【經(jīng)典】實(shí)用的設(shè)計(jì)方案5篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的企劃案。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的設(shè)計(jì)方案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
設(shè)計(jì)方案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;
3、展開(kāi)想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。
4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)設(shè)想:
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然,展現(xiàn)了美的景物,美的情感,美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,揣摩作者深厚的感情,從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),更加關(guān)注自然和環(huán)境,是本單元教學(xué)重點(diǎn),也是本文的重點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
這是一篇自讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,反復(fù)朗讀,通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
教時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)方法:啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,當(dāng)你們長(zhǎng)居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
(板書(shū):題目、作者)
二、整體感知:
1、正音:檢查預(yù)習(xí),掃清文字障礙(小黑板顯示)
給下列加點(diǎn)字注音:(學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀)
幽徑(jìng)唱和(hè)湛(zhàn)藍(lán)梔(zhī)子
玄(xuán)奧清澈(chè)禪(chán)心犬吠(fèi)
憔(qiáo)悴(cuì)樹(shù)冠(guān)凝(níng)靜
2、教師范讀:初步感知課文,激發(fā)學(xué)生的感情。
三、研讀與賞析:
(1)、“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”?
學(xué)生討論后明確:
作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)
(2)、作者都是怎樣稱呼它們的?
古橋——老朋友樹(shù)林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟
(3)、文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?
討論后歸納:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(4)、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”?
討論后明確:
作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢?
(5)、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確:
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的.朋友——鳥(niǎo)類;要淳樸善良用愛(ài)心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
四、體驗(yàn)與反思:
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
探究后教師小結(jié):
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類;要淳樸善良;用愛(ài)心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
設(shè)計(jì)方案 篇2
1.在項(xiàng)目景觀設(shè)計(jì)前期階段進(jìn)行環(huán)境資源分析。
2. 在景觀設(shè)計(jì)前期制定《景觀設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》。
3. 組織景觀設(shè)計(jì)單位篩選工作。
.4. 組織景觀設(shè)計(jì)單位進(jìn)行設(shè)計(jì),監(jiān)控其設(shè)計(jì)工作質(zhì)量及進(jìn)度。
5. 負(fù)責(zé)辦理景觀設(shè)計(jì)合同與各階段的付款手續(xù)。
6. 負(fù)責(zé)組織完成重要設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)的.匯報(bào)工作。
7. 協(xié)助建筑設(shè)計(jì)師完成各階段的景觀設(shè)計(jì)計(jì)劃。
8. 向成本部提供《項(xiàng)目成本估算書(shū)》中與景觀工程相關(guān)的技術(shù)參數(shù)。
9. 配合相關(guān)部門完成景觀工程采購(gòu)、招標(biāo)工作。
10. 根據(jù)景觀施工圖紙制作完整的《景觀材料清單》。
11. 負(fù)責(zé)檢查各階段中設(shè)計(jì)不足與遺漏,提出調(diào)整與整改意見(jiàn),反饋相關(guān)部門。
12. 負(fù)責(zé)向其它相關(guān)部門介紹景觀設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容。
13. 配合建筑設(shè)計(jì)師編寫(xiě)《銷售資料》中景觀設(shè)計(jì)方面的相關(guān)內(nèi)容。
14. 協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理部進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)配合工作,監(jiān)督工程施工過(guò)程中的質(zhì)量問(wèn)題,以確保工程質(zhì)量達(dá)到設(shè)計(jì)效果要求。
15. 負(fù)責(zé)組織雕塑藝術(shù)小品的設(shè)計(jì)及加工制作。
16. 負(fù)責(zé)反饋因建筑設(shè)計(jì)調(diào)整而影響景觀施工的現(xiàn)場(chǎng)情況,協(xié)助景觀設(shè)計(jì)師進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)整工作。
17. 配合項(xiàng)目部、物業(yè)公司進(jìn)行景觀工程竣工驗(yàn)收。
設(shè)計(jì)方案 篇3
績(jī)效管理難做,不受歡迎,不被認(rèn)可,這是事實(shí)。
無(wú)疑,這已經(jīng)成為許多HR經(jīng)理的一塊心病。畢竟,績(jī)效管理是人力資源管理的核心,畢竟,企業(yè)對(duì)HR經(jīng)理在績(jī)效管理方面的表現(xiàn)抱有很大期望,希望他們能在這方面有所突破,有一番作為。
為挽回這種被動(dòng)的局面,HR經(jīng)理要做的就是一條:制定計(jì)劃并快速行動(dòng)。湯姆彼得斯說(shuō):制定計(jì)劃并快速行動(dòng)是青年人的修養(yǎng)。我想,這也應(yīng)該是HR經(jīng)理比較重要的一項(xiàng)修養(yǎng)。
下面,就來(lái)談?wù)凥R經(jīng)理在績(jī)效管理方面是“如何制定計(jì)劃并快速行動(dòng)”的。
如何設(shè)計(jì)績(jī)效管理方案?
