有關教學設計方案范文11篇
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,往往需要預先進行方案制定工作,方案是在案前得出的方法計劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?以下是小編為大家收集的有關教學設計方案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
有關教學設計方案范文1
教材分析:
這是一只多么好學的小燕子!它在媽媽的耐心的啟發(fā)下,它觀察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于:冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的。
課文語言簡練,內(nèi)容淺顯易懂,采用了童話故事的形式,把只有認真仔細的觀察,才能了解事物的特點的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學生喜愛的對話形式展開情節(jié),充滿童趣,有利于學生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養(yǎng)學生的語言感受能力。
學習目標:
1、認識13個生字。會寫回、片、皮3個字。認識新筆畫乛,認識新的偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認真仔細地觀察,才能了解事物的特征。
教學重點:
識字、認字和朗讀課文。
教學難點:
要讓學生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。
課前準備:
生字、詞卡,教學掛圖、歌曲磁帶,課文的朗讀錄音磁帶,(或電腦課件)等。
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課,整體感知:
1、小朋友們,誰還記得《菜園里》這首兒歌?(記得的學生一起背誦)
2、(課文插圖2投影)這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察,菜園里都有些什么?
3、是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園?(配上樂曲《小燕子》)[
教師范讀課文,學生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。(出示課題)讀課題。
5、學習生字次。
、胚@里有個生字寶寶(指次字)讀時要注意什么?(這是個整體認讀音節(jié),讀平舌音。)
⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。
⑶全班讀。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過渡:小燕子怎么一次比一次進步?我們一起學習課文就知道了。
2、學生輕聲讀課文,要求讀準生字的音,讀通課文。
3、再讀課文,標一標,課文有幾個自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽,他們把音讀準確了沒有。(相機糾正學生的生字讀音,學習生字。)
三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學后,小組討論。
、乓耄盒∨笥眩阆矚g這只小燕子嗎?為什么?(因為小燕子一次比一次進步)
請小朋友輕聲讀課文,想一想,小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?(用○○○○圈出小燕子看到的東西。)
⑵請小朋友們四人小組合作,
a、討論:小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)? b、當一當小燕子,讀好小燕子說的話?
2、反饋:小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?` 出示小燕子的話:
、懦鍪菊n文插圖,引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。(在投影上圈圈點點,并板書)
、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@,每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子,你的心情怎么樣?(會是快樂的、高興的、興奮的)
你能(快樂地、興奮地、自豪地)讀出小燕子說的話嗎?{提示:一次比一次(快樂地、興奮地、自豪地)}
、浅诵⊙嘧拥目吹降模氵發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同?(提示:讀讀課文第一段)
3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同,一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步,用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣?(冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細毛,它是躺在地上的`;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的)
四、指導分角色朗讀課文
。ū菊n對話較多,要啟發(fā)學生讀出不同的語氣。)
1、過渡:燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說:小朋友們和小燕子一樣能干,能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢?
2、出示對話投影。
老師來當燕子媽媽,小朋友當小燕子我們來讀這段對話。
3、生生對讀,評議。(小燕子的話讀得很好,燕子媽媽的話讀得很有感情等)
4、教師指導:燕子媽媽說話時態(tài)度親切,讀它說的話時,語速較慢,要讀出激勵的語氣。你說得對好你一次比一次有進步,要用贊揚的語氣來讀。范讀
4、學生練讀。
5、分角色讀。(可個別學生讀,可分組讀,師生對讀)(注意朗讀小燕子說的話時語速較快,透露出它興奮的心情。)
五、課堂作業(yè):
1、在指導學生看明白課后讀讀說說這個題目的要求后,照樣子讀讀說說,如比比,比一比;聽聽,聽一聽;說說,說一說
。ㄈ绫缺群捅纫槐扔惺裁床煌?加上一表示更好地去做。)
2還可再擴展一些,如:想想,想一想;問問,問一問。
六、布置課外作業(yè):
