實(shí)用的設(shè)計(jì)方案模板集錦10篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，就不得不需要事先制定方案，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案10篇，希望對大家有所幫助。
設(shè)計(jì)方案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 能描述什么是電磁鐵。說出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和工作原理。
2、 能通過實(shí)驗(yàn)得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。
3、說出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
1、 電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。
2、 電磁鐵的應(yīng)用。
評價(jià)任務(wù)：
1、通過演示實(shí)驗(yàn)1認(rèn)識電磁鐵，說出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和工作原理。
2、通過合作探究得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。
3、通過觀看視頻列舉出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例。
一、自主學(xué)習(xí)：
知識點(diǎn)一： 電磁鐵（閱讀課本P129第一段回答下列問題）
1、我們把插入 的螺線管叫電磁鐵。它 時(shí)有磁性， 無磁性。
演示實(shí)驗(yàn)1：取一個(gè)帶有鐵芯的螺線管、一些大頭針，將螺線管通電，靠近大頭針，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，然后斷開電路，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
現(xiàn)象表明：螺線管通電時(shí) ，斷電時(shí) 。我們把這種磁體 叫電磁鐵。電磁鐵是利用電流的 效應(yīng)工作的。它運(yùn)用于我們生活的很多領(lǐng)域。
知識點(diǎn)二： 電磁鐵的磁性
知識點(diǎn)三:電磁鐵的應(yīng)用（閱讀課本P130）
電磁鐵的實(shí)際用途很多，最直接的應(yīng)用之一就是 。在電動機(jī)、 、電鈴和 里也用到電磁鐵。全自動洗衣機(jī)的進(jìn)水、排水閥門，衛(wèi)生間里感應(yīng)式?jīng)_水器的閥門，也都是由 控制的。
觀看視頻：介紹電磁鐵的幾個(gè)具體應(yīng)用：電磁起重機(jī)，磁懸浮列車等。
分別介紹相關(guān)的實(shí)例。
合作探究：（人多智慧廣�。�
1、 自制電磁鐵
2、探究實(shí)驗(yàn)：影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。
猜想：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與 和 有關(guān)。在探究過程中要用到法。
問：怎樣判斷電磁鐵磁性強(qiáng)弱？
答：可以根據(jù)它 來判斷它磁性的強(qiáng)弱。這種方法叫 。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（學(xué)生在老師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注意變量的控制）。
分組實(shí)驗(yàn)：
(1)、將剛才的實(shí)驗(yàn)電路中加一個(gè)滑動變阻器，閉合電路，調(diào)整變阻器的滑片，使電磁鐵線圈的 不變，線圈中 的大小發(fā)生變化，觀察吸引大頭針的數(shù)目有什么變化。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明： 。
(2)、改換不同匝數(shù)的螺線管，控制 不變，比較不同匝數(shù)電磁鐵的磁性。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明： 。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成下面的表格。
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 保持不變的因素 變化的因素 吸引大頭針的個(gè)數(shù) 判 斷
1
2
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有 、 ； 越大， _____________越多，磁性就越強(qiáng)。
設(shè)計(jì)方案 篇2
一、體外預(yù)應(yīng)力加固：
