傷仲永練習(xí)題及參考答案
一、填空題。
1.《傷仲永》選自 ，是 因惋惜方仲 永而寫的一篇短文�！皞保@里有 和 的意 思。文章闡明了一個(gè)發(fā)人深思的道理： ，才能不斷進(jìn)步； 則必然才智枯竭，最終成為一個(gè)平庸的人。
2.從體裁來看，《傷仲永》屬于 。文章明顯分為兩大部分：第一部分 ，第二部分 ，提出作者的見解。
二、語段閱讀。
�、俳鹣穹街儆�，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
�、谟嗦勚簿妹鞯乐袕南热诉�家于舅家見十二三矣令作詩不能稱前時(shí)之聞?dòng)制吣赀�自揚(yáng)州復(fù)到舅家問焉曰泯然眾人矣
1.用“／”為第二段斷句。
2.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
�、偈离`耕 ②自為其名
③其文理皆有可觀者 ④泯然眾人矣
�、莶荒芊Q前時(shí)之聞 ⑥傳一鄉(xiāng)秀才觀之
3.寫出文中的一個(gè)通假字。 通
4.翻譯下面句子。
A.邑人奇之，稍稍賓客其父。
B.父利其然也。
5.文中有三個(gè)字點(diǎn)出了仲永才能衰退的原因。這三個(gè)字是：
6.文中哪一句話寫出了仲永的父親貪利而自得，可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)?
7.課文中的哪些話介紹了方仲永才能發(fā)展的三個(gè)階段?
8.對本文的寫作特點(diǎn)理解正確的一項(xiàng)是( )
A.夾敘夾議、先揚(yáng)后抑、對比的手法
B.寓事于理、先抑后揚(yáng)、對比的手法
C.就事說理、先揚(yáng)后抑、對比的手法
9.下面對文章的理解，不正確的一項(xiàng)是( )
A.本文以方仲永的事例說明人的天資與后天成才的關(guān)系。
B.本文以方仲永的事例說明了后天的學(xué)習(xí)和教育是天才成長的必要條件。
C.本文以方仲永的事例說明了家庭環(huán)境的好壞，是決定一個(gè)人能否成才的關(guān)鍵。
D.本文針砭了當(dāng)時(shí)不重視人才培養(yǎng)的社會(huì)弊病。
E.本文強(qiáng)調(diào)了知識、才能不是一成不變的，天才只有勤奮努力，才能大有作為。
【能力素質(zhì)提高】
一、閱讀下面短文，回答問題。
難忘的一課
那天的風(fēng)雪真暴，外面好像有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。大家都在喊冷，讀書的心思似乎被凍住了。一屋的跺腳聲。
鼻頭紅紅的歐陽老師擠進(jìn)教室時(shí)，等待好久的風(fēng)也乘機(jī)鉆進(jìn)來，墻壁上的《中學(xué)生守則》一鼓一頓，開玩笑似的卷向空中，又一個(gè)跟頭 了下來。往日很溫和的歐陽老師 ；滿臉的嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。亂哄哄的教室靜了下來，我們 地望著他 。
“請同學(xué)們穿上膠鞋，我們到操場上去�！�
幾十雙眼睛在問。
“我要求同學(xué)們到操場上站立五分鐘。”
教室外，卷地而起的雪粒、雪團(tuán)，嗆得人睜不開眼張不開口。臉上像有無數(shù)把細(xì)窄的刀在拉在劃，厚實(shí)的衣服像冰塊鐵塊，腳像是跺在帶冰碴的水里。我們擠在屋檐下，不肯邁向操場半步。歐陽老師沒有說什么，面對我們，脫下羽絨衣，線衣脫到一半，夾著雪的狂風(fēng)幫他完成了另一半�！暗讲賵錾先�，站好�！崩蠋熌樕n白，一字一頓地對我們說。
誰也沒有吭聲，我們老老實(shí)實(shí)地到操場排好了隊(duì)。瘦削的歐陽老師只穿一件白襯衫。襯衫緊裹著的他，更顯得單薄。我們規(guī)規(guī)矩矩地站著。五分鐘過去了，老師吃力地說：“解散�！�
就在我還未能透徹地理解歐陽老師這一課時(shí)，僅有“中師”文憑的他，考取了北京師范大學(xué)的研究生。
