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技術(shù)比武實(shí)施方案及細(xì)則 技術(shù)比武活動(dòng)方案優(yōu)秀
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的技術(shù)比武實(shí)施方案及細(xì)則 技術(shù)比武活動(dòng)方案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
本學(xué)期以來，我校認(rèn)真開展了“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，全校老師都參加了講課比武。通過講課、聽課、評(píng)課和討論，我得到了很多收獲和體會(huì)，特總結(jié)如下。
一、發(fā)現(xiàn)老師們的長處，作為自己教學(xué)的指路牌。
在課內(nèi)比較學(xué)的活動(dòng)中，我聽了很多老師的課，也聽了很多不同學(xué)科的課，同時(shí)也學(xué)到了他們在教學(xué)上的一些好方法。
有一位數(shù)學(xué)老師在教學(xué)《平行四邊形的面積》這節(jié)課中，楊老師并不是直接就告訴學(xué)生平行四邊形的面積公式，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手通過剪切拼湊將平行四邊形變成長方形。然后根據(jù)長方形的面積推出平行四邊形的面積，這樣學(xué)生不僅掌握了新知識(shí)而且還復(fù)習(xí)了就知識(shí)；學(xué)生不僅開動(dòng)了腦筋思考問題而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這位老師，利用簡單的模板讓學(xué)生直觀地感知了通過長方形面積得到平行四邊形面積的過程，也提高了教學(xué)的效率。然后讓每個(gè)學(xué)生利用學(xué)具擺一擺圖形的變換過程，在大腦中形成深刻印象。這位老師在課堂中用簡單的模板，取得了不同一般的教學(xué)效果，給我留下了深刻的回憶。
其次就是一位語文老師的課，雖然我們學(xué)校的教學(xué)條件有限，但是這位語文老師自己制作教具，比如動(dòng)物卡片，動(dòng)物頭飾。在學(xué)生認(rèn)讀《坐進(jìn)觀天》這篇課文的字詞時(shí)，用動(dòng)物卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了課堂氣氛。還有這位老師在課文閱讀形式中采用了分角色讀，分男女讀，指名讀，齊讀等各種形式，再把角色的感情加進(jìn)去讀，使讀課文不再單調(diào)枯燥，而是學(xué)生都樂于讀。所以這位老師能把一節(jié)簡單的課文能上的這么有滋有味，豐富多彩，值得我好好學(xué)習(xí)。
還有一位老師的組織教學(xué)也是值得我借鑒的。在課堂上當(dāng)學(xué)生的注意力開始分散、教室里顯得比較混亂的時(shí)候他會(huì)說“一二三。”同學(xué)們馬上會(huì)說：“坐端正！”多數(shù)同學(xué)都會(huì)坐端正并安靜下來望著老師。如果這時(shí)侯還有學(xué)生在搞其它的事情，他又就說：“一雙手�！睂W(xué)生會(huì)馬上說：“放桌上！”絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)把手放在桌上坐得端端正正的，個(gè)別還在搞事的學(xué)生也會(huì)受到其他學(xué)生的檢舉。如果希望學(xué)生的動(dòng)作快一點(diǎn)，他就會(huì)說：“比一比，看哪個(gè)同學(xué)先做好！看哪個(gè)組先做好！”學(xué)生很快就會(huì)按老師的要求做好。對(duì)做得好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)他們，像“你做得真好！”、“你真聰明！”這些鼓勵(lì)的話語經(jīng)常送給學(xué)生，學(xué)生越來越聽老師的話了。這樣的組織教學(xué)比我們發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生效果會(huì)更好，而且這樣的鼓勵(lì)和表揚(yáng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，真是一舉幾得啊！
總之，聽了這些老師的課，學(xué)到了很多的教學(xué)方法，受到了很大的啟發(fā)。他們的優(yōu)點(diǎn)，將成為我教學(xué)路上的指路牌。
二、發(fā)現(xiàn)老師們的不足，作為自己教學(xué)的警示牌。
在教學(xué)聽課活動(dòng)中，老師們在課堂中也會(huì)出現(xiàn)一些問題。有些老師可能出現(xiàn)這方面的問題，有些老師可能出現(xiàn)那方面的問題，方方面面的問題對(duì)我們的教學(xué)行為都有一定的警示作用。
比如有的老師上課時(shí)導(dǎo)語沒有激情，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂顯得很沉悶。有的老師上課時(shí)管不好課堂紀(jì)律，學(xué)生自由散漫，教學(xué)效果差。有的老師上課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理，教學(xué)程序不流暢，學(xué)生感覺一頭霧水。在聽課中發(fā)現(xiàn)的這些問題，都將成為自己教學(xué)的警示牌。
三、彌補(bǔ)自己的不足，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
通過自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案、進(jìn)行課前準(zhǔn)備、實(shí)施課堂教學(xué)和教師評(píng)議的活動(dòng)，就能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足。然后找出改進(jìn)的辦法，并依照辦法改進(jìn)，就能提高自己的業(yè)務(wù)水平。
在這次的“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)中，我進(jìn)行了二年級(jí)體育《小青蛙從軍記青蛙跳》這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)展示。這個(gè)內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說仍然是有一定難度的。所以這一節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事“小青蛙從軍”來引入。誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想象青蛙從起跳離地，空中舒展，下地緩沖的樣子。為學(xué)生營造了思考、探索、討論、的氛圍，激發(fā)練習(xí)興趣。然后讓學(xué)生分散試跳一下，體會(huì)一下落地緩沖那感覺。學(xué)生通過自己體驗(yàn)得出立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。最后通過比賽誰是青蛙大王，讓學(xué)生體會(huì)跳躍的喜悅。
但上完課后也感到一些不足，就是因?yàn)閳龅貑栴}，把隊(duì)伍拉了太長，不利于教師發(fā)現(xiàn)問題，還有就是在調(diào)動(dòng)隊(duì)形方面還存在問題，有點(diǎn)混亂。在比賽中，因?yàn)闆]有區(qū)分男女生，結(jié)果都是男生獲勝，課前考慮不周全。所以在以后的教學(xué)中還需多思考，考慮要更周全。在專業(yè)方面還需要多多學(xué)習(xí)。
四、發(fā)揚(yáng)自己的特長，形成自己的風(fēng)格。
通過聽課，我發(fā)現(xiàn)每位老師在教學(xué)上都有自己的風(fēng)格。當(dāng)然，我也有我的風(fēng)格，老師們認(rèn)為我課前準(zhǔn)備充分、教學(xué)目標(biāo)明確、課堂環(huán)節(jié)清晰、能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)總之，這節(jié)課還算及格，但是還是存在很多不足之處。當(dāng)我認(rèn)識(shí)了自己的短處以后，我就可以對(duì)癥下藥，多多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，不斷提高自己的教學(xué)能力。
這次“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)，讓我在聽課、講課和評(píng)課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的長處和不足，而且能以其他老師的長處來彌補(bǔ)自己的不足，以老師們的短處作為自己教學(xué)的警戒，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。因此，我發(fā)自內(nèi)心地感嘆：“這個(gè)活動(dòng)搞得好，讓我們有了向老教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有了讓老教師發(fā)現(xiàn)我們不足的機(jī)會(huì)，有了我們共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)�！�
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