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說說,你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片,說說它們的特點。
第二課時
一、復習鞏固。
1、(作業(yè)反饋):你收集到哪些蔬菜、水果的圖片,請展示給同學看,說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面,有什么不同。
2、說說,小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步。
二、嘗試識字。
1、朗讀課文,識字。
(出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來,再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音),把你認識的字讀出來,不認識的再看著拼音讀,男女生分行讀。注意重點指導:次、再、仔的聲母是平舌音,什的聲母是翹舌音,燕是整體認讀音節(jié),什的韻母是前鼻音,樣、興的韻母是后鼻音,么和得都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認識了?剩下的字,你有什么好辦法記住它?(啟發(fā)學生多動腦,用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如,仔、樣可以用偏旁加上熟字來記憶。)再與在是同音字,要指導學生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
3、(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當一回小老師,教大家讀這些生字? 4、拓展詞句
、艅(chuàng)設情境,游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上,讓學生上臺來采摘,摘一個,讀一個,讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。(生字注音)
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細心興奮現(xiàn)象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干,這么快就學會了生字,燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽:親愛的小朋友,你們能不能學著演一演這個故事?(出示燕子母女的對話作為提示,可加上動作。)
請小朋友在座位上先和同桌練習一下,誰演得最認真,等會兒請你來演。出示頭飾,學生上臺表演。
四、指導寫字
1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣,這樣可以一次比一次有進步,逐步提高寫字能力。
2、指導學生寫字時,提醒學生注意:
回要先寫里面的小口,后關門;
片的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;
乛是新學的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向皮字的中心。
3、學生書寫,教師作巡視。
五、拓展閱讀:(全文注音)
板書:(冬瓜圖)躺在地上大綠皮有細毛;
仔細觀察次次進步;(茄子圖)掛在枝上小紫柄有小刺;
教學設計的特點綜述:
依據(jù)新課標的精神,以學生為主體、重視學生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的整合,本設計體現(xiàn)以下幾點:
一、注重學生的自主合作學習。
學生是學習的主體,讓學生自主地認字,自己想辦法記住,同時要考慮到學生已學會的字。根據(jù)學的學習識記情況來安排。初讀課文時安排學生自學,讓學生有充分學習的時間性。充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神,學會學習。
二、在情境創(chuàng)設中,感悟語言。
1、課文語言簡練,內(nèi)容淺顯易懂,充滿童趣,便于教師創(chuàng)設情境,感受小燕子善于學習,勤于學習,樂于學習。在教學中注重情感的滲透,讓學生把自己當成小燕子,在反復的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂,而不是脫離學生感情基礎的空泛說教。通過情境的營造,視聽感官的感受,將學生的心靈與文字相溝通。
2、通過演一演等形式,盡可能地讓學生用直觀的形象來感受,把學生引領到一個童話的世界中,豐富其心靈的體驗。
3、在美讀中讓學生有所感悟。
加強朗讀的指導,采用靈活多變的形式(如:師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀),在反復的美讀中,學生有所感悟,在實踐中培養(yǎng)學生的語感。
建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上,充分調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)他們的求知欲,給學生提供充分的參與活動時空,幫助他們在自主探索與合作交流的過程中,學會生字,自讀自悟課文,提高認字,閱讀的能力,培養(yǎng)學生自主探究,團結(jié)合作精神,以及熱愛大自然的情感。
有關教學設計方案范文2
教材分析:
這是一堂數(shù)量詞的歸類識字課。對一年級下學期的學生而言,他們已經(jīng)積累了許多識字的方法和經(jīng)驗;所以在教學中,我創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣,讓他們在游戲中互教互學中學會本課的生字,發(fā)展語言想象等能力。
教學目標:
1、會認本課“我會認”的14個生字,會寫本課“我會寫”的六個生字。
2、根據(jù)教材提供的數(shù)量詞的用法,把身邊的事物用數(shù)量詞表達出來。
3、感悟情境,展開想象,在敘述時,發(fā)展學生的語言能力。
4、用喜歡的方法識字,有主動識字的愿望和興趣,對識字方法能歸納和總結(jié)。
教學準備:課件生字卡片
教學重難點:
重點是認字寫字,難點是培養(yǎng)學生的想象語言能力并能對識字方法予以總結(jié)。
教學流程:
一、談話導入。
小朋友們,你們喜歡旅游嗎?今天,老師想帶大家去幾個風景優(yōu)美的地方玩兒,你們愿意嗎?我們今天究竟要到哪些地方玩兒呢?秘密就藏在咱們語文書《識字6》中。
二、初讀課文。
1、自由讀文,自主識字。
