一年級教學(xué)前測試題設(shè)計及分析
一、參加測試的學(xué)生情況。
測試在我自己的班上進(jìn)行的，我班共有53名學(xué)生，他們比較喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，善于思考問題，尤其是一些男孩子，思維活躍，好表現(xiàn)自己。但是也有近1/5的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，語言表達(dá)能力差，在注意力時間短。
二、測試題及測試意圖。
測試的題目有4題：
1、1+9=2+8=3+7=4+6=5+5 =6+4=7+3=8+2=9+1=10+0 =
2、填空
�、攀畟�一是一個（），一個十是（）個一;
1個十和5個一合起來是（）。
�、剖簧鲜�1，個位上是4，這個數(shù)是（）。
⑶（）個十，（）個一，合起來是12。
�、葟挠疫吰鸬谝晃皇牵ǎ┪�，第二位是（）位。
�、�11是由（）個十和（）個一合起來組成的。個位上的“1”表示1個（），十位上的“1”表示1個（）。
3、畫一畫。
4、在桃子里填數(shù)。
這4道題的設(shè)計目的.是對學(xué)生已有的知識的了解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法的起點。
三、測試結(jié)果和分析。
第一題，全對的52人，占98.1%；第二題全對的50人，占94.3%，反映學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實，，對算法的掌握應(yīng)該是非常輕松的。第三題，全對的53人，占100%這說明對于簡單的問題，學(xué)生能借助直觀圖形解決問題，直觀形象思維比較好。大多數(shù)學(xué)生有著良好的數(shù)感。
第四題，全對的有45人，占84.9%，說明學(xué)生拆分?jǐn)?shù)的能力還有待于加強(qiáng)。
四、我的思考。
學(xué)生“湊十”的計算思路，應(yīng)該能順利進(jìn)行；應(yīng)該加強(qiáng)拆分?jǐn)?shù)的能力培養(yǎng)。
在本節(jié)課的整個教學(xué)設(shè)計，要以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我要讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認(rèn)識自我，建立信心。
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