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《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿范文(通用10篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿范文,希望對(duì)大家有所幫助。
《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿 1
《項(xiàng)鏈》是法國(guó)作家莫泊桑創(chuàng)作于1884年的短篇小說(shuō)。故事講述了小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕聻閰⒓右淮瓮頃?huì),向朋友借了一串鉆石項(xiàng)鏈,來(lái)炫耀自己的美麗。不料,項(xiàng)鏈在回家途中不慎丟失。她只得借錢(qián)買(mǎi)了新項(xiàng)鏈還給朋友。為了償還債務(wù),她節(jié)衣縮食,為別人打短工,整整勞苦了十年。最后,得知所借的項(xiàng)鏈原是一串假鉆石項(xiàng)鏈。
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)
本單元課文包括《藥》、《項(xiàng)鏈》、《陳奐生上城》、《守財(cái)奴》四篇小說(shuō)。這是繼本冊(cè)第一個(gè)小說(shuō)單元之后的又一個(gè)小說(shuō)單元。這個(gè)單元繼續(xù)欣賞我國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)和外國(guó)小說(shuō),并欣賞新中國(guó)成立以后的當(dāng)代小說(shuō)。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎(chǔ)上重點(diǎn)欣賞小說(shuō)的主題、結(jié)構(gòu)和人物描寫(xiě)技巧。
《項(xiàng)鏈》是一篇故事情節(jié)波瀾起伏,引人深思的短篇小說(shuō),應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的手法。
2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):
A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
B、理解生動(dòng)、細(xì)膩刻畫(huà)人物心理活動(dòng)對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的作用。
C、學(xué)習(xí)根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說(shuō)的主題,訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力和批判性思維。
D、進(jìn)行情景對(duì)話訓(xùn)練,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
這四個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即整體感知局部思維遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),并結(jié)合高二學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,確定其中ABD是重點(diǎn),C是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
課堂上,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象,學(xué)生正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的,它不是消極的注視,而是一種積極的思維過(guò)程,是一種思維知覺(jué)。從這一點(diǎn)出發(fā),再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是,想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。
具體做法如下:
①提問(wèn)法逐步引導(dǎo),逐漸深入。
�、谧灾魈骄糠ǎ瑢W(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
�、壅b讀法反復(fù)朗讀,把握語(yǔ)言特色。
④討論法積極參與,總結(jié)規(guī)律。
�、輵夷罘◣е鴨�(wèn)題,深入思考
�、撄c(diǎn)撥法展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。
其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論的基本要求,就是在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我個(gè)人認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而,我的這次課討論的方式較多,有小組討論、大組討論、師生對(duì)談等。所謂點(diǎn)撥法,就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�?梢哉f(shuō),點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語(yǔ)文教學(xué)少慢差費(fèi)現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說(shuō)學(xué)法
當(dāng)今時(shí)代是人類(lèi)知識(shí)和信息量迅猛遞增的時(shí)代,現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí),而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如一位教育家所說(shuō):一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。也正如埃德加·富爾所說(shuō):未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。我們古人也說(shuō)授人以魚(yú),不如授人以漁。
學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)第一單元課文和《藥》的學(xué)習(xí),對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)了解,而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)的一定的方法(這種方法是即結(jié)合課前印發(fā)的講義,又通過(guò)做練習(xí)逐步掌握起來(lái)的)。為了使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能向縱深發(fā)展,教學(xué)本文時(shí)就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結(jié)合本篇課文固有的特色,在課堂上經(jīng)過(guò)老師的提問(wèn)、討論,及學(xué)生的自主探究、誦讀等手法,幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點(diǎn)。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,可以讓學(xué)生質(zhì)疑,這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得。我們也知道,學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑,是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。我也注意強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,如提倡不動(dòng)筆墨不讀書(shū),讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣,在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學(xué)生終生受益的方法和習(xí)慣。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終,這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)控制論的觀點(diǎn),要實(shí)現(xiàn)有效控制,施控者必須有明確的控制目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中無(wú)論是教材的處理,還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點(diǎn):
(一)導(dǎo)課
1、以詩(shī)導(dǎo)入新課。天生一只又一只,三四五六七八只,鳳凰何少鳥(niǎo)何多,啄盡人間千萬(wàn)石。(明·倫文敘題蘇東坡百鳥(niǎo)歸巢圖)
一片一片又一片,兩片三片四五片,六七八片九十片,飛入蘆花總不見(jiàn)。(清·無(wú)名氏《冰雪詩(shī)》)
讓學(xué)生考慮這兩首詩(shī)和課文的相似之處,教師可以給予適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生略家思索便可以知道這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇,最后一句卻是奇峰突起,化平淡為神奇,詩(shī)意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類(lèi)似于歐·享利式的結(jié)局,它們的共同點(diǎn)是出人意料,合乎情理,《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此。這樣的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生在笑聲中掌握知識(shí),在笑聲中對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。(板書(shū)課題作者)
2、簡(jiǎn)介作者
關(guān)于莫泊桑,除了了讓學(xué)生自己回顧作者的基本情況外,我還補(bǔ)充了世界三大短篇小說(shuō)大師,讓他們?cè)诨ハ嗦?lián)系、互相比較中掌握知識(shí)。這樣介紹作者,可以豐富學(xué)生的文學(xué)常識(shí),又可以把他們的`注意力僅僅抓住。同時(shí),這也是根據(jù)大綱要求了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)而進(jìn)行的課堂教學(xué)必不可少的一步。
3、解題
《項(xiàng)鏈》的原題是《首飾》,后來(lái)選入課本時(shí),才更名為《項(xiàng)鏈》。我讓學(xué)生比較一下,這兩個(gè)標(biāo)題哪一個(gè)更好?經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥,學(xué)生明確了在小說(shuō)中,改變了路瓦栽夫人的命運(yùn)的,是一條項(xiàng)鏈,小說(shuō)的情節(jié)都是圍繞著這條項(xiàng)鏈展開(kāi)的,因而后一個(gè)標(biāo)題更切合小說(shuō)的內(nèi)容,而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么,這一條小小的項(xiàng)鏈?zhǔn)侨绾胃淖兞艘粋€(gè)女人的一生的呢?這個(gè)問(wèn)題,給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺(jué),這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望,課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。我的體會(huì)是,課題是一篇課文的眼睛,它所包含的信息量是很大的。抓準(zhǔn)課題,深入挖掘課題所蘊(yùn)涵的信息,這課書(shū)就開(kāi)了一個(gè)成功的好頭。所以教師在實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)法時(shí),決不能輕易放過(guò)課文的標(biāo)題。
�。ǘ┱f(shuō)課文分析(以問(wèn)題導(dǎo)路,逐步深入,各個(gè)擊破)
1、關(guān)于本文的情節(jié)和結(jié)構(gòu),我設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考(這里主要運(yùn)用自主探究法和討論法,可以輔助提問(wèn)法,同是主要是為了解決目標(biāo)A)
�、拧⑿≌f(shuō)在項(xiàng)鏈的牽動(dòng)下,都寫(xiě)到了哪些情節(jié)?
