校本課題研究實施方案（精選10篇）
為了確保事情或工作扎實開展，通常需要提前準備好一份方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的校本課題研究實施方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
校本課題研究實施方案 1
為了把校本研修工作落實到實處，并能扎扎實實的開展，真正為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間，進而促進學校辦學水平的總體提高，達到學生各方面能力的發(fā)展，特制定校本研修和微型課題研究的具體實施方案。
一、校本研修的組織和管理體系
(一)校本研修的管理體系：建立學校、教研組、備課組“三級管理”研修體系。
1、校本研修領導小組
組長：xxx
副組長：xxx
成員：xxx
2、校本研修質(zhì)量評價小組：
組長：xxx
副組長：xxx
成員：xxx
3、校本研修組織實施小組
組長：xxx
副組長：xxx
(二)各組織機構職責
1、學校領導小組的主要任務是根據(jù)學校實際，提出落實校本教研的具體措施，組織全校性的校本教研活動，開展對本校課堂教學的評價工作，選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師，加強對學校各學科組校本教研的規(guī)劃管理，總結，推廣校本研修的經(jīng)驗。
2、以各教研組為單位，建立學科校本研修小組。
其主要任務是規(guī)劃本組的校本教研活動，組織每周一次的研修活動，落實區(qū)、校級校本管理機構的任務，確定本學科校本研修的專題，組織開展同伴互助和案例研究。
3、以學科備課組為單位，建立學科年段研修小組。
組織本組教師研究和解決在課程實踐中遇到的問題，督促教師自覺進行自我反思。
落實學校、學科組的校本研修任務。
4、教研組要提交校本培訓計劃，確保校本培訓主題、內(nèi)容源于教育教學實際需要。
二、時間安排：
1、20xx年xx月xx日～xx月30日(第一輪xx月15日，第二輪xx月30日)
(1)制定學校校本研修工作計劃，并上報區(qū)有關領導。
(2)各教研組對教師進行宣傳和動員工作。
(3)各教研組作好研修課題申報工作，擬定學科組研修課題實施計劃，設計實施方案并于xx月20日前教務處(高中交新校區(qū)教務處，初中交老校區(qū)教務處)
2、20xx年xx月21日～20xx年11月30日
�、俑鶕�(jù)區(qū)領導對規(guī)劃的審批意見開展校本研修的第一階段活動。
�、趯ρ行藁顒舆M行資料積累。
�、奂皶r總結經(jīng)驗教訓，提出改進措施。
�、芨鹘萄薪M對前期工作開展情況作匯報(書面和召開專題研討會)，由教務處組織。
3、20xx年12月一20xx年1月
�、僭趯Φ谝浑A段工作總結的基礎上，對下階段校本研修工作進行進一步的'規(guī)劃和部署。
②接受第二階段的檢查工作
4、20xx年2——20xx年4月
(1)各教研組研修課題全面總結工作
(2)接受學校質(zhì)量評價小組的驗收
5、20xx年5月
接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗收
三、校本研修的管理
1、教務處組織教研組制定學期研修計劃，并由教務處審核。
2、教務處實行定時間、定地點、定內(nèi)容、定結果制度，每周一次與集體備課時間同時進行。
3、教研組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。
4、教研組長參與研修并實行考勤。
5、各備課組長做好研修活動過程記錄和研修活動總結。
6、各教研組每一階段向教務處匯總活動情況。
四、校本研修的評價及獎勵。
(1)根據(jù)對研修資料和研究課查驗的情況評定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格
(2)每學期末，學校對教研組、備課組，開展活動情況進行總結、評定，評選先進教研組、先進備課組，并予以量化，一定獎勵教研組長、備課組長。
(3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費人平扣30元，不合格的教研小組人平扣xx元。
(4)凡是取得優(yōu)秀成果的教師個人在職稱評定，區(qū)級優(yōu)秀，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。
校本課題研究實施方案 2
美術活動是幼兒園活動的重要組成部分，結合自己從教的實踐及有關理論，不難看出美術教育對幼兒成長所起的作用。本學期以培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣為研究內(nèi)容，以中六班幼兒為研究對象，開展一系列的教研活動，現(xiàn)將研究方案制定如下：
一、課題提出新《綱要》提出：
幼兒美術活動的目標在于幼兒興趣的培養(yǎng)、幼兒素質(zhì)教育的培養(yǎng)。幼兒在繪畫活動中，通過手的動作，利用五彩的線條、大塊的色面，刺激幼兒的視覺，給予幼兒成功感和滿足感，使幼兒對繪畫活動產(chǎn)生一定的興趣。幼兒期是人的藝術才能開始表現(xiàn)的時期，這一時期對幼兒進行藝術教育有明顯效果，其中美術教育又是藝術教育的。
主要內(nèi)容。幼兒美術專指繪畫、手工和美術欣賞等極其簡單初步的內(nèi)容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對其一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。
二、研究意義《綱要》中指出：
我們應該為兒童提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵他們用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。而在所有的藝術表達形式中，繪畫活動以其靈活的形式、鮮活的圖象、豐富的內(nèi)容、靈動的線條、艷麗的色彩特別能引起幼兒的興趣，幼兒也特別喜歡進行繪畫活動，他們可以無拘無束地放飛心靈，跨越時空的自由想象，因此，繪畫活動成為他們表達自己的思想，宣泄自己的情感的重要途徑，而當他們在這一過程中享受著自由與創(chuàng)作的快樂的同時，其它各方面能力也都得到了提高。
正確的教育意識直接帶動教師積極的教育行為。有著如何的教育觀直接影響著教師的教育態(tài)度和教育行為。
因為沒有正確的教育意識，在以往的繪畫課堂中，教師總會拼命地去強調(diào)安靜作畫并以此為理想的作畫常規(guī)，側重于技能的掌握，以至于往往評價的是作品形象臨摹的準確性，把評價點落在“像”與“不像”上，這些都是對幼兒為何要進行繪畫活動的理解上的偏離。我們應認識到：孩子參與繪畫活動是一種樂趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創(chuàng)造能力、思維能力和動手能力得以提高。所以，盡管他們畫的形象也許有些歪斜，也許與生活中的真實還有些距離，卻恰恰是他們在創(chuàng)造“藝術”，是用自己獨有的方式去傳達、去表現(xiàn)自己的感知。
當然，有些年輕的教師又在這樣的一種認識中走過了場，出現(xiàn)了只要求幼兒的“充分想象”，以至于模糊了繪畫教學最基本所要達到的教學目的，而沒有一定的技能，幼兒最終也難表達自己的所想。因此，當我們樹立和認識到幼兒園繪畫教育的最終目標應當是借助繪畫這一載體，以達到將幼兒的認知、情感、能力、個性諸方面因素的提高與發(fā)展與繪畫融合一起、相互影響，有效促進時，我們也會全方位的考慮影響著這一能夠促使幼兒多重能力發(fā)展的活動形式的各方面因素。
三、課題研究目標：
1、通過多種材料的展示，讓幼兒形成多種感官表象。
2、激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫能力。
3、運用多種繪畫方式，提高幼兒繪畫的能力。
四、課題研究內(nèi)容：
1、探索如何幫助幼兒形成多種感官表象。
2、研究怎樣激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
3、如何發(fā)展幼兒的繪畫技能。
五、課題研究的方法：
1、行動研究法：即邊研究邊實踐，在實踐中應用研究結論，并通過實踐不斷改進和完善研究結論。
2、觀察法：研究者用自己的感官和輔助工具，對自然發(fā)生條件下的自然現(xiàn)象和社會論述進行直接、系統(tǒng)、有目的、有計劃地考察和描述，從而獲得經(jīng)驗事實的一種科研方法。
