九年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)本答案

時(shí)間：2021-06-26 09:32:44 試題我要投稿

　　第一單元

九年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)本答案

　　1沁園春雪

　　1.(1)蠟(2)裹(3)嬈(4)遜

　　2.(1)宋題目詞牌名北方的雪景歷代的英雄人物江山如此多嬌引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰(2)秦始皇漢武帝唐太宗宋太祖成吉思汗(3)《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》中的《離騷》文學(xué)才華(這里用文學(xué)才華來(lái)概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi))文采(4)數(shù)風(fēng)流人物還看今朝

　　3.(1)強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象。(2)強(qiáng)調(diào)了黃河上下一下子失去了波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之快。(3)“欲”字把“山”、“原”人格化，生動(dòng)地寫出了它們的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。(4)展示了每位英雄人物為之傾倒的姿態(tài)，并揭示了英雄人物為之奮斗的動(dòng)機(jī)。(5)含蓄地表達(dá)出對(duì)歷史人物肯定中寓有批判的情感。

　　4.示例：千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

　　5.雪里行軍情更迫雪中行軍紅軍戰(zhàn)士行軍的昂揚(yáng)氣概和雄壯軍威

　　6.風(fēng)卷紅旗過大關(guān)實(shí)

　　7.略

　　8.示例：課文對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，是在詩(shī)詞中運(yùn)用形象思維進(jìn)行議論的藝術(shù)典型。它將本來(lái)可能枯燥的議論，加以藝術(shù)的處理，使之形象化、詩(shī)化。詞中的評(píng)論既肯定這些歷史人物在歷史上的功績(jī)，又含蓄地批評(píng)他們長(zhǎng)于武功而短于文治。歷史書上的表述略。

　　2雨說

　　1.(1)圃(2)錮(3)嚷(4)蓑(5)膏(6)褓

　　2.(1)指說話時(shí)聲音語(yǔ)氣很輕很細(xì)，溫柔親切。造句略。(2)如同油膏一樣濕潤(rùn)。造句略。

　　3.我來(lái)了，/我/走得很輕，/而且/溫聲細(xì)語(yǔ)地我的愛心/像絲縷那樣/把天地/織在一起我呼喚/每一個(gè)孩子的/乳名/又甜又準(zhǔn)我來(lái)了，/雷電不喧嚷，/風(fēng)也不擁擠

　　4.提示了“雨”訴說的內(nèi)容的變化，又是作者情感遞增的線索。詩(shī)人借春雨的形象，表達(dá)了對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童的祝福，對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝福。

　　5.意味著它好像是為了咬斷套在它脖子上的繩索。(或：要掙脫那牽在太陽(yáng)手中的繩索，而且?guī)缀跻耙豢凇卑涯抢K索咬斷。)

　　6.它展示著獲得了思想解放的勝利的姿態(tài)，顯示著飽滿的力量，盡情地閃耀著獨(dú)立自主意識(shí)覺醒后的光芒。

　　7.在這棵向日葵勝利與自信的姿態(tài)背后，在它的不為人留意的腳下，是浸透著血的泥土。詩(shī)人在歌頌爭(zhēng)取自我解放的抗?fàn)幷叩耐瑫r(shí)，還向人們揭示了抗?fàn)幷咚冻龅难拇鷥r(jià)，更加襯托出這棵向日葵的崇高與神圣。

　　8.示例：一個(gè)成長(zhǎng)著的孩子的象征。一個(gè)擺脫父母專橫過分的愛、尋求獨(dú)立自主的生命規(guī)劃、努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的孩子的象征。(或：在特定的歷史環(huán)境下，飽受歷史慘重折磨的人們，奮力抗?fàn)帲?zhēng)取自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，獲得獨(dú)立自由的人格的象征。)

　　9.略

　　10.(1)田圃冷凍了一冬禁錮著種子，牧場(chǎng)枯黃失去牛羊的蹤跡，魚塘寒淺留滯著游魚，小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子。(2)田圃里的泥土將潤(rùn)如油膏，牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗，魚塘里魚兒歡快地跳躍，小溪練習(xí)新編的洗衣謠(流水潺潺)。