⑵、所有的情節(jié)中有兩個(gè)重要的曲折波瀾,請(qǐng)指出來(lái)。
�、恰⒎治雒恳粋€(gè)情節(jié)中女主人公心理的變化,可以扣住文章中的具體語(yǔ)句,我要求大家在文中用筆勾畫(huà)出來(lái)。(這樣就滲透了目標(biāo)B在其中。)
⑷、有人說(shuō)丟項(xiàng)鏈寫(xiě)得太突然,沒(méi)有寫(xiě)出必然性。讓大家小組討論是否這樣?(有學(xué)生這樣回答:孤立地看這是一件偶然的事,但聯(lián)系前文,尤其是全文,可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的,如果她不去,那么她就不會(huì)丟,但她的性格促使她要去借;即使這次不丟項(xiàng)鏈也會(huì)有其它甚至是更慘等著她;另一方面,在晚會(huì)上狂熱興奮沉迷陶醉及后來(lái)的趕快逃走,在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。)這說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學(xué)生就可以自主探究出人物性格的致命弱點(diǎn)是愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)。
2、關(guān)于文章的結(jié)尾部分,首先讓學(xué)生分角色朗讀這一部分,讀出每個(gè)人不同的語(yǔ)氣。通過(guò)誦讀,不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解,而且讓學(xué)生仿佛置身于那種情境之中,體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情,這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)。
假項(xiàng)鏈,是《項(xiàng)鏈》的最后一個(gè)情節(jié),也是這篇小說(shuō)最為精彩的部分,它把小說(shuō)的情節(jié)推到了一個(gè)更新的境界,成了世界小說(shuō)名作中令人嘆為觀止的豹尾。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):藝術(shù)的打擊力量要放到最后。讓大家考慮最后說(shuō)明項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚挠性鯓拥拇驌袅α�?�?jīng)過(guò)討論學(xué)生可以得出一致的結(jié)論:巨大的代價(jià);殘酷的玩笑;深刻的嘲弄;一個(gè)人苦有所值還不算苦,苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學(xué)生對(duì)課文的理解上升到了一個(gè)理論的高度。
3、恩格斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):偶然的東西,是一種有必然性隱藏在里面的形式。由此我讓學(xué)生考慮本文的偶然性的因素都有哪些?這是一個(gè)自主探究題,目的就是讓學(xué)生自己去尋覓,去探索。有的學(xué)生見(jiàn)解獨(dú)特:他說(shuō)可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的,請(qǐng)柬一向很少發(fā)給職員,我費(fèi)了多大力氣才弄到手,偶然;晚禮服的款子是他恰好存著這么一筆款子,偶然;借項(xiàng)鏈也是出乎意料地順利,偶然;丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會(huì)想到這竟使妻子手忙腳亂,偶然;項(xiàng)鏈的丟失當(dāng)然就更是偶然中的偶然;還項(xiàng)鏈時(shí),朋友沒(méi)有發(fā)現(xiàn)被掉包,也是偶然。并且這所有的偶然都是極細(xì)小的事,但是就是這些偶然的極細(xì)小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)來(lái)了一個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。這樣對(duì)課文進(jìn)行深入思考,教學(xué)目標(biāo)C就滲透在其中了。
(三)說(shuō)練習(xí)
1、說(shuō)課堂練習(xí)表演場(chǎng)景
這里的表演不是課本劇的正式改編表演,講臺(tái)即是舞臺(tái),教材即是腳本,學(xué)生既是演員也是觀眾。它的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀和解決問(wèn)題的積極性�!俄�(xiàng)鏈》可沿用傳統(tǒng)的教法:讓學(xué)生給小說(shuō)續(xù)寫(xiě)結(jié)尾或設(shè)想另外的情節(jié),這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力,但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒(méi)有達(dá)到。為此,我讓學(xué)生上講臺(tái)即興表演了四個(gè)場(chǎng)景:課文開(kāi)始、結(jié)尾和中間兩處。下面是兩位學(xué)生的表演臺(tái)詞:這一段文字針對(duì)她到水果店里,雜貨店里,肉鋪里,爭(zhēng)價(jià)錢(qián),受嘲罵,一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省她那艱難的錢(qián)。
A、老板,這牛肉還是那個(gè)價(jià)嗎?
B、你總是問(wèn)又不買(mǎi)!
A、這西紅柿多少錢(qián)一斤?
B、不要問(wèn)啦,你買(mǎi)不起的!
A、那有什么便宜點(diǎn)的菜嗎?
B、便宜的,你自己看吧!
A、這堆老白菜呢?
B、老白菜啊,這些至少兩個(gè)銅子。
A、兩個(gè)?能不能再便宜一點(diǎn)?
B、還再便宜?算了算了,一個(gè)銅子拿去吧,其他人還等著我呢!
這樣的即興發(fā)揮,真是巧妙生動(dòng)的闡釋。這樣對(duì)課文進(jìn)行拓展不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且能幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,深化對(duì)文章主題的理解,不僅使課堂氣氛活躍起來(lái),而且能解決目標(biāo)D
2、說(shuō)課后思考題
瑪?shù)贍柕轮园掩I品當(dāng)真物,是有因可尋的,讓學(xué)生考慮其中的原因。
�、拧⒕腿硕�,不敢想象那位富有得令人傾倒的朋友,竟會(huì)收藏價(jià)錢(qián)低賤的假貨;
⑵、就物而言,不敢相信那掛置放于緞盒、儲(chǔ)藏于鏡柜、光彩照人的項(xiàng)鏈,竟會(huì)是贗品;
�、�、就己而言,生于蓬門(mén),嫁于寒士,難見(jiàn)珠寶一面的家庭婦女,一眼就能看出珠寶的真?zhèn)螁幔?/p>
�、�、就理而言,即使是對(duì)友人的珠寶的真?zhèn)斡兴鶓岩�,又怎么好意思啟齒相問(wèn)呢?何況用畢還要?dú)w還于人呢?
