探究歐姆定律說課稿
一．說教材
1.地位與作用
歐姆定律是初中物理電學重要的基本定律，它將電流、電壓、電阻三個電學物理量有機地統(tǒng)一起來，同時，它的學習還將關系到電功、電功率等更多、更深內容的學習和應用，所以歐姆定律的內容具有承上啟下，起關鍵橋梁的作用。
電學內容是物理中考的主要考點，而歐姆定律又是電學中的重點和基礎，因此，本節(jié)內容在物理教學中占有重要地位。
2.知識結構
�。�1）通過探究電流跟電壓、電阻的關系，推導出歐姆定律
�。�2）會運用歐姆定律進行簡單的計算
二．說學生
整體情況：有一定的分析問題和解決問題的能力，知識的遷移能力及應用數(shù)學解決物理問題 的能力，但對較復雜的問題不能主動探究，只能停留在較低的層面上，其中，也有少部分學生思維較活躍，反應敏捷，能力較強。
應對方法：在教學中積極引導學生，從科學探究的主要環(huán)節(jié)和要素上，獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決 問題的思路和方法，特別是控制變量法的應用。
三．說目標
1.三維目標
知識與技能
(1)理解歐姆定律，并能運用歐姆定律進行簡單的計算
過程與方法
（2）運用控制變量法探究電流跟電壓、電阻的關系，歸納得出歐姆定律
情感態(tài)度與價值觀
�。�3)體驗探究自然規(guī)律的`曲折和樂趣，激發(fā)學生的好奇心，增強學習的興趣和克服困難的信心
2.重、難點
對于歐姆定律，《課程標準》要求學生“理解”，并能進行簡單的計算，探究歐姆定律，需要用到控制變量法來處理多個量之間的關系，同時，還要熟練地使用各種儀器、儀表（電壓表、電流、滑動變阻器），包括正確連接線路，對培養(yǎng)學生的動手能力和操作技巧都有較大的作用，因此，歐姆定律及其探究過程是本節(jié)重點。
對學生來說，這個實驗電路比較復雜，測量的數(shù)據(jù)較多，又要控制變量，操作起來比較麻煩，所以學生設計并進行實驗探究歐姆定律是本節(jié)教學的難點。
四．說教學方法、實驗器材
教學方法分析：控制變量法、實驗導學、合作探究、歸納結論
教學儀器分析：電壓表、電流表、滑動變阻器、各種電阻絲、開關、導線、干電池
五． 說教學過程
1.新課導入
我們知道電壓是形成電流的原因，電阻表示導體對電流阻礙作用的大小，那么，電路中電流的大小跟電壓、電阻一定存在某種必然的聯(lián)系，它們之間究竟存在怎樣定量的關系呢？
2.重難點突破
A.實驗電路的設計
我們選擇一電阻R作為研究對象，研究通過這個電阻的電流、電阻兩端的電壓以及電阻大小三者之間的關系，因此，需要用電壓表測出電阻兩端的電壓，用電流表測出流過電阻的電流，同時，在電路中還要接入一個滑動變阻器，以方便調節(jié)測出多組數(shù)據(jù)，得到可靠、科學的規(guī)律、結論。
實驗電路圖設計如下：
B.控制變量法的運用
在用實驗研究電流、電壓、電阻三個物理量之間的變化關系時，須應用控制變量法，具體地說，就是
第一步，先保持電阻不變，研究電流跟電壓之間的變化關系
第二步，再保持電壓不變，研究電流跟電阻之間的變化關系
最后，綜合可得到三個量之間的變化關系
C.實驗探究過程中的操作問題把握
按照以上控制變量法的思路，在第一步中先保持電阻不變，研究電流跟電壓的關系時，實驗操作過程中，只要通過調節(jié)滑動變阻器，依次改變電壓的大小，即可得出電流大小。操作過程思路清晰，操作簡單。但在第二步中，當更換不同電阻時，電阻兩端的電壓表示數(shù)會發(fā)生改變，需要調節(jié)滑動變阻器來調回到原來的示數(shù)，以確保電壓保持不變，但這一過程對學生來說，隱蔽性較強，難度較大，不少學生會忽略這一步，而造成后面無法得出正確結論，因此，需要教師對有的小組作一點撥和提示，以越過這一障礙，為歸納出正確的結論鋪平道路。
3.歐姆定律的應用（規(guī)范的解題格式）
在運用歐姆定律解一些簡單計算題的時候，教師要先精選例題示范，將解題的過程與步驟作一分解，特別是將規(guī)范的解題步驟傳授給學生，以便學生養(yǎng)成良好的解題習慣和標準模式。
例：一盞照明電燈發(fā)光時的電流是0.11A，工作電壓是220V，該電燈工作時燈絲的電阻為多少?
分析：首先畫電路圖，并在圖上標明相應的符號，明確已知量和所求量，然后，用歐姆定律
求解。
解題步驟是：（1）畫電路圖
�。�2）列出已知條件和所求量
（3）求解
格式為
已知：U=36V, I=0.11A
求R
解：
由歐姆定律I=U/R，可變形為R=U/I。代入數(shù)據(jù)，得
R=220V/0.11A=2000歐
答：該電燈工作時燈絲的電阻為2000歐。
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