3、調(diào)查法：通過現(xiàn)場考察、觀察、調(diào)查、問卷、訪談、測量等方式收集資料，從而對現(xiàn)狀作出科學分析，得出規(guī)律性認識，并提出具體工作建議的一種方法。
4、經(jīng)驗總結法：以自己和他人的經(jīng)驗為對象，對其進行科學的篩選分析、核實、驗證，從而使人們對相關事物的認識從感性上升到理性的研究方法。
六、課題研究的步驟：
1、第一階段：收集相關的`資料
盧梭的話“應完全依賴具體事物”，就是說幼兒應通過感覺直接接觸事物而學習，因為唯有通過這種直接接觸，才能為幼兒抽象思維打下堅實基礎。所以一開始要收集大量與繪畫相關的材料。不僅對于教學資料的收集，教師自身也要收集相關方面的理論知識。在理論的基礎上實施研究。
2、第二階段：提高繪畫興趣
為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對繪畫活動產(chǎn)生興趣，而且讓幼兒覺得繪畫是在游戲。運用多樣化的工具和材料，引起繪畫的興趣多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，繪畫可選擇的工具十分豐富，有油畫棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。在繪畫活動中，幼兒學習運用不同的繪畫材料和工具，通過線條、圖形、色彩、構圖等手段，創(chuàng)造可視的藝術形象，以表達自己的審美感受。
3、第三階段：提高繪畫技能
研究何種方式可提高幼兒的繪畫技能。單一的繪畫方式往往讓孩子們枯燥乏味，我們從培養(yǎng)幼兒對色彩的感受力和多樣性入手，采取多種方式開展繪畫活動，讓孩子們玩在其中并能學到知識。在這個階段就要培養(yǎng)幼兒的基本技能�？梢詾橛變禾峁┴S富有趣的活動材料，讓幼兒自己選擇喜歡的方式表現(xiàn)作品，讓幼兒覺得繪畫就是在“玩”游戲，同時讓幼兒感受繪畫是件快樂有趣的事情，同時體驗成功的樂趣。設計活動來鍛煉幼兒的技能。如《下雨了》、《大草坪》、《媽媽的長頭發(fā)》等等，不斷提高幼兒的小肌肉的控制能力。
4、第四階段；總結
�、佟⑦\用經(jīng)驗總結法回顧、反省、分析、總結本課題研究的過程與資料，鼓勵教師不斷挖掘，及時總結提煉成功的活動經(jīng)驗，撰寫有關的經(jīng)驗論文。
②、撰寫課題研究結題報告，整理一系列的研究成果，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。
校本課題研究實施方案 3
一、課題研究的目的意義
1、本課題的核心概念：小學生自主學習習慣
我認為小學生“自主學習”是指學生個體在學習過程中一種積極自覺的學習行為。是學生在教師有目的、有計劃、有組織的引導下，學生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究，動手操作并進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而獲取知識、技能和態(tài)度的學習方式和學習過程。
2、所要解決的問題：我們要改變過去那種權威式的教學關系，不是讓學生在教師、家長的壓力下學習，而是自主地、主動地去學習，以形成以學生為中心生動活潑的學習局而，把學生從沉重的學習負擔中解放出來。
二、課題研究的內(nèi)容及研究方法
1、課題研究的內(nèi)容：
1、培養(yǎng)小學生自主學習語文的良好習慣。
�。�1）從小培養(yǎng)閱讀習慣
�。�2）培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣
�。�3）培養(yǎng)常用工具書的習慣。
�。�4）培養(yǎng)學生有效的預習的習慣
（5）培養(yǎng)學生善做自主學習筆記的習慣。
�。�6）培養(yǎng)學生善于提出問題、分析問題并勇于追根究底的習慣。
�。�7）認真復習、獨立自主的完成家庭作業(yè)的習慣
2、自主學習語文的良好習慣與方法的培養(yǎng)和指導。
�。�1）掌握方法，鼓勵閱讀
�。�2）優(yōu)化課堂結構，減輕課業(yè)負擔
（3）提出要求，自主探索
�。�4）創(chuàng)設情境引導學生自主學習
�。�5）培養(yǎng)學生在親歷活動中養(yǎng)成學習的.習慣
�。�6）要發(fā)揮表揚的功效
2、擬定步驟：
1.現(xiàn)狀調(diào)查及分析（20xx.3——20xx.4）
2.擬定可行性措施（20xx.4——20xx.5）
3.可行性措施的實施（20xx.6——20xx.9）
4.效果調(diào)查與分析（教學案例分析）（20xx.10）
5.研究總結（撰寫結題報告20xx.11）
3、課題研究的方法：
1.調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際情況進行科學的調(diào)查。
2.行動研究法：在日常教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題并及時積累，積極思考、研究，邊研究邊實踐，促進學生良好的自主學習習慣的養(yǎng)成。
3.經(jīng)驗總結法：采用問卷調(diào)查、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際情況進行科學的調(diào)查，與第一次調(diào)查進行比對，得出研究效果。
三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排
研究過程中完成一定量的讀書筆記。與同事溝通，及時交流研究進展信息和學習、研究體會。
為了很好的完成本課題的研究工作，根據(jù)個人的具體情況，在完成日常教學及其他工作之余，抽取一定的時間閱讀一些教育理論書籍。
1、所讀書目：
《學生兵法。做自主學習的主宰》歐陽芬，孟微微，周山豹吉林大學出版社
《全新正版。走進杜郎口自主學習教學模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社
相關的期刊篇目
2、閱讀設想：
從即日開始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時間完成預設的讀書量。
3、具體時間安排：
完成《學生兵法。做自主學習的主宰》閱讀的時間為20xx.3—20xx.6
完成《全新正版。走進杜郎口自主學習教學模式》閱讀的時間為20xx.4—20xx.7
完成相關的期刊篇目的閱讀時間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時間。
四、完成讀書筆記的具體時間安排
1、網(wǎng)上收集理論知識，學習相關知識
2、《學生兵法。做自主學習的主宰》歐陽芬、孟微微、周山豹吉林大學出版社
3、《全新正版。走進杜郎口自主學習教學模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社
4、每天讀書30分鐘，每月寫三篇讀書筆記
五、完成課例分析的具體時間安排
1、20xx年6月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調(diào)查及分析）
2、20xx年10月完成教學案例分析
六、申請結題
20xx年11月完成課題研究，申請結題。
研究結果以論文或報告的方式表現(xiàn)。
校本課題研究實施方案 4
校本課題是立足于學校的教育教學實際，由學校自主開發(fā)、自主實施和管理的科研課題，校本課題的研發(fā)，作為校本教科研的三大內(nèi)容（校本培訓、校本課題、校本課程）之一，既是促進學校辦學質(zhì)量的全面提升的基本思路，也是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。為了進一步推進新課改，走質(zhì)量興校，科研強校的道路，我校特制訂校本課題研究管理和實施方案。
一、校本課題的開發(fā)
�。ㄒ唬┬１菊n題的開發(fā)將從遵循如下原則和思路：
1、“校本課題”是針對我校教育教學和管理實踐中存在的重點、難點、熱點問題而提出的、需要我們通過研究加以澄清和解決的問題；
2、主張能夠堅持“理念先進、選題實際、便于實施、示范特色”的原則；
3、課題申報以科組為主，鼓勵合作，鼓勵個人申報，鼓勵跨學科申報；
4、立足于學�，F(xiàn)有資源，鼓勵開發(fā)多種教學資源；
5、堅持“先培訓后立項，邊實施邊培訓”，在做中學。
�。ǘ┬１菊n題研究的技術路線：
因此，校本課題的開發(fā)可從學校建設管理、教育教學、德育管理等幾方面選題：
1、學校發(fā)展策略研究；
2、學校定位研究；
3、學校各職能處室制度建設研究；
4、學校分配制度改革研究；