加固措施：通過體外預(yù)應(yīng)力索施加反向荷載的方法對該橋進(jìn)行加固，此外考慮箱梁兩側(cè)腹板出現(xiàn)大量的斜剪裂縫，為了約束斜裂縫進(jìn)一步發(fā)展，加強(qiáng)對腹板混凝土的約束，增強(qiáng)腹板抗剪承載能力和剛度，采用腹板內(nèi)側(cè)粘貼鋼板。預(yù)應(yīng)力施工工藝1.錨固端部橫梁與跨中轉(zhuǎn)向橫肋！墩頂導(dǎo)向槽的施工2.鋼絞線下料與穿束3.鋼絞線張拉4預(yù)緊5.高應(yīng)力張拉6.壓漿
缺點(diǎn)：
1.預(yù)應(yīng)力的施工工藝，在鋼絞線下料與穿束中粘接段段的長度和位置，新老混凝土之間的粘結(jié)，后加預(yù)應(yīng)力對原預(yù)應(yīng)力的影響，很難確定。
2.施加預(yù)應(yīng)力索加固現(xiàn)在存在的問題：如合理的加固預(yù)應(yīng)力筋的位置和數(shù)量后加固的預(yù)應(yīng)力鋼筋對已經(jīng)存在的預(yù)應(yīng)力鋼筋的影響
3.體外預(yù)應(yīng)力鋼筋松弛、斷筋等失效的現(xiàn)象也較為常見
二、體外預(yù)應(yīng)力的加固另外的加強(qiáng)措施
1、彎曲加強(qiáng)
采用體外預(yù)應(yīng)力加固法可提高結(jié)構(gòu)構(gòu)件的受彎承載力。預(yù)應(yīng)力筋布置應(yīng)符合優(yōu)化布置原則，即加固筋外形與外荷載產(chǎn)生的彎矩圖形相似。因此，加固梁式結(jié)構(gòu)時(shí)，體外預(yù)應(yīng)力筋多采用折線形連續(xù)筋，以充分發(fā)揮加固筋的抗拉強(qiáng)度。體外筋的靈活布置，可以有效地補(bǔ)強(qiáng)加固不同受力情況的簡支梁和連續(xù)梁。若連續(xù)梁中僅有個(gè)別跨需要加固，則可采取在這些跨上單獨(dú)布置預(yù)應(yīng)力筋進(jìn)行局部加固；若連續(xù)梁普遍較差，則可用各跨布置給予整體加固，若連續(xù)梁普遍較弱，但個(gè)別跨更弱，則可采取通長布置與局部布置相結(jié)合的辦法進(jìn)行加固。
2、剪切加強(qiáng)
梁的剪切強(qiáng)度可通過外部加設(shè)扁鋼！鋼板和鋼箍等方法來提高。扁鋼通常箍在構(gòu)件上用后張法拉緊并已開發(fā)了一種后張不銹鋼鋼箍的方法。后張法能使新材料平分恒載及活載，這樣就能更有效地利用新增材料。提高剪切強(qiáng)度的另外一種方法為采用后張的附加預(yù)應(yīng)力鋼筋。預(yù)應(yīng)力鋼筋可以加在垂直和傾斜方向上，而且既可安裝在梁腹板內(nèi)，又可安裝在箱內(nèi)。施加預(yù)應(yīng)力時(shí)應(yīng)當(dāng)小心謹(jǐn)慎，避免結(jié)構(gòu)某些部分出現(xiàn)超限應(yīng)力。若構(gòu)件中存在裂縫，一個(gè)好的實(shí)施方法是在施加預(yù)應(yīng)力之前，先在裂紋上注射環(huán)氧樹脂。
三、粘貼碳纖維法與鋼板粘貼
加強(qiáng)法基本原理是一致的，均是將其增強(qiáng)材料粘貼在混凝土結(jié)構(gòu)的受拉邊緣或薄弱部位，使之與結(jié)構(gòu)形成整體，代替需增設(shè)的補(bǔ)強(qiáng)鋼筋，提高梁的承載能力達(dá)到補(bǔ)強(qiáng)的目的。
粘貼碳纖維法
碳纖維加固橋梁構(gòu)件的部位：用粘結(jié)材料將碳纖維材料有序地纏繞粘貼于構(gòu)件表面，實(shí)現(xiàn)對構(gòu)件變形的約束并因此提高構(gòu)件的極限強(qiáng)度和承載能力。在橋梁加固運(yùn)用中，可粘貼在混凝土梁的頂面或底板上，以提高混凝土梁的截面強(qiáng)度和剛度：也可粘貼在梁的腹板上，以提高其抗剪強(qiáng)度
具體的施工工藝：
1、處理結(jié)構(gòu)混凝土表面，涂敷基底樹脂并整平
2、涂刮整平膠并對其表面作砂光處理
3、滾刷粘結(jié)劑粘結(jié)碳纖維
4、對已貼的碳纖維作壓面處理
5、表面整飾（如抹砂漿等）
粘貼鋼板（碳纖維）法：（1）對結(jié)構(gòu)抗彎和抗剪加固效果明顯，但對結(jié)構(gòu)靜剛度影響不大（靜剛度包括等直桿件扭轉(zhuǎn)剛度、受彎梁的彎曲強(qiáng)度、薄板受彎曲載荷作用、薄殼變形計(jì)算）。（2）在借用橋面鋪裝層參與受力時(shí)，新老混凝土的可靠連接，始終存在問題如粘結(jié)劑的老化問題
此外粘貼鋼板法存在以下自己特殊的缺點(diǎn)：（1），鋼板面積大，剛度大，適型性差，很難與原結(jié)構(gòu)緊密粘接，此外，自重很大，加上銹跡等原因，底、側(cè)粘貼很易脫落（鋼板易受腐蝕或脫落）（2）對于大跨度梁來說，鋼板的重量可能太重粘貼碳纖維法存在以下自己特殊的缺點(diǎn)（1碳纖維的抗剪強(qiáng)度低，延展性又不好，所以，其受力的不均勻性必須充分注意（2）碳纖維用于橋梁加固，其老化問題不容忽視。
四、體系轉(zhuǎn)換法：