通常,設(shè)計(jì)一份操作性強(qiáng)的績(jī)效管理方案應(yīng)從以下四個(gè)方面入手:
一、全面盤點(diǎn)績(jī)效管理所涉及的要素。
首先,在設(shè)計(jì)方案之前,HR經(jīng)理應(yīng)坐下來(lái),對(duì)涉及到績(jī)效管理的諸要素進(jìn)行全面的盤點(diǎn),爭(zhēng)取把所有的關(guān)鍵要素都考慮到方案當(dāng)中。
這里,如下要素應(yīng)作為關(guān)鍵要素進(jìn)行考慮:
一) 人的要素。
人是第一位的,人的要素,就是企業(yè)員工在績(jī)效管理的責(zé)任分工的問(wèn)題,這是必須首先搞清楚的問(wèn)題,如果這個(gè)問(wèn)題在方案里得不到有效的解決,后續(xù)的工作勢(shì)必會(huì)更加困難,很多企業(yè)的績(jī)效管理之所以流于形式,導(dǎo)致失敗,多半是因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決好。
那么,在績(jī)效管理中,企業(yè)員工的責(zé)任分工是怎樣的呢?
通常,一個(gè)企業(yè)員工有4個(gè)層面的分工,他們是:企業(yè)老總、HR經(jīng)理、直線經(jīng)理、員工。在績(jī)效管理中,他們的責(zé)任分工有如下幾點(diǎn):
1、企業(yè)老總。主要責(zé)任是為績(jī)效管理體系的建設(shè)和發(fā)展提供支持,推動(dòng)績(jī)效管理不斷得到開(kāi)展和深入。
2、HR經(jīng)理:主要責(zé)任是設(shè)計(jì)績(jī)效管理建設(shè)方案,組織各直線經(jīng)理有效執(zhí)行方案,使方案得到落實(shí),作為績(jī)效管理專家,為直線經(jīng)理提供實(shí)施咨詢,幫助他們不斷得到提高,成為自己主管領(lǐng)域的績(jī)效管理專家。
3、直線經(jīng)理:直線經(jīng)理應(yīng)該是企業(yè)績(jī)效管理的中間力量,是橋梁,上對(duì)企業(yè)的戰(zhàn)略負(fù)責(zé),下對(duì)員工的發(fā)展負(fù)責(zé),其重要性非同一般。
4、員工:?jiǎn)T工是自己績(jī)效的主人,擁有并產(chǎn)生績(jī)效,他們?cè)谥本經(jīng)理的輔導(dǎo)幫助下不斷獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。
這是績(jī)效管理中人的要素。這里,需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)有這么幾個(gè):1、如何獲得企業(yè)老總的認(rèn)可,這是問(wèn)題的關(guān)鍵。畢竟,績(jī)效管理企業(yè)是整個(gè)企業(yè)的管理變革,而且不是一般的變革,對(duì)有些員工來(lái)說(shuō),甚至是災(zāi)難性的,不可避免地要受到一些阻力,遇到一些困難。這時(shí)候,僅憑HR經(jīng)理一個(gè)人的'力量是不夠的,就要求企業(yè)老總必須站到前面,支持并推動(dòng)績(jī)效管理工作,惟有獲得企業(yè)老總的支持,績(jī)效管理方案才可能和直線經(jīng)理見(jiàn)面,否則,一切都免談。所以,HR經(jīng)理必須在如何和企業(yè)老總溝通并獲得老總的認(rèn)可方面著實(shí)下一番工夫。
2、前面講了,直線經(jīng)理是績(jī)效管理的中間力量,他們才是你的方案最終的推銷對(duì)象,獲得他們的首肯,是HR經(jīng)理需要花大量時(shí)間做的工作。
企業(yè)老總的支持是很重要,但執(zhí)行要靠這些直線經(jīng)理,如果他們?cè)趫?zhí)行當(dāng)中不盡力,不到位,前面的工作也是白做。所以,HR經(jīng)理還必須認(rèn)真做好一個(gè)行銷計(jì)劃,把績(jī)效管理方案推銷給直線經(jīng)理,讓他們買的明白,用的舒心。
二)產(chǎn)品要素。
實(shí)際上,績(jī)效管理方案就是HR經(jīng)理制造的一個(gè)產(chǎn)品,產(chǎn)品的性能是否優(yōu)秀,是否實(shí)用,用的效果是否好,都將成為直線經(jīng)理接受方案的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。所以,在人的要素解決了之后,HR經(jīng)理應(yīng)著手考慮產(chǎn)品要素。
產(chǎn)品要素主要解決為什么、是什么、做什么用、怎么用這幾個(gè)問(wèn)題。
1、為什么?
