天上的星星說課稿
《天上的星星》這篇課文是西師版小學(xué)語文教材的第十冊第三單元的第三篇課文，屬批讀課文。本組課文體現(xiàn)的是美好心靈，美好情感，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，以下是“天上的星星說課稿”，希望給大家?guī)韼椭?/p>
一、 說教材
《天上的星星》是著名作家賈平凹的文章。課文的題目給人以很多美好的遐想，星星是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)迷人的印象、關(guān)于童年最美好的回憶。文章以不拘一格的筆墨，顯示出作者精彩敘事和真切狀物的技巧。課文先寫了“我們”小時(shí)候好奇地?cái)?shù)星星，看見繁星滿天，快活地向星星招手；接著寫了月明星稀讓 “我們”大吃一驚，可憐這些沒精打采的星星；最后寫了“我們”無意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守著這個(gè)孩子的秘密。課文描寫了繁星滿空和月明星稀時(shí)的景象，刻畫了一群孩子天真童稚的形象，表達(dá)了作者對星星的喜愛之情。
作者在文中多處地方，運(yùn)用了多種修辭手法，結(jié)合大量天真的想象，文字優(yōu)美，極具欣賞性和可讀性。
根據(jù)新課標(biāo)對第三學(xué)段的閱讀要求，品讀文章體會(huì)作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，本課用時(shí)一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)為：
1、 自主學(xué)會(huì)本課生字詞，并能運(yùn)用。
2、 聯(lián)系生活實(shí)際，注意和文本對話，把自己的體會(huì)批寫出來。
3、 正確，流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句，欣賞繁星滿天、月明星稀的景象。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 通過批讀，感受文章的童貞童趣，想象繁星滿天、月明星稀的畫面，體會(huì)作者對星星的喜愛，對童年的懷念。
2、 揣摩文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行有關(guān)童年生活的片段練習(xí)。
二、說教學(xué)方法：
課文本身文采優(yōu)美，貼近孩子生活，那么與文本對話，與作者對話，產(chǎn)生心靈的碰撞將成為本課堂的主旋律。
1、想象品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，感受和理解。品讀文章的繁星滿天、月明星稀兩個(gè)畫面，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)，感受作者美好的情感。
2、批讀法。批讀文旨在加強(qiáng)教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，積極思考，隨文旁批。批讀作為語文閱讀重要的學(xué)習(xí)方法，將在本課充分體現(xiàn)批讀更能體現(xiàn)學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。
3、讀寫結(jié)合法：語文的工具性就是要通過閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。因此安排讀寫結(jié)合片段訓(xùn)練，正是體現(xiàn)語文的工具性，學(xué)以致用。
方法是打開知識(shí)大門的鑰匙，在整個(gè)教學(xué)的過程中，我恰如其分地運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，和學(xué)生一起演繹作者的的心路歷程。
三、說教學(xué)過程：
（一）、充滿詩意的想象導(dǎo)入新課：
1、孩子們，和老師一起回到童年。你是否會(huì)在夏夜的星空下，坐在院子的小凳上，仰望深藍(lán)的天空，數(shù)著那一顆顆眨著眼睛的星星。突然，有一顆星星提著燈籠在走……它到哪里去了呢？是睡覺了嗎？還是偷懶去了？想去看看嗎？齊讀課題：《天上的`星星》，讀了課題，你想到了什么？
孩子們的思維隨著老師的語言產(chǎn)生了美好的聯(lián)想，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，奠定了本文那充滿想象魅力的基調(diào)。
�。ǘ� 、初讀課文，整體感知。
1、孩子們，你在天空中看到了什么呢？帶著問題，自己大聲讀課文，看看答案是否找到。
2、同桌互讀，檢查生字認(rèn)知情況，并相互評(píng)價(jià)。這是同學(xué)們最喜歡的讀書方式。這樣他們可以在聽別人讀的時(shí)候糾正自己，同時(shí)也感受到一種讀書的樂趣和成就感。
3、把自己感受最深的地方多讀幾遍，仿照旁批，聯(lián)系生活實(shí)際，批注自己的感受。
4、小組交流讀書情況。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是讓學(xué)生通過各種閱讀方法，對課文有初步的整體感知。同時(shí)針對批讀課文也培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。小組交流也體現(xiàn)學(xué)生的合作探究意識(shí)。
�。ㄈ┢纷x課文，欣賞美景。
1、 在孩子們充分閱讀的基礎(chǔ)上，我問：課文主要為我們描述了哪些畫面？學(xué)生很快就能找到答案。
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：繁星滿天、月明星稀
環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、 這兩幅畫面是課文重點(diǎn)，運(yùn)用了大量的修辭手法和想象描寫，很能體現(xiàn)作者寫作功力的地方，需要我們?nèi)ゴψ髡叩谋磉_(dá)手法，也是最能體現(xiàn)作者童貞童趣的段落，因此需要細(xì)細(xì)品讀。我沒有按課文描寫的順序來要求學(xué)生去感悟，而是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我這樣問：
