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給家鄉(xiāng)孩子的信練習(xí)題設(shè)計
在日常學(xué)習(xí)和工作中，我們經(jīng)常接觸到練習(xí)題，做習(xí)題可以檢查我們學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)的目的就是要掌握由概念原理所構(gòu)成的知識，那么問題來了，一份好的習(xí)題是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的給家鄉(xiāng)孩子的信練習(xí)題設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
給家鄉(xiāng)孩子的信練習(xí)題設(shè)計 1
一、記憶猶新（填上合適的詞）
（ ）先（ ）后 珍惜（ ）
�。� ）的道路 （ ）不（ ）心
浪費(fèi)（ ） （ ）的愛
無私（ ） （ ）地祝福
二、恰如其分（寫出下列詞語的反義詞）
珍惜（ ） 希望（ ） 杰出（ ）
寬廣（ ） 奉獻(xiàn)（ ） 虛假（ ）
三、成竹在胸（填空）
《給家鄉(xiāng)孩子的信》的作者是著名作家巴金。他的家鄉(xiāng)在
他生于1904年，在寫這封信時，已經(jīng) 歲的高齡了。從這封信中，你知道關(guān)于巴金的什么信息？（至少寫出三點(diǎn)）
四、循序漸進(jìn)（閱讀課文片段，思考習(xí)題）
�。ㄒ唬┙o家鄉(xiāng)孩子的信
不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通的人。我寫作（ ）我有才華，（ ）我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)這種感情。我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不上成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。有人問我生命開花結(jié)果是什么意思。我說：人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們其中的社會添上一點(diǎn)光彩。這個我們能辦得到，（ ）我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的'人什么也得不到。
�、旁诶ㄌ杻�(nèi)填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
⑵上文是著名作家__________在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中講的一段話。在這段話中，作者多次表達(dá)了他對人生的態(tài)度。請把其中的一處抄寫下來：__________________________________。
讀了這段話，我們能充分感受到作者 ______________________的高尚品格。
�、菫榱嗣鞔_地表達(dá)自己的想法，作者多次運(yùn)用了反義詞。認(rèn)真默讀，至少把其中的兩組摘錄下來___________________________________________________________________。
給家鄉(xiāng)孩子的信練習(xí)題設(shè)計 2
一、基礎(chǔ)知識題
1、填空：巴金，原名_____，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的_____家、家，代表作有《》、《_____》等。
2、選擇：巴金在信中主要表達(dá)了對孩子們的哪幾種情感？（多選）
A. 關(guān)心 B. 責(zé)備 C. 鼓勵 D. 懷念 E. 批評
3、簡答題：巴金在信中提到自己“只是一個普通人”，你如何理解這句話？
二、閱讀理解題
1、段落理解：請找出信中巴金先生關(guān)于時間的一段論述，并談?wù)勀銓@段論述的看法。
2、情感分析：從信中找出最能體現(xiàn)巴金對孩子們期望的一句話，并分析其背后的深意。
3、對比閱讀：將巴金先生對孩子們的建議與你自己生活中得到的類似教誨進(jìn)行對比，談?wù)勀愕母惺芎褪斋@。
三、拓展應(yīng)用題
1、仿寫練習(xí)：假設(shè)你是巴金先生的同齡人，給現(xiàn)在的小學(xué)生寫一封信，結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟，鼓勵他們珍惜時間、勤奮學(xué)習(xí)，并表達(dá)對他們的期望和祝福。
2、討論題：在現(xiàn)代社會，信息爆炸，誘惑眾多，你認(rèn)為如何才能在保持好奇心和探索欲的同時，有效管理時間，實(shí)現(xiàn)個人成長？請結(jié)合巴金先生的信和自身實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3、創(chuàng)意寫作：以“給未來自己的`一封信”為題，結(jié)合巴金先生的教誨，設(shè)想十年后的自己，寫下你對現(xiàn)在自己的寄語，包括在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的期望和建議。
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