這樣的思考題不僅是對(duì)課本內(nèi)容的補(bǔ)充,而且是對(duì)課本內(nèi)容的深化與拓展。不僅豐富了學(xué)生的視野,而且實(shí)現(xiàn)了一種能力的遷移。
五、說(shuō)板書(shū)
我把板書(shū)設(shè)計(jì)成了一條項(xiàng)鏈的形式,把文章的幾個(gè)主要情節(jié)標(biāo)注在項(xiàng)鏈上,每個(gè)情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動(dòng),項(xiàng)鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。表面上看這是一條項(xiàng)鏈,實(shí)際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個(gè)精神枷鎖。
通過(guò)這個(gè)板書(shū),學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn),一看板書(shū)就能回憶起課文的內(nèi)容,體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn),另外,板書(shū)文字簡(jiǎn)練,版面均衡,又不單調(diào),體現(xiàn)了藝術(shù)性。
《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿 2
一、 說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
本課是高中語(yǔ)文小說(shuō)單元的一篇重點(diǎn)課文,是被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠的莫泊桑的代表作之一,不論是從思想性還是從藝術(shù)性看,都具有極高的欣賞性,堪稱千古佳作�!俄�(xiàng)鏈》以其精巧的構(gòu)思,出色的心理描寫(xiě)、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文,可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說(shuō)巨匠的莫泊桑作品的魅力;學(xué)習(xí)本文,可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ);學(xué)習(xí)本文,還可以讓我們領(lǐng)略到外國(guó)小說(shuō)的無(wú)窮魅力。學(xué)習(xí)本文不但可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,還可以從思想上教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
二、確定教學(xué)目標(biāo)
1、確定依據(jù)
1)那么鑒賞小說(shuō)可以從小說(shuō)的人物形象、小說(shuō)的語(yǔ)言、小說(shuō)的主題、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及小說(shuō)的描寫(xiě)技巧等方面著手。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)小說(shuō)的主題、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及小說(shuō)的描寫(xiě)技巧進(jìn)行鑒賞。
2)本文的特色:本文構(gòu)思特別精巧,作者為主人公設(shè)計(jì)了一個(gè)由逆境到順境,然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷,安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié),一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn),開(kāi)著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘Γ谎堇[著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)悲劇�,�?shù)贍柕碌腵心理,瑪?shù)贍柕碌男愿�,瑪�(shù)贍柕碌拿\(yùn)均在這曲折的情節(jié)中實(shí)現(xiàn)。
鑒于上述原因,我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:
A、知識(shí)目標(biāo):
1、分析小說(shuō)的情節(jié), 體會(huì)小說(shuō)精心的構(gòu)思和巧妙的布局。
2、分析深刻、細(xì)膩的心理描寫(xiě),評(píng)價(jià)人物的性格特征,進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界。
3、整體閱讀小說(shuō),客觀、全面地評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>
B、能力目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索,快速梳理小說(shuō)情節(jié)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說(shuō)人物的能力。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,展開(kāi)思維的翅膀,培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫(xiě)作的能力。
C、德育目標(biāo):體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求,以及這種追求在現(xiàn)實(shí)的限制下的無(wú)奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅(jiān)持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力量。培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感,讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸,可能都將與自己有關(guān),要學(xué)會(huì)關(guān)心、尊重他人,不斷提升自己的心靈,完善自己的人格。
三、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
對(duì)瑪?shù)贍柕碌慕庾x,傳統(tǒng)的理解,人們常常從單純的階級(jí)論出發(fā),忽略了從人性的角度去詮釋這一人物,所以,如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物,是本課重點(diǎn);探求隱藏于悲劇后面的根源是本文的難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。家唬尽�(dǎo)入新課
教師介紹對(duì)莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評(píng)價(jià)。
�。级�、品讀本文情節(jié)和心理描寫(xiě)
導(dǎo)入新課后,要求學(xué)生抓住項(xiàng)鏈這一線索,在項(xiàng)鏈前分別添加6個(gè)不同的字來(lái)概括本文情節(jié),再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分,最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析:本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料,處處又合乎情理”的情節(jié)特點(diǎn)的。賞讀情節(jié)后,要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫(xiě)瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥�,并加以概括,再�?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>
<三>、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破:
1、仿寫(xiě):
兩個(gè)話題中選擇一個(gè),要求突現(xiàn)人物的心理及性格。
A、如果沒(méi)有那份請(qǐng)柬。
B、“�。〖俚摹�
2、結(jié)合課后題對(duì)瑪?shù)贍柕露ㄎ�,并要求從原文找出依�?jù),同組討論后,選派代表發(fā)言。
3、形象對(duì)比分析:將瑪?shù)贍柕屡c簡(jiǎn)愛(ài)對(duì)比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?/p>
4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu(píng)價(jià)�?梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面著手:
A、俗語(yǔ)說(shuō):“人無(wú)完人,金無(wú)赤足”;
B、多面人。
�。妓模尽⒆鳂I(yè)
續(xù)寫(xiě)該文,注意盡量模仿原著的寫(xiě)作風(fēng)格。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
情節(jié)——心理——形象
羨項(xiàng)鏈——痛苦不堪 愛(ài)慕
借項(xiàng)鏈——忐忑不安 虛榮 瑪
失項(xiàng)鏈——驚慌失措 堅(jiān)強(qiáng) 蒂
賠項(xiàng)鏈——悲苦不堪 誠(chéng)實(shí) 爾
還項(xiàng)鏈——輕松欣慰 善良 德
識(shí)項(xiàng)鏈——當(dāng)頭一棒
《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿 3
說(shuō)教材
《項(xiàng)鏈》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文,本文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片:大海蔚藍(lán),寬闊無(wú)邊;沙灘金黃,綿軟細(xì)長(zhǎng);浪花雪白,嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼。他們臉上寫(xiě)滿快活,嬉笑著,奔跑著,享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般,從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼,并對(duì)之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景,很有動(dòng)感。其中,對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫(xiě)先后有序,一一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現(xiàn),學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
說(shuō)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“藍(lán),又”等11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“白、和”等字,并認(rèn)識(shí)禾木旁。
2、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。
3、了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?/p>
說(shuō)結(jié)構(gòu)
課堂不應(yīng)該是死氣沉悶的,特別是語(yǔ)文課堂更應(yīng)該是生動(dòng)的、“活”的課堂,對(duì)于小學(xué)低段的孩子來(lái)說(shuō),保持課堂活力最有效的手段莫過(guò)于活動(dòng)與游戲了。所以我利用闖關(guān)走迷宮,青蛙跳荷葉等形式,將第一課時(shí)中的生字學(xué)習(xí)設(shè)置成形式多樣化,讓學(xué)生不斷克服難關(guān),不斷得到成就感,在每個(gè)生字學(xué)習(xí)中,我設(shè)置了不同的`活動(dòng),以此來(lái)讓學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
說(shuō)教法
新課標(biāo)指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而我認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成重在積累。如果是單一的死記硬背對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常枯燥乏味的,學(xué)生的學(xué)習(xí)也將事倍功半,所以我主要采用了“游戲活動(dòng)法”,寓教于樂(lè)。
說(shuō)學(xué)法
課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�!睘榇宋也捎昧恕白宰x自悟、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方法和問(wèn)答法。
說(shuō)過(guò)程
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)項(xiàng)鏈嗎?你們見(jiàn)到的項(xiàng)鏈都是什么樣的呢?今天呀有一個(gè)小娃娃也給我們帶來(lái)了一串項(xiàng)鏈,你知道他是用什么材料做的嗎?那我們一去看看課文吧。
二、課件出示本課的插圖
板書(shū)課題《項(xiàng)鏈》,讓我們一起去讀課文吧。
三、初讀課文
1、聽(tīng)老師讀。
2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍,注意自己讀自己的呦,不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段。
四、生字學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字
1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。
lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó
藍(lán)又笑著向和貝娃掛活
jīn
金
2、分析生字:一個(gè)一個(gè)生字分析:看生字拼音是幾拼音節(jié),什么偏旁部首,什么結(jié)構(gòu),怎樣組詞。是否多音字,反義詞等,例如
學(xué)習(xí)生字和:音節(jié):兩拼音節(jié),偏旁:禾木旁“禾”,認(rèn)識(shí)禾木旁“禾”結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu),請(qǐng)同學(xué)組詞,最少說(shuō)三個(gè)詞,可以一起說(shuō),也可以找學(xué)生說(shuō)。
3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。
4、利用走迷宮的形式復(fù)習(xí)這些生字。
著:多音字
zhe笑著
zháo睡不著,著火,著急
和:多音字
hé和氣
hú和了
huo暖和
反義詞
黑——白笑——哭
這節(jié)課我們要記住
一個(gè)偏旁禾木旁“禾”
(三)我書(shū)中的組詞
1、請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞,就直接圈出來(lái),如果本課的生字沒(méi)有現(xiàn)成的組詞,可以寫(xiě)一個(gè),以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。
2、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣,進(jìn)而鞏固這些詞語(yǔ),
五、朗讀生字
(一)帶拼音朗讀生字
1、學(xué)生齊讀:說(shuō)出音節(jié),偏旁部首,結(jié)構(gòu),每一個(gè)字組兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生領(lǐng)讀
(二)去掉拼音朗讀生字
我會(huì)讀:齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開(kāi)火車(chē)讀——自讀。
六、請(qǐng)將生字寶寶帶進(jìn)課文里面進(jìn)行朗讀。
1、學(xué)生自讀
2、分自然段找人讀。
3、在老師帶領(lǐng)下齊讀。
七、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
2、學(xué)生說(shuō)。
3、老師總結(jié):我們學(xué)習(xí)了本課的生字,認(rèn)識(shí)了一個(gè)偏旁禾木旁
4、初讀了課文
八、下節(jié)課我們做什么?