想不想不用老師教,自己就把課文讀會?如果遇到不認識的字該怎么辦?(問同學,問老師,拼拼音)讓我們打開書輕輕地讀一遍課文,圈出不認識的生字寶寶,多讀兩遍,咱們比一比,哪些小朋友讀得又快又好。
2、檢查初讀。
指名一人讀一節(jié),其他學生聽。聽是否讀準了音。
3、師生共同評議,對讀錯的生字進行糾正。
三、創(chuàng)設情境,學習生字。
1、學習第一節(jié)的6個生字。(海鷗灘軍艦帆)
A、教師范讀,學生邊聽邊想象。
B、學生說想象的畫面。
C、課件展示海邊景色圖。一邊描述海邊景色,相機展示帶音節(jié)的詞語。
D、讀帶音節(jié)的詞語。(自讀小老師教讀齊讀)
E、課件展示不帶音節(jié)的詞語。(學生自讀小組賽讀)
F、課件展示不帶音節(jié)的'詞語。(學生自由讀開火車讀)
2、學習第二節(jié)的生字。(秧稻塘)
A、自讀第二小節(jié),邊讀邊想畫面,畫出不懂的詞語。
B、學生匯報不理解的詞語,相機展示課件理解“一畦一方”的意思,同時拓展一畦畦一方方的意思。
C、課件展示帶音節(jié)的“秧稻塘”三個生字。(自由讀分組讀齊讀)
D、課件展示不帶音節(jié)的“秧稻塘”三個生字。{搶讀} E.總結(jié)學習第一二節(jié)的學習方法。讀課文——想畫面——認生字
3、根據(jù)總結(jié)的學習方法學習第三節(jié)。(學習生字“竿溪”)
A、小組自學。
B、指名讀第三小節(jié),并說想到的畫面。
C、根據(jù)學生的想象相機出示本節(jié)情境圖。
D、課件展示帶拼音的生字“竿溪”。(指名讀搶讀)
E、課件展示不帶音節(jié)的生字。(齊讀)
F、用“小溪”說一句話。
4、用學習第三小節(jié)的方法指導學生學習第四小節(jié)。
四、鞏固識字。
A、小組內(nèi)學生用生字卡互考生字。
B、小老師用生字卡考讀全班學生。
C、讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。(從字的結(jié)構(gòu)從識字方法等方面總結(jié))
五、再讀課文,感悟數(shù)量詞。
A、指讀課文。
B、全班分組對讀,一組讀一句。
C、師生對讀。
D、全班拍手讀。
像同學們剛才讀的“一只”、“一片”這樣的詞語,我們把它叫作“數(shù)量詞”。我們在生活中經(jīng)常遇到數(shù)量詞,比如,“我是一位老師”中的“一位”,“這是一支粉筆”中的“一支”。請小朋友快快觀察我們的教師,也可以想象我們?nèi)粘I钪械囊恍┦挛?請你給它配上恰當?shù)臄?shù)量詞.。同學們同桌為一組,我們也用數(shù)量詞編一段課文。
六、指導書寫。
A、教師范寫“海竹”兩個字,學生觀察書空。
B、學生對寫這兩個字的建議。
C、學生練寫。
D、同桌互相評議書寫。
七、板書。
有關教學設計方案范文3
一、教學內(nèi)容分析
通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設計1”第六章第二節(jié)《常見的技術(shù)圖樣》之“正投影與三視圖”(蘇教版)主要描述了正投影形成三視圖的方法、原理,三視圖的繪制(識讀)方法和規(guī)律等。三視圖作為一種技術(shù)圖樣是設計交流與表達的一種常用的技術(shù)語言形式。學生通過本節(jié)的學習,掌握繪制簡單三視圖的基礎知識和技能,本節(jié)內(nèi)容也是后續(xù)知識“形體的尺寸標注”和“機械加工圖”的基礎。在這里起到一個呈上啟下的作用。
二、學情分析
通過前面章節(jié)的學習,高中學生能夠較熟練地繪制(識讀)平面圖和正等軸測圖,也有光線投射成影的感知和體驗。教學可以從學生的現(xiàn)有知識和經(jīng)驗出發(fā),按照直觀感知、操作確認、思辯求證的認識過程展開,建構(gòu)正投影與三視圖的知識體系。但學生的空間思維還受到定向模式的限制,很難發(fā)散思考一些個別現(xiàn)象,處理個特殊案例的能力有待提高,如不可見部分和重疊等。
三、教學目標
1、知識目標:
(1)理解投影法的基本概念和方法;
(2)掌握正投影法方法、特性及三視圖成圖原理和規(guī)律;
。3)掌握三視圖一般繪圖規(guī)則。
2、能力目標:
。1)掌握簡單的三視圖的繪制(識讀);
。2)學會規(guī)范作圖的方法和技能。
3、情感態(tài)度價值觀:
。1)經(jīng)歷三視圖的作圖過程,體驗技術(shù)圖樣的'魅力
。2)形成科學的空間三圍思維方式,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S與態(tài)度。
4、教學重點:
。1)掌握三視圖成圖原理和規(guī)律;
(2)掌握簡單的三視圖的繪制(識讀)。
5、教學難點:
能規(guī)范繪制和識讀簡單的三視圖。
四、教學準備
準備積木,利用塑料膠紙和泡沫制作多個的模型。
五、教學策略及媒體運用
在本節(jié)的教學中,將采用“主導—主體(分享—互助提升)”的設計模式,引導學生進行自主探究、知識建構(gòu)和能力拓展?傮w教學流程為:“情境導入——知識建構(gòu)——合作探究——總結(jié)提升——能力拓展”。
1、通過生活小故事的情景導學,激發(fā)學生對“技術(shù)語言的種類”進行回顧和復習以及注意在技術(shù)活動中選用恰當?shù)募夹g(shù)語言進行交流的重要性,對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲望。
2、利用點光源和平行光源、投影機、立體模型、等教具演示投影、正投影下物體形狀、大小變化以及正投影的基本特性。并建構(gòu)三視圖概念。
3、學生根據(jù)正投影特性,三視圖成圖原理和方法,利用平行光源、立體模型、合作探究三視圖的繪制。
4、學生使用實物展臺投影機展示繪制的三視圖,師生共同總結(jié)三視圖的一般規(guī)律和規(guī)則。由識讀三視圖練習,體驗三視圖在技術(shù)交流中的作用并拓展學生應用能力。
有關教學設計方案范文4
【教學重點】
一、學習生動地有條理地說明事物。
二、學習寫讀書摘要。
三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀察大自然的興趣。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
(一)導入新課。
同學們,前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學生回答后教師歸納]
春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。
從“綠綠的”知道春天到了;
從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。
大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?
