高中數(shù)學(xué)向量說課稿

高中數(shù)學(xué)向量說課稿

　　說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。下面是高中數(shù)學(xué)向量說課稿，請參考！

　　高中數(shù)學(xué)向量說課稿

　　一：說教材

　　平面向量的數(shù)量積是兩向量之間的乘法，而平面向量的坐標表示把向量之間的運算轉(zhuǎn)化為數(shù)之間的運算。本節(jié)內(nèi)容是在平面向量的坐標表示以及平面向量的數(shù)量積及其運算律的基礎(chǔ)上，介紹了平面向量數(shù)量積的坐標表示，平面兩點間的距離公式，和向量垂直的坐標表示的充要條件。為解決直線垂直問題，三角形邊角的有關(guān)問題提供了很好的辦法。本節(jié)內(nèi)容也是全章重要內(nèi)容之一。

　　二：說學(xué)習(xí)目標和要求

　　通過本節(jié)的'學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握

　　（1）：平面向量數(shù)量積的坐標表示。

　�。�2）：平面兩點間的距離公式。

　�。�3）：向量垂直的坐標表示的充要條件。

　　以及它們的一些簡單應(yīng)用，以上三點也是本節(jié)課的重點，本節(jié)課的難點是向量垂直的坐標表示的充要條件以及它的靈活應(yīng)用。

　　三：說教法

　　在教學(xué)過程中，我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：

　�。�1）啟發(fā)式教學(xué)法

　　因為本節(jié)課重點的坐標表示公式的推導(dǎo)相對比較容易，所以這節(jié)課我準備讓學(xué)生自行推導(dǎo)出兩個向量數(shù)量積的坐標表示公式，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個重要的結(jié)論：如模的計算公式，平面兩點間的距離公式，向量垂直的坐標表示的充要條件。

　　（2）講解式教學(xué)法

　　主要是講清概念，解除學(xué)生在概念理解上的疑惑感；例題講解時，演示解題過程！

　　主要輔助教學(xué)的手段（powerpoint）

　�。�3）討論式教學(xué)法

　　主要是通過學(xué)生之間的相互交流來加深對較難問題的理解，提高學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題以及創(chuàng)新能力。

　　四：說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生展開，借以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂上和學(xué)生的交流，從而達到及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的目的。通過精講多練，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如讓學(xué)生自己動手推導(dǎo)兩個向量數(shù)量積的坐標公式，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)4個重要的結(jié)論！并在具體的問題中，讓學(xué)生建立方程的思想，更好的解決問題！

　　五：說教學(xué)過程

　　這節(jié)課我準備這樣進行：

　　首先提出問題：要算出兩個非零向量的數(shù)量積，我們需要知道哪些量？

　　繼續(xù)提出問題：假如知道兩個非零向量的坐標，是不是可以用這兩個向量的坐標來表示這兩個向量的數(shù)量積呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)平面向量數(shù)量積的坐標表示公式，在此公式基礎(chǔ)上還可以引導(dǎo)學(xué)生得到以下幾個重要結(jié)論：

　�。�1） 模的計算公式

　�。�2）平面兩點間的距離公式。

　�。�3）兩向量夾角的余弦的坐標表示

　　（4）兩個向量垂直的標表示的充要條件

　　第二部分是例題講解，通過例題講解，使學(xué)生更加熟悉公式并會加以應(yīng)用。

　　例題1是書上122頁例1，此題是直接用平面向量數(shù)量積的坐標公式的題，目的是讓學(xué)生熟悉這個公式，并在此題基礎(chǔ)上，求這兩個向量的夾角？目的是讓學(xué)生熟悉兩向量夾角的余弦的坐標表示公式例題2是直接證明直線垂直的題，雖然比較簡單，但體現(xiàn)了一種重要的證明方法，這種方法要讓學(xué)生掌握，其實這一例題也是兩個向量垂直坐標表示的充要條件的一個應(yīng)用：即兩個向量的數(shù)量積是否為零是判斷相應(yīng)的兩條直線是否垂直的重要方法之一。

　　例題3是在例2的基礎(chǔ)上稍微作了一下改變，目的是讓學(xué)生會應(yīng)用公式來解決問題，并讓學(xué)生在這要有建立方程的思想。

　　再配以練習(xí)，讓學(xué)生能熟練的應(yīng)用公式，掌握今天所學(xué)內(nèi)容。

　　然后是學(xué)習(xí)小結(jié)（由學(xué)生完成）

　　最后作業(yè)布置！

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