孩子們，你喜歡哪一幅畫面，你就細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼：要求是：
想想作者用什么樣的方法為我們描述了怎樣的畫面？體現(xiàn)了作者的什么心情？，聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說你對“繁星滿天”景象的感受。再一次有目的地作旁批。
這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自由和自主的學(xué)習(xí)過程中快樂學(xué)習(xí)。學(xué)生采取自己喜歡的方式讀，領(lǐng)悟作者描寫的畫面的表達(dá)方法，體會(huì)到了作者看星星的心情，實(shí)現(xiàn)與文本對話，與作者對話的閱讀教學(xué)目的。
在交流的過程中，學(xué)生會(huì)提到作者的心情是好奇、快活。（板書）
學(xué)生提到 “奇跡”“熱鬧”“快活”等詞。我就傾聽學(xué)生發(fā)言，抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)理解。例如：學(xué)生讀到：“就是那么一瞬間，幾乎不容覺察，就明亮地出現(xiàn)了。啊，兩課，顆……不對，十顆，十五顆……奇跡就是這般迅速出現(xiàn)，愈數(shù)愈多。一時(shí)間，夜空一片閃亮，像陡然打開了的百寶箱……要開什么盛會(huì)呢？”
我問到：奇跡是什么意思呢？這里的奇跡指什么呢？為什么說是奇跡呢？從“奇跡”一詞中，你讀懂了作者什么樣的心情呢？當(dāng)你也看到這樣的奇跡你的心情會(huì)怎么樣？來讀讀。讓我們也看到你所描述的奇跡吧！
這樣一步步的引導(dǎo)，學(xué)生找到相關(guān)語句，明白這些修辭手法的作用。學(xué)生換位思考和想象情景品讀，學(xué)生在不經(jīng)意間就體會(huì)到了作者那欣喜的心情，以及字里行間透露的童真童趣。因?yàn)楹⒆拥男目偸窍嗤ǖ�。這也是體現(xiàn)了新課標(biāo)中聯(lián)系生活實(shí)際來體會(huì)作者情感的教學(xué)理念。
3、 根據(jù)學(xué)生的思路，當(dāng)孩子讀到“月明星稀”的景象時(shí)，心情也隨著作者一下子低落。孩子們會(huì)說：我們很吃驚，可憐。（板書）
于是我抓住這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練：孩子們，你們眼前那寶石般的星星消失了，你們想想他們到那里去了呢？我們一起去找找吧！請你想象星星們會(huì)怎么樣？請你寫一段話。
學(xué)生的情感蓄積到這里，已經(jīng) 要爆發(fā)了。于是紛紛寫下了自己心中的星星，還會(huì)用上書上的語言。很快，一大段一大段的尋找星星的文字出來了。
這樣的讀寫訓(xùn)練實(shí)則是和作者對話，和作者一起憂一起悲，隨著作者的情感跳躍怎么不是種品讀悟情的好方法呢？
4、 當(dāng)孩子門把自己的想象暢談完后，我們打開書，看看我們的星星到那里去了呢？原來星星藏在溪水里呢。于是一起齊讀最后一部分。到了這里，我們和作者一樣，為星星感到高興。自此，文章的情感歷程一下子明晰了。
�。ㄋ模w驗(yàn)情感，升華情感。
1、夏夜的天空充滿神秘，孩子們回憶：作者看到星星的心情是怎么變化的？
孩子們?yōu)g覽了課文后，根據(jù)板書很快找到情感變化。這也是對全文情感的梳理。也是進(jìn)一步體會(huì)作者的童貞童趣。
（五）總結(jié)全文，積累語言。
課文如此優(yōu)美，令人向往。你發(fā)現(xiàn)了作者在語言上有什么特點(diǎn)？學(xué)生會(huì)再一次找到有關(guān)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)他們的作用。
環(huán)節(jié)的設(shè)置是根據(jù)學(xué)情而定的。五年級(jí)的學(xué)生需要明確體會(huì)作者的表達(dá)方法，學(xué)生清晰感受寫作的特點(diǎn)，并運(yùn)用于以后的習(xí)作中去。進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文的工具性價(jià)值。
（六）結(jié)束語：孩子們，讀了這篇課文，老師也好象回到了童年，也想和你們一起再去看看童年的星星。于是我和同學(xué)們一起讀全文結(jié)束，達(dá)到了情感的高潮。
四、說板書：
繁星滿天 好奇 快活
童真童趣
月明星稀 吃驚 可憐
好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和內(nèi)容。我的板書概括了課文兩個(gè)主要片段，也概括了作者的情感變化，體會(huì)到了文章主題——童真童趣。板書簡單，一目了然。
五、說作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 朗讀課文比賽。這篇文章如此優(yōu)美，無論從寫作的技巧和文章的感情表達(dá)都值得細(xì)細(xì)品讀。
2、 積累你喜歡的句子和段落。
3、 寫寫自己童年最值得回憶的地方。當(dāng)然也可以寫星星，老師也寫，和你們比賽。這樣的師生比賽作業(yè)也是孩子們最喜歡的作業(yè)，因?yàn)檫@樣的作業(yè)可以享受戰(zhàn)勝老師的成就感。
作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性，人文性。寫片段是教學(xué)生能把寫作方法遷移，體現(xiàn)的語文的工具性。
六、說教學(xué)反思：
這篇非常優(yōu)美又具有童貞童趣的文章，采用各種方法品讀體驗(yàn)，是最能實(shí)現(xiàn)和文本和作者對話的。因此我的教學(xué)環(huán)節(jié)基本能體現(xiàn)這一點(diǎn)。特別是課后我和學(xué)生一起寫的《童年的星星》，發(fā)在博客上。我在寫的時(shí)候是童年那種美好的情感不能自已，于是下筆如滔滔江水，一發(fā)不可收拾，寫完后感覺是一種暢快淋漓。這也是作家給我的靈感吧。學(xué)生寫的很多有關(guān)童年的文章，都用上了文章中的聯(lián)想法和修辭，有的還借用了一些好句子，讀來有種美的享受，我想這也算學(xué)生的書沒有白讀，這是最大的收獲。
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