今天學習的《大自然的語言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]
(二)通讀全文。
同學們課前已經(jīng)預習了這篇課文,對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個字詞。
[利用課文“預習提示”內(nèi)的5組字詞,讓學生個別讀,齊讀。] 接下來討論下面幾個問題:
1、這篇課文介紹了什么知識?
2、“大自然的語言”比喻什么?
3、對照注解①,說說看,原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?
[學生發(fā)表意見后教師歸納]
課文介紹了物候知識,說明了研究物候的重要性。
“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,形象地說明了認識它、研究它的重要性。
課文把原來的標題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類__的特點。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二),用5分鐘時間快讀一遍,并思考第一道練習題中的4個小題,填寫段的序號。
[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應填的序號為:
第1題(一至三);第2題(四至五);
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次,剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎上,引導討論,然后歸納]
第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,并進一步說明物候?qū)W和它研究的對象。
第2大段(四至五段):說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段):分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第4大段(十一至十二段):說明研究物候?qū)W的意義。
課文中心明確,條理清晰。請再進一步思考:決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?
[討論后歸納]
說明應有條理,即使是并列的幾個方面,也不能任意推測,而是要以一定的標準理清條理,依恰當?shù)?順序逐項說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的,并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語,表明四個因素所起的作用,程度上有所不同。
(四)學習編寫讀書摘要。
同學們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中,為了加深理解,抓住重點,或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書摘要。摘要,實質(zhì)上就是對信息進行篩選,要把__的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,也可以用自己的話概括。
今天我們先練習最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成__的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習中的4個小題,從__中找出答案,在有關的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時可適當調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語,使表達完整。
[學生練習,完成后相互交換閱看,訂正、補充,加深理解課文內(nèi)容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出,供學生參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語言》摘要
1.草木榮枯,候鳥去來等自然現(xiàn)象,是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學,就是物候?qū)W。
2.物候觀測應用在農(nóng)事活動,比較簡便,容易掌握,它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。
4.物候?qū)W研究,首先是為預報農(nóng)時,選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時
(一)交流讀書摘要,加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納,鼓勵學生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕
(二)繼續(xù)研討寫法。
這篇課文的寫法,除了層次清晰、有條有理這個特點外,還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候,常常要用舉例子的方法,舉例的多少按照需要而定,可以舉一個,也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子,而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎?為什么?
[學生討論后教師歸納]
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類推,就會誤以為春天也一定來得早,一定溫暖,但是事實上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明,使人確信無疑。
(三)理解語言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預先準備的小黑板]
1.立春過后,大地漸漸回暖。
2.再過兩個月,燕子飛來了。
3.到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉到地上。
4.杏花開了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子;布谷鳥叫了,該及時耕作。
要求學生通過比較對照,指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同,啟發(fā)學生了解;兩者表達的意思基本相同,但課文的語句要生動得多。
[討論后歸納。]
有關教學設計方案范文5
教材內(nèi)容:
《秋天的懷念》一課是九年義務教育六年制小學語文第九冊第三組中的一篇課文。(用一課時完成教學任務)課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件小事細致地描寫,表達了母子之間的似海情深。
教材分析:
《秋天的懷念》這是一篇略讀課文,內(nèi)容比較簡單,文字比較淺顯,易于引起學生的興趣,適于學生獨立閱讀和理解。選編這篇課文,一是讓學生受到偉大母愛的熏陶,接受一次愛的教育;二是提高學生的自讀能力。
學生分析:
本班學生學習態(tài)度端正,已具有一定的獨立閱讀和自主學習的能力。在合作學習中能夠認真傾聽別人的意見,能夠準確表達自己的觀點。有的同學具有較高的朗讀水平,但個別學生雖然能夠正確流利的朗讀,但缺乏感情。他們的語言表達能力較強,思維比較活躍,能主動探索新知。
設計理念:
《語文課程標準》在“總目標”中指出:學生應具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗、學會多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶。《秋天的懷念》一課語言通俗,但蘊含于字里行間的感情,深沉而熱烈。根據(jù)本單元教材特點及本課特點,針對學生的閱讀水平,設計“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動”的課堂教學,讓學生在自己的情感朗讀中,受到偉大母愛的熏陶感染。在教學這篇課文時,放手讓學生自主學習,鼓勵學生采用適合自己的方法學習,圍繞課文的重點、難點:借助閱讀提示引導學生讀書、思考、討論、交流。在交流評價中變單為多向,讓學生都動起來,使不同層次的學生在互補互促中共同提高。