是通過改變橋梁結(jié)構(gòu)體系以減少梁內(nèi)應(yīng)力，提高承載能力的一種加固方法這是一種‘變被動加固為主動加固’的方法，該方法需要對原結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)查，對其承載潛能進(jìn)行正確評價(jià)，用周密、細(xì)致、可靠的汁算分析確定體系轉(zhuǎn)換的方法和施工工藝流程，以達(dá)到加固修復(fù)病橋的目的。一般可通過簡支梁下增一設(shè)支架或橋墩；或把簡支梁與簡支梁加以連接，使結(jié)構(gòu)由簡支變?yōu)檫B續(xù)等。
施工工藝：（1）揭開橋面鋪裝層。將梁頂保護(hù)層鑿除。使主筋外露。沿梁頂增設(shè)縱向受力主筋，數(shù)量根據(jù)計(jì)算決定。
�。�2）澆注端頭混凝土
�。�3）拆除或改變原有支座
（4）重新做好橋面鋪裝
該加固方法主要對于大、中簡支梁橋的加固，將多跨簡支梁的梁端連接起來，變?yōu)槎嗫邕B續(xù)梁，可以有效改善結(jié)構(gòu)的受力狀況，提高橋梁的承載能力，但不適合連續(xù)剛構(gòu)橋的后期加固。
五、橋面系減載。
對大跨度連續(xù)剛構(gòu)而言，恒載在總重量中占有相當(dāng)大的比重，減小橋跨內(nèi)橋面的恒載重量諸如變鹼橋面鋪裝為瀝青鹼橋面鋪裝、變鹼欄桿系為鋼質(zhì)欄桿系、減薄人行道鋪裝厚度等能有效地減小跨中的下?lián)狭俊?/p>
六、擴(kuò)大或增加原結(jié)構(gòu)構(gòu)件截面，以提高原結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和剛度；該方法雖然能提高結(jié)構(gòu)承載力，但也會因而加大結(jié)構(gòu)自重。
自重加大產(chǎn)生的內(nèi)力增量會消抵部分或全部結(jié)構(gòu)承載能力的提高。且新增結(jié)構(gòu)面積或體外施加的預(yù)應(yīng)力與原結(jié)構(gòu)體的界面能否良好結(jié)合此外
�。�1）擴(kuò)大或增加原結(jié)構(gòu)構(gòu)件截面，以提高原結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和剛度；
�。�2）改變原結(jié)構(gòu)的受力體系，使其減小受力；
（3）以新的結(jié)構(gòu)代替舊的應(yīng)力不夠的結(jié)構(gòu)這三種方法均不能用于大跨徑連續(xù)剛構(gòu)橋深固工程技術(shù)系統(tǒng)總結(jié)：增大截面、粘貼鋼板（碳纖維）、體外預(yù)應(yīng)力等加固方法都屬于二次超靜定受力結(jié)構(gòu)。加固前原結(jié)構(gòu)已經(jīng)承受荷載（即第一次受力），特別是當(dāng)承載能力不足時(shí)，加固前原結(jié)構(gòu)的截面應(yīng)力、應(yīng)變水平一般都很高。新加固部分加固后并不立即承受荷載，而是在新荷載（即二次加載）下才開始受力。從而導(dǎo)致整個(gè)加固結(jié)構(gòu)在其后的第二次受力過程中新加部分的應(yīng)力、應(yīng)變始終滯后于原結(jié)構(gòu)的累計(jì)應(yīng)力、應(yīng)變，這決定了此時(shí)混凝土結(jié)構(gòu)加固計(jì)算分析不能夠完全按普通結(jié)構(gòu)概念進(jìn)行。加固結(jié)構(gòu)的承載力與新舊兩部分的應(yīng)力差值或應(yīng)變差值直接相關(guān)，與原結(jié)構(gòu)的極限變形值有關(guān)，與兩部分材料的應(yīng)力—應(yīng)變關(guān)系有關(guān)。
設(shè)計(jì)方案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：三位數(shù)除以一位數(shù)
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的方法口算整百數(shù)除以一位數(shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的過程，并能比較熟練地進(jìn)行口算。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們運(yùn)用已有的知識、方法、經(jīng)驗(yàn)探索算法；讓學(xué)生在與他人的交流中，獲得成功的體驗(yàn)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：電腦、圖片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、口算
24＋52 8÷2 9÷3 6÷3
20×4 50×2 80÷2 90÷3
60÷3 200×4 500×2 800÷4
二、探索學(xué)習(xí)
導(dǎo)入：800÷4是三位數(shù)除以一位數(shù)，雖然我們以前沒有學(xué)過，但小朋友們都很聰明，很快就算出了答案。那像這樣的題目怎么算呢？今天開始，我們就來探討三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和筆算的方法。
1、 三位數(shù)除以一位數(shù)的口算
出示例題
�。�1）提問：通過看圖，你知道了什么？要求“平均每層有多少只”怎么列式計(jì)算？（根據(jù)學(xué)生回答列式）
