課題實施方案3篇(精)
為了保障事情或工作順利、圓滿進行,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案應該怎么制定才好呢?以下是小編為大家整理的課題實施方案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
課題實施方案 篇1
一、課題名稱:名師與教職工隊伍建設研究
二、課題研究的現(xiàn)實背景及意義
培育一所好學校,必須培育一支素質過硬、作風優(yōu)良的教職工隊伍。如果把一所好學校比作一座漂亮的大廈,那么,優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分,也是學校重要寶貴的教育教學資源之一。單單一個名教師,也許起不到多大的作用,但是,對于一所好學校來說,名教師就是教職工隊伍的引領者。所以,在新課程改革高潮漸起的今天,各個學校都重視對教師隊伍的建設,尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師,并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領帶動作用,是擺在每一位教育管理者面前的重大課題,也是本課題研究的根本意義所在。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、國內外研究同一研究領域的概況
關于名教師,國內外許多專家、學者對此進行過專門的研究。尤其是進入知識經(jīng)濟時代,對名教師的內涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識、知識結構、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學藝術、教育科研、現(xiàn)代教育技術應用等,不少學者進行了專門的探索與研究,并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實用手冊》等專著。美國學者還專門研究了“美國成功教師的五個標準”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等,對指導中小學教師在教育教學中走向成功發(fā)揮了重大作用。
關于學校優(yōu)秀教師與教師隊伍專業(yè)發(fā)展的關系研究,國內外也有所關注,但并不是很多。如有的學者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關系出發(fā),強調從以往關注教師的自治和個人發(fā)展,轉而強調名教師與教師隊伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領示范和合作文化,即首先建立積極的伙伴關系,以使雙向學習,在此基礎上加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調和合作,共同分享經(jīng)驗,通過互動彼此支持,以減少教師由于孤立而導致的自發(fā)行為,從教師作為研究者走向同伴互動。
2、本課題研究的價值
(1)有利于建設研究型學校,促進教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;
(2)有利于完善教師評價體系,激勵教師自強不息,超越自我,實現(xiàn)自己美好的教育人生。
(3)有利于加強學校教師伍建設,推動學校管理改革,提高學校的辦學效益
四、課題研究的內容及預期目標
(一)課題研究的內容
本學期,我校課題研究的內容是“名師與教師隊伍建設研究”。以名師的成長環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊伍成長之間聯(lián)系等方面為主要研究對象,貼近名教師的工作實踐和成長心路歷程,探索名教師在教師隊伍建設中發(fā)揮的`主力軍與引領者作用,并且結合這個課題,研究發(fā)揮名教師作用的途徑與策略。
(二)預期目標
認真制定課題研究實施方案,并精心組織實施,不斷總結經(jīng)驗與教訓,逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發(fā)揮名教師的模范引領示范帶動作用的教職工隊伍管理評價體系,為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結經(jīng)驗的基礎上,分階段形成研究成果,最后形成《名師與教職工隊伍建設的研究》論文獲報告。
五、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究的組織機構和人員分工
課題總召集人:李國偉,主要負責宏觀調控和行政指導統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。
課題組長:楊建濤。具體主持課題研究,總體構思、設計研究方案,確定研究步驟、研究方法,協(xié)調組織不同階段研究工作,匯集研究經(jīng)驗,并最終形成研究成果。
副組長:虎二偉。負責本課題與學校整體教科研發(fā)展的協(xié)調和指導工作和評價工作。
副組長:劉二定。負責組織課題研究,處理研究材料,進行研究指導。