5、學校人事管理和激勵機制研究；
6、學校教育教學質(zhì)量及其評價研究；
7、教師考核及其評價研究；
8、學校高效管理運行機制研究；
9、教師心理健康的維護研究；
10、學校文化建設研究；
11、課堂教學中的學生主體地位和教師主導地位關系研究；
12、提高課堂40分鐘教學效率的策略與技巧；
13、影響“有效教學”的因素及解決策略；
14、課堂教學中“提問”的藝術研究；
15、中學課堂組織和管理研究；
16、學生厭學的原因與對策；
17、新課程背景下學生學業(yè)成績評價研究；
18、新課程背景下各學科教學質(zhì)量評價研究；
20、新課程背景下學生作業(yè)研究；
21、學生行為習慣養(yǎng)成的策略研究；
22、常見問題學生幫教工作基本制度研究；
23、學習困難學生的教育對策；
24、優(yōu)秀學生的教育對策；
25、新課程下學生綜合素質(zhì)評價研究；
26、班集體建設和管理的個案研究；
27、新時期共青團和少先隊工作的探索與研究；
28、家庭、社區(qū)參與學校課程建設的實踐研究；
29、新課程背景下學科教學中的德育研究；
30、學生常見心理問題干預的研究；
31、一課一練作業(yè)研究；
32、班級管理模式與創(chuàng)新探討；
33、教師與學生談話藝術研究；
二、校本課題的實施
�。ㄒ唬⿲嵤蕚�
1、成立校本課題管理領導工作組；
組長：xx校長
副組長：xx
組員：xx以及各學科組負責人
2、制定校本課題管理和實施方案；
3、宣傳發(fā)動，面向全體教師，廣泛征集教學問題和課題意向；
4、信息集中與篩選，意向訪談調(diào)查，可行性分析；
�。ǘ⿲嵤╅_展
1、申請報名階段，填寫《興永一中校本課題研究申請表》
2、組織評審課題立項；
3、舉行開題儀式并進行培訓；
4、各課題組開展課題研究，要求每兩周一次課題組活動，課題領導工作組按計劃深入課題組，參與、跟蹤、指導和監(jiān)督；
5、各課題組上交學期報告；
6、組織課題結題評審；
7、組織召開校本課題研究結題匯報會。
�。ㄈ┱n題推廣
學校根據(jù)課題完成的質(zhì)量情況，進行獎勵；并向上一級教研部門推薦。
三、校本課題的管理
1、組織。學校成立“校本課題”管理領導工作組，教研室負責校級課題的.具體組織實施工作。其職責為制定校本課題管理及實施方案；頒布年度課題指南；組織課題實施培訓；組織課題申報、立項、評審，中期檢查，成果鑒定、推廣等工作�！靶１菊n題”管理領導工作組，由校內(nèi)外知名專家組成。其職責為評審申請課題，提出資助金額建議，參與、跟蹤、檢查和指導，中期檢查，成果鑒定與推廣工作。各課題組由課題主持人全面負責計劃和實施，年級組和學科組予以配合落實。
2、申報。每學年初“校本課題”管理領導小組根據(jù)教育發(fā)展的需要制訂《興永一中教育教學研究參考選題》，既要避免重復研究，又要有理論和實踐價值，使課題研究能最大限度地為教育教學服務。本校具有教育研究條件的教研組和個人均可按規(guī)定與參考選題提出申請。申報校級課題以課題組或個人為單位填寫《興永一中校本課題研究申報表》，通過教研室和課題指導工作組審核方可立項。
申請的課題應具備下列基本條件：研究方向明確，論證充分，研究方法可行；有一定的資料積累和研究基礎，切入點有價值；研究計劃詳備，經(jīng)費預算合理；課題成果形式要明確；課題承擔者具有按計劃、期限完成課題的素質(zhì)和科研能力等。要充分貼近當前教育改革前沿的迫切需要與本校教育教學實際問題，鼓勵切入點小、有現(xiàn)實針對性與操作指導性的課題的深度研究，避免低水平重復、立題不當、切入點不明確等情況，每人同時參與的課題原則上不超過2個。
3、立項。教研室受理課題申報，由課題指導工作組根據(jù)本辦法規(guī)定的原則和條件對申報課題進行資格審核。通過資格審核的課題可以正式立項。
4、中期評估。課題完成時間一般為1—2年。課題負責人應按時、按質(zhì)認真實施課題研究計劃，作好中期檢查匯報，在約定期限內(nèi)提交課題成果。課題因特殊原因無法按時完成，課題負責人應寫明說明報告，申請延期完成，報課題管理領導小組批準。教研室定期檢查科研課題的實施情況，召開課題實施情況匯報會，查找不足及時調(diào)整。
5、結題。凡立項的課題，結題時都需提交結題申請書，并對課題進展情況和成果進行總結，寫出結題報告（或?qū)嶒瀳蟾妫┗虬凑n題研究計劃提交相關課題研究成果。內(nèi)容包括：立項依據(jù)、研究方法、研究（實驗）情況、研究（實驗）成果等。學校組織科研處及課題指導工作組進行結題，結題完畢后，課題組長應將完整的結題材料送交教研室存檔。
6、推廣與獎勵。每學年結束，“校本課題”管理領導小組定期舉行教科研匯報會，進行教育教學成果評選，對各課題組的研究報告、課例及論文進行評優(yōu)，并選送已結題的優(yōu)秀課題參加教育科研部門組織的評獎活動，對于獲市級以上獎勵課題的負責人和有關人員進行獎勵。
學校建立教師專業(yè)成長檔案，所有成果將作為聘任考核、評優(yōu)評獎、職稱評審或外派學習培訓的優(yōu)先條件。
7、經(jīng)費。學校將設立教師專業(yè)發(fā)展基金，作為教師業(yè)務培訓、參加會議、購買書籍資料、出版印刷、實驗設備設施、成果獎勵等方面的專項經(jīng)費。經(jīng)費使用由個人、課題組科研處提出申請，由學校統(tǒng)一審批，嚴格實行報銷制度。
校本課題研究實施方案 5
為不斷促進教職工教科研能力提升和專業(yè)發(fā)展，努力提高教育教學質(zhì)量和行政管理服務效能，建設學習、科研型學校，立足學校實際，學校決定在全校廣泛開展校本課題研究活動，并制定如下實施方案：
一、校本課題研究的意義
通過開展校本課題研究活動，促使各學科教師和各部門行政管理人員都能用科研的方法分析問題，解決教育教學和管理中出現(xiàn)的實際問題，以提升學校各個工作層面的專業(yè)化水平，對于學校全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量有著重要意義。
二、組織機構
學校成立校本課題研究領導小組
組長：xx
副組長：xx
成員：全體中層干部、教研組長
領導小組下設辦公室（地點教研處），辦公室主任由教研室副主任楊建濤兼任。
領導小組具體負責校本課題研究的領導、指導、實施和評審等工作，制定校本課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，建立有效的運行激勵機制。學校將把校本課題研究開展情況列為對各處室、教研組評價和教科研先進個人評選的重要內(nèi)容，確保研究的扎實有效開展。
三、校本課題選題的'要求
1、教師主要圍繞高效課堂的探索和教育教學質(zhì)量的提升、行政人員結合本人的工作崗位圍繞提升行政服務質(zhì)量進行課題申報。
2、每位教職工必須獨立申報一項，需認真思考、獨立完成，拒絕抄襲，一經(jīng)查出不予立項并進行通報批評。
3、各處室、教研組負責人負責本部門內(nèi)課題的日常管理。
四、開展校本課題研究的步驟
1、確定課題。教職工根據(jù)自身在教育教學中和管理服務中遇到的突出問題和困惑，認真分析篩選，確定富有意義、帶有較普遍性的問題作為研究題目，確定一個校本課題進行研究。
2、制定方案。在調(diào)查分析論證的基礎上制定課題研究實施方案（一式兩份，上交教研室一份）。
3、組織實施。依擬定的《校本課題實施方案》有計劃、有步驟的開展研究實踐。學校將加強理論學習和培訓，加強課題研究的引領和指導，通過理論自修、專家引領、主題研討、教學觀摩等形式，積極落實課題研究各項工作。
4、總結反思。在課題研究后期及時收集過程性研究資料進行建檔，整理研究成果，撰寫課題研究報告，全面總結課題研究的得失，并反思得失的成因。
5、成果評定。研究期滿，各課題主持人完成《校本課題結題報告》，并以組、處為單位上交結題材料，由學校組織結題鑒定。順利結題的由學校向課題負責人頒發(fā)《結題證書》。
五、校本課題研究保障
1．學校為教職工校本課題的研究創(chuàng)造條件，學校圖書館、閱覽室、實驗室等設施定期向教職工開放。
2．學校為教職工校本課題研究提供一定的經(jīng)費，推動校本課題順利開展。
3．課題結題后，學校將組織優(yōu)秀校本課題研究成果評選，并對優(yōu)秀校本課題研究者給予獎勵。
校本課題研究實施方案 6
一、研究目的：