600÷3=
這是整百數(shù)除以一位數(shù)，你能馬上口算出答案嗎?你是怎么想的？先自己思考一下，然后在小組里交流一下。
（2）全班交流
�。�3）小結(jié)：對于整百數(shù)除以一位數(shù)的口算，我們可以與整百數(shù)乘以一位數(shù)的口算一樣，想10以內(nèi)的除法或乘法口算就可以了。
�。�4）“想想做做”第一題口算
2、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算（商三位數(shù)）
�。�1）出示例題
這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個(gè)，平均每天產(chǎn)多少個(gè)？
1）學(xué)生說出計(jì)算的算式，教師板書。
986÷2=
�。�2）你能估算一下平均每天大約產(chǎn)蛋多少個(gè)嗎？
（3）你能用豎式算一算嗎？
學(xué)生先在書上試筆算后，老師在在黑板上板書豎式筆算的過程。提問：4為什么寫在百位上？
�。�4）“想想做做”第二題1、2小題
�。�5）“想想做做”第三題前四題
四人板書，其余做在作業(yè)本上。
老師講解。（注意格式書寫）
三、 練習(xí)
（1）“想想做做”第二題3、4小題
（2）“想想做做”第三題其余4題（做在作業(yè)本上）
�。�3）“想想做做”第四、五題
五、聰明題
學(xué)校舉行運(yùn)動會，小明參加1000千米長跑，跑了一段時(shí)間后小明看到他的前面有7位運(yùn)動員，后面也有7位運(yùn)動員。請問參加1000千米 賽跑的運(yùn)動員共有多少名？
第二課時(shí)
一、 準(zhǔn)備練習(xí)
�。�1）口算
14＋4 11＋7 12＋5 15＋4 27+4 87-24 64÷2 92÷4 95-37 84÷6 75-36 51÷3 150＋5 800÷4 400÷4 600÷3 200＋5 90-37
�。�2）列豎式計(jì)算
98÷9 852÷4 497÷7
二、 嘗試練習(xí)
�。�1） 出示例題
學(xué)生根據(jù)圖示找出條件和問題，并列出算式。
312÷4=
請你估算一下，商大概是多少。你是怎么估算的？
（2）老師帶著學(xué)生一起列出豎式
7
4
3 1 2
2 8
7為什么寫在十位上？
你能接著算下去嗎？學(xué)生列豎式算在本子上，一人板演。
�。�3）"想想做做" 1 完成在書上，后兩題請2人板演。
�。�4）用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算 156÷2 460÷7
一人板演，老師重點(diǎn)講解驗(yàn)算。
（5）小結(jié)
三、鞏固練習(xí)
�。�1）"想想做做" 2 另2題 268÷4 502÷8
�。�2）"想想做做" 4、5、6
四、回家作業(yè)
�。�1）書P9 3
（2）聰明題
一塊蛋糕切成8小塊，最少要切幾刀？
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：商中間、末尾有0的除法
教學(xué)要求：
1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會商末尾有0的除法計(jì)算過程，掌握算法。
2、讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學(xué)生在計(jì)算知識的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。
3、讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力
教具學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、 教學(xué)例1
出示例1圖，引導(dǎo)觀察
提問：平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇？ 平均每只猴能采到幾個(gè)桃？
2、根據(jù)學(xué)生回答，列式： 6÷3= 0÷3=
6÷3得幾？ 0÷3呢？你是怎么想的？（樹上一個(gè)桃也沒有，平均每只猴采桃的個(gè)數(shù)是0，所以0÷3=0
3、計(jì)算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……
你能得出什么結(jié)論？（0除以任何不是0的數(shù)都得0）
二、教學(xué)例2 （商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）
1、 出示例2 圖觀察
平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？
2、 題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？
板書 306÷3
商是多少？你是怎么得出102的。誰會列豎式？
講解豎式的一般寫法。
三、 末尾有0的除法
1、 出示試一試讓學(xué)生先估計(jì)商比100小還是比100大，再計(jì)算。