方案要有說(shuō)服力,HR經(jīng)理就必須對(duì)企業(yè)的績(jī)效管理現(xiàn)狀進(jìn)行深入的調(diào)查研究,向管理層提供有說(shuō)服力的報(bào)告,指出當(dāng)前現(xiàn)狀的不足,然后才是有針對(duì)性地提出解決方案。
2、是什么?
畢竟,績(jī)效管理與我們以前所做的績(jī)效考核有很大的不同,無(wú)論在理念、方法和工具上都有著很大的區(qū)別,如果HR不能很好地描述清楚績(jī)效管理是什么,那么方案也有可能被拒收,甚至被徹底否定掉。所以,HR經(jīng)理必須思路清晰地把績(jī)效管理是什么的問(wèn)題解釋給企業(yè)老總和直線經(jīng)理,不但要清晰,而且要簡(jiǎn)潔,太復(fù)雜的東西,恐怕也會(huì)被時(shí)間借口抹殺掉。
3、做什么用?
解決績(jī)效管理是什么的問(wèn)題之后,就要解決績(jī)效管理做什么用的問(wèn)題。與績(jī)效考核的用途相比,績(jī)效管理的用途更加豐富,更加讓人著迷,也正因?yàn)槿绱,?jī)效更加不被管理層接受,他們認(rèn)為華而不實(shí),不如績(jī)效考核來(lái)得直接來(lái)得實(shí)在,所以,這也是HR經(jīng)理必須費(fèi)一番腦筋考慮的問(wèn)題。
4、怎么用?
怎么用的問(wèn)題,是流程的問(wèn)題。對(duì)績(jī)效管理來(lái)說(shuō),流程設(shè)計(jì)的是否妥當(dāng),將很大程度上影響它的實(shí)施。
通常,一個(gè)完善的績(jī)效管理體系,有如下五個(gè)流程:
a、設(shè)計(jì)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)。
指標(biāo)是績(jī)效管理的基礎(chǔ),沒(méi)有指標(biāo)就談不上管理,更無(wú)從考核,所以,績(jī)效管理方案必須對(duì)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的設(shè)計(jì)做出說(shuō)明,引導(dǎo)直線經(jīng)理走到指標(biāo)管理的正確軌道上,使他們逐漸拋棄先前的任務(wù)管理、慣性管理等不良的管理習(xí)慣。
b、業(yè)績(jī)輔導(dǎo),建立業(yè)績(jī)檔案
在關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)設(shè)計(jì)完成以后,直線經(jīng)理應(yīng)就關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的內(nèi)容,與員工保持適時(shí)的溝通,輔導(dǎo)幫助他們不斷提高能力,提升業(yè)績(jī),同時(shí),為使績(jī)效管理更加合理科學(xué),直線經(jīng)理應(yīng)為員工建立業(yè)績(jī)檔案,業(yè)績(jī)檔案的用處和好處在后來(lái)的績(jī)效考核中就可以很真切地感受到。
c、績(jī)效考核
績(jī)效考核被很多管理者奉為圣經(jīng),很多管理者總是在員工表現(xiàn)不佳的時(shí)候大談考核,大有不把你考糊勢(shì)不罷休的架勢(shì)。也有很多業(yè)界人士認(rèn)為績(jī)效考核是績(jī)效管理中最為關(guān)鍵的一環(huán),實(shí)際上,我認(rèn)為這種提法是不妥的,似乎整個(gè)績(jī)效管理都為了考核,實(shí)際上并不如此,績(jī)效考核只能是績(jī)效考核的最關(guān)鍵的一環(huán),永遠(yuǎn)也成不了績(jī)效管理的最關(guān)鍵的一環(huán)。HR經(jīng)理在設(shè)計(jì)績(jī)效管理方案的時(shí)候應(yīng)該注意這一點(diǎn)。
d、績(jī)效反饋
績(jī)效反饋面談是績(jī)效管理中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),其重要程度甚至超過(guò)了績(jī)效考評(píng)的本身。
畢竟,績(jī)效考評(píng)的結(jié)果是拿來(lái)用的,而不是拿來(lái)存檔的,而沒(méi)有反饋就根本談不上使用,沒(méi)有反饋的績(jī)效考評(píng)也起不到任何作用。
