會(huì)變的小手說(shuō)課稿
說(shuō)課就是將講課思路轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，用語(yǔ)言敘述如何講一堂課，要把教學(xué)過(guò)程說(shuō)詳細(xì)具體,但并不等同于課堂教學(xué)實(shí)錄，分享了會(huì)變的小手的說(shuō)課稿，一起來(lái)看看吧！
一、 說(shuō)教材：
“指南”的語(yǔ)言領(lǐng)域中明確指出：“為幼兒提供適宜的低幼讀物，和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣�！�
《會(huì)變的小手》是東方寶寶系列繪本。剛看到這個(gè)繪本，我就被里面一些用手做出來(lái)的動(dòng)物所吸引，感覺(jué)很親切，因?yàn)槔锩娴囊恍┦钟螒蛭覀冃r(shí)候也玩過(guò)，現(xiàn)在也曾和小朋友一起玩過(guò)，但更多地是玩手指游戲和手影游戲。
仔細(xì)翻看繪本，一開(kāi)始就給我有一種設(shè)計(jì)感。因?yàn)樵跁?shū)的封面上就可以看到一些小動(dòng)物或一些動(dòng)物身體的一部分，還有用手變出來(lái)的動(dòng)物等，所以依托這些線索，可以先讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣。翻過(guò)扉頁(yè)，看第一個(gè)畫(huà)面，有似曾相識(shí)的感覺(jué)，雖然與封面有些雷同，但仔細(xì)觀察還是各有特點(diǎn)的，其間“大手，小手，左手，右手，全過(guò)來(lái)！用手變出動(dòng)物來(lái)�！本褪钱�(huà)面最好的詮釋，也是一場(chǎng)手游戲的總動(dòng)員和開(kāi)場(chǎng)白，讓人感覺(jué)非常期待。之后的每個(gè)畫(huà)面都是對(duì)應(yīng)了一種動(dòng)物和用手變出的動(dòng)物造型：這是慢慢爬的蝸牛。“小蝸牛，快點(diǎn)兒過(guò)來(lái)!”直白淺顯、逗趣的對(duì)話式的語(yǔ)言，能讓幼兒身臨其境，幼兒既可以跟隨畫(huà)面學(xué)一學(xué)、變一變，還可以演一演，說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)然，為了讓兒歌的語(yǔ)言更加工整、朗朗上口和富有韻律感，我把書(shū)里的語(yǔ)言進(jìn)行了重新的調(diào)整和改編，以便更加符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，也能更好地讓幼兒掌握一定的句式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。而接下來(lái)的兩幅畫(huà)面，一幅是“張開(kāi)五指變棵樹(shù)”，一幅是“握緊拳頭變座山”，它跳出了原有的變出動(dòng)物的思維定式，使繪本的寓意更加深刻雋永，因?yàn)榇髽?shù)和山都是小動(dòng)物們賴以生存的家，只有變出更美好的家，小動(dòng)物才能生活得更加幸福，而最后一個(gè)畫(huà)面中三個(gè)面帶笑容的小朋友站在草地上，一個(gè)用手指著身旁的動(dòng)物，兩個(gè)拍手哈哈笑……他們好像在說(shuō)：哇，真棒！用手變出動(dòng)物來(lái)，真好玩！這樣更加直白地為我們描畫(huà)了人與動(dòng)物、自然和諧相處的美好世界。
就繪本的內(nèi)容而言，是非常貼近幼兒的生活的，也是幼兒非常感興趣的；就繪本開(kāi)本的大小來(lái)說(shuō)，也是很適宜幼兒開(kāi)展自主閱讀的；就繪本的畫(huà)面來(lái)說(shuō)，里面的動(dòng)物是幼兒非常熟悉和喜愛(ài)的,它們形象鮮明、生動(dòng)，能萌發(fā)幼兒觀察的興趣；就繪本的背景來(lái)說(shuō)，也很簡(jiǎn)單、明了，對(duì)幼兒的觀察沒(méi)有太多的干擾，總之，本次活動(dòng)的選材是對(duì)幼兒的發(fā)展有一定價(jià)值意義的。
二、說(shuō)目標(biāo)：
為了進(jìn)一步落實(shí)《綱要》和《指南》的精神，我把目標(biāo)制定為：1.仔細(xì)觀察畫(huà)面，感受小手變出的各種造型，嘗試學(xué)習(xí)用“變出XX……”的句式來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。⒉初步感受兒歌語(yǔ)言的韻律美,體驗(yàn)小手游戲的樂(lè)趣。兩條目標(biāo)涉及了幼兒的態(tài)度、情感、能力多個(gè)維度，比較全面、具體、明確，操作性也較強(qiáng)。
三、說(shuō)準(zhǔn)備：
本著簡(jiǎn)單、真實(shí)、自然的宗旨，我們準(zhǔn)備了PPT課件和《手，手，手游戲》的圖書(shū)以及書(shū)袋。
四、說(shuō)活動(dòng)流程：
本次活動(dòng)，把導(dǎo)入、延伸活動(dòng)算在內(nèi)，我一共設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是談話導(dǎo)入。從聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)小手會(huì)干什么入手，導(dǎo)入課題，并通過(guò)談話激發(fā)幼兒閱讀的興趣。第二環(huán)節(jié)是集體觀察閱讀畫(huà)面，感受“變出XXX在干什么”的句式，并樂(lè)于嘗試用手變出動(dòng)物。第三環(huán)節(jié)先是由教師陪伴共同閱讀，以養(yǎng)成幼兒良好的`閱讀習(xí)慣，然后是讓幼兒自主閱讀。第四環(huán)節(jié)是分享交流，嘗試學(xué)習(xí)用“變出XXX在XXX”的句式來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)手游戲的樂(lè)趣。第五環(huán)節(jié)是完整欣賞和學(xué)習(xí)朗讀，初步感受兒歌語(yǔ)言的韻律美。
可以說(shuō)，以上這二、三、四、五這四個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要是為了達(dá)成目標(biāo)而服務(wù)的。近來(lái)，我們每個(gè)幼兒園都在學(xué)習(xí)《指南》。如果我們仔細(xì)閱讀過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)域中的目標(biāo)、教育建議的話，就不難發(fā)現(xiàn)，以上環(huán)節(jié)中的一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息，都可以從中找到出處或痕跡：如在“（一）傾聽(tīng)與表達(dá)”中提出要引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng);在“閱讀與書(shū)寫準(zhǔn)備”中指出：“喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠”等，所以就其活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念來(lái)說(shuō)，是與《綱要》、《指南》的精神相符的。
最后兩個(gè)環(huán)節(jié)是拓展活動(dòng)和延伸活動(dòng)。拓展活動(dòng)是通過(guò)觀看《手影表演》的視頻，拓展幼兒的視野，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，也可進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)手影游戲、手影表演的興趣。最后的延伸活動(dòng)，主要引導(dǎo)幼兒回家或回班級(jí)和爸爸媽媽、老師、好朋友一起玩簡(jiǎn)單的手影游戲、編手影故事等，以此促進(jìn)幼兒的聯(lián)想思維，萌發(fā)幼兒自主探究的欲望。
存在問(wèn)題：
1. 談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)的第一個(gè)問(wèn)題不要，和課題沒(méi)有關(guān)系。
2. 完整欣賞朗讀后的一個(gè)問(wèn)題不要，因?yàn)榕c前面有重復(fù)，沒(méi)有價(jià)值意義。
3. 更注重細(xì)節(jié)，繪本中的一些符號(hào)可以引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)，了解它的含義，如小狗叫的聲線。
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