《訪蘭》說課稿

《訪蘭》說課稿

　　抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點;對比特點，說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調(diào)。下面是小編為大家整理的《訪蘭》說課稿，歡迎閱讀。

　　一、說教材

　　《訪蘭》是一篇記敘文，主要寫了父親帶我去空谷僻野訪蘭的經(jīng)過，表達了作者對野蘭的喜愛，贊美了野蘭為自己的特色而存在的品格和氣質(zhì)。根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容和特點，結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

　　1、知識目標：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵句子了解家蘭和野蘭的特點； 能用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)自己讀了本文后的感受。

　　2、技能目標：通過研讀課文重點句段，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。

　　3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受野生蘭草高雅不俗的品格。引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，培養(yǎng)學生對野蘭這一品格的向往，從而懂得做一個有特色的自己，有價值的自己。為了落實本課時的教學目標，我把本課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞句，著重體會野生蘭草高雅不俗的品格。

　　二、說教法和學法

　　語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課教學內(nèi)容，結(jié)合六年級學生閱讀實際情況，教學中我采用導學互動的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

　　1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。采用各種閱讀法，如學習父親與“我”的對話部分，采用了分角色表演讀的方法，激發(fā)了學生閱讀的興趣，更好地領(lǐng)悟了文章主要內(nèi)容。

　　2、自主探究法。讓學生在學習過程中積極參與學習過程，體驗獲得知識的快樂。在教學中，我們很注意這一點。比如通過對家蘭和野蘭的對比，感悟做人的道理，強調(diào)要做自己，做有價值的自己。除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了學生做小老師評價激勵法、合作學習法等等。我們力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。

　　三、說教學過程

　　【過渡語】：根據(jù)“導學互動”的教學模式，本課時的教學過程我是這樣安排的：

　　第一環(huán)節(jié)：自學導綱

　　第一步 談話導入新課。

　　為了自然地引出課題，我設(shè)計了這樣的過渡語

　　同學們，通過上節(jié)課學習我們掌握了課文的生字新詞，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗， 可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進文中，到文中去找尋答案吧。 （板書課題）

　　【設(shè)計理念：這樣的設(shè)計既承接了上節(jié)課的內(nèi)容又為后面品讀課文打下了基礎(chǔ)�！�

　　第二步：出示導綱

　　【設(shè)計理念：這兩個探究性問題是根據(jù)學生提出的疑問老師整理成學習提綱的�！�

　　第三步 學生自學

　　我讓學生在導綱的指導下對教材進行學習，同時把學習中遇到的問題作好記錄，讓學生真正的動起手來，便于老師掌控課堂學生的學習情況。

　　第二環(huán)節(jié)：合作互動

　　第一步小組討論，我將巡回進行指導，將組織學生分組討論導綱中的問題，各小組推選一個代表作為小組發(fā)言人，收集討論情況。在討論的過程中，我也將參與他們的討論，并及時點撥。

　　【設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)讓學生通過交流形成小組意見，相互取長補短，使小組同學人人參與 �！�

　　在小組討論的基礎(chǔ)上，我讓學生代表上臺展示自己的學習情況

　　第二步展示評價

　　這一環(huán)節(jié)上臺展示的學生先說出自己的做題依據(jù)，然后由小組代表進行評價，小組 代表就是小老師，他要對學生的做題情況進行評價，然后征求其他小組的意見，進行補充。這一過程中我也引導學生抓重點句子進行品讀，讓學生通過讀體會家蘭和野蘭的不同，明白父親帶我去訪蘭的真正目的。

　　【設(shè)計意圖：因為孩子每一雙眼睛都會有不同的發(fā)現(xiàn)，對課文的理解學生的'感悟也是不同的，表達出來的語言也是不同的，因此此處設(shè)計充分體現(xiàn)了學生的主體作用，教師在這里就像一個報節(jié)目的主持人，讓學生暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕�。這對于啟發(fā)學生體會野蘭的品格有幫助意義。同時《新課標》也指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，還要重視語言的積累。在教學設(shè)計中，我意識到這一點，讓學生充分地讀，充分地感知。這種讀絕不是為了讀書而讀書，而是讓學生在讀中感悟、品味，從而體會感情、理解課文�！�

　　第三步 學生質(zhì)疑

　　這一步主要是讓學生通過質(zhì)疑解決心中的疑問。

　　學生提出的問題是：為什么是“訪蘭”呢？可不可以把“訪”改為“賞”“看”呢？因為作者把蘭當成了人來寫，好像是去探訪一位品質(zhì)高貴的朋友，所以用“訪”不用“賞”。我們這樣處理，是為了做到本節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，前后照應(yīng)。并相機指出這種寫法叫“借物喻人”，以前學過的《胡楊贊》就是這種寫法。這種寫法的特點是先寫某物的特點，再贊揚它的品格。

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

　　第三環(huán)節(jié)：導學歸納

　　為了讓本節(jié)課的學習落到實處，以檢驗學生的學習效果。我們設(shè)計了這樣一個問題“你學到什么？”老師可以提示“可以是學法上的，可以是內(nèi)容上的，可以是感受等等�！�

　　第四環(huán)節(jié)：導學訓練

　　【設(shè)計理念：設(shè)計這樣的題目，通過再現(xiàn)課文中的部分片段讓學生體會野蘭的性格特點，這樣的設(shè)計不僅是因為體會野生蘭草高雅不俗的品格是本文的教學重點，而且要讓學生明白做人也應(yīng)該像野蘭一樣純樸，保持純真的品格�！�

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