我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關在家里讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長對孩子過于溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應集體環(huán)境，以致性格比較內(nèi)向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時上課的時候也不舉手回答問題，更不愿到陌生的環(huán)境中去，對待班級的各項活動比較被動，寧愿一個人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學期開始，我發(fā)現(xiàn)班級幼兒特別喜歡音樂活動，每次的音樂活動小朋友都能積極參加，就連平時比較內(nèi)向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動，充分創(chuàng)造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動進行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應集體環(huán)境，和小伙伴之間建立和睦的人際關系。
二、研究內(nèi)容：
本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點和幼兒音樂的實際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進行研究，具體內(nèi)容為：
�。�1）歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中，一切從孩子周圍生活和實際水平出發(fā)，注意幼兒的個別差異，進行因材施教，使每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展，為每個幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機會，培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。
�。�2）歌舞表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
幼兒歌表演活動是綜合性活動，是幼兒在優(yōu)美的音樂伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動作，具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力，增強對音樂的敏感性和動作的協(xié)調(diào)能力，而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
三、研究對象及范圍：
班級內(nèi)性格比較內(nèi)向的退縮型幼兒
四、預期成效：
以審美體驗為核心，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操，健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學習和音樂活動的參加，能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀自信、堅強不屈的性格。
五、研究的形式
本研究以行動研究、觀察法（個案記錄）、情感熏陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價法等。根據(jù)本班幼兒的特點和音樂的實結際水平，做到有目的、有計劃、有步驟地開展研究。具體如下：
1、調(diào)查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進行抽樣調(diào)查，并以統(tǒng)一的音樂內(nèi)容對幼兒進行測試：其內(nèi)容為：興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動作，根據(jù)調(diào)查情況加以分析，為實驗和研究采取的教育方法提供依據(jù)。
2、觀察法：研究者在實施過程中要充分了解幼兒園的實際情況，依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn)，有的放矢的進行教育，并廣泛收集與本課題有關的一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法，同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案，不斷積累經(jīng)驗，提高研究水平。
3、情感熏陶法和訓練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的`健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現(xiàn)等方面，獲得高度和諧的發(fā)展。因此，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設中極為注意營造優(yōu)美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無壓力的環(huán)境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然而教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節(jié)奏感的訓練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂教育的目的。
4、比較法：在實驗中，根據(jù)對比班發(fā)展情況，進行各方面的測試，然后比較分析，再進一步的探索，不斷的給予評價與總結，教師在課題研究過程中，撰寫了音樂教育個案、論文和總結。
六、研究進度：
1、第一階段（20xx.3—20xx.5）
課題的準備和初步實施：查閱、收集有關資料，加強相關理論的積累。認真學習有關音樂研究的理論知識，在音樂教育活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，制定方案，并進行課題研究的設計。
2、第二階段（20xx.6—20xx.7）
根據(jù)本班幼兒的實際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關系、生動有趣的教學內(nèi)容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進行教育活動，首先激起幼兒對音樂的興趣，使幼兒理解音樂，喜愛音樂，感受到音樂的美，提高音樂水平。同時培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，發(fā)展智力。在實踐中對課題的目標進行合理的補充和調(diào)整，論證教學方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。
3、第三階段（20xx.9—20xx.11）
在總結前一階段研究的基礎上，通過行動研究、觀察記錄等方法進行驗證研究，調(diào)整、完善已有的教育策略。
4、結題階段（20xx.12—20xx.3）
總結課題研究工作，完成課題任務撰寫教學論文、研究報告和工作報告。
校本課題研究實施方案 7
為了進一步促進我校教科研工作向縱深發(fā)展，增強老師們的科研意識，提升我校教師教育教學專業(yè)化水平，努力實現(xiàn)我校教育教學工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉變，促進學�？沙掷m(xù)發(fā)展,特制訂xx中學校本課題研究實施方案。
一、指導思想
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，從教育教學實踐中的小現(xiàn)象，小問題，小策略入手，通過校本課題研究的形式，引領教師人人開展教學行動研究，建立“人人有課題，個個在研究”的校本課題研究機制。
在校本課題的研究中，探索總結教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。
二、組織機構
組長：
常務副組長：
副組長：
辦公室主任：
成員：全體行政領導及學術委員會、督學委員會成員
三、實施目標
以學校教研督導室--年級部—各部室--中心—學科組--教師個人為依托建立“教師課題研究”體系，充分調(diào)動我校教師教學研究的積極性，養(yǎng)成科學探究的好習慣、好方法，使每位教師能在研究中不斷解決教育教學中的實際問題，不斷豐富教育教學經(jīng)驗，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教學質(zhì)量。