課題組成員:劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風、李世紅。負責子課題研究管理、實踐研究、資料搜集等。
六、課題研究的步驟和方法
本課題研究時間為20xx年5月——20xx年5月。
1、20xx年5月——20xx年8月開題階段:申報課題,由上報上級科研主管部門備案,并通報學校教科室,由學校教科室牽頭,課題負責人確定實驗小組人員,明確人員責任分工。研討課題實驗方案,做好前期研究準備工作。
2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段:在此實驗研究階段,主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊伍建設之間的聯(lián)系。
3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實驗階段:在此階段,主要是研究和總結名教師在教師隊伍成長中所發(fā)揮的作用與學校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果,匯集資料,優(yōu)秀課例成果匯報。總結研究成果,匯編資料,完善研究報告。
本課題研究的方法有:
1、調查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查,為研究提供科學依據(jù)。
2、文獻研究法。針對調查中了解到的名教師的學習、生活、工作現(xiàn)狀,廣泛收集和查閱有關資料,收集國內已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經(jīng)驗,對其進行分析歸類,為研究提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。
3、個案研究法。選取不同層次的優(yōu)秀教師工作實踐成長經(jīng)歷作個案研究。
4、經(jīng)驗總結法。廣泛收集和總結各學科各年級優(yōu)秀教師影響個人成長的各種因素并進行歸納整理。
5、行動研究法。邊實踐邊研究,循序漸進,不斷反思,不斷修正,探索最佳名教師培養(yǎng)策略
七、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究保障措施
1、建立課題網(wǎng)絡,成立課題組,制定課題研究制度。
2、由課題組組長負責開展活動,組員之間結成研究伙伴,定期匯報、交流。每月月底舉行課題組長例會,經(jīng)常對課題進行階段性分析,并指導下階段工作。
3、對課題組成員的研究工作實行不定期檢查,并進行階段性工作匯報和總結,校行政進行監(jiān)督和管理。
4、籌集經(jīng)費,保證本課題各項研究工作正常開展。
5、與上級教科室領導多聯(lián)系,及時匯報課題研究進展,確保課題扎實地有成效地開展。
課題實施方案 篇2
一、課題提出
《基礎教育課程改革綱要》指出:“教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都得到充分的發(fā)展!钡窃谖覀兊娜粘=逃虒W工作中,由于來自社會、家庭和學校教育及學生自身原因,導致學生學習態(tài)度消極,缺乏信心,對學習會失去興趣,發(fā)展滯后,成為“學困生”!皩W困生”雖然在班級里人數(shù)不多,但影響很大,成為制約學校教育教學質量提高的一個瓶頸。抓好對“學困生”的教育對于推進學校的素質教育,提高學科教育質量,具有十分重要的現(xiàn)實和歷史意義。
我校是個典型的城鄉(xiāng)結合部學校,我校在校生40%以上是進城務工子女,20%是父母上班,孩子一人在家,這些學生大部分缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧,思想、心理、行為難免產生偏差,影響了學習,甚至給學校帶來不良影響,使教師頭疼,學校為難。學困生是一種普遍現(xiàn)象,轉化學困生,促進素質教育工作的開展已經(jīng)成為學校教育研究的熱門話題,因此,我校依據(jù)實際情況,擬定了“學困生轉化策略的研究”課題。
二、課題界定
學困生:即學習困難的學生,是指在知識掌握、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品質等方面存在偏離常規(guī)的結構性缺陷,智力得不到正常的開發(fā),能力目標、知識目標,均不能達到新課標的'基本要求的學生。它是一個相對的概念,伴隨學生群體存在,往往有鮮明的時代特征,因而也是個動態(tài)的、發(fā)展的概念。
轉化指轉變,改變。
學困生的轉化,即是在學習上感到困難的學生,在一定形式的輔導下,學習上有了好的改變。
學困生轉化策略的研究,通過研究,探索學困生轉化的策略,使學困生在學習成績、興趣、自信心等方面得到提高。
三、研究目標
本課題旨在推進素質教育的過程中,將素質教育的理念和實踐相結合,將教育教學中的共性要求和個性創(chuàng)造相結合,糾正教育實踐中的不良育人觀,構建符合本校特點,符合教育規(guī)律的“學困生”的轉化模式。
1、探究學困生形成的原因,設計學困生轉化的策略。
2、興趣教學、分層教學、心理輔導、課后輔導,及時及早轉化學困生
3、及時總結,靈活調整,形成有效轉化的多元模式。
四、研究的內容
1、“學困生”的成因及“學困生”的心理分析,主要研究導致“學困”的家庭、社會、學校及學生個體內部因素。