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文,分析課文
2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽(tīng)。
《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿 4
一、 說(shuō)教材
《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)最大的特點(diǎn)在于主題的多樣性,并且歷來(lái)有不同的解讀。
《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)是傳統(tǒng)篇目,無(wú)論新舊教材都選用。它的魅力何在?我覺(jué)得首先在于它主題的深刻性。一篇有永恒魅力作品,它的主題是常讀常新的。一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。隨著時(shí)代的更新,我們理應(yīng)有新的認(rèn)識(shí)�!俄�(xiàng)鏈》講述了一則悲劇,這則悲劇的成因在作者看來(lái)是“偶然發(fā)生的微不足道的小事”造成的。至此,我們明了作者其實(shí)是想通過(guò)這么一則悲劇來(lái)“探索”“人生的價(jià)值意義”,這一萬(wàn)古常新的話題。正是這種“探索”,使得《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)具有了永恒魅力。這一出悲劇自然而然的使人聯(lián)想起《皇帝的新裝》《漁夫和金魚(yú)的故事》這兩出悲劇。但是對(duì)小說(shuō)的主題卻歷來(lái)有不同的解讀。
正是這篇小說(shuō)主題的多樣性特征,決定了在教學(xué)上最可取的教學(xué)方法是探究。如何探究?我覺(jué)得應(yīng)從探究“主人公悲劇命運(yùn)的根源”入手。主人公悲劇命運(yùn)的根源究竟在哪里呢?然后如何探究呢?
小說(shuō)這種文學(xué)體裁,主要是通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí),表達(dá)作者的思想觀念。那么,要探究主人公的悲劇命運(yùn),應(yīng)該以探究人物形象為主,然后通過(guò)對(duì)人物自身的思想實(shí)際和言行舉止的分析探討來(lái)把握。
羅瓦賽爾太太:虛榮心是悲劇的根源。羅瓦賽爾太太盡管不富有,但生活無(wú)憂:丈夫有一份穩(wěn)定的收入,且小有積蓄;日常家務(wù)也不需操勞,忠心耿耿的丈夫?qū)λ亲o(hù)有加。但她卻感到非常的痛苦,她渴望過(guò)上貴太太的生活,渴望幽雅奢華的生活方式,渴望得到權(quán)貴的青睞,男人們的吹捧。這樣的機(jī)會(huì)終于來(lái)了,她也獲得了日思夜想成功,可是這一切都來(lái)得太快,消失得太快,猶如一只撲火自焚的飛蛾,剎那輝煌后即跌進(jìn)無(wú)邊的黑暗之中。羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事《漁夫和金魚(yú)的`故事》中老太婆為自己的貪婪付出了代價(jià)一樣,然后也為自己的虛榮心付出了高昂的代價(jià)。
羅瓦賽爾先生:平庸、老實(shí)、對(duì)妻子過(guò)分的嬌縱是悲劇的根源。羅瓦賽爾先生安于現(xiàn)狀,對(duì)生活心滿意足,甚至計(jì)劃夏季和朋友一起去度假狩獵。他體貼妻子,但他并不了解妻子,當(dāng)他費(fèi)盡九牛二虎之力才弄到一張教育部高官的請(qǐng)柬時(shí),滿心以為妻子會(huì)開(kāi)心,卻引起妻子的煩惱;他按照自己的想法給妻子的參加晚會(huì)的有關(guān)裝束的建議,令人發(fā)笑,當(dāng)然不符合妻子的要求。后來(lái)他把自己的度假狩獵計(jì)劃扼殺在萌芽之中,戰(zhàn)勝自己節(jié)儉性格,慷慨地拿出四百法郎。在他的策劃之下,妻子在舞會(huì)上取得了空前的成功,卻在倉(cāng)皇逃跑時(shí)丟掉了項(xiàng)鏈。平庸、老實(shí)的羅瓦賽爾先生完全屈服于妻子的虛榮心,缺乏應(yīng)有的理智和思想,就象完全屈服于妻子的貪婪的可憐的老漁夫,他們一個(gè)把自己投入了十年沒(méi)日沒(méi)夜的艱辛生活之中,一個(gè)喪失了到手的幸福生活。
朋友福雷斯蒂埃太太:朋友有意無(wú)意的疏忽是悲劇的根源。如果這樣認(rèn)為的話,那么福雷斯蒂埃太太為什么要說(shuō)出真相?福雷斯蒂埃太太“非常激動(dòng),抓住了她的兩只手”,叫嚷著說(shuō)出了真相。這難道是福雷斯蒂埃太太在演戲?我看倒是顯示了她的驚訝、純真。
作者莫泊桑:作者持“宿命論”的觀點(diǎn)。然后作者認(rèn)為是“人生的偶然性”改變了羅瓦賽爾太太的一生。
主題的再探討:作者在作品中旗幟鮮明的表達(dá)了自己的人生觀,我們?yōu)槭裁从忠M(fèi)力的去解讀為“諷刺了什么、批判了什么”呢?作者在作品中塑造了三個(gè)生活中的“普通人、小人物”,他們既不是善的代表,也不是惡的象征,他們就是生活中的普通人,在他們身上,既有人性的閃光點(diǎn)——真誠(chéng),善良、守信、堅(jiān)強(qiáng),又有人性的弱點(diǎn)——愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)、安于現(xiàn)狀等。是什么決定了這一群人的生活,甚至使他們是人生軌道發(fā)生逆轉(zhuǎn)。我想這才是作者真正試圖回答的人生難題。作者只是向我們展示了他思考認(rèn)知的一個(gè)方面而已。然后從這個(gè)角度來(lái)看,《項(xiàng)鏈》與《漁夫和金魚(yú)的故事》《皇帝的新裝》這兩篇寓言故事在主題和思想價(jià)值方面極其相似。然后因此作家莫泊桑更象一個(gè)社會(huì)學(xué)家、解剖家、思想家,而不是一個(gè)批判者。
其次,故事情節(jié)具有“寓巧合于自然”的特點(diǎn),情節(jié)發(fā)展既在意料之外,又在情理之中。
從大的方面來(lái)說(shuō):收到舞會(huì)請(qǐng)柬,借項(xiàng)鏈,失項(xiàng)鏈,賠項(xiàng)鏈,偶然知道真相,無(wú)一不既巧合,又合乎情理。從小的方面來(lái)說(shuō):借項(xiàng)鏈時(shí)的遲疑、焦慮,借到項(xiàng)鏈后的忘情失態(tài);舞會(huì)上的瘋狂、陶醉、成功,舞會(huì)后的慌忙逃離;十年前的痛苦、自卑,十年艱辛后的坦成、樂(lè)觀,都合情合理,極為精巧。尤其是出人意料的結(jié)尾,留下巨大的懸念,令人深思。如果沒(méi)有這個(gè)意料之外的結(jié)尾,小說(shuō)的故事情節(jié),依然完整。那么,作者為什么要加上這樣一條尾巴,難道作者的目的僅僅是“把生活真實(shí)的面紗撕開(kāi),露出它可怕的本面目”,并借此諷刺羅瓦賽爾太太,增強(qiáng)小說(shuō)的批判性?有沒(méi)有其他的可能?比如,作者之所以加上這樣一條尾巴,難道不就是為了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)“人生的偶然性”嗎?的確,當(dāng)羅瓦賽爾太太終于償還清了可怕的債務(wù),準(zhǔn)備開(kāi)始新生活時(shí),一次邂逅,將對(duì)她的生活帶來(lái)什么樣的改變?面對(duì)可怕的真相,羅瓦賽爾太太將何去何從?