沒(méi)有績(jī)效反饋員工就無(wú)法知道自己工作是否得到了經(jīng)理的認(rèn)可,就會(huì)亂加猜測(cè),影響工作心情;沒(méi)有績(jī)效反饋,經(jīng)理也無(wú)法知道績(jī)效考評(píng)是否真正起到了作用,對(duì)繼續(xù)進(jìn)行考評(píng)沒(méi)有信心;沒(méi)有績(jī)效反饋,經(jīng)理就不能有的放矢地指出員工的不足,更無(wú)法給員工提出建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn),最終將導(dǎo)致員工的進(jìn)步受到限制,管理水平也將無(wú)法得到有效的提高。
這里,我總結(jié)了績(jī)效反饋面談的五步法,
績(jī)效反饋五步法
第一步:收集面談資料
面談資料包括:關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)管理卡、職位說(shuō)明書(shū)、業(yè)績(jī)檔案管理卡以及其他的相關(guān)資料(如工作計(jì)劃、工作總結(jié)等)。
第二步:擬訂面談?dòng)?jì)劃
在進(jìn)行面談之前,直線經(jīng)理應(yīng)制定面談?dòng)?jì)劃,對(duì)面談內(nèi)容、地點(diǎn)、時(shí)間和人員都應(yīng)做出相應(yīng)的安排,以便于有效地控制面談過(guò)程,使面談取得成效。
第三步:將面談?dòng)?jì)劃通知相關(guān)員工
在面談?dòng)?jì)劃擬訂完畢之后,直線經(jīng)理應(yīng)提前通知相關(guān)員工,以便于他們能提前做好準(zhǔn)備。
第四步:實(shí)施面談
面談采取一對(duì)一的方式,一次約見(jiàn)一個(gè)員工,進(jìn)行面對(duì)面溝通,雙方對(duì)管理部門的業(yè)績(jī)表現(xiàn)做綜合全面的溝通,表?yè)P(yáng)正面表現(xiàn),以擴(kuò)大其影響,對(duì)負(fù)面的表現(xiàn),本著只描述不判斷的原則,提出建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn),以幫助員工在未來(lái)的工作做的更好。
第五步:形成面談?dòng)涗?/p>
在面談結(jié)束時(shí),應(yīng)形成書(shū)面的面談?dòng)涗,雙方簽字認(rèn)可,
e、績(jī)效管理體系的診斷和提高
沒(méi)有絕對(duì)完美的績(jī)效管理體系,任何的績(jī)效管理體系都存在需要改進(jìn)和提高的地方,為使績(jī)效管理體系不斷得到改進(jìn)和提高,我們必須在一個(gè)階段之后對(duì)過(guò)去一段時(shí)間所使用的績(jī)效管理體系進(jìn)行診斷,使之不斷得以完善。
另外,在解決怎么用的這個(gè)環(huán)節(jié)里,還有一個(gè)問(wèn)題也很關(guān)鍵,就是工具的使用。使用什么的工作,HR經(jīng)理應(yīng)予以解決,根據(jù)績(jī)效管理的流程,設(shè)計(jì)相應(yīng)的管理工具,大概有如下四個(gè)表:《關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)管理卡》《業(yè)績(jī)檔案管理卡》《績(jī)效反饋卡》,《績(jī)效改進(jìn)卡》,每個(gè)企業(yè)有每個(gè)企業(yè)的實(shí)際,HR在做這些表格的時(shí)候應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)的實(shí)際,尤其是關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)管理,不僅要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際,更要結(jié)合員工的工作,從網(wǎng)上當(dāng)下的考核表萬(wàn)萬(wàn)不可直接使用。
3結(jié)果要素。
績(jī)效管理的每一個(gè)流程都會(huì)產(chǎn)生一些結(jié)果,對(duì)這些結(jié)果怎么使用,方案應(yīng)給出明確的解釋。
二)與企業(yè)老總保持積極溝通。