　　3星星變奏曲

　　1.(1)柔(2)爍(3)朧(4)寞(5)顫(6)僵

　　2.凝望安慰疲倦

　　3.示例：星漢燦爛，若出其里。七八個(gè)星天外。

　　4.略5.實(shí)際上要表現(xiàn)的是詩(shī)人對(duì)早晨的熱戀與眷念。

　　6.暗喻人生的早晨———青春年華。

　　7.幾多遺憾，幾多哀怨。

　　8.一是將詩(shī)人對(duì)早晨的眷戀之情推向高潮;二是將詩(shī)人那種在責(zé)怪與懊喪之后的頓悟寄寓其中：青春猶如早晨一去不復(fù)返，我們無(wú)須埋怨，更無(wú)須責(zé)怪，生活對(duì)于我們每個(gè)人都一樣，我們只有積極去努力、去奮斗，創(chuàng)造出千百種的美麗，才能無(wú)悔于這個(gè)甜美的早晨。否則，青春易逝，何處再去尋找她的蹤影?留下的只能是無(wú)盡的遺憾和懊悔。

　　9.“朦朧詩(shī)”又稱新詩(shī)潮詩(shī)歌，是新詩(shī)潮詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩(shī)”。“朦朧詩(shī)”的代表詩(shī)人有舒婷、梁小斌、北島、顧城、田曉青等。

　　4外國(guó)詩(shī)兩首

　　1.(1)暈(2)逝(3)棲(4)嚷(5)撒(6)浸

　　2.(1)英國(guó)濟(jì)慈樂音歌兒大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡(2)俄羅斯葉賽寧圖畫音樂夢(mèng)境

　　3.略(言之有理即可。)

　　4.自由。

　　5.自由自在、無(wú)拘無(wú)束、悠閑快樂，不管是朝霞抑或是晚霞，都是他們歌唱的對(duì)象，甚至連生的艱辛、死的虛無(wú)也與他們無(wú)緣。

　　6.海鷗是作者思想觀念的象征，也是作者對(duì)理想的追求。

　　7.回環(huán)復(fù)沓，反復(fù)吟唱，更增加詩(shī)歌的韻律感，令人回腸蕩氣。同時(shí)，也強(qiáng)化了詩(shī)歌所創(chuàng)造的特定的情境。

　　8.略

　　9.略

　　單元復(fù)習(xí)

　　1.宰暢顫憚

　　2.(1)妝—裝(2)慢—漫(3)RR—朧朧(4)彩—采

　　(5)孫—遜(6)班—斑

　　3.A

　　4.C去掉“通過”或去掉“使”。

　　5.(1)引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰(2)人有悲歡離合(3)足蒸暑土氣背灼炎天光(4)俱往矣數(shù)風(fēng)流人物還看今朝(5)略6.示例：(1)一條小河流動(dòng)不息地奔向遠(yuǎn)方(2)一只雄鷹無(wú)所畏懼地搏擊長(zhǎng)空

　　(3)一輪明月大公無(wú)私地播撒光明(合理即可。)

　　7.強(qiáng)調(diào)竹的志向?qū)Ｒ慌c執(zhí)著。

　　8.新穎別致，給人以無(wú)限的歷史遐想。句子：穿好一襲墨衣/去鄭板橋畫里

　　9.顯得更直接、親切，有利于更好地抒發(fā)感情。

　　10.松、梅。

　　11.自然美景

　　12.(1)擬人手法，生動(dòng)地寫出了果實(shí)的豐碩和色彩的熱烈;化靜為動(dòng)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了在行進(jìn)的火車上，看到窗外果實(shí)在枝葉間閃現(xiàn)的情態(tài)。(2)一方面表現(xiàn)火車行駛之快，另一方面表現(xiàn)雪野范圍之廣。

　　13.人被眼前美景所陶醉，臉上蕩漾甜蜜的微笑，心中充滿青春的活力。

　　14.略

　　15.略

　　第二單元

　　5敬業(yè)與樂業(yè)

　　1.咽擱淘費(fèi)

　　2.(1)悔誨(2)密秘(3)睹賭

　　3.A4.C

　　5.示例：引用林肯的'話，以類比的方式突出居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳在科學(xué)界和哲學(xué)界的革命性意義。/引用蘇軾的文句，以突出鐳的發(fā)現(xiàn)具有的哲學(xué)意義和居里夫人短暫的生命歷程所具有的永恒的價(jià)值。

　　6.比喻。以自然科學(xué)知識(shí)作為喻體，形象地突出了居里夫人的生命價(jià)值和意義。

　　7.她不為“塵世給的美譽(yù)”所累。

　　8.BE