在以后的歲月里，我時(shí)時(shí)想起那一課，想起歐陽老師課后的一番話：“在教室時(shí)，我們都以為自己敵不過那場風(fēng)雪；事實(shí)上，我們不是都頂住了嗎?面對困難，許多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會(huì)覺得，困難不過如此……”我很慶幸，那天我沒有像個(gè)別同學(xué)那樣縮在教室里，在那個(gè)飛雪交加的時(shí)候，在那個(gè)空曠的操場上，我上了終身難忘的一課。
1.請給下列的加點(diǎn)字注音：
�、佟袄淇幔�( ) ②“嗆得人：( )
2.結(jié)合原文，解釋下列加橫線的詞語：
�、佟耙蝗纭保�
②“敵不過”：
3.第2段的橫線上依次填入最恰當(dāng)詞語的一項(xiàng)是( )
A.丟 今非昔比 驚嘆 B.落 神態(tài)自若 驚恐
C.裁 一反常態(tài) 驚異 D.飄 判若兩人 驚詫
4.文章第①～⑦段的內(nèi)容歸納如下： ； 作者詳寫了 ；略寫了 ；目的是為了通過 的渲染，突出文章的中心。
5.文章中揭示歐陽老師在操場上給學(xué)生上這“一課”的用意是 。
6.作者在倒數(shù)第2段補(bǔ)述了“一課”之外的另一件事，其用意是 。
7.下邊沒有用比喻修辭方法的一項(xiàng)是( )
A.大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住了。
B.滿臉嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。
C.外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼喊廝打。
D.厚實(shí)的衣服像冰塊鐵塊。
二、我們每個(gè)人都有獨(dú)自在路上的.經(jīng)歷，外界的變化一日千里，紛繁復(fù)雜，于是也常有迷路的時(shí)候。迷路了怎么辦?請以《迷路的時(shí)候》寫一篇記敘文。
要求：①中心明確，耐人尋味；②內(nèi)容具體，富有生活情趣；③字?jǐn)?shù)在600字左右。
【滲透拓展創(chuàng)新】
課外閱讀。
魏文侯問狐卷子曰：“父賢足恃乎?”對曰：“不足。”“子賢足恃乎?”對曰：“不足�！薄靶仲t足恃乎?”對曰：“不足�！薄暗苜t足恃乎?”對曰：“不足�！薄俺假t足恃乎?”對曰：“不足�！蔽暮畈蛔魃唬骸肮讶藛柎宋逭哂谧樱灰灰詾椴蛔阏吆我�? ”對曰：“父賢不過堯，而丹朱放。子賢不過舜，而瞽瞍拘。兄賢不過舜，而象放。弟賢不過周公，而管叔誅。臣賢不過湯武，而桀紂伐。望人者不至，恃人者不久。君欲治，從身始。人何可恃乎?”
1.解釋下面句子中加點(diǎn)的字。
�、俑纲t足恃乎? ②兄賢不過舜，而象放。
�、酃讶藛柎宋逭哂谧�。 ④君欲治，從身始。
2.判斷下面加點(diǎn)的詞古今是否同義并解釋。
�、俑纲t不過堯。
�、谝灰灰詾椴蛔阏吆我�?
3.指出下面句子的句式特點(diǎn)并翻譯成現(xiàn)代漢語。
�、俟讶藛柎宋逭哂谧�。
�、谛仲t不過舜，而象放。
4.魏文侯從父、子、兄、弟、臣五個(gè)方面向狐卷子提問，狐卷子列舉了哪些歷史人物對答?
父— 子— 兄— 弟— 臣—
5.本文告訴了我們一個(gè)什么道理?
6.聯(lián)系本文主旨，結(jié)合自己的生活實(shí)際，說一說我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的精神品質(zhì)。
【中考真題演練】
�、僖股珴u漸濃了。車廂里安靜下來了，只有那不知疲倦的車輪“喀嚓喀嚓”有節(jié)奏地響著……
�、谠谥車鷿u起的鼾聲中，坐在對面的年輕戰(zhàn)士，引起了我和小莉的注意。他黑臉膛、濃眉毛、虎虎棱棱的；那粗短的手指，使我想到開石頭的鋼釬。他正捧著一本《精修鐘表》，專心地看著，好像根本就沒有看到我們這兩個(gè)女大學(xué)生胸前的�；铡�
�、邸扒�，笨頭笨腦的�！毙±蛴糜⒄Z對我說著，嘴一撇，眼一眨。
�、堋斑�學(xué)修表吶，瞧他那手指頭!”我也用英語說著，而且忍不住嘻嘻地笑起來。
⑤他哪能聽懂英語?這不，他又咕咕噥噥地念起他的“修表經(jīng)”來了。
�、扌±驍[弄起小桌子上的錄音機(jī)，可是怎么也弄不響。她心痛地埋怨起來：“準(zhǔn)是剛才掉到 地上給震壞了!音樂也聽不成了!”