HR經(jīng)理在盤點(diǎn)完這些要素之后,應(yīng)就每一要素的內(nèi)容與總經(jīng)理保持溝通,溝通應(yīng)分多次進(jìn)行,而且應(yīng)在方案成型之前進(jìn)行,否則等你方案全部出來(lái),總經(jīng)理一看又是個(gè)大部頭,恐怕要倒胃口。所以,HR經(jīng)理不要怕跑斷退,不斷與總經(jīng)理溝通細(xì)節(jié),逐項(xiàng)達(dá)成共識(shí)之后,才著手開(kāi)始寫(xiě)作完整的方案,這樣總經(jīng)理接受起來(lái)會(huì)比較容易一些。
三)著手寫(xiě)方案
在和總經(jīng)理就細(xì)節(jié)的問(wèn)題達(dá)成共識(shí),就可以著手寫(xiě)方案了。
四)向直線經(jīng)理推銷方案。
在方案定稿以后,HR經(jīng)理應(yīng)組織相關(guān)的培訓(xùn)研討,把方案的詳細(xì)內(nèi)容逐項(xiàng)講解給直線經(jīng)理,把方案“賣”給他們,以獲得他們的支持,使方案得以有效的推行。
至此,一份優(yōu)秀的績(jī)效管理方案就可以面世了!
設(shè)計(jì)方案 篇4
一、晨間活動(dòng)(7:30――8:30)
活動(dòng)內(nèi)容:晨間接待、早餐及餐后自主活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:區(qū)域選擇牌、自主備餐桌
教師準(zhǔn)備及指導(dǎo):
1.主班教師迎接陸續(xù)來(lái)園的孩子,進(jìn)行個(gè)別交流,及時(shí)和家長(zhǎng)交流。觀察孩子們餐后棋類、拼圖等自主活動(dòng)情況。
2.助教老師跟隨部分進(jìn)餐結(jié)束的幼兒前往菜園進(jìn)行植物照顧、觀察。
3.生活老師組織并指導(dǎo)孩子自主盛取早餐,做好餐后整理工作,
個(gè)別教育:餐前準(zhǔn)備王晟澤小朋友較為拖拉;近階段班級(jí)徐博延、孫藝蕓餐后活動(dòng)經(jīng)常處于游離狀態(tài),給予提醒和引導(dǎo)。
生活指導(dǎo):最近天氣比較熱,提醒孩子戶外活動(dòng)出去能主動(dòng)將外套脫掉。
二、生活活動(dòng):盥洗及點(diǎn)心環(huán)節(jié)(8:35――8:45)
活動(dòng)內(nèi)容:盥洗、點(diǎn)心
活動(dòng)準(zhǔn)備:牛奶、牛奶壺
教師準(zhǔn)備及指導(dǎo):
1.主班教師提醒個(gè)別幼兒活動(dòng)的有序性。
2.助教老師觀察和指導(dǎo)幼兒盥洗活動(dòng)。
3.生活老師觀察、指導(dǎo)幼兒自主倒牛奶情況。
個(gè)別教育:提醒幼兒在指定區(qū)域喝牛奶。
三、戶外活動(dòng)(8:45――9:45)
活動(dòng)內(nèi)容:早操、戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域
戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域:區(qū)域場(chǎng)地根據(jù)園所戶外環(huán)境進(jìn)行劃分,以粗大動(dòng)作練習(xí)為內(nèi)容,過(guò)程中孩子可以自由結(jié)伴分組,組建自己的游戲主題和游戲方法。讓孩子在與材料和器械的互動(dòng)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意,體現(xiàn)以幼兒為主體的運(yùn)動(dòng)方式。結(jié)合“玩沙玩水真快樂(lè)”的主題,創(chuàng)設(shè)了“沙水區(qū)”和“水槍區(qū)”。豐富多樣的運(yùn)動(dòng)區(qū)域,帶給幼兒的多樣而豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、體質(zhì)的增強(qiáng),推進(jìn)其富有個(gè)性的發(fā)展。天氣炎熱,有意識(shí)的控制幼兒運(yùn)動(dòng)量,做好適宜的防曬工作,在沙池區(qū)投放大型遮陽(yáng)傘,水戰(zhàn)區(qū)選擇在樹(shù)蔭下進(jìn)行,并增設(shè)喝水、擦汗等生活區(qū),及時(shí)提醒幼兒擦汗、補(bǔ)充水分,保證幼兒運(yùn)動(dòng)質(zhì)量。