2、調查分析“學困生”的不良行為習慣,研究轉化措施
3、課堂教學如何轉變“學困生”,研究課堂教學中的指導策略。
4、學校、社會和家長如何形成合力,研究三者在“學困生”轉化中的動態(tài)關系。
五、研究對象
北園小學一、二、三、四、五、六年級中學習有困難的學生。
六、課題研究方法
1、觀察法:觀察“學困生”上課參與教學活動情況,了解其發(fā)展狀態(tài)。
2、調查研究法:追蹤調查“學困生”的家庭狀況心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展情況。
3、個案分析法:把轉化過程中成功的事例形成個案,總結經(jīng)驗。
4、行動研究法:全體參與教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高研究水平,總結經(jīng)驗,提高學習成績。
5、測試法:通過學習成績檢測了解“學困生”發(fā)展情況。檢驗轉化成果。
6、資料和文獻法:收集、檢索國內國際相關理論成果,提供必要的理論學習和研究基礎。
七、研究的具體步驟
第一階段:理論學習與研究階段(20xx.9—20xx.11)
通過問卷調查,校訊通、家訪等進行“學困生”的現(xiàn)狀調查分析,確定“學困生”的成因,心理分析等調查報告,制定切實可行的研究計劃,并成立課題組,進行合理分工,責任明確,措施有效。
第二階段:實踐探索階段(20xx.11—20xx.6)
課題組分工落實,開展實驗,收集實驗資料,撰寫經(jīng)驗文章,轉變教師育人觀,課堂教學觀。
第三階段:理論總結與推廣(20xx.6—20xx.7)
整理實驗實錄,提煉實驗成果,撰寫論文,編輯論文集,全校推廣、驗證,提升實驗成果。
八、研究的預期成果形式
1、問卷調查表及分析;
2、觀察記錄以及跟蹤記錄表;
3、學生學習興趣與自信心的培養(yǎng)(論文);
4、課堂轉化學困生的案例(或課堂研討課);
5、結題報告和有關論文;
6、學生實績展覽等。
九、課題研究管理
1、加強組織管理
為了把本課題研究工作落到實處,我校成立了課題研究領導小組。實驗教師由事業(yè)心、業(yè)務能力強的骨干教師擔任,小組成員分工明確,責任到人,并及時交流,反饋問題,相互促進。
2、加強研究過程及檔案資料管理
各成員認真開展研究活動,并做好各項記錄,副組長及時收集研究資料,組織課題研究日常工作及協(xié)調工作,定期召開研究情況交流、反饋座談會。
課題實施方案 篇3
一、課題的提出
長期以來,我國的數(shù)學教育存在著“從教師到學生”的硬性灌輸現(xiàn)象,即在數(shù)學知識的教授過程中,大部分教師只是讓學生簡單機械的練習,學生則存在死套公式的現(xiàn)象.教師都在抱怨教學效率低下,學生則是感覺像是在云里霧里一樣,對數(shù)學概念的認識還停留在最初的階段,不能深入理解數(shù)學的意義,甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象.
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,筆者認為大部分是因為在教師和學生之間沒有形成良好的互動,沒有溝通的紐帶,缺少與現(xiàn)實生活的聯(lián)系.數(shù)學的產生是和生活密不可分的,作為基礎教學的小學數(shù)學課就更為明顯,所以在小學數(shù)學教學中教師就要找到合適的橋梁和紐帶把學生帶入到數(shù)學的王國,讓學生能自主的進入并接受,要達到這種效果就要求教師在實際教學開始前找到各種方法,這種方法要通俗易懂,并能吸引學生對數(shù)學的興趣,加深學生對數(shù)學的理解,進而影響學生的數(shù)學觀念.孔子說:”知之者不如好知者,好知者不如樂知者.”可見興趣是最好的老師,學生們有了對數(shù)學的興趣和初步理解,就可以為接下來的學習打下良好的基礎,從而達到事半功倍的效果.
導入環(huán)節(jié)就是為起到這種作用而產生的.俗話說:良好的開端是成功的一半.一堂好課猶如一支動人的樂曲,開頭就要定好基調,扣人心弦,要前奏一響,就可以從心靈深處與欣賞者產生共鳴,這就是所謂的“轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情”.一個好的課堂導入如同一塊磁鐵,能夠吸引學生們分散的思路;一個好的課堂導入猶如一臺戲劇的序幕,能夠引起學生們的興趣;一個好的課堂導入仿佛平靜湖面上的投石,能夠激起學生們思維的漣漪,激發(fā)起他們的求知欲望.一個好的課堂導入可以為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調,課堂教學中的導入環(huán)節(jié)是整個課堂教學有機而又重要的組成部分,可謂“一課之計在于始”,也就是說一節(jié)課的開始在整節(jié)課堂中占有很大的比重,是整個教學過程中重要的一個環(huán)節(jié),發(fā)揮著舉足輕重的作用.數(shù)學課新課導入就起到了這種互動和紐帶的作用.
二、核心概念及其界定
導入是老師在新的教學內容或教學活動開始之前,有意識、有目的的利用各種教學手段、設計多種不同的教學情境,吸引學生的注意力,從而引導學生進入積極的學習狀態(tài),主動參與課堂教學活動的教學行為方式.數(shù)學新課導入是教學過程的第一環(huán)節(jié),也是十分重要的環(huán)節(jié).