根據(jù)以上的理解,我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)如下:
�、侔盐招≌f(shuō)的基本故事情節(jié)。
�、谥攸c(diǎn)是鑒賞小說(shuō)情節(jié)特點(diǎn)。
�、垭y點(diǎn)是探究小說(shuō)的主題。
這樣設(shè)計(jì),抓住了作品的基本特征,然后重點(diǎn)難點(diǎn)鮮明突出,防止面面俱到的錯(cuò)誤的發(fā)生。
二、 說(shuō)教法學(xué)法
教是為了不教。教師的教和學(xué)生的學(xué)是密不可分的組成部分。學(xué)生是主體,教師起主導(dǎo)作用。教師的教,不單純是傳播知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高思想認(rèn)識(shí)水平,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,掌握解決問(wèn)題的方法,養(yǎng)成良好的探究問(wèn)題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不僅要能做到抓住作品的基本特征,還應(yīng)力求做到“方式方法的多樣性”,要力求做到“寓教于樂(lè)”,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)有所獲。
我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
1、 朗讀作品精彩片段(借項(xiàng)鏈時(shí),借到項(xiàng)鏈后,舞會(huì)上,舞會(huì)后。要求學(xué)生在朗讀時(shí)體會(huì)作者創(chuàng)作手法的妙處。)
2、 鑒賞小說(shuō)情節(jié)特點(diǎn),然后展開(kāi)想象并續(xù)寫(xiě)故事。
3、 探究小說(shuō)主題。
4、 精彩片段表演。(小說(shuō)結(jié)尾部分羅瓦賽爾太太與福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。)
這樣設(shè)計(jì),既突出了重點(diǎn),然后從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力,又體現(xiàn)了我采用多種教學(xué)手段,達(dá)到“寓教于樂(lè)”目的的理念。完成了教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程安排如下:
首先,要求學(xué)生通讀作品,并用小標(biāo)題概括小說(shuō)的情節(jié)。
接著,朗讀作品的精彩片段。
第三步,精彩片段表演。
第四步,鑒賞小說(shuō)情節(jié)特點(diǎn)。
第五步,探究小說(shuō)主題。(出示各種觀點(diǎn),師生共同探究)
第六步,展開(kāi)想象并續(xù)寫(xiě)故事。
第七步,課后探究:《項(xiàng)鏈》究竟是一出悲劇,還是一出喜��?“一件微不足道的小事”究竟是斷送了羅瓦賽爾太太,還是成就了羅瓦賽爾太太?
這樣設(shè)計(jì),由淺入深,層次分明,符合認(rèn)知規(guī)律。然后課后探究是課堂教學(xué)的延續(xù),然后給學(xué)生提供更多的思考空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教育思想。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家。
《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
在主題教學(xué)活動(dòng)《漂亮的果葉項(xiàng)鏈》的進(jìn)行過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)排序有濃厚的興趣,有的孩子還在繼續(xù)不斷觀察同伴的排序規(guī)律,有的總是自發(fā)的拿出材料繼續(xù)進(jìn)行不斷的探索。追隨孩子的興趣需要,根據(jù)《指南》中提出:“要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,注重領(lǐng)域之間的相互滲透和整合”,我不斷尋找能滿足孩子需求的整合資源,選擇適合大班幼兒年齡特點(diǎn)的可操作材料,以此進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣�!缎〈题捻�(xiàng)鏈》是一本講述刺猬拉亞從孤單到因項(xiàng)鏈而變得合群的精彩繪本,它巧妙的把序列推理不經(jīng)意的融入到故事情節(jié)里。作者用色彩豐富的畫(huà)面,趣味盎然的故事,使孩子在快樂(lè)的閱讀中自然而然的掌握了一些數(shù)學(xué)知識(shí)。
于是,我在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)注重運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行講解、探討,引導(dǎo)他們觀察、討論,力圖運(yùn)用識(shí)別組的方法,讓幼兒在繪本情境中發(fā)現(xiàn)按規(guī)律排序的特征,探索運(yùn)用材料從數(shù)量不同到特征(顏色、大小)不同,層層遞進(jìn),引發(fā)幼兒主動(dòng)參與到為小動(dòng)物設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈的活動(dòng)中。
二、說(shuō)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂,根據(jù)《指南》中大班幼兒的數(shù)學(xué)目標(biāo)和年齡特點(diǎn),結(jié)合教材我制定了以下目標(biāo):
1、通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)識(shí)別組的方法,探索間隔排序的規(guī)律。
2、根據(jù)物體顏色、大小、數(shù)量等特征,嘗試運(yùn)用3—4種物體進(jìn)行間隔排序。
3、感受朋友間友愛(ài)的快樂(lè)。
《指南》中說(shuō):“5—6歲幼兒應(yīng)能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。
”因此我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位在探索間隔排序的規(guī)律;難點(diǎn)定位在根據(jù)顏色、數(shù)量、大小等特征,進(jìn)行創(chuàng)造性按規(guī)律排序。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)的,為使活動(dòng)更加生動(dòng)活潑,我做了以下準(zhǔn)備:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備
學(xué)具:幼兒操作材料若干
教具:FLASH課件。
展板
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有初步的排序經(jīng)驗(yàn)
四、說(shuō)教法學(xué)法
教育學(xué)家劉國(guó)正說(shuō):“教育要能撥動(dòng)幼兒的心弦,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性”。所以我采用了多樣的教學(xué)方法,借此推動(dòng)幼兒的探究欲望。
1、我選擇了繪本故事情境,希望孩子們?cè)谏守S富的畫(huà)面里,通過(guò)有趣的故事情境,學(xué)起來(lái)輕松有趣。
2、通過(guò)多媒體課件教學(xué)法,以引導(dǎo)者的身份,調(diào)動(dòng)幼兒多感官參與到聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、想一想、做一做的過(guò)程中,細(xì)致觀察小動(dòng)物們不同的排序規(guī)律,掌握按規(guī)律排序的特點(diǎn)。
3、運(yùn)用操作法,通過(guò)大腦思維的活動(dòng)和小肌肉群的活動(dòng)來(lái)充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,幼兒一直處于享受歡樂(lè)、體驗(yàn)成功的高漲情緒中,真正體現(xiàn)了幼兒在學(xué)中玩和玩中學(xué)。這些教法學(xué)法我將在以下的活動(dòng)過(guò)程中穿插運(yùn)用。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)過(guò)程是根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)際、目標(biāo)定位以及重難點(diǎn)的突破
來(lái)設(shè)計(jì)的,為此我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣
列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò),成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此活動(dòng)的一開(kāi)始我通過(guò)讓幼兒觀察主人公拉亞的表情,感知故事的起因,提問(wèn)“拉亞她怎么了?猜一猜,她為什么會(huì)哭呢?”巧妙地讓幼兒融入到富有童話色彩的繪本故事情境中,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
(二)觀察項(xiàng)鏈,發(fā)現(xiàn)排序規(guī)律
皮亞杰說(shuō):“兒童的思維是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來(lái)的”。于是我利用多媒體教學(xué)法幫助幼兒通過(guò)細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們的項(xiàng)鏈的排列規(guī)律,從而引發(fā)幼兒主動(dòng)探究的愿望。首先通過(guò)演示課件出示刺猬的項(xiàng)鏈,運(yùn)用凸顯的方式,刺激幼兒的視覺(jué)感受,初步感知小刺猬的項(xiàng)鏈?zhǔn)前凑占t綠紅綠紅綠的規(guī)律穿起來(lái)的。為了讓幼兒掌握,我運(yùn)用以圈畫(huà)的.方式幫助建立“組別”的概念,一個(gè)紅一個(gè)綠是一組,共三組,最后得出結(jié)論“原來(lái)后面的每一組和第一組豆子排列的規(guī)律都是一樣的,這樣一組一組有規(guī)律的排序更漂亮�!比缓箅S著故事情節(jié)的展開(kāi),我為幼兒提供了其他小動(dòng)物的項(xiàng)鏈,引導(dǎo)幼兒多種形式參與探索組別的概念,巧妙的地完成了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。提問(wèn)“小猴的項(xiàng)鏈哪些豆子排成第一組?第二組和第一組一樣嗎?第三組應(yīng)該怎么接?”在這里我還把課件設(shè)計(jì)成可操作、移動(dòng)的方法,鼓勵(lì)幼兒參與到課件的運(yùn)用中來(lái),把主動(dòng)權(quán)交換給幼兒,在動(dòng)一動(dòng)的過(guò)程中使幼兒產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望,為后面為小鴨子設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈做鋪墊。
最后我還為幼兒提供操作機(jī)會(huì),根據(jù)數(shù)量、顏色不同為小鴨子設(shè)計(jì)一條項(xiàng)鏈,讓幼兒通過(guò)對(duì)材料的操作,加深理解抽象概念的策略。