(一)、創(chuàng)意闖關(guān)區(qū):投放各類材料,引導(dǎo)幼兒嘗試將各種器械材料開(kāi)展各類運(yùn)用,通過(guò)分組合作,協(xié)商開(kāi)展運(yùn)動(dòng),發(fā)展身體的平衡能力,增強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào),培養(yǎng)一定的力量和耐力。
活動(dòng)目標(biāo):1. 能積極參與運(yùn)動(dòng),大膽嘗試將各種器材組合開(kāi)展各類運(yùn)動(dòng)。
2. 促進(jìn)平衡能力,增強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性。
主材料:竹架、平衡板、輪胎、攀爬架等。
輔助材料:奶粉罐、軟墊、攀爬桶等。
(二)、騎行區(qū):以扭扭車、自行車等不同材質(zhì)的車輛為載體,騎行在車道上,運(yùn)用斑馬線、車庫(kù)等場(chǎng)景,控制汽車速度,促進(jìn)幼兒下肢動(dòng)作鍛煉。體驗(yàn)自由騎行的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo):1.能根據(jù)車道標(biāo)示進(jìn)行騎行。
2.增進(jìn)下肢動(dòng)作的發(fā)展。
材料:扭扭車、滑板車、自行車若干。
(三)、沙水區(qū):結(jié)合主題增設(shè)的區(qū)域,以各類玩沙用具及磚塊,在沙池中進(jìn)行自由堆砌、搬運(yùn),發(fā)展手部肌肉動(dòng)作,促進(jìn)肢體力量的發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo):1.運(yùn)用玩沙工具,自由玩沙。
2.控制手部肌肉的動(dòng)作,促進(jìn)肢體協(xié)調(diào)。
(四)、水戰(zhàn)區(qū):結(jié)合主題增設(shè)的區(qū)域,投放大小不用的水槍,孩子們可自由分隊(duì),運(yùn)用輪胎進(jìn)行軍事堡壘的搭建,再運(yùn)用水槍進(jìn)行對(duì)戰(zhàn)。鍛煉手的握力及肌肉控制力。
活動(dòng)目標(biāo):1.嘗試用輪胎進(jìn)行自由建構(gòu)。
2.用水槍玩多種游戲,發(fā)展手部肌肉控制。
個(gè)別教育:關(guān)注王晟澤、臧奕馳等個(gè)別易出汗幼兒活動(dòng)中自主擦汗、喝水習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)於軒羽、王樂(lè)嶼服藥、受傷的幼兒特別關(guān)注,控制運(yùn)動(dòng)量。
四、生活活動(dòng):盥洗、喝水、擦汗及水果環(huán)節(jié)(9:45―10:00)
活動(dòng)準(zhǔn)備:水壺、擦汗巾、水果
活動(dòng)過(guò)程:分批自主進(jìn)入活動(dòng)室――盥洗――自主到水喝――自主擦汗――自主吃水果――更換衣服。
教師準(zhǔn)備及指導(dǎo):
1.主班老師提醒并指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的有序性,提醒互相擦背或幫助個(gè)別幼兒擦背。
2.生活老師觀察和指導(dǎo)幼兒自主喝水情況,在水果后幫助個(gè)別汗量大的幼兒更換衣物。
3.助教老師觀察和指導(dǎo)幼兒盥洗活動(dòng)。
4.配班老師幫助出汗量較大的孩子更換衣物。
個(gè)別教育:王晟澤、貝思瀚等幼兒生活活動(dòng)較為拖沓,活動(dòng)前給予提醒。
五、教學(xué)活動(dòng)(10:00――10:25)
活動(dòng)內(nèi)容:藝術(shù)《小魚(yú)歷險(xiǎn)記》
設(shè)計(jì)意圖:主題“玩沙玩水真快樂(lè)”,孩子的天性,喜歡玩沙玩水,對(duì)水中的`生物也尤為感興趣。班級(jí)飼養(yǎng)區(qū)根據(jù)孩子興趣飼養(yǎng)了金魚(yú),孩子們都爭(zhēng)搶著給給小魚(yú)喂食、換水,清洗魚(yú)缸,小魚(yú)的外形特點(diǎn)、泳姿都是孩子們?nèi)粘S^察后的重要談資。本活動(dòng)節(jié)選奧爾夫音樂(lè)《開(kāi)始與停止》,以水中游水的小魚(yú)為角色,重視對(duì)音樂(lè)的感受與欣賞;結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)小魚(yú)歷險(xiǎn)的游戲情節(jié),讓幼兒在角色扮演的過(guò)程中自然熟悉樂(lè)曲。在感受、想象、參與的過(guò)程中理解音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè),產(chǎn)生情感共鳴。幼兒在趣味性和游戲性的環(huán)境中享受到音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣,在玩玩、做做中提高了對(duì)音樂(lè)作品的欣賞能力和表現(xiàn)能力。