設計特色:朗讀中感悟、感動。
教學目標:
1、理解課文內(nèi)容,學習抓住課文主要內(nèi)容體會思想感情的方法。
2、指導學生通過自學討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學生自學能力;訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、通過了解母親對“我”的關心照顧,使學生受到偉大母愛的熏陶感染。深刻體會“我”對母親深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
教學重點難點:通過讀課文,體會偉大的母愛,受到愛的教育。
教具、學具準備:多媒體課件(史鐵生的《合歡樹》中的一段文字,菊花圖片。)磁帶《思鄉(xiāng)曲》
教學設計過程:
一、激情導入,激發(fā)情感
1、激情導入(課件出示)
“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去了!宜坪醯玫搅艘稽c安慰,睜開眼睛,看見風正從樹林里穿過!薄疯F生《合歡樹》
(由教材引出作者的其他作品,能激發(fā)學生讀課外書的興趣,把課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合,使學生能“走進文本”也能“走出文本”)
學生自讀后發(fā)言。
。ㄓ械膶W生說母親在世的時候活得太苦,有的同學說他讀出了作者對母親深深的思念之情。)
師:在作者的好多__中都表達了對母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹》、《我與地壇》、《有關廟的回憶》、《秋天的'懷念》等。今天我們就寫作者一起重溫那份偉大而無私的母愛,去感受兒子對母親深深的懷念之情。
板書:“秋天的懷念”
齊讀課題。
2、激發(fā)情感
教師配樂《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段(她出去了,就再也沒有回來……別人告訴我,她昏迷前的最后一句話:我那個生病的兒子,還有那個未成年的女兒……)
(配樂為了渲染氣氛,在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂曲聲中,教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學生的心弦,學生的情感受到感染,閱讀的興趣被調(diào)動起來,為后文的學習做了鋪墊。)
二、速讀梳理,整體感知
1、整體式默讀。思考:課文主要寫了什么?你覺得課文中母親是一個怎樣的人?(讓學生對課文整體有一個初步的了解,為下面的理解作鋪墊。)
2、尋讀式速讀。想一想:課文寫了母親關心我的哪幾件事?你體會到作者什么樣的感情?
。ㄒ陨蠁栴}學生在獨立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法,整體式默讀和尋讀式速讀,目的是為了在以后的學習中學生能夠根據(jù)實際情況有選擇的運用不同的讀書方法。)
三、品讀感悟,溝通感情
(在學生整體把握課文內(nèi)容的基礎上,讓學生分四人小組合作學習,抓住母親關心我的四件事,找出重點詞句品讀,說說自己最感動的地方,并說說感動的原因。學生交流時教師要參與到小組活動中,一是對學生進行有效指導,二是把握學生的思想動態(tài),這樣在全班交流時就能對學生進行正確的引導。討論后學生匯報所得,匯報時教師的引導、點撥是非常重要的。教師還要相機指導朗讀。)
1、我發(fā)脾氣時,母親撫慰我。
。1)感悟:哪些語句最讓你感動?說說為什么?
。ㄟ@一部分要引導學生抓住對母親神態(tài),動作的描寫,體會母親撫慰我時的細致入微和體貼周到。如,我發(fā)脾氣時,媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去,她躲出去以后對我還是不放心,所以就在我看不見的地方偷偷地注意著我。當我自暴自棄狠命地捶打雙腿時,母親撲過來,抓住我的手,母親撲滅的是兒子想死的心,抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的,說明母親哭過,“我”的一舉一動,母親看在眼里,疼在心上。我的做法給母親帶來了巨大的痛苦,母親難過之后,哭過之后,她還要安慰我,鼓勵我好好兒活,這一系列的動作、神態(tài)的詞足以看出母親對兒子那種無微不至的關懷,那種偉大無私的母愛。讓學生抓住作者對母親語言的描寫“咱娘倆好好兒活,好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。)
。2)朗讀:(在這里,指導學生讀我“暴怒無!钡木渥訒r,要讀出暴怒、絕望的語氣,如,望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;
聽著收音機里甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會做著極度絕望的心情。讀描寫母親的句子時應讀出母親對兒子的心疼和無奈。如“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
2、母親為了“我”隱瞞病情。(當我心情不好,亂發(fā)脾氣時,母親的病已經(jīng)到了晚期,她的痛,她的苦又能向誰說呢?她只能自己忍受著病痛的折磨,整宿整宿,翻來覆去地睡不著覺。母親不僅要忍受著自己的病痛,還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦,母親活得太苦了,太累了。她之所以能忍,就是因為一個“愛”字,對兒子深深的愛。著重引導學生重讀“整宿整宿,翻來覆去”等詞,體會母親的堅強與無私。)
3、母親央求“我”看花。(匯報時引導學生抓住幾個關鍵詞“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來體會母親情感的變化,從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢,讀出央求的語氣,如“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”時而歡快讀出如釋重負,充滿希望的語氣,如,“你要是愿意,就明天吧!苯Y(jié)尾時歡快的語調(diào)戛然而止。因為當母親說到“還記得那回帶你去北海嗎?你偏說楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個”她忽然不說了,對于“跑”和“踩”一類的字眼,她比兒子還要敏感。她認為自己太粗心了,說錯了話,感到對兒子很愧疚,在心里不斷的自責。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實與無奈中的畫面。可見她在兒子面前時時處處都是那么小心翼翼,恐怕兒子會不高興。)
過渡(母親想陪我看見菊花的愿望還沒有實現(xiàn)就離開了作者。)
4、母親的臨終囑托。(引導學生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無限牽掛。朗讀“我那個生病的兒子,還有那個未成年的年女兒”時要用緩慢的語速,低沉的語調(diào)勾畫出一個面容憔悴,為兒子付出全部,自己卻病的大口大口吐血,臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。)
(品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設計,始終圍繞“母愛”這一主題讓學生談感受、朗讀。這樣語言和思維,朗讀和感受就有機的結(jié)合起來了。學生的多種能力得到了培養(yǎng)。讓學生在品讀中感悟,再感悟中品讀,這樣學生對母親那偉大、無私、堅強的形象就有了深刻的了解。)
5、秋天賞菊,懷念母親。(課件出示菊花圖片)
讓學生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關心我的四件小事,與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。
“又是秋天,妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開的爛漫!