四、總體思路
在教研督導室的指導下，學校各處室、中心、年級部搭建教育教學研究平臺，組織聯(lián)合教研，各年級以學科組或個人為單位組織研究團隊，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教育教學策略，指導自己的教育教學行為，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。
通過校本課題研究，真正形成“校本化行動、低重心運轉、小步子發(fā)展”的教育科研工作新思路。
1、校本化行動。
強調(diào)課題研究立足學校、立足教師、立足學生、立足課堂，依據(jù)現(xiàn)代教育科學理論，制定具體可行的實施方案，扎扎實實開展行動研究，全力解決本部室、中心、年級部、學科的教育、教學實際問題，讓教師樂研。
2、低重心運轉。
降低教育科研管理重心，倡導以年級、中心、部室、學科組、教師個人為單位，選擇教育、教學實踐中最實際、最迫切和最突出的問題，開展課題研究。
3、小步子發(fā)展。
每學年為一個周期，學年初確定研究課題，申報立項;學年中通過半年或者幾個月的探索，解決一個關鍵性的突出問題;學年末整理成果，申請結題鑒定。
五、計劃安排及實施流程
(一)籌備階段
明確開展校本課題研究的目的，研究開展課題研究的`策略與方法，制定學校開展課題研究的實施方案。
(二)發(fā)動階段
學校由教研督導室組織全體教師開展校本課題研究的宣傳、發(fā)動活動，年級部組織學科組討論學科開展課題研究的實施方案。
使所有教師明確課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務，調(diào)動教師開展小課題研究的積極性。
課題研究切忌走形式、擺花架、應付材料等作法，注重實效，注重成果積累和推廣。
(三)實施階段
校本課題研究本著立足課堂，解決教育教學實踐中的現(xiàn)實問題，穩(wěn)步推進的原則，采取全面鋪開，典型示范，協(xié)作研究的策略，把課題研究做實、做細、做深。
1.認真選題。
各年級部、各處室、中心根據(jù)教師自己感到在教學、管理工作中存在的突出問題，查閱、收集和整理相關的資料，認真分析篩選，確定本學期的研究題目。
選擇課題，須是在教育教學或管理中實際存在的問題，一般只針對教學實際或管理中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應是所任學科或所教班級在教育教學或管理中存在的問題，可以是教學過程或管理中的一個環(huán)節(jié)、一個要素、一個問題、一個章節(jié)、一個單元或某一個專題在教育教學中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。
要求各部室、中心每年研究一個校本課題并結題;各年級部語、數(shù)、英學科組每年研究不少于3個課題并結題，其它學科和各部室、各中心每年研究不少于一個課題并結題。
2.課題申報。
一個課題的研究者可以是一位教師、可以是教師團隊，也可以是一個學科組或部門或中心。
(一個課題組成員不超過三人)。
參加校本課題研究的教師，向?qū)W校提交課題，經(jīng)過審批后，填寫《校本課題研究申請·評審書》，制定課題研究實施方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細課題研究的主要措施。
3.課題審核
學校組織力量對教師提交的課題進行審核，在規(guī)定的時間集中申報立項，由教研督導室組織人員對教師申報的課題進行審核，下發(fā)立項通知書，特別有價值的，將被立項為縣、市級重點科研課題。
4.課題管理
教研督導室要加強研究的過程管理，組織校本課題承擔教師制定課題實施方案。
教研督導室定期組織校內(nèi)研究相同問題的研究團隊進行校內(nèi)研討，為年級間、學科組間、課題組間搭建交流的平臺，分享經(jīng)驗，交流困惑，互相啟發(fā)，促進各自的研究深入;學校教研督導室每學期組織一次課題開展情況調(diào)度，指導課題承擔老師整理研究成果，撰寫課題研究報告。
5.結題鑒定
每學年結束前，教研督導室組織人員對各學校教師開展的校本課題研究進行成果鑒定、評獎，教研督導室將向縣教研室、縣教科所選送優(yōu)秀教師課題研究成果。
獲得一等獎的研究成果將在全縣范圍內(nèi)進行推廣。
(四)總結階段
對一年來的做法、成果、存在的問題進行階段性總結，開展評比活動，召開表彰會，總結經(jīng)驗，逐步推進小課題研究深入發(fā)展，積小課題為大課題。
開展課題研究匯報展示課活動。
六、校本課題研究量化與考核
學校將量化考核辦法，對各部室、中心、年級、學科組、教師個人參加小課題研究的工作情況進行量化考核。
對年級的考核結果計入對年級的教科研督導評估中，對學科組、教師個人的考核結果由年級計入備課組、教師個人的量化考核中。
校本課題研究實施方案 8
一、課題研究背景：
《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，而區(qū)域活動正符合這一要求。
但是，在人才競爭激烈的今天，家長對幼兒的培養(yǎng)存在“重知識、輕情感技能”的現(xiàn)象，這也直接影響到我們農(nóng)村幼兒園教學活動的組織，幼兒園教育小學化現(xiàn)象不容忽視。為還給幼兒一個健康、快樂的童年，我們將以此課題研究為契機、以區(qū)域活動為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動有效開展的途徑與策略，探索區(qū)域活動目標的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導的有效性以及評價的有效性等方面的內(nèi)容。
通過區(qū)域活動有效性開展的研究，引導幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng)新等良好的個性心理品質(zhì)，有效的促進幼兒社會性的發(fā)展；有效提高教師設計、組織、評價、推進區(qū)域活動的能力；在研究與實踐的過程中，促進教師的專業(yè)成長，促進幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
二、課題的界定：
區(qū)域活動（areaactivities）：也叫“活動區(qū)活動”，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。當時美國正流行“開放教育”，對國內(nèi)的影響比較大�！皡^(qū)域活動”在英文中有多種名稱，例如，游戲區(qū)（Phayingarea）、學習區(qū)（leamingarea）或興趣小組等�；顒訁^(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學習的基本條件。”從劉焱的這一觀點，可以看出區(qū)域活動是一個整體概念，既強調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學習的基本條件。
也就是說，區(qū)域活動是具有幼兒特點的，通過教師有目的、有計劃地提供合適的活動場地，多元化的活動材料、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學習內(nèi)容、方法及合作伙伴，積極主動地進行探索與交往的活動。
有效性：是指能夠?qū)崿F(xiàn)預期的目的、有良好的效果。這里是指區(qū)域活動目標的有效性、區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的有效性、組織方式的有效性、實施的有效性以及評價的有效性等等。
區(qū)域活動有效性：是指教師根據(jù)幼兒年齡特點和興趣有目的地創(chuàng)設良好的有效區(qū)域活動環(huán)境，投放具有層次性、漸進性、差異性的有效區(qū)域活動材料，并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導，讓幼兒依據(jù)自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進行有效的互動，從而獲得新知識，新方法，有效地促進幼兒探究、交往、動手、思考問題、解決問題等能力的發(fā)展。
三、課題所要解決的主要問題：
�。�1）由于班額過大、空間范圍小，開展活動區(qū)活動存在擁擠、凌亂的情況。
（2）活動區(qū)設置缺乏科學性。
�。�3）活動區(qū)材料的投放缺乏適宜性、動態(tài)性和層次性。
