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招教考試易錯(cuò)試題
1.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一個(gè)階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，比如12～18歲階段的發(fā)展危機(jī)是( )
A.勤奮感對(duì)自卑感 B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
C.自我同一性對(duì)角色混亂 D.自主感對(duì)羞恥感
2.“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績(jī)等報(bào)償”，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是( )
A.歸因理論 B.成就動(dòng)機(jī)理論 C.強(qiáng)化理論 D.自我效能感理論
3.“杯弓蛇影”是一種什么現(xiàn)象( )
A.刺激泛化 B.刺激分化 C.刺激比較 D.行為強(qiáng)化
4.( )規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總的要求。
A. 教育目的B. 培養(yǎng)目標(biāo) C. 教育制度D. 教學(xué)目標(biāo)
5.“大德不官，大道不器，大信不約，大時(shí)不齊”出自( )
A. 《大學(xué)》B. 《中庸》C. 《學(xué)記》D. 《論語(yǔ)》
6.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是( )
A. 政治經(jīng)濟(jì)制度B. 生產(chǎn)力水平C. 科學(xué)技術(shù)D. 文化傳統(tǒng)
7.我國(guó)對(duì)學(xué)生的義務(wù)作出明確規(guī)定的法律是( )
A. 《中華人民共和國(guó)憲法》B. 《中華人民共和國(guó)教育法》
C. 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D. 《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》
8.認(rèn)知策略包括( )
A. 復(fù)述策略B. 計(jì)劃策略C. 精細(xì)加工策略D. 組織策略
9.教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)包括( )
A. 教師的道德素質(zhì)B. 教師的知識(shí)素質(zhì)C. 教師的能力素質(zhì)D. 教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
10.教師專(zhuān)業(yè)需要的重要特殊能力有( )
A. 思維的條理性B. 思維的邏輯性 C. 口頭表達(dá)能力D. 組織教學(xué)活動(dòng)能力
7.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的內(nèi)容包括( )
A. 本法自2006年9月1日施行
B. 父母或其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡子女按時(shí)上學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育
C. 適齡兒童少年如果不接受義務(wù)教育的，有關(guān)部門(mén)采取有效措施責(zé)令送子女或被監(jiān)護(hù)人入學(xué)
D. 國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏老師的學(xué)校任教
8.學(xué)生群體對(duì)個(gè)體的活動(dòng)是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用，取決于( )
A. 活動(dòng)的難易B. 競(jìng)賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)C. 被他人評(píng)價(jià)的意識(shí)D. 注意的干擾
9.意志行動(dòng)的準(zhǔn)備階段包括( )和行動(dòng)方法的選擇。
A. 動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)B. 行動(dòng)目標(biāo)的確定C. 行動(dòng)計(jì)劃的制訂D. 沖突和矛盾分析
8.自我效能感理論的創(chuàng)立者是______。
9.新的課程體系涵蓋______、______和______。
4.只有人類(lèi)才具有的更積極主動(dòng)的注意形式是( )
A.隨意后注意 B.不隨意注意 C.隨意注意 D.朝向反射
5.在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺(jué)對(duì)象的數(shù)目是注意的( )
A.范圍 B.穩(wěn)定性 C.分配 D.轉(zhuǎn)移
8.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的( )特性。
A.廣度 B.強(qiáng)度 C.時(shí)間 D.空間
15.人從明處突然進(jìn)入暗處人的感覺(jué)閾限( )
A.緩慢下降 B.急速下降 C.緩慢上升 D.急速上升
17.同一感覺(jué)器官因不同刺激物的作用而引起感受性變化的現(xiàn)象是( )
A.感覺(jué)的閾限 B.感覺(jué)的適應(yīng) C.感覺(jué)的對(duì)比 D.感覺(jué)的相互作用
26.一個(gè)人換了衣服和發(fā)型，但是我們?nèi)匀荒軌蛘J(rèn)出來(lái)他，這體現(xiàn)了( )
A.知覺(jué)的整體性 B.知覺(jué)的恒常性 C.知覺(jué)的理解性 D.知覺(jué)的不變性
29.人們?cè)趯?duì)整體的知覺(jué)和對(duì)個(gè)別成分的知覺(jué)上( )
A.前者優(yōu)于后者 B.前者劣于后者 C.兩者沒(méi)有差別 D.兩者相輔相成
31.漫畫(huà)家畫(huà)人物時(shí)僅勾勒數(shù)筆，別人就能看出畫(huà)的是誰(shuí)，這里反映出的知覺(jué)特征是( )
A.選擇性 B.恒常性 C.理解性 D.整體性
33.關(guān)于錯(cuò)覺(jué)的說(shuō)法正確的是( )
A.錯(cuò)覺(jué)就是對(duì)客觀事物不正確的感覺(jué)B.錯(cuò)覺(jué)產(chǎn)生的原因是由于個(gè)人心理的原因
C.錯(cuò)覺(jué)不存在個(gè)體差異D.錯(cuò)覺(jué)是可以通過(guò)主觀努力來(lái)糾正的