活動(dòng)目標(biāo):
1.在熟悉樂(lè)曲ABAC旋律結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,能跟隨音樂(lè)節(jié)奏變化控制身體動(dòng)作。
2.愿意參加游戲,體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
音樂(lè)、圖譜
活動(dòng)過(guò)程:
故事導(dǎo)入,熟悉游戲角色。
1.故事導(dǎo)入,引出情境。
2.完整欣賞,學(xué)做小魚(yú)的動(dòng)作。
3.出示圖譜,驗(yàn)證樂(lè)曲的頓點(diǎn)。
分段欣賞,理解音樂(lè)旋律。
1.傾聽(tīng)A段音樂(lè),跟學(xué)小魚(yú)游泳及捉迷藏的動(dòng)作。
2.感受AB段音樂(lè),練習(xí)躲藏的動(dòng)作。
3.完整欣賞,跟隨音樂(lè)做小魚(yú)回家的動(dòng)作。
跟隨音樂(lè),嘗試完整游戲。
1.個(gè)別示范。
2.集體游戲。
六、生活活動(dòng)(10:25―10:35)
活動(dòng)內(nèi)容:盥洗、自主喝水,并進(jìn)行自主記錄喝水情況。
活動(dòng)準(zhǔn)備:溫開(kāi)水、茶杯
活動(dòng)指導(dǎo):提醒孩子們喝水和整理衣褲。
個(gè)別指導(dǎo):通過(guò)記錄表和現(xiàn)場(chǎng)觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和提醒孩子喝水情況。
七、區(qū)域活動(dòng)(10:35―11:25)
活動(dòng)內(nèi)容:根據(jù)幼兒自選進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)――教師觀察――交流評(píng)價(jià)
活動(dòng)準(zhǔn)備:區(qū)域材料、記錄表、照相機(jī)
教師定點(diǎn)觀察:
1.主班教師:全局觀察,全面了解班級(jí)區(qū)域開(kāi)展情況,并作好觀察記錄,適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。重點(diǎn)觀察“水管區(qū)”,因?yàn)樵搮^(qū)域是本周剛開(kāi)放的新區(qū)域,了解孩子的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)情況,適時(shí)推進(jìn)。
2.配班老師:定點(diǎn)觀察,關(guān)注“小天才游戲區(qū)”和“彩虹之家”的活動(dòng)情況,重點(diǎn)觀察本周新增設(shè)的篩沙、運(yùn)水、水的過(guò)濾的材料的操作情況。
3.助教老師:定點(diǎn)觀察,重點(diǎn)關(guān)注“樂(lè)樂(lè)美工坊”和“美食屋”的活動(dòng)情況,并在活動(dòng)后做好整理檢查工作。
4.生活老師:定點(diǎn)觀察“多米諾骨牌館”的活動(dòng)情況,推動(dòng)孩子的組合創(chuàng)意。
八:餐前活動(dòng)及午餐(11:25―12:00)
活動(dòng)內(nèi)容:結(jié)伴交流、盥洗、自主盛飯菜、自主用餐
活動(dòng)準(zhǔn)備:自主備餐桌
教師指導(dǎo):
1.主班和幼兒一起分享交流并分組邀請(qǐng)幼兒進(jìn)餐。
2.助教老師觀察和指導(dǎo)幼兒盥洗活動(dòng)。
3.配班老師觀察和指導(dǎo)幼兒在盛飯區(qū)情況。
4.生活老師觀察和指導(dǎo)幼兒拿取餐盤及盛菜的有序性。
設(shè)計(jì)方案 篇5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)六個(gè)生字“早、田、方、了、也、在”并組詞
2.掌握一個(gè)偏旁“日”,認(rèn)識(shí)“愛(ài)、爸、媽、晨、拿、桌、笑、燈”