�、呶覀兌嫉袅司�，彼此偎依著，閉上了眼睛，那有節(jié)奏的車輪催眠曲逐漸消失了……
�、唷斑旬�(dāng)”一聲，我們被震醒了。列車到了一個(gè)小站。我揉了揉眼一看，對面的戰(zhàn)士不見了 。忽然我看到錄音機(jī)底下壓著一張用英語寫的便條，意思是：錄音機(jī)已修好，大學(xué)生同志請聽音樂。我雖笨，可是正在加倍努力學(xué)習(xí)。軍隊(duì)的兩用人才正在涌現(xiàn)，知識就是力量!下面署名是“戰(zhàn)士小孫”。
⑨“啊!”我和小莉不禁失聲叫了起來。她一按錄音機(jī)，立刻響起了美妙的樂曲。但我們都好像沒聽見，一直把頭伸向窗外：
�、馇懊娌贿h(yuǎn)的地方，有一棵白楊樹。它沒有婀娜的姿態(tài)，但是偉岸、挺拔。那質(zhì)樸的軀干枝葉，在燈光的映照下，別具一番神采。那里一個(gè)高大的戰(zhàn)士正要出站。
1.根據(jù)文意，下邊一句話應(yīng)該插在第 自然段和第 自然段之間。
他抬頭看了我們一眼，又慌忙低下頭，渾身不自在起來。
2.這篇文章寫了三個(gè)人物，其中主要是寫 這個(gè)人。
3.小孫深夜在列車上學(xué)習(xí)，可見他 ；不計(jì)較兩個(gè)女大學(xué)生的失禮，可見他 ；主動(dòng)幫陌路人修錄音機(jī)，可見他 ；具有多方面的才能，卻說自己笨，這表明了他的 美德。
4.文中畫線部分運(yùn)用了人物描寫中 描寫和 描寫。
5.小說中的環(huán)境描寫包括 環(huán)境描寫和 環(huán)境描寫。文中唯一用來交代故事發(fā)生的時(shí)代背景的句子是 (抄寫原句)末段前三句屬于 環(huán)境描寫，它起了 作用，突出了戰(zhàn)士小孫的高大形象。
6.在下邊橫線上填寫三個(gè)各由兩個(gè)字構(gòu)成的詞或詞組，準(zhǔn)確概括兩個(gè)女大學(xué)生在接觸戰(zhàn)士小孫過程中的思想感情變化。 → →
7.文中用字最少而又寓意至深、耐人尋味的一個(gè)句子是 (抄寫原句，包括標(biāo)點(diǎn)符號)
8.簡要說明兩個(gè)女大學(xué)生不正確地議論戰(zhàn)士小孫的原因。
參考答案
【課內(nèi)四基達(dá)標(biāo)】
一、1.《臨川先生文集》 王安石 哀傷 惋惜 敏而好學(xué) 恃才棄學(xué)
2.散文隨筆 敘事 就事說理
二、1.略
2.①屬于 ②題上 ③文采和道理 ④消失。這里是毫無特色的意思。 ⑤相當(dāng) ⑥全鄉(xiāng)
3.“扳”同“攀”
4.A.同縣的人對他很驚奇，漸漸地請他的父親去做客。
B.他 的父親感到那樣有利可圖。
5.“不使學(xué)”
6.父利其然也，日扳仲永謁于邑人，不使學(xué)。
7.第一階段：仲永生五年……其文理皆有可觀者。第二階段：十二三矣，令作詩，不能稱前時(shí)之聞。第三階段：又七年……泯然眾人矣。
8.C 9.C
【能力素質(zhì)提高】
一、1.①ｋù ②ｑｉìｎｇ
2.①同某種情況完全一樣 ②抵擋不住
3.C
4.歐陽老師 上了 一堂令人難忘的課：在風(fēng)雪交加的一天，帶學(xué)生到操場上站立五分鐘 風(fēng)雪像發(fā)瘋的怪獸在 呼嘯廝打的惡劣天氣 人物活動(dòng)的過程及細(xì)節(jié) 環(huán)境氣氛
5.面對困難，許多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會(huì)覺得，困難不過如此……
6.以歐陽老師敢于正視困難、戰(zhàn)勝困難，考取研究生的事實(shí)，證明了困難是可以克服的；使歐陽老師的形象更加豐滿；充實(shí)了文章的內(nèi)容，突出了中心
7.A
二、略
【滲透拓展創(chuàng)新】
1.①依賴 ②放逐 ③先生 ④自身
2.①“不過”，古今義不同。古義：沒有超過；今義：表轉(zhuǎn)折的連詞
②“以為”，古今義相同，作“認(rèn)為”解
3.①狀語后置句。我 向你問了這五種情況。
�、诒粍�(dòng)句。兄長賢明沒有超過舜的，可他的弟弟象被放逐了。
4. 堯 舜 舜 周公 商湯周武王
5.要成就一番事業(yè)，主要靠自己的主觀努力，從我做起，而不應(yīng)該依賴別人。
6.要養(yǎng)成自立自強(qiáng)的精神品質(zhì)。
【中考真題演練】
1.④ ⑤
2.戰(zhàn)士小孫(戰(zhàn)士、小孫)
3.勤奮好學(xué) 待人寬厚 樂于助人 謙虛
4.肖像( 外貌)、心理
5.社會(huì) 自然 “軍隊(duì)的兩用人才正在涌現(xiàn)” 自然 襯托
6.驕傲 內(nèi)疚 敬佩
7.“啊!”
8.兩個(gè)女大學(xué)生驕傲、幼稚，對軍隊(duì)兩用人才正在涌現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)又缺乏了解。她們認(rèn)為像小孫這樣的“粗人”想學(xué)鐘表，簡直是異想天開，更不用說能聽懂英語。因此就議論起他來。
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