三、國內外同一研究領域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處
。ㄒ唬﹪鴥韧馔谎芯款I域現(xiàn)狀:
1、國外研究
二十世紀七十年代c.turney(turney,1975)等人在sydneymicroskills一書中提出導入功能為:引起注意、激起動機、構建教學目標、明確學習任務以及建立聯(lián)系.他們認為,在新的教學內容開始時,吸引學生的注意是很重要的;求知欲是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分;導入要構建學習目標,使學生進入良好的心理準備狀態(tài),全神貫注地有意義地開展學習.二十世紀八十年代rogergower及stevewalters(1983)研究了在教學技巧中“startingthelesson”時應采取的多種方法.c.turney(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都強調了在新的教學內容開始時,應采取多種方法,吸引學生的注意,引起他們強烈的好奇心,激發(fā)起他們濃厚的學習興趣,使他們進入良好的心理準備狀態(tài),從而建立起新舊知識之間的聯(lián)系,并順理成章的導入新課.
2
、國外研究
在西方學者對課堂導入藝術研究的同時,國內的學者和教育家們對此話題同樣很感興趣,早在我國元朝卓越的喜劇作家喬吉早就提出:鳳頭、豬肚、豹尾之說,古人常用此說來形容寫作,意思是開頭要精彩亮麗,中間要充實豐富,結尾要響亮有力.即起要美麗,中要浩蕩,結尾要響亮.可見,我國在很早的時候就已經(jīng)提出要重視開頭,并且現(xiàn)代學者也從多個方面撰文研究導入.胡淑珍提出導入也叫開講,她認為導入作為課堂教學重要的一環(huán),它可以是一堂課的開始,有時也貫穿于課堂教學之中,對導入的功能、類型及基本要求作了一些闡述.閻承利研究了課堂教學最優(yōu)化的導入藝術,提出了新課導入、設計導語應遵循的一些原則,并介紹了某些學科課堂教學最優(yōu)化的一些導入方法.李如密首先把課堂教學的導課環(huán)節(jié)作為教學藝術中的導課藝術,認為導課藝術講求的是“第一錘就敲在學生的心上”,像磁石一樣把學生吸住.并認為不同特點的導課也會產生不同的教學功能.
。ǘ┍菊n題研究價值與創(chuàng)新之處:
1、有些學者認識到新課導入的價值,從價值出發(fā)進行研究.蔡群在“小學數(shù)學新課導入技巧芻議”一文中認為:數(shù)學新課導入不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律.強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),將學生親身經(jīng)歷的實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用,進而使學生獲得對數(shù)學的理解.因此.數(shù)學新課導入必須運用一定的導入技巧.
2、有些學者從教學質量出發(fā),強調新課導入的重要.王小萍在“小學數(shù)學新課導入情境設計”一文中認為:課堂教學質量,必須通過提高課堂教學效果來實現(xiàn).隨著新課改的不斷深入,在課堂教學中,不僅要采取靈活多樣的教法、生動形象的講解來激發(fā)學生的學習興趣,更重要的是利用知識本身的魅力,引導學生去品嘗探索知識奧秘的樂趣.在課堂教學中,結合新知識內容,遵循教學目標,堅持面向全體學生,根據(jù)學生的心理、生理和認識規(guī)律,創(chuàng)設良好的新課導入情境,因材施教,使新課教學開好頭,加深學生對所學知識的第一印象,對提高課堂效果起著至關重要的作用.
3、有些學者從學生角度出發(fā),指出課堂導入的重要性,例如,昝紹偉在“淺談低年級數(shù)學課堂教學策略”一文中認為:剛入學的小學一年級學生,天真浪漫,愛說好動,他們的約束力差,注意力容易分散,在上課時常常是玩一些與學習無關的東西,做一些與學習無關的事,在教學過程中.如果幾分鐘后還沒有什么引起他們的注意,他們的思緒便轉移了.所以,我們一年級的老師,要認真研究課堂教學策略,要努力讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣,從小培養(yǎng)他們強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣.
4、何如在“講究數(shù)學課的導入藝術”一文中認為:一日之計在于晨,一課之計始于“導”.如果一堂課的導入能達到先聲奪人的藝術效果,那么,這堂課就成功了一半.在數(shù)學課堂教學中,我們要講究導人藝術,藝術性地設計導入方法來激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣,撥動學生思維之弦,使學生以最佳的狀態(tài)積極參與學習活動.
5、有些從新課導入策略出發(fā)進行研究,如:韓冬英在數(shù)學新課導入的開放性策略中指出:開放性教學的核心是以學生的發(fā)展為本,它通過創(chuàng)設開放自由的教學氛圍,提出聯(lián)系生活實際,體現(xiàn)數(shù)學學習的現(xiàn)實意義和創(chuàng)設自主探求的學習情境,體現(xiàn)學生探索發(fā)現(xiàn)的學習軌跡等等.
