《哨子》說課稿

《哨子》說課稿

　　教材分析

　　第一方面：教材的地位與作用

　　這篇課文是課內(nèi)自讀課文，但它的地位僅次于講讀課，既貫徹了《大綱》中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，寫作能力的要求，又體現(xiàn)了本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。通過前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)本單元的知識(shí)重點(diǎn)有了比較明確的認(rèn)識(shí)，因此，無論是從知識(shí)的編排上，還是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來講，它都是一篇重要的輔助課文，既對(duì)本單元的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了鞏固，又為下單元深入學(xué)習(xí)議論文奠定了基礎(chǔ)，起到了重要的銜接作用。

　　第二方面：教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)

　　根據(jù)《大綱》、教材、學(xué)生的實(shí)際及自讀課“減負(fù)提質(zhì)”的要求，我把教學(xué)目標(biāo)明確化、具體化.

　　知識(shí)目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)由具體事例歸納論點(diǎn)的寫法。(2)學(xué)習(xí)理清句子的層次。

　　作者能夠從童年經(jīng)歷的一件小事講起，推及到其他事例，進(jìn)而引出論點(diǎn)，這種歸納論點(diǎn)的寫法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。它比較貼近學(xué)生實(shí)際，易懂易學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫議論文啟發(fā)很大，理清長(zhǎng)句子的層次，有助于學(xué)生理解文意，理解議論文準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、做“自能學(xué)習(xí)”的人才，貫徹《大綱》中以學(xué)生為主，教師為輔的自讀課指導(dǎo)思想。學(xué)生只有具備了自學(xué)的能力，才能在知識(shí)的海洋里遨游。但本班學(xué)生缺乏自學(xué)能力，因此，我制定了這樣的能力目標(biāo)。

　　思想目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到因錯(cuò)誤的追求會(huì)付出過高的代價(jià)。根據(jù)《大綱》中語(yǔ)文學(xué)科教育意義的闡述，《哨子》雖為自讀課，但思想內(nèi)涵深，能教育學(xué)生具有初步的辨別是非的能力，懂得一些該與不該的道理，這對(duì)學(xué)生今后的生活甚至走向社會(huì)具有一定的指導(dǎo)意義。

　　在教學(xué)中，我把三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，互溶一體，貫穿于授課的始終，并且力求圓滿達(dá)標(biāo)。

　　第三方面：重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)

　　教學(xué)重點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)用具體事例歸納論點(diǎn)的寫法。

　　(2)訓(xùn)練仿寫。

　　本冊(cè)用四個(gè)單元比較集中地進(jìn)行議論文的閱讀和寫作教學(xué)，而本單元側(cè)重于論點(diǎn)的學(xué)習(xí)，四篇中外不同類型的議論文，提出論點(diǎn)的方式各有不同，他們分別是各課的教學(xué)重點(diǎn)，因此，我把本課由具體事例歸納論點(diǎn)的寫法確立為教學(xué)重點(diǎn)之一。仿寫的是本課教參有關(guān)資料中的《假如我又回到了童年》，這篇選文也采用了舉出事例證明論點(diǎn)的寫法，內(nèi)容也是對(duì)童年生活和經(jīng)歷的反思與論述，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，也有一定的借鑒意義；又由于本班大部分學(xué)生寫作能力急需提高，因此，仿寫也是重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解文意及長(zhǎng)句。

　　《大綱》中明確規(guī)定：語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育是統(tǒng)一的，要因文解道。但本課的思想內(nèi)涵深，學(xué)生理解起來有困難，加之為了周密地表達(dá)意思，課文還運(yùn)用了一些長(zhǎng)句子。要想準(zhǔn)確地理解長(zhǎng)句豐富的句意，進(jìn)而理解文意，必須理清長(zhǎng)句子的層次，需采用“先抓主干，再理枝葉”的方法，這種方法要運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)——?jiǎng)澐志渥映煞�，這恰是學(xué)生的薄弱方面。減負(fù)工作雖減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠多接觸社會(huì)，了解社會(huì)，但難免會(huì)受社會(huì)上不良思想的影響，加之，現(xiàn)代中學(xué)生思想有一定問題，讓他們接受本文的思想有一定的`難度，基于以上諸原因，我制定了這樣的難點(diǎn)。

　　二、教材處理

　　第一方面：學(xué)情分析及對(duì)策

　　本班學(xué)生由于家庭生活環(huán)境，家長(zhǎng)文化水平等因素的制約，從小智力開發(fā)有限，家長(zhǎng)對(duì)他們也疏于教育，在學(xué)習(xí)上缺乏指導(dǎo)，更沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這都給教學(xué)造成了很大障礙，但如果老師耐心引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還是有的，很多學(xué)生是愿意與老師配合搞好學(xué)習(xí)的，因此，我首先做好預(yù)習(xí)這項(xiàng)準(zhǔn)備工作，課前印發(fā)預(yù)習(xí)提綱。如果說《哨子》這課是只梨子，那么究竟是酸還是甜，經(jīng)過他們自己親口去咀嚼、品味，才會(huì)嘗出滋味。課上前置補(bǔ)償及導(dǎo)入一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與的氛圍，目標(biāo)的具體實(shí)施過程中一定要運(yùn)用好自學(xué)輔導(dǎo)法，并隨時(shí)注意矯正和反饋。課后要注意對(duì)差生的輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)生知識(shí)及能力的擴(kuò)展。

