去年的樹(shù)獲獎(jiǎng)的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《去年的樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話，分別是鳥和樹(shù)、樹(shù)根、門先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
4、想象鳥面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。
5、學(xué)完故事，對(duì)鳥、樹(shù)、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話，并試著寫下來(lái)。
編者編排本組課文的主要目的是通過(guò)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美好的情境，使他們受到真、善、美的熏陶，因此，我把教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的第四、五點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維、表達(dá)、動(dòng)筆能力，略難，我把它定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、以讀為本，讀中理解。
“讀”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。
2、說(shuō)寫結(jié)合，提高能力。
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來(lái)。于是，把讀、想、說(shuō)、寫等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。
（一）激趣導(dǎo)入
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師�！鄙险n伊始，我播放歌曲——《朋友》，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有感情較深厚的朋友？這個(gè)問(wèn)題相信學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見(jiàn)。師再問(wèn)：你們離別過(guò)嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。
[小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)音樂(lè)一般都有濃厚的興趣，所以，我通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界。]
（二）初讀課文，整體感知
學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，教師對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲。
[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。]
（三）分角色讀，加深理解
本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。如：樹(shù)和鳥離別時(shí)，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定；當(dāng)鳥一次又一次找不著樹(shù)時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要突出一次比一次傷心，一次比一次難過(guò)等。然后通過(guò)分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。
[愛(ài)表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，分角色朗讀有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)谘葜袑W(xué)。這一訓(xùn)練過(guò)程，教師只起引導(dǎo)作用，真正的主角是學(xué)生，這就充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們有充分的讀書時(shí)間，使他們有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。]
這是第一課時(shí)完成的訓(xùn)練內(nèi)容。
（四）發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)
1、想象鳥兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的`內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥對(duì)樹(shù)的深情與留戀。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——
師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友，你會(huì)有如何反應(yīng)？
有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我會(huì)熱淚盈眶，再來(lái)個(gè)熱烈的擁抱。
有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)朋友哇，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了。
有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我找你找得好辛苦哇！
……
師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說(shuō)些什么？
有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我唱的歌你聽(tīng)到了嗎？再見(jiàn)了，朋友！
有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！你有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，人們會(huì)感謝你的。
[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會(huì)真摯的友誼，達(dá)到感情的升華。]
2、暢所欲言，揭示道理。
經(jīng)過(guò)上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問(wèn)題。有的學(xué)生從鳥的身上會(huì)悟出：要信守諾言、珍惜友誼；有的從樹(shù)身上得到啟示：要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……教師鼓勵(lì)同學(xué)暢所欲言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。
[這一過(guò)程既訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá)、思維能力，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，并使同學(xué)潛移默化地受到真、善、美的熏陶。]
3、拓展訓(xùn)練，完成課后“小練筆”。
師：學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說(shuō)，你想對(duì)哪些人物說(shuō)？
有的同學(xué)可能想對(duì)鳥說(shuō)，有的想對(duì)樹(shù)、對(duì)伐木人說(shuō)等等。
[引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自己的心里話，最后試著把它寫下來(lái)，完成課后“小練筆”，達(dá)到說(shuō)寫相結(jié)合。]
自我評(píng)析：
這兩堂課都是圍繞著“讀—悟—想—說(shuō)—寫”等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，讓學(xué)生在平等、輕松的氣氛中快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
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