�。ㄈ┰O(shè)計(jì)項(xiàng)鏈,提高排序難度
幼兒之間存在著能力、智力、個(gè)性等方面的差異,為了使每個(gè)幼兒的能力在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展與提高。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),在活動(dòng)中我給幼兒設(shè)置一定難度的排序規(guī)律,從剛才的根據(jù)物體顏色和數(shù)量不同進(jìn)行有規(guī)律排序,到加入大小不同這一新的維度,這對(duì)幼兒的排序經(jīng)驗(yàn)增加了一定的難度,思維得到挑戰(zhàn)。在活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)了“森林里的其他小動(dòng)物也想請(qǐng)小朋友幫他們?cè)O(shè)計(jì)一條特別的項(xiàng)鏈”的情境,充分運(yùn)用動(dòng)態(tài)課件中可操作的優(yōu)勢(shì),吸引幼兒的注意力,使他們積極、主動(dòng)參與到有規(guī)律的排序挑戰(zhàn)中。先以小松鼠的第一組規(guī)律(3個(gè)紅,2個(gè)綠)為例,引導(dǎo)幼兒觀察“看看紅的豆子有什么?綠的豆子呢?”幫助幼兒進(jìn)行歸類(lèi)。再提出問(wèn)題“3個(gè)紅的可以用這兩種豆子怎么排?2個(gè)綠的可以怎么排?還有誰(shuí)有不一樣的方法來(lái)排序?”突破活動(dòng)的難點(diǎn)。孩子們可以參與操作了解操作要求。這時(shí)教師將幼兒的方法用標(biāo)記進(jìn)行記錄,鞏固幼兒對(duì)排序概念的理解。另一方面教師還能通過(guò)觀察幼兒的記錄結(jié)果來(lái)了解他們的學(xué)習(xí)狀況,為此我請(qǐng)幼兒第二次操作,并請(qǐng)幼兒嘗試記錄,通過(guò)對(duì)同伴的記錄進(jìn)行觀察、檢查、改正,來(lái)內(nèi)化這種記錄的方法。為了讓每個(gè)孩子參與與材料的互動(dòng),習(xí)得新的排序經(jīng)驗(yàn),我給每個(gè)幼兒提供不同的操作材料,讓他們自由選擇,滿足孩子的主動(dòng)性。然后進(jìn)行展示、評(píng)價(jià),這里我采用了多樣的評(píng)價(jià)方式,首先通過(guò)同伴評(píng)價(jià)的方式,巧妙的把幼兒提出的問(wèn)題又拋還給幼兒,讓幼兒進(jìn)一步鍛煉、展示自己的思維;還有教師評(píng)價(jià)的方式,感受同伴的精彩。最后通過(guò)展示,得出結(jié)論“原來(lái)通過(guò)大小、顏色、數(shù)量的不同也能進(jìn)行有規(guī)律的排序�!�
(四)情景貫穿,感受友愛(ài)的快樂(lè)
活動(dòng)的最后,我把情景貫穿始終:“孩子們,拿上我們?cè)O(shè)計(jì)的項(xiàng)鏈排好隊(duì)去送給小動(dòng)物們吧。”在完整的送項(xiàng)鏈的情景中自由的結(jié)束活動(dòng)。當(dāng)然一次教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束,并不代表著孩子們探索興趣的結(jié)束,在接下來(lái)的區(qū)域活動(dòng)中,我們還將通過(guò)提供不同形式、材質(zhì)等的材料,繼續(xù)進(jìn)行關(guān)于有規(guī)律排序的探討,讓幼兒充分感知“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又回歸于生活�!�
《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿 6
一、設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的自然世界,激發(fā)學(xué)生興趣,通過(guò)多種形式的朗誦、評(píng)價(jià)和討論,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí),重視誦讀和情感體驗(yàn),讓學(xué)生在誦讀中有所感悟,理解大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁�,以及其中所蘊(yùn)含的快樂(lè)與美好。
二、教材分析
《項(xiàng)鏈》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。本文猶如一段優(yōu)美的海邊風(fēng)光短片,描述了大海蔚藍(lán)寬闊、沙灘金黃綿軟、浪花雪白等美麗景象,以及小娃娃們?cè)诤_吺昂B�、撿貝殼的快�?lè)場(chǎng)景。作者巧妙構(gòu)思,把生活中的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現(xiàn),給孩子以潛移默化的美的熏陶。
三、學(xué)情分析
6-7歲的.孩子天真可愛(ài),充滿了好奇心和求知欲,抽象邏輯思維和獨(dú)立性開(kāi)始發(fā)展。他們對(duì)大海已經(jīng)有了一定的概念,甚至有不少學(xué)生去過(guò)海邊,對(duì)大海充滿了憧憬和向往。因此,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),要依據(jù)課文給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入情入境地認(rèn)字學(xué)詞,朗讀課文。
四、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“藍(lán)、又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)“白、的”等4個(gè)生字。
正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。
理解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础?/p>
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。
難點(diǎn):感受大海的美麗,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁矗w會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。
六、教法、學(xué)法與教學(xué)準(zhǔn)備
教法:新課標(biāo)指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而語(yǔ)文素養(yǎng)的形成重在積累。因此,我主要采用了“游戲活動(dòng)法”,寓教于樂(lè)。
學(xué)法:課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�!睘榇�,我采用了“自讀自悟、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方法和問(wèn)答法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、動(dòng)畫(huà)視頻、貝殼和項(xiàng)鏈等實(shí)物教具。
七、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
以談話方式導(dǎo)入,詢問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)項(xiàng)鏈,是用什么做的。然后引出課文中的項(xiàng)鏈,提問(wèn)學(xué)生課文中的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁醋龅�,激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。
初讀課文,學(xué)習(xí)生字
讓學(xué)生自由朗讀課文,圈出生字和自然段。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,通過(guò)游戲、小組競(jìng)賽等方式鞏固生字詞。
學(xué)習(xí)課文,感受大海之美
�。�1)播放大海的視頻,讓學(xué)生感受大海的美麗和寬廣。
�。�2)朗讀課文第一段,引導(dǎo)學(xué)生感受大海的顏色和特點(diǎn)。通過(guò)連線題、說(shuō)話練習(xí)等方式,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
(3)朗讀課文第二段,引導(dǎo)學(xué)生感受小娃娃在海邊玩耍的快樂(lè)。通過(guò)表演、小組競(jìng)賽等方式,讓學(xué)生體會(huì)小娃娃的快樂(lè)和大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础?/p>
拓展延伸
讓學(xué)生回憶自己童年中快樂(lè)的事情,并嘗試用一句話或一段話表達(dá)出來(lái)。然后,布置繪畫(huà)作業(yè),讓學(xué)生畫(huà)出自己心中的大海和項(xiàng)鏈。
總結(jié)全文
通過(guò)提問(wèn)和總結(jié)的方式,回顧本課所學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)大海的美麗和小娃娃的快樂(lè)。然后,播放歌曲《童年》,在音樂(lè)聲中自然結(jié)束本課。
《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿 7
一、設(shè)計(jì)理念
本課的設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,激發(fā)學(xué)生興趣,通過(guò)多種形式的朗誦、評(píng)價(jià)、討論,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí),重視誦讀和情感體驗(yàn),讓學(xué)生在誦讀中有所感悟,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础?/p>
二、教材分析
《項(xiàng)鏈》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。課文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片,描述了大海蔚藍(lán)、寬闊無(wú)邊,沙灘金黃、綿軟細(xì)長(zhǎng),浪花雪白、嘩嘩而來(lái)的景象。幾個(gè)小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼,臉上寫(xiě)滿快活,嬉笑著,奔跑著,享受著美好的生活。
三、學(xué)情分析
6—7歲的孩子,天真可愛(ài),充滿了好奇心和求知欲,抽象邏輯思維和獨(dú)立性開(kāi)始發(fā)展,要適當(dāng)放手讓孩子自主合作探究。
四、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“藍(lán)、又”等11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“白、的.”等4個(gè)字,并認(rèn)識(shí)禾木旁。
正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。
了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础?/p>
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“藍(lán)、又”等11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“白、的”等4個(gè)字,并認(rèn)識(shí)禾木旁。