　　第二方面：教材的組織和內(nèi)容安排

　　根據(jù)教參對(duì)教材的說明及建議，本課教材的組織和內(nèi)容安排以素質(zhì)教育為核心，以目標(biāo)教學(xué)為模式，遵循“生為主”的原則，運(yùn)用各種教學(xué)方法及手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求達(dá)標(biāo)。具體如下：根據(jù)提綱，做好預(yù)習(xí)；熟讀課文，把握要點(diǎn)；知其寫法，理清層次，并作長(zhǎng)句分析；印發(fā)補(bǔ)充材料練習(xí)仿寫。

　　三、教學(xué)方法和手段

　　本課教學(xué)教師采用自學(xué)輔導(dǎo)法，學(xué)生運(yùn)用“制定計(jì)劃——課前自學(xué)——專心上課——及時(shí)復(fù)習(xí)——獨(dú)立作業(yè)——解決疑難——系統(tǒng)小結(jié)——課外學(xué)習(xí)”的最優(yōu)學(xué)習(xí)方法，師生共同遵循“啟、讀、練、知、結(jié)”相結(jié)合的原則，把教法和學(xué)法融為一體，以期取得良好的教學(xué)效果。

　　在教學(xué)手段的運(yùn)用上，由于條件所限，我主要運(yùn)用了投影儀小黑板等，自制了幻燈膠片，并印發(fā)了預(yù)習(xí)提綱和補(bǔ)充資料，以求增大知識(shí)容量。此外，我還準(zhǔn)備了一只哨子，以之激發(fā)興趣，理解寓意，活躍課堂氣氛。

　　四、教學(xué)程序

　　本節(jié)課的教學(xué)程序如下：

　　1、前置補(bǔ)償：

　　(1)請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)介作者，然后教師補(bǔ)充介紹作者的兩則故事，目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)富蘭克林是如何正確估價(jià)人生和價(jià)值的。

　　(2)回顧本單元的教學(xué)重點(diǎn)，請(qǐng)一名學(xué)生把本單元前三篇課文的題目同提出論點(diǎn)的方式聯(lián)結(jié)起來，教師投影，學(xué)生口答即可，那么《哨子》一文又是通過什么方式歸納論點(diǎn)的呢?導(dǎo)入新課。

　　2、教師展標(biāo)：利用投影儀展示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生讀標(biāo)，通過展標(biāo)讀標(biāo)把教師心目中的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生心目中的目標(biāo)，從而確立師生達(dá)標(biāo)方向。

　　3、內(nèi)化指導(dǎo)：

　　(1)學(xué)生朗讀課文，要求：注意朗讀方法，在每段文字前加序號(hào)，分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括每段中“哨子”的含義。

　　(2)速讀課文，把握要點(diǎn)，教師利用投影出示思考題。

　　A.課文中一共有多少只“哨子”?教師出示實(shí)物，知其何物，激發(fā)興趣。

　　B.第一段、第二段及其他各段中的“哨子”分別指出什么?引導(dǎo)學(xué)生理解哨子的比喻義。

　　(3)精讀課文，知其寫法，教師利用投影出示思考題。

　　A.利用小黑板填寫表格，學(xué)生填完后，通過比較歸納指出存在的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀、整理、歸納的能力。

　　B.劃分本文的段落層次。

　　C.完成練習(xí)二，利用“簡(jiǎn)縮法”和“擴(kuò)展法”閱讀理解文意，提高析句能力。D.分角色朗讀課文4—9段，朗讀時(shí)應(yīng)恰如其分地表達(dá)出作者“我”的情調(diào)和語(yǔ)氣，全班分三個(gè)小組，每小組6人參加，一輪后評(píng)出最佳小組。

　　(4)仿寫，教師出示要求，課后分發(fā)仿寫篇目《假如我又回到了童年》留作家庭作業(yè)，下節(jié)作文課講評(píng)，修改。

　　4、達(dá)標(biāo)測(cè)試

　　為了照顧學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)水平，測(cè)試題設(shè)計(jì)A組題和B組題，使目標(biāo)要求有一定彈性，體現(xiàn)了“掌握學(xué)習(xí)”“上不封頂，下要保底”的特點(diǎn)。

　　5.反饋矯正

　　6.小結(jié)：由不同層次的學(xué)生分別作結(jié)，教師評(píng)價(jià)后總結(jié)并板書。本文第一部分通過童年經(jīng)歷引出哨子的第一個(gè)含義：指不必要的東西；第二部分列舉事例，歸納中心論點(diǎn)，簡(jiǎn)言之，那就是很多人的悲苦都是由于為哨子付出了過高的代價(jià)。此論點(diǎn)能夠幫助我們青少年樹立正確的人生觀，不要為不必要的東西付出太高的代價(jià)本課前置補(bǔ)償提出的問題�！渡谧印芬晃耐ㄟ^什么方式歸納論點(diǎn)的?答案顯而易見，用具體事例歸納論點(diǎn)。至此，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、達(dá)標(biāo)結(jié)束。

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