�。�4）教師的指導能力欠缺，不能有效挖掘區(qū)域活動的教育價值。
四、理論依據(jù)：
�。ㄒ唬┯變簣@教育指導綱要。
《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，而活動區(qū)活動正符合這一要求。
（二）皮亞杰的認知發(fā)展游戲理論。
皮亞杰開拓了從兒童認知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調(diào)活動的重要性，強調(diào)兒童游戲是一種積極、主動的結構，強調(diào)游戲的情感發(fā)展價值。這些理論對我研究幼兒園區(qū)域活動有效性開展有很大啟發(fā)。
（三）以加德納為代表的多元智能理論。
該理論強調(diào)人有多種智能，對每個人而言，這些智能表現(xiàn)各不相同，有些呈強勢智能，有些呈弱勢智能。這就表現(xiàn)為不同的個體在某些領域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢，相反，在另一些領域的發(fā)展上可能顯現(xiàn)相對的弱勢，因此教育應該給予兒童充分的機會展現(xiàn)自己的強勢智能。活動區(qū)活動的宗旨就是為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的機會，既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強項，又能發(fā)展自己的個性和其它能力。
五、研究方法：
1、文獻研究法：以新《綱要》理論知識為指導，繼續(xù)學習新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實踐成果，結合本幼兒園的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果時使用此方法。
2、觀察法：在課題研究的起始階段、實施的過程中，有目的的、有計劃的對幼兒的'區(qū)域活動進行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析，獲得事實材料，以取得對幼兒發(fā)展的了解和認識。
3、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。
4、經(jīng)驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，及時總結各階段的成果。
六、研究目標、內(nèi)容：
�。ㄒ唬┭芯磕繕耍�
1、通過區(qū)域活動有效性開展的研究，引導幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng)新等良好的個性心理品質(zhì)，有效的促進幼兒社會性的發(fā)展。
2、通過區(qū)域活動有效性開展的研究，有效提高教師設計、組織、評價、推進區(qū)域活動的能力。
3、在研究與實踐的過程中，促進教師的專業(yè)成長，促進幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
�。ǘ┭芯績�(nèi)容與重點：
�。�1）區(qū)域墻飾創(chuàng)設及區(qū)域活動材料投放的有效性；
（2）區(qū)域活動中教師有效性指導策略；
（3）區(qū)域活動的有效性評價策略
�。ㄈ┭芯康乃悸罚�
對當前幼兒園開展區(qū)域活動的現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富區(qū)域活動的內(nèi)容，提供適宜的材料，挖掘區(qū)域活動的教育價值，探索區(qū)域活動的有效指導策略。在實施研究的過程中，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況不斷調(diào)整區(qū)域活動的目標、內(nèi)容、材料、指導策略，并邀請有關的專家、同行進行指導論證。
七、課題研究對象：
開發(fā)區(qū)中心幼兒園小、中、大班。
八、課題研究過程：
第一階段：準備階段（xx年4月——xx年5月）
�。�1）設計課題研究方案，申報課題。
（2）成立課題組，并明確個人分工。
�。�3）進行相關文獻的閱讀研究。
第二階段：實施階段（xx年6月——xx年6月）
（1）對區(qū)域活動的現(xiàn)狀進行剖析找出存在的問題提出建設性意見。
�。�2）召開教師會議讓全體教師了解本課題研究的目標和內(nèi)容。
�。�3）專題講座，以理論引領實踐。
�。�4）骨干教師區(qū)域活動觀摩研討，及時反思、調(diào)整課題研究方案。
（5）撰寫階段性總結及論文，完成各課題研究任務。
第三階段：總結階段（xx年7月——xx年9月）
�。�1）區(qū)域現(xiàn)場展示活動。
（2）論文的撰寫及匯編。
（3）完成課題研究報告、工作報告、組織專家鑒定。
九、完成本課題研究任務的保證措施：
1、課題組科研人員能力保障：
�。�1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學經(jīng)驗與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級優(yōu)秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農(nóng)村幼兒園骨干教師教學能力提升培訓”，她們撰寫論文在各級刊物發(fā)表。
（2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學一線的骨干教師、優(yōu)秀青年教師，具有扎實的專業(yè)理論基礎，其中本科以上學歷3人，縣級優(yōu)秀青年教師1人，她們責任心強，有一定的教育教學經(jīng)驗，撰寫的論文曾有多人次獲得縣級一、二等獎，具有較強的課題研究能力。
2、組織保障：成立課題領導小組，做到統(tǒng)一認識，分工明確，目標一致，準備充分。
組長：xx
組員：xx
3、時間保障：每月開展一次課題組教研活動，及時總結階段經(jīng)驗；開一次課題組成員會議，討論交流實驗成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區(qū)域活動時間充足，教學與科研同步進行。
4、經(jīng)費保障：
學校核撥專用款項用于該課題的研究、實施。
校本課題研究實施方案 9
一、課題研究的背景和意義
1.背景
在小學語文教學中，閱讀能力的培養(yǎng)是至關重要的。然而，通過對本校學生的觀察和測試發(fā)現(xiàn)，許多學生在閱讀方面存在諸多問題。例如，部分學生閱讀速度慢，理解能力差，對閱讀缺乏興趣。在課堂上，教師傳統(tǒng)的閱讀教學方法可能無法充分滿足不同層次學生的需求，導致學生在閱讀學習上出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。此外，隨著信息時代的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力對于他們獲取知識、拓展視野變得更加關鍵。
2.意義
本課題研究旨在探索有效的教學策略，提高小學生語文閱讀能力。通過研究，一方面可以改進本校語文閱讀教學方法，提高課堂教學效率，使更多學生受益于優(yōu)質(zhì)的閱讀教學；另一方面，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。同時，研究成果也可以為其他學校提供參考和借鑒，推動小學語文閱讀教學的改革與發(fā)展。
二、課題研究的目標
1.總體目標
通過一系列的研究與實踐，構建一套適合本校小學生的語文閱讀能力培養(yǎng)策略體系，全面提高學生的語文閱讀能力和素養(yǎng)。
2.具體目標
提高學生的閱讀速度，使大部分學生在規(guī)定時間內(nèi)能夠閱讀完相應篇幅的文章，并理解主要內(nèi)容。
增強學生對文章的理解能力，包括對字詞的理解、對句子含義的把握、對文章主旨和作者思想感情的領會。
培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓至少xx%的學生喜歡上閱讀，主動參與閱讀活動。
幫助學生掌握多種閱讀技巧，如精讀、略讀、瀏覽等，并能根據(jù)不同的閱讀目的靈活運用。
三、課題研究的內(nèi)容
1.小學生語文閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析