正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。
難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础?/p>
六、教法、學(xué)法及教學(xué)準(zhǔn)備
教法:
新課標(biāo)指出,語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而語(yǔ)文素養(yǎng)的形成重在積累。因此,我主要采用了“游戲活動(dòng)法”,寓教于樂(lè)。
學(xué)法:
課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此,我采用了“自讀自悟、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方法和問(wèn)答法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、動(dòng)畫(huà)視頻、貝殼和項(xiàng)鏈等教具。
七、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課:
談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)項(xiàng)鏈嗎?它們是用什么做的?今天,有一個(gè)小娃娃也給我們帶來(lái)了一串特別的項(xiàng)鏈,你們知道它是用什么材料做的嗎?讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。
初讀課文,學(xué)習(xí)生字:
學(xué)生自由讀課文,一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生分析生字,包括拼音、偏旁部首、結(jié)構(gòu)、組詞等。通過(guò)走迷宮、青蛙跳荷葉等游戲形式復(fù)習(xí)鞏固生字。
朗讀課文,體會(huì)情感:
學(xué)生帶拼音朗讀生字,去掉拼音后再朗讀。將生字帶入課文進(jìn)行朗讀,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。通過(guò)分自然段讀、齊讀、男生讀、女生讀、分行讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式,提高學(xué)生的朗讀能力。
理解課文內(nèi)容:
通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,如“大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁�?”學(xué)生回答后,教師出示大海的圖片,進(jìn)一步解釋大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)切⊥尥薜哪_印。通過(guò)連線題、說(shuō)話練習(xí)等形式,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
拓展延伸:
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己童年中快樂(lè)的事情,并嘗試仿照課文寫(xiě)一句話或一段話,表達(dá)出對(duì)生活的熱愛(ài)。教師播放歌曲《童年》,在音樂(lè)聲中結(jié)束本課。
布置作業(yè):
讓學(xué)生回家后用畫(huà)筆描繪自己心中的大海和項(xiàng)鏈,進(jìn)一步感受課文所表達(dá)的意境和情感。
八、教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)注重創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。通過(guò)多種形式的朗讀和討論,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)方法,以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿 8
一、教材分析
《項(xiàng)鏈》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。課文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片,描述了大海、沙灘、浪花以及小娃娃在海邊玩耍的快樂(lè)場(chǎng)景。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現(xiàn),學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以受到潛移默化的美的熏陶。
二、學(xué)情分析
6—7歲的孩子,天真可愛(ài),充滿了好奇心和求知欲,抽象邏輯思維和獨(dú)立性開(kāi)始發(fā)展。他們中可能有人去過(guò)海邊,對(duì)大海有一定的了解,但對(duì)大海的美麗和神奇仍充滿向往。因此,在教學(xué)過(guò)程中,要適當(dāng)放手讓孩子自主合作探究,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“藍(lán)、又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)“白、的”等4個(gè)生字。
正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。
了解課文內(nèi)容,知道大海的'項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁矗⒛芎侠泶钆洹暗摹弊衷~語(yǔ)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文。
認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)生字,并認(rèn)識(shí)禾木旁。
難點(diǎn):
讀準(zhǔn)“藍(lán)、金、活”等生字的字音。
知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁�,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。
五、教學(xué)方法與學(xué)法
教法:
新課標(biāo)指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成重在積累。因此,我主要采用了“游戲活動(dòng)法”,寓教于樂(lè),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí),利用多媒體課件輔助教學(xué),提高教學(xué)效果。
學(xué)法:
課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。為此,我采用了“自讀自悟、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方法和問(wèn)答法,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極發(fā)言,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入
課堂伊始,以一個(gè)簡(jiǎn)單通俗的問(wèn)題“你在生活中見(jiàn)到過(guò)項(xiàng)鏈嗎?它們是用什么做的?”開(kāi)場(chǎng),為課堂創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍。接著導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)的課文也和項(xiàng)鏈有關(guān)系,那課文中的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁醋龅哪�?我們一起去課文中看看吧。
�。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字
學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)讀課文的要求,教師強(qiáng)調(diào)第一次讀課文需要做到正確,把每個(gè)字每句話都讀正確,遇到難讀的生字多讀幾遍。
課件播放大海的視頻,創(chuàng)設(shè)情境,引出生字學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲、小組開(kāi)火車(chē)等方式讀生字和詞語(yǔ),鞏固字詞效果。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文,感受大海之美
自由讀課文,邊讀邊數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)自然段。
教師范讀第一段,學(xué)生一邊聽(tīng)一邊數(shù)第一段共有幾句話。
請(qǐng)學(xué)生分別讀三句話,其他學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)是否通順、流利。
圈出第一自然段中表示顏色的詞語(yǔ),并請(qǐng)學(xué)生帶讀。
設(shè)計(jì)連線題,將顏色與對(duì)應(yīng)描寫(xiě)的事物連起來(lái)。
設(shè)計(jì)說(shuō)話練習(xí),用不同的方式表達(dá)同一種意思。
�。ㄋ模┢肺墩n文,體會(huì)快樂(lè)
指名讀第二自然段,問(wèn)學(xué)生有什么感受。
學(xué)生匯報(bào)感受,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
指名表演課文中的動(dòng)作,體會(huì)快樂(lè)。
提問(wèn):大海的快樂(lè)是什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大海的項(xiàng)鏈就是快活的腳印。
�。ㄎ澹┥A快樂(lè),欣賞美
配樂(lè)齊讀課文,提高學(xué)生的誦讀興趣。
全體起立,邊做動(dòng)作邊背誦課文,加深體驗(yàn)和感悟。
�。┩卣寡由�,創(chuàng)造美
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年中快樂(lè)的事,并當(dāng)小作家寫(xiě)一寫(xiě)。
布置繪畫(huà)作業(yè),讓學(xué)生畫(huà)出自己心中的大海和快樂(lè)的場(chǎng)景。
《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿 9
一、教材分析
《項(xiàng)鏈》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片,描述了大海、沙灘、浪花以及小娃娃在海邊玩耍的快樂(lè)場(chǎng)景。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現(xiàn),學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)大海有了初步的概念,甚至有不少學(xué)生去過(guò)海邊,他們對(duì)大海充滿了憧憬和向往。同時(shí),他們有豐富的想象力,好奇心和求知欲也很強(qiáng),抽象邏輯思維和獨(dú)立性開(kāi)始發(fā)展。因此,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),要依據(jù)課文給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入情入境地認(rèn)字學(xué)詞,朗讀課文。