45.儲(chǔ)存量大而時(shí)間短的記憶是( )
A.長(zhǎng)時(shí)記憶 B.瞬時(shí)記憶 C.短時(shí)記憶 D.聲像記憶
46.記憶的信息保持時(shí)間為0.25～2秒之間的記憶，屬于( )
A.瞬時(shí)記憶 B.短時(shí)記憶 C.長(zhǎng)時(shí)記憶 D.形象記憶
50.信息在短時(shí)記憶中一般只保持( )秒鐘。
A.1～2 B.20～40 C.60～120 D.70～80
52.下列哪種現(xiàn)象與其他三種有所不同?( )
A.組塊 B.復(fù)述 C.選擇注意 D.編碼
62.為避免暫時(shí)的信息提取失敗，教師幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這種做法依據(jù)的是( )
A.提取失敗說(shuō) B.消退說(shuō) C.動(dòng)機(jī)說(shuō) D.同化說(shuō)
64.人腦對(duì)過(guò)去感知過(guò)的事物的形象的反映是( )
A.表象 B.想象 C.后象 D.印象
2.近代最早一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著是 ( )
A.《教育論》B.《教育漫話》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》
5.我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是 ( )
A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬戌癸丑學(xué)制
6.在教育目的問(wèn)題上，法國(guó)教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了 ( )
A.社會(huì)本位論思想B.個(gè)人本位論思想
C.社會(huì)效益論思想D.教育無(wú)目的論思想
12.心理狀態(tài)是從心理過(guò)程向個(gè)性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個(gè)環(huán)節(jié)? ( )
A.開(kāi)端B.中間C.終端D.外部
15.下列哪個(gè)選項(xiàng)是影響深度知覺(jué)的雙眼線索? ( )
A.線條透視B.空氣透視
C.運(yùn)動(dòng)視差D.視軸輻合
16.注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是 ( )
A.指向性與選擇性B.指向性與集中性
C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性
21.有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力，主動(dòng)對(duì)特定事物所發(fā)生的注意是( )
A.隨意注意 B.無(wú)意注意
C.不隨意注意 D.有意后注意
24.人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映是( )
A.概念 B.思維
C.想象 D.語(yǔ)言
29.能力在一定程度上決定著掌握知識(shí)技能的：方向、速度、鞏固程度、能達(dá)到的水平
A.多少、速度、鞏固程度、能達(dá)到的水平
B.方向、速度、熟練程度、能達(dá)到的水平
C.方向、速度、鞏固程度、能達(dá)到的水平
D.多少、速度、熟練程度、能達(dá)到的水平
判斷題
1.研究性學(xué)習(xí)的意義在于引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。
2.教師的才干不僅表現(xiàn)于淵博的學(xué)識(shí)，而且要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。
3.素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)以人為對(duì)象，以人自身的發(fā)展為目的的教育。
4.基礎(chǔ)教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)始終貫徹"先破后立，邊實(shí)驗(yàn)邊推廣"的工作方針。
5.基于建構(gòu)主義的課程觀，課程與教學(xué)個(gè)改革應(yīng)基于學(xué)科又超越學(xué)科，面向真實(shí)世界; 始于課堂又走出課堂，融入復(fù)雜社會(huì)。
6.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種溝通與合作的活動(dòng)。
7.對(duì)話是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，也就是說(shuō)師生的問(wèn)答是課堂教學(xué)的主要活動(dòng)。
8.心理只能是腦的功能，腦才是產(chǎn)生心理的器官。
9.外部感覺(jué)包括平衡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、機(jī)體覺(jué)。
10.記憶是指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在人腦中的重新反映。
11.在人腦中重現(xiàn)過(guò)去所感知過(guò)的事物的形象叫想象。
12.汽車(chē)司機(jī)在駕駛時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是注意分散。
13.情感的種類(lèi)包括了心境、激情和應(yīng)激。
14.堅(jiān)強(qiáng)的意志是在實(shí)踐活動(dòng)中不斷克服困難而形成的。
15.能力是人的個(gè)性心理特征，知識(shí)是人類(lèi)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。
16.教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)則是同一概念的兩種稱謂，都是教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循的。
17.形成技能、技巧是鞏固知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。
18.教師的職責(zé)在于教書(shū)育人。
19.馬斯洛認(rèn)為只有低層級(jí)需要滿足以后才會(huì)出現(xiàn)高一級(jí)需要。
20.氣質(zhì)類(lèi)型具有穩(wěn)定性，它有好壞優(yōu)劣之分。
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