通過問卷調(diào)查、課堂觀察、閱讀測試等方式，對本校不同年級學生的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力水平等方面進行全面調(diào)查。
分析學生在閱讀過程中存在的問題，如閱讀障礙、閱讀方法不當?shù)�，并找出產(chǎn)生這些問題的原因，包括家庭環(huán)境、學校教學、學生自身心理和認知特點等因素。
2.適合小學生的語文閱讀材料選擇與開發(fā)
研究不同年齡段小學生的認知特點和閱讀需求，篩選出適合各年級學生閱讀的經(jīng)典文學作品、科普讀物、繪本等。
結合本校實際情況，開發(fā)具有本校特色的校本閱讀教材，如圍繞本地文化、校園文化等編寫閱讀內(nèi)容，豐富學生的閱讀資源。
3.提高小學生語文閱讀能力的教學策略研究
閱讀興趣培養(yǎng)策略：探索如何通過情境創(chuàng)設、多樣化的閱讀活動（如讀書分享會、角色扮演等）、多媒體資源的運用等方式激發(fā)學生的閱讀興趣。
閱讀方法指導策略：研究如何在課堂教學和課外閱讀指導中，讓學生掌握精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。例如，在精讀教學中，指導學生如何分析文章結構、品味語言、理解人物形象；在略讀教學中，培養(yǎng)學生快速提取關鍵信息的能力。
閱讀評價策略：建立多元化的閱讀評價體系，不僅關注學生的閱讀結果，更要重視學生的閱讀過程。包括閱讀量的統(tǒng)計、閱讀筆記的評價、閱讀能力測試等，通過評價激勵學生提高閱讀能力。
4.家校合作促進小學生語文閱讀能力提高的途徑研究
研究如何通過家長學校、家長會、家長微信群等途徑，向家長宣傳閱讀的重要性，指導家長為孩子營造良好的家庭閱讀氛圍，如建立家庭書架、開展親子閱讀等。
探索家校合作開展閱讀活動的模式，如家庭閱讀打卡、家庭閱讀比賽等，讓家長積極參與到學生的閱讀培養(yǎng)中來。
四、課題研究的方法
1.文獻研究法
查閱國內(nèi)外關于小學生語文閱讀能力培養(yǎng)的相關文獻資料，了解前人的研究成果和現(xiàn)狀，為本課題的研究提供理論支持和參考。
2.調(diào)查研究法
運用問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察、閱讀測試等方法，對本校小學生的語文閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，為制定研究方案和策略提供依據(jù)。
3.行動研究法
在教學實踐中邊實踐邊研究，將研究方案付諸于課堂教學和課外閱讀指導等實踐活動中，不斷調(diào)整和改進研究策略，通過實踐—反思—再實踐的過程，總結出有效的提高小學生語文閱讀能力的方法。
4.案例分析法
選擇典型的閱讀教學案例和學生閱讀案例進行深入分析，總結成功經(jīng)驗和存在的問題，為課題研究提供實例支持。
5.經(jīng)驗總結法
在課題研究過程中，及時總結教師在閱讀教學中的`經(jīng)驗和學生在閱讀學習中的收獲，將實踐經(jīng)驗上升為理論，形成具有推廣價值的研究成果。
五、課題研究的步驟
1.第一階段：準備階段
查閱相關資料，進行課題調(diào)研，撰寫課題研究方案。
成立課題研究小組，明確課題組成員的分工。
開展小學生語文閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，設計調(diào)查問卷、訪談提綱、閱讀測試題等。
2.第二階段：實施階段
根據(jù)調(diào)查結果，分析學生閱讀存在的問題，制定相應的教學策略和閱讀活動計劃。
在課堂教學和課外閱讀指導中實施研究方案，開展多樣化的閱讀教學活動和家校合作閱讀活動。
定期進行課堂觀察、閱讀能力測試，收集學生閱讀作品（如閱讀筆記、讀后感等），記錄研究過程中的數(shù)據(jù)和案例。
定期召開課題研討會，分析研究過程中出現(xiàn)的問題，調(diào)整研究策略和計劃。
3.第三階段：總結階段
整理和分析研究過程中的資料，包括調(diào)查問卷數(shù)據(jù)、閱讀測試成績、學生作品、教學案例等。
總結提高小學生語文閱讀能力的有效策略和方法，撰寫課題研究報告。
整理課題研究成果，如校本閱讀教材、教學案例集、學生閱讀作品集等，為成果推廣做準備。
4.第四階段：成果推廣階段
在本校全面推廣課題研究成果，將有效的閱讀教學策略應用于語文課堂教學中，持續(xù)提高本校學生的語文閱讀能力。
通過參加學術研討會、發(fā)表論文等方式，向其他學校介紹課題研究成果，發(fā)揮課題研究的輻射作用。
六、課題研究的預期成果
1.課題研究報告：一份詳細闡述提高小學生語文閱讀能力策略的研究報告，包括研究背景、目標、內(nèi)容、方法、過程和結論等內(nèi)容。
2.校本閱讀教材：一套適合本校不同年級學生的校本閱讀教材，內(nèi)容涵蓋經(jīng)典文學作品、科普讀物、本地文化相關閱讀材料等。
3.教學案例集：整理一系列語文閱讀教學案例，展示在課堂教學中如何運用不同的策略提高學生閱讀能力，為教師提供教學參考。
4.學生閱讀作品集：收集學生在閱讀過程中的優(yōu)秀作品，如讀后感、閱讀筆記、創(chuàng)意寫作等，體現(xiàn)學生閱讀能力和素養(yǎng)的提升。
5.論文發(fā)表：課題組成員在省級以上教育期刊上發(fā)表相關論文xx篇，分享課題研究的成果和經(jīng)驗。
七、課題研究的保障措施
1.人員保障
成立以語文骨干教師為核心的課題研究小組，成員包括各年級語文教師，他們具有豐富的教學經(jīng)驗和較強的研究能力，能夠保證課題研究的順利開展。同時，邀請校外專家對課題研究進行指導，為課題研究提供專業(yè)支持。
2.時間保障
學校將為課題研究提供充足的時間保障。在課程安排上，適當安排課題研究活動時間，保證課題組成員有時間開展調(diào)查研究、教學實踐、研討交流等活動。同時，鼓勵教師利用課余時間進行課題研究。
3.經(jīng)費保障
學校將設立專項課題研究經(jīng)費，用于購買相關的文獻資料、開展調(diào)查研究、組織培訓學習、參加學術交流活動、課題成果整理與推廣等方面，確保課題研究的各項工作能夠順利進行。
校本課題研究實施方案 10
一、課題研究的背景和意義
1.背景
在初中數(shù)學教學中，作業(yè)是教學過程的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的統(tǒng)一作業(yè)模式難以滿足不同層次學生的學習需求。在本校的數(shù)學教學實踐中發(fā)現(xiàn)，成績較好的學生覺得作業(yè)簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，不能有效提升他們的數(shù)學能力；而成績較差的學生則往往覺得作業(yè)難度過大，完成困難，容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至影響學習積極性。這種“一刀切”的作業(yè)形式不利于學生的個性化發(fā)展，也影響了數(shù)學教學質(zhì)量的提高。
2.意義
本課題旨在探索初中數(shù)學分層作業(yè)設計的有效方法，通過根據(jù)學生的學習能力、學習水平和學習興趣等因素進行分層作業(yè)設計，使每個學生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到鍛煉和提高。這有助于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習自信心，提高學生的數(shù)學學習成績。同時，分層作業(yè)設計也有利于教師更好地了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略，提高教學的針對性和有效性，促進本校初中數(shù)學教學質(zhì)量的整體提升。
二、課題研究的目標
1.總體目標
通過本課題的研究，構建一套科學合理、具有可操作性的初中數(shù)學分層作業(yè)設計模式，滿足不同層次學生的學習需求，提高學生的數(shù)學學習效果和綜合素質(zhì)。
2.具體目標
根據(jù)學生的數(shù)學學習能力和水平，將學生分為三個層次，并確定每個層次學生的作業(yè)目標，使各層次學生都能在作業(yè)中獲得適度的挑戰(zhàn)。
設計不同層次的數(shù)學作業(yè)內(nèi)容，包括基礎知識鞏固型作業(yè)、能力提升型作業(yè)和拓展探究型作業(yè)，確保作業(yè)難度、深度和廣度與各層次學生的能力相適應。
探索分層作業(yè)的評價方式，建立多元化的評價體系，關注每個學生在作業(yè)過程中的努力和進步，激發(fā)學生的學習動力。