最后一段學生自讀自悟。
學生匯報自己的獨特感受。
結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵與期望,怎不令人淚下?
師總結(jié):(在那看菊花的世界里,作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義,找到了屬于自己的人生之路!昂煤脙夯睢边@句話不僅是母親送給她兩個孩子的最好禮物,同時也是送給我們每個人的最好禮物,值得我們?nèi)テ肺度ニ妓。人生的道路是漫長而崎嶇的,不管是現(xiàn)在的我們,還是將來的我們,不管遇到多大的困難,多大的挫折我們都要好好兒活,活出自我的尊嚴,活出自我的價值,做一個生活的強者。)
四、配樂朗誦,情感升華。
在學生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時,教師播放《思想曲》,學生和著樂曲朗讀全文。(那字字真情,句句思念在樂曲的烘托下,學生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情,從而達到陶冶情操,熏陶情感的教學目的。)
五、口語表達,放飛思想。
此時,為學生更好的抒發(fā)情感表達對母親的深切懷念,我設計了一段口語表達:假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么呢?(說的過程就是學生思想成長的過程,是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過程。這不僅能使學生更深入的了解作者的內(nèi)心感受,還能培養(yǎng)學生語言表達能力和想象能力。)
六、筆尖升情,以情激情。
再學完本課之后,學生肯定被文中偉大的母愛所感動,在此基礎上,教師巧妙的以情激情,讓學生寫一寫自己的母親,歌頌一下偉大而無私的母愛。可以寫一段話,可以寫一首詩,真正點燃學生愛的情感。(通過這一環(huán)節(jié)的設計,使文道得到統(tǒng)一。)
七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻給天下所有的母親,結(jié)束課文。
有關教學設計方案范文6
教學目標
1、在閱讀中,認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”;能正確填寫量詞。
2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
3、繼續(xù)學習默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。
4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意地破壞自然,懂得保護自然,愛護我們生存環(huán)境的重要性。
教學重點、難點
1、認識本課生字6個,能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情,懂得保護自然,愛護我們生存環(huán)境的重要性。
教學過程
一、媒體激趣、導入新課
1、播放媒體:瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為它的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……多么歡樂的時光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去,于是大樹對鳥兒說(出示句子)
2、好朋友就要分離了,同桌演一演鳥兒和大樹的道別。(注意讀好小鳥的話)
3、師:鳥兒和大樹依依惜別,明年他們還會見面嗎?今天我們就要學習11課《去年的樹》
4、出示課題,齊讀說明,直奔主題,讓學生盡可能快地接觸文本,防止因過多提問消耗學生的閱讀興趣。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀文
要求:1)讀準字音,讀通課文
2)思考:鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和,最后見到了的大樹。
2、交流
3、默讀,用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話
4、交流、出示
三、研讀對話,讀中感悟
1、小組分角色朗讀對話
2、指名幾組讀對話,其余學生點評(感受鳥兒的焦急、擔心和傷心)
3、好朋友不見了,鳥兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作,選擇一組對話,發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語,練習朗讀。
4、大家讀得都很用心,把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒,在演之前再讀讀它說的話,要努力記住。
說明一人演鳥兒,其余同學演配角。通過多種形式的讀,深入童話中的角色,體會角色的情感世界,在不知覺中把學生帶入文本的情境。
5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事,師生配合讀3-12節(jié)。
四、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節(jié)
2、讀到這里你有什么問題嗎?
1)鳥兒為什么要對燈火唱歌?
2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?
說明:這里要鼓勵學生多角度發(fā)表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹,舍不得離開它;鳥兒去年答應大樹要來看它的,它很守信……
3、說話訓練
示:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,好像在說:“!苯又统鹑ツ瓿^的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,好像在說:“!
4、回歸課題
去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地說——(讀題) 去年的樹,為什么不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)
五、課外拓展
鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來了,看見了怎樣的景象?會怎么想?怎么說?