3.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,能正確、流利地朗讀句子和短文
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1.初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
2.培養(yǎng)朗讀課文的能力
(三)德育滲透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)父母,尊敬長(zhǎng)輩的美德
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):字、詞教學(xué)
難點(diǎn):理解兩個(gè)“笑”的意思
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.通過(guò)一幅一幅地看圖,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力,觀察能力
2.通過(guò)各種形式的讀理解課文,培養(yǎng)朗讀能力
3.利用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)字詞
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們愛(ài)自己的'爸爸、媽媽嗎?應(yīng)該怎樣去愛(ài)呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,看看文中的小朋友是怎樣愛(ài)自己的爸爸、媽媽的?
(二)借助拼音讀課文
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文
1.認(rèn)識(shí)自然段
2.學(xué)習(xí)第一段課文
(1)指導(dǎo)看第一幅圖。從圖上看是什么時(shí)間?都有誰(shuí)?他在干什么?從臉上看表情,他心情怎樣?
。2)用自己的話把整幅圖的意思說(shuō)給同桌聽(tīng),再挑一、二名在班上說(shuō)
(3)學(xué)習(xí)句子、詞語(yǔ)
、僬n文中哪些語(yǔ)句是說(shuō)圖上內(nèi)容的,自己輕聲讀兩遍
要求。讀準(zhǔn)音節(jié),詞連起來(lái)讀,把句子讀通
②出示新詞卡片,找學(xué)生讀
早晨、田方、笑了、也
③齊讀這兩句話,用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩句話的意思
、軏寢尀槭裁葱α?
。▼寢尶吹胶⒆幽軒椭黾覄(wù),感到欣慰,高興得笑了,這個(gè)“笑”表示媽媽對(duì)孩子的贊揚(yáng),對(duì)孩子的愛(ài)。)
⑤我為什么也笑了?
(孩子幫助媽媽做家務(wù),得到媽媽的贊揚(yáng),孩子很高興,所以也笑了,這個(gè)“笑”是會(huì)心的笑,自豪的笑)
、摅w會(huì)“也”字的好處
3.把這兩句話有感情地讀一讀
4.學(xué)習(xí)第二部分課文
。1)看第二幅圖說(shuō)說(shuō)圖意
(2)讀課文用自己的話說(shuō)說(shuō)內(nèi)容
。3)你覺(jué)得哪個(gè)詞用得好?為什么?這句話應(yīng)該怎樣讀?
。4)討論交流,指名讀、范讀、練讀
5.有感情地朗讀全文,指名讀,齊讀
(五)朗讀課文
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.有感情地朗讀全文
2.認(rèn)讀“早、田、方、了、也、在”
認(rèn)識(shí)“愛(ài)、爸、媽、晨、拿、桌、笑、燈”
3.讀詞。早晨,田方,笑了,也,在
。ǘ┳R(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)習(xí)新部首“日”
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
早=“日”+“十”
在=一丿丨土
3.在田字格里練寫(xiě),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
熟悉課文,默寫(xiě)生字
(四)板書(shū)設(shè)計(jì)
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