《菜園里》說課稿參考范文
《菜園里》是一篇很有意思的課文，課文向我們展示了6種蔬菜，介紹角度多樣，有從生長的地方介紹的，有從顏色介紹的，還有從形狀上介紹的，讓孩子們在讀書中了解蔬菜的特點，并能拓展說話。總的來說，這一課時我在執(zhí)教時主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
一、詞句朗讀，力求面積最大化
由于我執(zhí)教的是第二課時，有些生字在第一課時就已經(jīng)教授了，在第二課時一開始，我就讓孩子復(fù)習(xí)詞語。而后在教學(xué)課文內(nèi)容時，隨機出示句子。這些詞、句的朗讀，我采用了齊讀、小組競讀、男女生合作讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀等方式，力求方式多樣，操練面廣。雖然設(shè)想得很好，但是，在具體的課堂實施中，由于我自己引導(dǎo)得不夠到位，所以學(xué)生的朗讀沒能發(fā)揮到最好，如“青瓜又細(xì)又長”中“又…又…”讀得就不怎么樣。這是一個遺憾。
二、問題交流，力求反饋直觀化
在讀書環(huán)節(jié)，我先讓孩子們把兒歌中的生字圈出來，也把兒歌讀正確、讀通順，接著，我繼續(xù)讓學(xué)生走進(jìn)文本，邊讀邊用橫線把蔬菜的名字劃出來，接著反饋。反饋環(huán)節(jié)，我在大屏幕上出示劃出的`蔬菜詞語，并讓孩子們校對是否劃全，做好補充。
另外，在最后的寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的指引下認(rèn)識新筆畫“臥勾”，并觀察好“心”在田字格中的占位后，我先在田字格中板書“心”字。說實話，這個心字我練了很久，一直寫不好。但我轉(zhuǎn)念一想，既然我無法給學(xué)生起到很好的示范，那不如讓學(xué)生通過他們的觀察，來指出我哪里寫得不好，讓他們也來嘗試著當(dāng)當(dāng)老師。學(xué)生的回答雖然有些故意挑刺兒的成份，但確實也有幾個學(xué)生說到了點子上。在這樣的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自己在田字格中描一描，寫一寫，效果就好多了。原本打算學(xué)生寫完后，挑選有代表性的語文書當(dāng)堂大屏幕展示反饋，并讓學(xué)生說說問題所在，遺憾的是后來時間不夠了。
三、方法指引，力求課中當(dāng)堂化
《菜園里》這篇課文非常生動、有趣，是孩子語言積累比較好的文本，于是課中，我讓孩子們把這篇課文背下來。但是課文不短，怎樣指導(dǎo)孩子在最短的時間把課文記在腦海里呢？我教了他們一個方法：黑板上的一些詞語能幫助我們更好地記憶，看著這些詞語，一個一個地按順序背下來。按照備課時的思路，我本來是想讓學(xué)生自己總結(jié)背書的方法的，但由于這節(jié)課拖了太長時間，很多學(xué)生早已經(jīng)會熟練地背誦了，于是我也就省略了這個過程。另外，結(jié)合課堂作業(yè)本，在課中我設(shè)計了對“又…又…”和“越…越…”的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會從蔬菜的顏色、形狀、味道等方面拓展說話。
雖然課比較順利地上完了，但遺憾也都留下來了。朗讀是一個遺憾。課后，親愛的陸老師告訴我，南瓜越老皮越黃，并不是黃南瓜比綠南瓜老，這兩種南瓜是兩個品種。其實更確切地說，應(yīng)該是南瓜皮顏色越深就越老。這讓從來不進(jìn)菜市場買柴米油鹽蔬菜的我不禁為之一愣�？磥�，語文教學(xué)與生活緊密相連，語文老師還應(yīng)該有生活經(jīng)驗。這又是一大遺憾��！
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