關于課后反思
這節(jié)課的教學設計體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學思想,深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中,學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。
三年級學生有一定的自主識字能力,所以部分簡單的生字可以讓學生通過自學完成。對于讀音較難、字形復雜的生字教師可以單獨加以指導,但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu),而是對其鞏固復習。這雖不是課文教學的主要部分,卻是教學的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶,“應、廠、音”這三個字,大部分學生平時都已經(jīng)認識了,難是難在“應”的后鼻音,“燃”容易和“藍”的讀音混淆,所以這兩個字的讀音要重點關注的。
這篇對話較多,比較適宜學生表演朗讀,我力求通過多種形式的讀,創(chuàng)設情境,引領學生深入童話中的角色,體會角色的情感世界,把學生真正帶入文本的.情境中。并在這一過程中,用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了?墒,樹不見了,只剩下樹根留在那里。”這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈,讓學生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。
語文教學,永遠離不開聽說讀寫,永遠是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎,而想象寫話又能促進更好地讀,而在這一過程中,學生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這部分的處理,特別是兩個“看”字的想象說話與朗讀,也想體現(xiàn)這一點。在充分朗讀、想象的基礎上,學生最后才能有自己多元的感悟。學生的語言選擇是開放的,這就要求教師有很強的調(diào)控能力,幫助學生用規(guī)范的語言表達,并及時記錄好的詞句,為學生提供更多的語言素材。
有關教學設計方案范文7
活動目標:
1、能理解和體驗故事中小小和啊嗚的不同人物特點和情感。
2、嘗試用圖畫的方式寫信,并能叫完整地講述信的內(nèi)容。
活動重點:了解故事中寫信的方法。
活動難點:嘗試用圖畫的方式寫信。
活動準備:
1、投影儀
2、幼兒用書《小小和啊嗚的信》、各色紙、各種畫筆
活動過程:
1、聽賞故事,初步了解故事內(nèi)容,體驗角色情感:——“故事發(fā)生了件什么事?”
“你喜歡小小和啊嗚嗎?為什么?”
2、視聽故事,了解故事中寫信的'方法:
。1)教師運用投影儀講述故事,幼兒邊聽邊看。
。2)教師引導幼兒討論交流: ——“小小和啊嗚是怎么寫信的?”
“你能看懂嗎?說說看信上寫了什么?”
“這種寫信的方法你會嗎?讓我們也來試試吧!”
3、個別操作,寫信讀信:
。1)幼兒自由選擇工具,嘗試“寫信”
。2)幼兒互相送信。
(3)幼兒讀信,大膽地講述自己理解的信的內(nèi)容。
有關教學設計方案范文8
【教學目標】
有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容,樹立環(huán)境保護意識。
【教學重難點】
感情朗讀,培養(yǎng)環(huán)境保護意識。
【教學過程】
一、導入課題
1、上節(jié)課,我們學習了《一個小村莊的故事》,從中得到了什么啟示? 生:不要亂砍樹木,愛護樹木。
2、今天,我們又要學習一片與樹木有關的故事。(板題讀題) 3、你見過橡樹嗎?它全身上寫都是寶,木材可以做家具,樹皮可以作染料,葉子可以喂蠶,蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解,你覺得橡樹是一種怎樣的樹?
生:珍貴的樹。
二、初讀課文
1、帶著對橡樹的喜愛,自由的讀課文,把句子讀順,生字連詞畫下,想一想,課文講了一件什么事?指名說。
2、請小老師領大家讀讀生字寶寶。(正音)
3、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。(檢查讀音) 4、這些詞語中,你有沒有不理解的詞語?解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”:建筑用作標示的工具,類似木樁的小木棍,一頭削尖。
“瀝青”:又稱柏油,是鋪路的材料,具有柔軟性。
三、悟讀課文
1、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。(檢查朗讀)
2、看圖,你覺得公路是怎樣的?橡樹是怎樣的?誰能讀出它們的特點?
3、從二句中,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:二句都是比喻句。
4、把什么比做什么?如果沒有比喻部分好不好?為什么?
5、小組交流:為什么說筑路人有一顆高尚的心?從哪些句子中體會到他們的高尚?用筆畫一畫,又腦想一想,有嘴讀一讀,評一評哪個小組找得既準確讀得又有感情?
6、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上,讀出筑路工人的.矛盾、擔心、發(fā)愁,及決定后的輕松。
7、你從筑路人的行動中感受到了什么?生:愛護樹木、保護環(huán)境。
8、是啊!如此珍愛樹木,怎能不說筑路人有一顆高尚的心。說一說,我們該怎樣做一個愛護樹木、保護環(huán)境的環(huán)保小衛(wèi)士呢? 四、賞讀課文
帶著你的感情,朗讀全文。
五、作業(yè)
根據(jù)學校情況,為學校的綠化、美化提一提建議。
【板書設計】
橡樹:珍貴、像哨兵
高尚的心(愛護樹木、保護環(huán)境)
公路:筆直、馬蹄形
有關教學設計方案范文9
教學內(nèi)容:
教材P106107
教學目的:
1、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、通過實際操作活動,培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
3、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動,增強學生間的交流,培養(yǎng)學習興趣。
教學重、難點:
能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學過程:
一、引入
用自己的話說一說什么是可能性舉例子說明。
今天我們繼續(xù)學習關于可能性的知識。
二、實踐探索新知
1、教學例3(比較兩種結(jié)果的可能性大小)
。1)觀察、猜測
出示小盒子,展出其中的.小球色彩、數(shù)量,(四紅一藍)
如果請一位同學上來摸一個球,你們猜猜他會摸到什么顏色的球?
