九年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)本答案
第一單元
1沁園春雪
1.(1)蠟(2)裹(3)嬈(4)遜
2.(1)宋題目詞牌名北方的雪景歷代的英雄人物江山如此多嬌引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰(2)秦始皇漢武帝唐太宗宋太祖成吉思汗(3)《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》中的《離騷》文學(xué)才華(這里用文學(xué)才華來(lái)概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi))文采(4)數(shù)風(fēng)流人物還看今朝
3.(1)強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象。(2)強(qiáng)調(diào)了黃河上下一下子失去了波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之快。(3)“欲”字把“山”、“原”人格化，生動(dòng)地寫出了它們的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。(4)展示了每位英雄人物為之傾倒的姿態(tài)，并揭示了英雄人物為之奮斗的動(dòng)機(jī)。(5)含蓄地表達(dá)出對(duì)歷史人物肯定中寓有批判的情感。
4.示例：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
5.雪里行軍情更迫雪中行軍紅軍戰(zhàn)士行軍的昂揚(yáng)氣概和雄壯軍威
6.風(fēng)卷紅旗過(guò)大關(guān)實(shí)
7.略
8.示例：課文對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，是在詩(shī)詞中運(yùn)用形象思維進(jìn)行議論的藝術(shù)典型。它將本來(lái)可能枯燥的議論，加以藝術(shù)的處理，使之形象化、詩(shī)化。詞中的評(píng)論既肯定這些歷史人物在歷史上的功績(jī)，又含蓄地批評(píng)他們長(zhǎng)于武功而短于文治。歷史書上的表述略。
2雨說(shuō)
1.(1)圃(2)錮(3)嚷(4)蓑(5)膏(6)褓
2.(1)指說(shuō)話時(shí)聲音語(yǔ)氣很輕很細(xì)，溫柔親切。造句略。(2)如同油膏一樣濕潤(rùn)。造句略。
3.我來(lái)了，/我/走得很輕，/而且/溫聲細(xì)語(yǔ)地我的愛(ài)心/像絲縷那樣/把天地/織在一起我呼喚/每一個(gè)孩子的/乳名/又甜又準(zhǔn)我來(lái)了，/雷電不喧嚷，/風(fēng)也不擁擠
4.提示了“雨”訴說(shuō)的內(nèi)容的變化，又是作者情感遞增的線索。詩(shī)人借春雨的形象，表達(dá)了對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童的祝福，對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝福。
5.意味著它好像是為了咬斷套在它脖子上的繩索。(或：要掙脫那牽在太陽(yáng)手中的繩索，而且?guī)缀跻耙豢凇卑涯抢K索咬斷。)
6.它展示著獲得了思想解放的勝利的姿態(tài)，顯示著飽滿的力量，盡情地閃耀著獨(dú)立自主意識(shí)覺(jué)醒后的光芒。
7.在這棵向日葵勝利與自信的姿態(tài)背后，在它的不為人留意的腳下，是浸透著血的泥土。詩(shī)人在歌頌爭(zhēng)取自我解放的抗?fàn)幷叩耐瑫r(shí)，還向人們揭示了抗?fàn)幷咚冻龅难拇鷥r(jià)，更加襯托出這棵向日葵的崇高與神圣。
8.示例：一個(gè)成長(zhǎng)著的孩子的象征。一個(gè)擺脫父母專橫過(guò)分的愛(ài)、尋求獨(dú)立自主的生命規(guī)劃、努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的孩子的象征。(或：在特定的歷史環(huán)境下，飽受歷史慘重折磨的人們，奮力抗?fàn)�，去�?zhēng)取自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，獲得獨(dú)立自由的人格的象征。)
9.略