三、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“藍(lán)、又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)“白、的”等4個(gè)生字。
正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。
了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础?/p>
四、教學(xué)重難點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文,能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
感受大海的美麗,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁�,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。(難點(diǎn))
五、教學(xué)方法
教法:遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,突出教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、闖關(guān)游戲、小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話、討論、交流中覓取新知,啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生通過(guò)分析人物的心理描把握人物形象、領(lǐng)悟小說(shuō)主旨。
學(xué)法:課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此,本節(jié)課主要采用“自讀自悟、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方法和問(wèn)答法。
六、教學(xué)過(guò)程
質(zhì)疑導(dǎo)入:課堂伊始,以一個(gè)簡(jiǎn)單通俗的`問(wèn)題“你在生活中見(jiàn)到過(guò)項(xiàng)鏈嗎?它們是用什么做的?”開(kāi)場(chǎng),為課堂創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍。接著導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)的課文也和項(xiàng)鏈有關(guān)系,課文中的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁醋龅哪�?我們一起去課文中看看吧。
初讀課文,學(xué)習(xí)生字:初讀課文前,讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)讀課文的要求,接著老師強(qiáng)調(diào)第一次讀課文需要做到正確,把每個(gè)字每句話都讀正確,遇到難讀的生字別忙著往下讀,停下來(lái)多讀幾遍就能把它讀通順、讀正確了。
精讀課文,感受大海之美:通過(guò)自由讀、師范讀、指名讀等多種方式,讓學(xué)生感受大海的美麗和小娃娃的快樂(lè)。同時(shí),通過(guò)連線題、說(shuō)話練習(xí)等方式,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
升華快樂(lè),欣賞美:讓學(xué)生盡情盡興地隨著音樂(lè)齊讀課文,然后全體起立,邊做動(dòng)作,邊帶著表情,配著優(yōu)美的旋律,背誦課文。這一環(huán)節(jié),重在提高學(xué)生的誦讀興趣,增加積累,加深體驗(yàn)和感悟。
布置作業(yè),創(chuàng)造美:可以讓學(xué)生搜集關(guān)于大海的好詞好句,或者畫(huà)一幅大海的畫(huà),進(jìn)一步感受大海的美麗。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
可以根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的板書(shū),幫助學(xué)生更好地理解和記憶。
八、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中,要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)他們主動(dòng)積極地去探究知識(shí)。同時(shí),教師也要做好引導(dǎo)者和組織者的角色,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的支持和幫助。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以更好地感受大海的美麗和小娃娃的快樂(lè),同時(shí)也能夠提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力。
《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿 10
一、教材分析
《項(xiàng)鏈》是法國(guó)著名作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一,被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)中的經(jīng)典之作。本文通過(guò)一個(gè)普通女子瑪?shù)贍柕乱驉?ài)慕虛榮而借項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈的故事,深刻揭示了19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)的小資產(chǎn)階級(jí)追求虛榮、崇尚奢華的畸形心理,以及由此產(chǎn)生的悲劇命運(yùn)。文章情節(jié)緊湊,結(jié)構(gòu)巧妙,語(yǔ)言生動(dòng),人物形象鮮明,具有深刻的社會(huì)意義和豐富的教育價(jià)值。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課面向的是高中二年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。學(xué)生對(duì)小說(shuō)這一文體有基本的了解,能夠初步分析人物性格、情節(jié)發(fā)展和主題思想。然而,對(duì)于深層次的`社會(huì)背景分析、人物心理剖析以及作品的藝術(shù)特色鑒賞,學(xué)生可能還需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:學(xué)生能夠理解并概括《項(xiàng)鏈》的主要情節(jié),識(shí)別并分析主要人物的性格特點(diǎn)。
過(guò)程與方法:通過(guò)小組討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,提高文學(xué)鑒賞和批判性思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生反思虛榮心的危害,樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀,理解并尊重不同社會(huì)背景下的人性復(fù)雜性。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉攸c(diǎn)及其悲劇命運(yùn)的根源,理解小說(shuō)的主題思想。
難點(diǎn):探討小說(shuō)所反映的社會(huì)背景,理解作者通過(guò)瑪?shù)贍柕碌墓适孪胍獋鬟_(dá)的深層含義。
五、教學(xué)方法
情境導(dǎo)入:通過(guò)展示與小說(shuō)相關(guān)的圖片或視頻片段,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
合作學(xué)習(xí):分組討論瑪?shù)贍柕碌男愿裉攸c(diǎn)、小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展及主題思想,鼓勵(lì)學(xué)生相互交流觀點(diǎn)。
角色扮演:選取小說(shuō)中的關(guān)鍵場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演,幫助學(xué)生深入理解人物心理和情感變化。
教師講解與引導(dǎo):在學(xué)生討論和角色扮演的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行補(bǔ)充講解,引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說(shuō)的社會(huì)背景和深層含義。
六、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課(約5分鐘):通過(guò)展示與小說(shuō)相關(guān)的圖片或視頻片段,引出《項(xiàng)鏈》的故事背景,激發(fā)學(xué)生興趣。
整體感知(約10分鐘):學(xué)生快速閱讀課文,概括小說(shuō)的主要情節(jié)和人物關(guān)系。
深入分析(約20分鐘):
分組討論瑪?shù)贍柕碌男愿裉攸c(diǎn),分析其悲劇命運(yùn)的根源。
探討小說(shuō)所反映的社會(huì)背景,理解作者通過(guò)瑪?shù)贍柕碌墓适孪胍獋鬟_(dá)的深層含義。
角色扮演(約15分鐘):選取小說(shuō)中的關(guān)鍵場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演,幫助學(xué)生深入理解人物心理和情感變化。
總結(jié)提升(約10分鐘):
教師總結(jié)小說(shuō)的主題思想、藝術(shù)特色和社會(huì)意義。
引導(dǎo)學(xué)生反思虛榮心的危害,樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。
布置作業(yè)(約5分鐘):要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于《項(xiàng)鏈》的讀后感,思考小說(shuō)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
標(biāo)題:《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿
主要內(nèi)容:
教材分析
學(xué)情分析
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程
關(guān)鍵詞:瑪?shù)贍柕�、虛榮心、社會(huì)背景、主題思想、藝術(shù)特色
八、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)多樣化的教學(xué)方法,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞和批判性思維能力。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,確保每位學(xué)生都能從中受益。同時(shí),教師還需反思自身的教學(xué)方法和效果,不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提升教學(xué)質(zhì)量。
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