和同桌說一說,你為什么這樣猜?
(2)實踐驗證
學生小組操作、匯報實踐結(jié)果。
匯總各小組的實驗結(jié)果:幾組摸到紅,幾組摸到了藍色。
從小組匯報中你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會有這樣的情況?
小結(jié):摸到紅色多,摸到藍色的少,因為盒中球紅多藍少。
有關教學設計方案范文10
課題:
《都市精靈》
課型:
新授課
課時:
一課時教具:多媒體
教學目標:
1、學習運用多種表達方式揭示主題的寫法。
2、關注生存環(huán)境,保護人類的朋友。
教學過程:
一、 導入新課:(先放騰格爾的《天堂》然后導入)藍藍的天空,綠綠的草地,還有那潔白的羊群,這才是我們?nèi)祟惖奶焯谩T谀歉邩橇至⒌默F(xiàn)代都市,是否也有這人間天堂?今天我們就隨著現(xiàn)代作家舒乙走進《都市精靈》,去感受人和自然的關系。
二、展示目標:
三、整體感知:速讀課文,完成以下問題:
1、圈點出疑難字詞。
2、圈點疑難問題。
3、⑴、現(xiàn)代文學館的“一景”、“一寶”、“一幸事”分別是什么?作者對此流露出怎樣的感情? ⑵、作者認為每座城市都應有每座城市鐘愛的小動物,北京有沒有?作者對此有什么感情?作者是怎樣描繪在一些大都市里人與鳥、魚、獸友好相處的畫面的?字里行間滲透著作者怎樣的感情?
四、深入探究:
(一)、表達方式綜合運用,揭示__深刻的主題。在作者描繪的'人與鳥、魚、獸相處的眾多畫面中,你最喜歡哪一幅?為什么?
(二)、關注生存環(huán)境,保護人類的朋友。 作者說:“由于人類的霸道和生存環(huán)境的不斷惡化,魚、鳥、獸漸漸退避三舍或漸漸滅絕!蹦阏J為人類有哪些霸道行為?應該怎樣克服自己的“霸道行為”,保護好“生態(tài)環(huán)境”,與魚、鳥、獸友好相處?
五、梳理總結(jié): 作者面對某些大都市成為“孤城寡人”的現(xiàn)狀,希望人類能有“與狼共舞”的遠見和魄力,渴望人與自然的和諧發(fā)展。
有關教學設計方案范文11
教學內(nèi)容:
教材104~105頁
教學目標:
。.使學生初步本驗有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,初步能用一定可能不可能等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
2.能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,形成良好的合作學習的態(tài)度。
教學重、難點:
體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學過程:
一、活動引入新課
擊鼓傳花游戲,鼓聲停時一位同學上臺抽簽,簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。
猜猜他抽中了什么簽?
。ㄒ鲇每赡堋⒉豢赡艿仍~來表達,揭示課題:可能性)
二、自主探索,獲取知識
。ㄒ唬┙虒W例題1
請同學們看前面,這里有個盆:1號盆、2號盆。(實物:例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。
1、從1號盆里面任意摸出一個球,一定是紅球嗎?為什么?
學生討論,教師巡視指導。
各小組都已討論好了,誰想代表小組發(fā)言?(依次指名學生說)
。ㄒ来伟鍟阂欢ǹ赡懿豢赡埽
師:小朋友討論得都非常好。下面,我們實際來摸一摸,驗證一下。1號盆,誰來?(學生摸出3個后提問,如繼續(xù)摸下去,結(jié)果怎么樣?)
2、從2號盆里任意摸一個呢?請小組討論
請學生摸一摸(摸出3個后提問,如繼續(xù)措下去,能摸到紅球嗎?那可能摸出什么球?為什么?)(老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機提問,如:接下去可能摸出什么顏色的球?接下去一定能摸到什么球?)
3、活動小結(jié)
。ǘ┙虒W例題2
1、生活中有許多的'可能性
例如:(請學生舉例幾個)
2、自已閱讀書本例題2
誰理解題目意思了,給大家解釋一下。
獨立完成
3、匯報、講評
4、練習
108頁練習二十四第一題。
三、全課總結(jié),課外延伸
這節(jié)課我們學習了有關可能性的知識,把今天所學的知識和我們的生活聯(lián)系起來,想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的,哪些事是不可能發(fā)生的,而哪些事是可能發(fā)生,也可能不發(fā)生的呢?你能舉出一些例子,用一定可能、不可能說一說嗎?請同學們先下位和你的好朋友說一說。(學生說)
學生說完后全班交流。
四、鞏固練習
P1082、3
教學反思:
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