10.(1)田圃冷凍了一冬禁錮著種子，牧場(chǎng)枯黃失去牛羊的蹤跡，魚塘寒淺留滯著游魚，小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子。(2)田圃里的泥土將潤(rùn)如油膏，牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗，魚塘里魚兒歡快地跳躍，小溪練習(xí)新編的洗衣謠(流水潺潺)。
3星星變奏曲
1.(1)柔(2)爍(3)朧(4)寞(5)顫(6)僵
2.凝望安慰疲倦
3.示例：星漢燦爛，若出其里。七八個(gè)星天外。
4.略5.實(shí)際上要表現(xiàn)的是詩(shī)人對(duì)早晨的熱戀與眷念。
6.暗喻人生的早晨———青春年華。
7.幾多遺憾，幾多哀怨。
8.一是將詩(shī)人對(duì)早晨的眷戀之情推向高潮;二是將詩(shī)人那種在責(zé)怪與懊喪之后的頓悟寄寓其中：青春猶如早晨一去不復(fù)返，我們無(wú)須埋怨，更無(wú)須責(zé)怪，生活對(duì)于我們每個(gè)人都一樣，我們只有積極去努力、去奮斗，創(chuàng)造出千百種的美麗，才能無(wú)悔于這個(gè)甜美的早晨。否則，青春易逝，何處再去尋找她的蹤影?留下的只能是無(wú)盡的遺憾和懊悔。
9.“朦朧詩(shī)”又稱新詩(shī)潮詩(shī)歌，是新詩(shī)潮詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩(shī)”。“朦朧詩(shī)”的代表詩(shī)人有舒婷、梁小斌、北島、顧城、田曉青等。
4外國(guó)詩(shī)兩首
1.(1)暈(2)逝(3)棲(4)嚷(5)撒(6)浸
2.(1)英國(guó)濟(jì)慈樂(lè)音歌兒大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡(2)俄羅斯葉賽寧圖畫音樂(lè)夢(mèng)境
3.略(言之有理即可。)
4.自由。
5.自由自在、無(wú)拘無(wú)束、悠閑快樂(lè)，不管是朝霞抑或是晚霞，都是他們歌唱的對(duì)象，甚至連生的艱辛、死的虛無(wú)也與他們無(wú)緣。
6.海鷗是作者思想觀念的象征，也是作者對(duì)理想的追求。
7.回環(huán)復(fù)沓，反復(fù)吟唱，更增加詩(shī)歌的韻律感，令人回腸蕩氣。同時(shí)，也強(qiáng)化了詩(shī)歌所創(chuàng)造的特定的情境。
8.略
9.略
單元復(fù)習(xí)
1.宰暢顫憚
2.(1)妝—裝(2)慢—漫(3)RR—朧朧(4)彩—采
(5)孫—遜(6)班—斑
3.A
4.C去掉“通過(guò)”或去掉“使”。
5.(1)引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰(2)人有悲歡離合(3)足蒸暑土氣背灼炎天光(4)俱往矣數(shù)風(fēng)流人物還看今朝(5)略6.示例：(1)一條小河流動(dòng)不息地奔向遠(yuǎn)方(2)一只雄鷹無(wú)所畏懼地搏擊長(zhǎng)空
(3)一輪明月大公無(wú)私地播撒光明(合理即可。)
7.強(qiáng)調(diào)竹的志向?qū)Ｒ慌c執(zhí)著。
8.新穎別致，給人以無(wú)限的歷史遐想。句子：穿好一襲墨衣/去鄭板橋畫里
9.顯得更直接、親切，有利于更好地抒發(fā)感情。
10.松、梅。
11.自然美景
12.(1)擬人手法，生動(dòng)地寫出了果實(shí)的豐碩和色彩的熱烈;化靜為動(dòng)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了在行進(jìn)的火車上，看到窗外果實(shí)在枝葉間閃現(xiàn)的情態(tài)。(2)一方面表現(xiàn)火車行駛之快，另一方面表現(xiàn)雪野范圍之廣。
13.人被眼前美景所陶醉，臉上蕩漾甜蜜的微笑，心中充滿青春的活力。
14.略
15.略
第二單元
5敬業(yè)與樂(lè)業(yè)
1.咽擱淘費(fèi)
2.(1)悔誨(2)密秘(3)睹賭
3.A4.C
5.示例：引用林肯的'話，以類比的方式突出居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳在科學(xué)界和哲學(xué)界的革命性意義。/引用蘇軾的文句，以突出鐳的發(fā)現(xiàn)具有的哲學(xué)意義和居里夫人短暫的生命歷程所具有的永恒的價(jià)值。
6.比喻。以自然科學(xué)知識(shí)作為喻體，形象地突出了居里夫人的生命價(jià)值和意義。
7.她不為“塵世給的美譽(yù)”所累。
8.BE
9.示例：(1)您是如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的?