通過分層作業(yè)實踐，提高學生對數(shù)學作業(yè)的興趣和積極性，減少學生的作業(yè)負擔，使各層次學生的數(shù)學成績和學習能力都有顯著提升。
三、課題研究的內(nèi)容
1.初中學生數(shù)學學習能力和水平的分層研究
綜合運用測試、課堂表現(xiàn)觀察、作業(yè)完成情況分析等多種方法，對本校初中學生的數(shù)學學習能力、基礎知識掌握程度、思維能力、學習態(tài)度等方面進行全面評估。
根據(jù)評估結果，將學生劃分為不同層次，如A層（學習能力強、基礎知識扎實、思維活躍）、B層（學習能力中等、基礎知識基本掌握、有一定的思維能力）、C層（學習能力較弱、基礎知識薄弱、需要更多的指導）。同時，制定各層次學生的具體特征和學習目標。
2.初中數(shù)學分層作業(yè)內(nèi)容的設計研究
基礎知識鞏固型作業(yè)設計：針對C層學生，設計以鞏固課堂所學數(shù)學基礎知識為主要目的的作業(yè)，包括簡單的數(shù)學概念理解、基本運算、基礎幾何圖形的識別等內(nèi)容，注重作業(yè)的基礎性和重復性，幫助學生夯實基礎。
能力提升型作業(yè)設計：為B層學生設計的作業(yè)，在鞏固基礎知識的基礎上，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力和邏輯思維能力。作業(yè)內(nèi)容包括中等難度的應用題、幾何證明題、函數(shù)問題等，要求學生能夠靈活運用所學知識解決問題。
拓展探究型作業(yè)設計：對于A層學生，作業(yè)內(nèi)容以拓展數(shù)學知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探究能力為重點。設計一些具有挑戰(zhàn)性的開放性問題、數(shù)學探究活動、數(shù)學建模問題等，鼓勵學生運用多種方法解決問題，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
3.初中數(shù)學分層作業(yè)實施策略研究
在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生的分層情況，有針對性地為每個學生布置相應層次的.作業(yè)。同時，要向?qū)W生明確作業(yè)的要求和目標，讓學生了解自己的作業(yè)任務與自身能力的匹配情況。
在作業(yè)完成過程中，教師要關注各層次學生的作業(yè)進展情況，為學生提供必要的指導和幫助。對于C層學生，重點在于幫助他們理解作業(yè)內(nèi)容和解題方法；對于B層學生，引導他們優(yōu)化解題思路和提高解題效率；對于A層學生，鼓勵他們嘗試不同的解法和進行深入探究。
建立分層作業(yè)的反饋機制，及時了解學生對作業(yè)的完成情況和存在的問題。教師可以通過課堂提問、作業(yè)批改、學生反饋等方式收集信息，根據(jù)反饋調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和教學策略。
4.初中數(shù)學分層作業(yè)評價體系的研究
構建多元化的評價指標，不僅關注學生作業(yè)的答案正確性，還要評價學生的解題思路、方法運用、書寫規(guī)范、學習態(tài)度等方面。對于不同層次的學生，評價標準要有所側重，如C層學生注重基礎知識的掌握和作業(yè)完成的認真程度，A層學生更強調(diào)解題方法的創(chuàng)新性和探究深度。
采用多樣化的評價方式，包括教師評價、學生自評、學生互評等。教師評價要注重激勵性和針對性，對學生的優(yōu)點給予充分肯定，對存在的問題提出改進建議；學生自評和互評可以培養(yǎng)學生的自我反思能力和合作學習精神，讓學生在評價過程中相互學習、共同進步。
四、課題研究的方法
1.文獻研究法
查閱國內(nèi)外關于分層教學、分層作業(yè)設計等方面的文獻資料，了解相關研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本課題的研究提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗借鑒。
2.調(diào)查研究法
通過問卷調(diào)查、訪談、測試等方法，對本校初中學生的數(shù)學學習情況、對作業(yè)的態(tài)度、現(xiàn)有作業(yè)存在的問題等進行調(diào)查分析，為分層作業(yè)設計提供現(xiàn)實依據(jù)。
3.行動研究法
在初中數(shù)學教學實踐中，按照計劃、行動、觀察、反思的步驟，實施分層作業(yè)設計和評價，并不斷調(diào)整和改進研究方案。通過實踐探索，總結出適合本校學生的分層作業(yè)設計模式和實施策略。
4.案例分析法
選擇典型的教學案例和學生作業(yè)案例進行深入分析，觀察分層作業(yè)設計在實際教學中的應用效果，總結成功經(jīng)驗和不足之處，為課題研究提供案例支持。
5.經(jīng)驗總結法
在課題研究過程中，及時總結教師在分層作業(yè)設計、實施和評價過程中的經(jīng)驗教訓，將實踐經(jīng)驗上升為理論，形成具有本校特色的初中數(shù)學分層作業(yè)設計體系。
五、課題研究的步驟
1.第一階段：準備階段
成立課題研究小組，明確成員分工，組織課題組成員學習分層教學、作業(yè)設計等相關理論知識。
開展前期調(diào)查研究，設計調(diào)查問卷和測試題，對本校初中學生的數(shù)學學習情況進行調(diào)查，分析現(xiàn)有作業(yè)存在的問題。
查閱文獻資料，撰寫課題研究方案，確定研究目標、內(nèi)容、方法和預期成果等。
2.第二階段：實施階段
根據(jù)學生的分層標準，對學生進行分層，并向?qū)W生和家長解釋分層的目的和方法，取得他們的理解和支持。
按照分層作業(yè)設計的思路，設計不同層次的數(shù)學作業(yè)內(nèi)容和評價方式，并在教學實踐中實施。
定期開展課題研討活動，交流分層作業(yè)設計和實施過程中的經(jīng)驗和問題，及時調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和實施策略。
收集學生的作業(yè)樣本、測試成績、學生反饋等資料，對分層作業(yè)的實施效果進行分析和評估。
3.第三階段：總結階段
整理和分析課題研究過程中的各種資料，包括調(diào)查問卷數(shù)據(jù)、學生作業(yè)樣本、測試成績、教師教學反思等。
總結初中數(shù)學分層作業(yè)設計的模式、內(nèi)容、實施策略和評價體系，撰寫課題研究報告。
整理課題研究成果，如分層作業(yè)案例集、學生成績對比分析報告、教師教學經(jīng)驗總結等，為成果推廣做準備。
4.第四階段：成果推廣階段
在本校初中數(shù)學教學中全面推廣分層作業(yè)設計的研究成果，組織教師學習和應用分層作業(yè)設計模式，持續(xù)改進數(shù)學作業(yè)教學。
通過舉辦成果展示會、參加學術研討會、發(fā)表論文等方式，向其他學校介紹課題研究成果，發(fā)揮課題研究的輻射作用。
六、課題研究的預期成果
1.課題研究報告：一份全面闡述初中數(shù)學分層作業(yè)設計實踐研究過程和結果的報告，包括研究背景、目標、內(nèi)容、方法、實施步驟、結論等內(nèi)容。
2.分層作業(yè)案例集：收集整理不同章節(jié)、不同類型的初中數(shù)學分層作業(yè)案例，展示各層次作業(yè)的設計思路、內(nèi)容和評價方法，為數(shù)學教師提供作業(yè)設計參考。
3.學生成績對比分析報告：通過對分層作業(yè)實施前后學生數(shù)學成績、學習興趣、學習態(tài)度等方面的數(shù)據(jù)對比分析，直觀呈現(xiàn)分層作業(yè)設計對學生數(shù)學學習的影響。
4.教師教學經(jīng)驗總結：總結教師在分層作業(yè)設計、實施和評價過程中的經(jīng)驗和心得，為教師開展分層作業(yè)教學提供指導。
5.論文發(fā)表：課題組成員在省級以上教育期刊上發(fā)表相關論文xx篇，分享課題研究的成果和經(jīng)驗。
七、課題研究的保障措施
1.人員保障
課題組成員由本校初中數(shù)學骨干教師組成，他們具有豐富的教學經(jīng)驗和一定的研究能力。同時，邀請數(shù)學教育專家作為課題顧問，定期對課題研究進行指導，確保課題研究沿著正確的方向進行。
2.時間保障
學校將在教學安排中為課題研究預留充足的時間。保證課題組成員有時間開展調(diào)查研究、作業(yè)設計、教學實踐、研討交流等活動。同時，鼓勵教師利用課余時間和假期進行課題
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