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      2. 雷雨說課稿課件

        時間:2021-06-10 13:27:59 說課稿 我要投稿

        雷雨說課稿課件

          《雷雨》是由劇作家曹禺創(chuàng)作的一部話劇,此劇以1925年前后的中國社會為背景,描寫了一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭的悲劇。小編收集了雷雨說課稿課件,歡迎閱讀。

        雷雨說課稿課件

          一、說教材

          今天我說課的課文是《雷雨》,《雷雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分,我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動,課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機,走進生活,走進大自然,學(xué)會觀察,增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品位美感。 以《語文課程標準》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點,以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標如下:

          1、知識與能力目標:會認壓等四個生字,垂、亂、沉等九個生字。

          2、過程與方法目標:通過多種形式的讀書活動,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。

          3、情感、態(tài)度與價值觀目標:讓學(xué)生學(xué)會留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

          從二年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā),結(jié)合教材的內(nèi)容,我覺得教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點在感悟雷雨前后景物的變化。

          二、說教法、學(xué)法

          根據(jù)上述的教學(xué)目標,結(jié)合學(xué)生的實際,我借助多媒體課件主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

          在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

          根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點,我借助課文中的.兩幅插圖,讓學(xué)生結(jié)合生活,通過“看一看、想一想、說一說、讀一度”等學(xué)法,以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀,學(xué)生與文本面對面地進行接觸,品嘗著課文原汁原味的語言,培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺;通過讀,課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦 。

          三、說教學(xué)過程

          一)聯(lián)系生活,揭示課題

          夏天的午后,常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說說雷雨時的景象嗎?(老師肯定學(xué)生的體驗后,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的)

          (從學(xué)生的生活入手,拉近學(xué)生與文本之間的距離,從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,集中學(xué)生的注意力)

          二)初讀課文,學(xué)詞識字

          1.作者到底寫了雷雨的哪些景象,請小朋友自己讀讀課文,讀的時候注意生字的字音,不認識的字請教你的同桌。(自讀課文)

          2.課件出示句子:剛才小朋友讀得非常認真,生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個句子,看水能字音讀準,句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了,看他的字音讀準沒有,句子讀通沒有。(自讀──指名讀──評議──齊讀)

          3.課件出示生字:生字在句子中能讀準,單獨出現(xiàn)還能讀好嗎?(同桌互讀──男女賽讀)

          (初讀課文,讓學(xué)生讀準課文。字詞的最好教學(xué)方法是處在一定的語言環(huán)境中,讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、感觸。字詞教學(xué)做到字不離詞,詞不離句,不孤立進行教學(xué)。因此,我一開始出示課文生字比較集中、朗讀有難度的句子,充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行教學(xué)。)

          三)朗讀感悟,理清文脈

          1.分大組賽讀課文

          2.邊讀邊想圍繞雷雨,你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象?

          指名回答(板書:前中后)

          (與初讀課文相比較,這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,而且在讀的同時給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù),讓他們思考,朗讀的課文寫了什么時候的景色?

          讀要體現(xiàn)層次性和目的性,扎扎實實地讀好每一遍課文,讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。)

          3.品讀課文:想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象?

          雷雨前:

          (1)出示課件:你看見了什么,聽見了什么,感受到了什么?(板書:烏云、大風、閃電)

          (2)從你看見的,聽見的,感受到的,你認為這是什么時候的景象?

          (3)剛才大家看了,說了雷雨前的景象,現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象,看看你能讀懂些什么?體會到什么?(自讀課文──朗讀指導(dǎo)──談體會──齊讀)

          (4)小結(jié):是呀,雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,趕來湊熱鬧,多可怕的氣氛呀,把你感受到的通過朗讀來告訴大家,讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。

          (〈語文課程標準》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此,在本環(huán)節(jié)設(shè)計中,我力求體現(xiàn)這一理念,通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式,鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受,這樣的讀書過程也是張揚學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程)

          雷雨中:

          (1)出示課件:不一會,雨下起來了,這時你聽見了什么?(板書:雨)

          (2)你試一試,你會怎么讀4——6段?

          (讓學(xué)生聯(lián)系生活,聯(lián)系實際,感受心情,體驗朗讀,進行個性化朗讀)

          (4)讓我們一邊聽雨聲,一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。

          雷雨后:

          (1)出示課件:漸漸地,雷聲、雨聲都小了,一場雷雨很快結(jié)束了,雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書:彩虹)

          (2)是呀,萬物經(jīng)過大雨的洗刷,一切都變得那么清新,蟬又叫了,蜘蛛也出來了,連小青蛙歡快地唱著歌,天上還出現(xiàn)了一道美麗的彩虹,如果你現(xiàn)在就是這個小朋友,你有什么感受?

          (3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段,看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

          (4)小結(jié):雨過天晴,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,這是一幅多么美麗的圖畫呀。

          (在這一段的教學(xué)中,教師可適當放手,而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式,通過學(xué)生的互相交流、互相啟發(fā),共同探究,學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn),而且,合作精神、協(xié)作能力都有所提高。

          在課堂上,要讓每個孩子有事可做,才不會讓他出現(xiàn)走神的機會,在聽的過程中讓每個孩子都擔任評委的角色,既調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性,也是對他的檢測,檢測他對上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況。)

          四、拓展聯(lián)系,升華情感

          大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然,你一定會得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過,只有細心的孩子才能感受到,你能說說,雷雨過后,大自然還發(fā)生了什么變化啊?

          “書讀百遍,其義自見”,學(xué)生讀得越充分,理解就越容易,學(xué)生的理解得越好,朗讀就越有感情。因此,在本課中,我充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力,說出自己的體會,教師就此一節(jié)適時點撥引導(dǎo),而后讓學(xué)生個別讀、齊讀、小組讀,讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟,悟中生情。

          總之,整個設(shè)計,我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持,做到樂學(xué)、主動地學(xué),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)有所得,在輕松、愉快中體會情感,發(fā)展語言。

          五、板書設(shè)計

          板書設(shè)計堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想,應(yīng)該為教學(xué)服務(wù),我設(shè)計如下板書:

          雷雨前 雷雨中 雷雨后

          烏云都看不清 清新的空氣

          葉子 彩虹

          蟬 蟬

          蜘蛛 蜘蛛

          閃電 青蛙

          雷聲

          這樣的板書設(shè)計,清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對不懂問題提問,體現(xiàn)教學(xué)的難點和重點。


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