(2)您是如何幫助孩子讀課外書的?(提示：此題應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)老師提問(wèn)可從“做法”上入手，對(duì)家長(zhǎng)提問(wèn)可從“態(tài)度”上入手。關(guān)鍵是所提的問(wèn)題要得體，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明。答案不求統(tǒng)一。)
6紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)
1.肅鞠躬熄滅朽
2.A
3.C
4.(1)“A市的”移至“一棟”前。(2)“化為”改成“成為”。(3)刪去“從”或在“從外表上”后面加“看”。5.①堅(jiān)忍頑強(qiáng);
②奉獻(xiàn)犧牲;③忍受寂寞。
6.為了向世界展現(xiàn)“我們”的風(fēng)骨和氣節(jié)，展現(xiàn)“我們”對(duì)生命意義的理解。
7.示例：想。只有像臘梅那樣，經(jīng)過(guò)風(fēng)雪和嚴(yán)寒的磨礪與鍛煉，人生才會(huì)完美。/不想。因?yàn)樽雠D梅太辛苦、太寂寞，有時(shí)不被人們所理解。
8.作者高度贊美了臘梅不管環(huán)境多么惡劣，也不論人們是否留戀，都一如既往，展示自己的風(fēng)韻和清香，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。作者在寫臘梅的同時(shí)，實(shí)際上也在寫我們的人生。
9.借臘梅吟詠人生，啟迪人生，感悟生命的意義。
10.略
7傅雷家書兩則
1.慰諛喪謙卑2.略3.A
4.示例：沒(méi)有泥土的聚積，就沒(méi)有高山的巍峨沒(méi)有江河的聚積，就沒(méi)有海洋的博大5.以此來(lái)說(shuō)明傅雷做事、為人很嚴(yán)肅，也很認(rèn)真。
6.覺(jué)得自己老實(shí)得可憐，孤弱得無(wú)以自衛(wèi);知道自己不善于在世途上圓轉(zhuǎn)周旋，他可以安身的“洞穴”，只是自己的書齋;他也像老鼠那樣，只在洞口窺望外面的大世界。
7.一方面說(shuō)明傅雷虛懷若谷的高尚品質(zhì)，一方面謙虛地認(rèn)為自己不配得到這樣的稱贊。
8.①不輕易笑，有幽默感，同時(shí)是一個(gè)不折不扣的嚴(yán)父;②對(duì)朋友一片至誠(chéng)，但滿頭棱角，脾氣急躁;③固而不執(zhí)，有時(shí)很
隨和，能從諫如流;④做事、為人很嚴(yán)肅認(rèn)真。
9.略
10.略
8致女兒的信
1.略2.B3.(1)刪去“因?yàn)椤薄?2)“如果”改為“即使”。(3)“只有”改為“只要”。
4.示例：在春天，滋長(zhǎng)的，不只是小草，還有我們的理想。
5.因?yàn)樗⒖ǔ燥堃馕吨荒艹缘侥赣H做的可口的飯菜，不能盡情享受母愛(ài)。
6.飽含母愛(ài)的“真味與厚味”。
7.寫這個(gè)令人動(dòng)容的故事，能更好地讓人體會(huì)到母親擺出的愛(ài)的盛宴的具體含義。
8.“忐忑”、“大驚失色”、“絕望至極”、“得意”等。通過(guò)這些心理活動(dòng)和神態(tài)描寫，把一個(gè)十分在意兒子口味、充滿母愛(ài)的母親形象刻畫得十分感人。
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