6、國內還有許許多多的學者從數(shù)學課堂教學的導入藝術出發(fā),提出了許許多的行之有效的導入方法,如游戲導入法、懸念導入、故事導入、實物演示導入法、激疑導入法、經(jīng)驗導入、競賽導入等.還有學者為數(shù)學課的導入提出了新的探索如:開放性實驗法、計算機輔助法、音樂吸引法等.
7、有些學者從導入原則出發(fā),為數(shù)學新課導入設計了具體的原則:明確目的、科學系統(tǒng)、短小精悍、別致新穎、因課制“疑”等.
通過查閱大量文獻資料,發(fā)現(xiàn)同類課題針對數(shù)學新課導入的研究還是比較多的,這充分說明了數(shù)學新課導入越來越受到一線數(shù)學教師的廣泛關注和重視.同時也說明該方向具有一定的研究價值.在理論上許多教育者都對小學數(shù)學新課導入給予了極大的.關注和重視,但是在實踐中教師怎樣更好地利用新課導入這種有利的教學工具,它的實施狀況是什么樣的?學生對于新課導入的反應又是怎樣的,是否達到應有的效果?導入存在哪些問題?有那些需要改進的?在新課導入中有哪些困難等問題,這些都是值得去做進一步研究的.
四、理論依據(jù)
。ㄒ唬⿲氲慕逃龑W依據(jù)
適應和轉化是教學的基本原理,適應是指“教”必須與“學”相適應,即“教什么、如何教”與“學什么、如何學”應當相適應.轉化是指教師把自己的知識、能力、思想轉化出來,使之成為現(xiàn)實力量(轉引自孫綿濤2000 :1206).數(shù)學課堂教學的導入也必須遵循這一原理,通過導入使學生自然主動的參與到教學中來,有利于調動學生的積極性和主動性,達到教學合一的境界,有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨特性,提高教學效率.
。ǘ⿲氲男睦韺W依據(jù)
導入的心理任務在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學生對所講內容的興趣及學生對主題的注意力.耶.安德列夫在談到注意力的危機時說:“常常經(jīng)過一段時間以后,注意力的危機便會到來,第一次危機通常在第15到20分鐘之間,第二次危機在30到35分鐘之間,(轉引自孫綿濤20xx :1200)根據(jù)心理學研究,一節(jié)課中學生思維的最佳時間是上課后的5到15分鐘之間,之后任何聽眾都會出現(xiàn)注意力減弱或注意力受阻的情況,因此,在課堂導入時,就一定要引人入勝,使學生在一開始時就得到包括美的享受在內的心理滿足,這是導入成功的關鍵所在.
五、研究的目標、內容與重點
研究的目標:
1、探究課堂導入對于小學生數(shù)學學習的影響
2、探究課堂導入對于小學數(shù)學課堂效率的作用
3、如何指導小學數(shù)學新課導入的設計
研究內容:
1、兒童身心發(fā)展特點
2、小學數(shù)學課堂特點
3、有效導入對數(shù)學課堂有的作用
4、當今小學數(shù)學課堂導入存在的問題
5、什么是有效的課堂導入?課堂導入失效的原因.
6、有效的數(shù)學課堂導入的對策
7、總結
六、研究對象和方法
。ㄒ唬┭芯繉ο:
筆者所執(zhí)教的二年級班級學生
(二)研究方法:
1.文獻資料法2.行動研究法3.個案研究法4.經(jīng)驗總結法
七、預期研究成果
課題研究方案、經(jīng)驗總結、論文;推出顯現(xiàn)研究成果的觀摩課
八、課題組成員及分工:
本課題屬微型課題,主持人與參與者均一人:吳芳,課題研究的一切工作由此人承擔.
九、實施步驟:
第一階段(準備階段)20xx年11月―――20xx年12月
1、整理課題申報相關資料,完成課題申報、立項.
2、收集國內外有關小學數(shù)學課堂導入方面的相關資料.
3、制定研究方案及研究計劃,做好實驗準備.
第二階段(實施階段)20xx年1月―――20xx年9月
1、做好研究過程中的資料積累,并對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進行分析、匯總.
2、進行小學數(shù)學課堂導入展示.
3、完成階段研究報告,進行階段成果評估.
第三階段(總結階段)20xx年9月―――20xx年6月
1、完成課題研究報告.
2、對于在研究中形成的所有材料進行整理、匯總,并認真撰寫結題報告,進行總結提煉和實驗成果的綜合評估.
3、全面總結提煉研究經(jīng)驗,推廣研究成果.
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