（1）估計(jì)完后，先獨(dú)立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。
（2）全班交流
�。�3）獨(dú)立完成另一題 350÷5 一人板演
四、鞏固練習(xí)
�。薄� 書第8頁 第 2 題完成在書上。
�。�、 第3題先找出錯(cuò)在那里，再改正。
�。场� 第8頁第５題 要讓學(xué)生知道從８時(shí)到１２時(shí)經(jīng)過４小時(shí)。
五、課堂作業(yè)：
書第8頁第4題后四題。
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：商中間和末尾有0的除法
教學(xué)要求：
1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會商末尾有0的除法計(jì)算過程，掌握算法。
2、讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間和末尾有0的算法，使學(xué)生在計(jì)算知識的.學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。
3、讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：商0時(shí)的計(jì)算方法。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、 口算：
78÷4 45÷6 56÷3 40×2
65÷3 41÷2 85÷8 27÷3
32÷3 52÷5 41÷4 42÷3
二、教學(xué)例題
1、出示例題掛圖，觀察
這個(gè)星期的后4天共產(chǎn)雞蛋432千克。后4天平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？
讀題、思考
指名列式：432÷4
先讓學(xué)生估計(jì)，再用豎式計(jì)算。
講解計(jì)算方法。
2、教學(xué)試一試
出示題，讓學(xué)生先說說商是幾位數(shù)，再計(jì)算。同時(shí)，請兩位同學(xué)到黑板上板演。
講解時(shí)重點(diǎn)講計(jì)算方法。
三、鞏固練習(xí)：
1、指名板演第10頁第1題，其余學(xué)生填在書上。
2、做第2題時(shí)，先讓學(xué)生找出錯(cuò)在哪里，再改正。
3、第4題先讓學(xué)生說題目的意思，再列式計(jì)算。
四、課堂作業(yè)
做課本第10頁第3題后4題
五、家庭作業(yè)：
課本第10頁第3題前4題
第五課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：用連除解決的實(shí)際問題
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解用連除解決的實(shí)際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實(shí)際問題。
2、培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力。
3、在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)： 用連除解決的實(shí)際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、出示掛圖觀察思考。
1、提問：從圖上你知道了什么？要求什么問題？讓學(xué)生提出。
2、教師總結(jié)。
二、自主探索。
讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，同桌或小組商量，教師巡視指導(dǎo)。
1、交流匯報(bào)。
學(xué)生可能會出現(xiàn)幾種解法，教師對每一種方法都正確地評價(jià)，并讓學(xué)生說說是怎樣想的。同時(shí)板書。
2、討論比較。
提問：這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？
三、應(yīng)用提高
1、完成“想想做做”的第1題。
先讓學(xué)生觀察圖片，了解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息；再讓學(xué)生獨(dú)立思考解決；最后讓學(xué)生交流思考方法。
2、完成第2題
讓學(xué)生先討論這些信息的含義，再商量解決問題的方法，并交流匯報(bào)。
3、完成第3題
出示學(xué)生購買乒乓球拍的圖片，讓學(xué)生觀察思考，獨(dú)立解答。
注意提示學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生找到圖中隱藏的已知條件“有兩個(gè)小朋友”。
四、課堂作業(yè)
書第12頁5、6、7。
設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)要求:
1.學(xué)會7個(gè)生字,會認(rèn)7個(gè)字,認(rèn)識1種筆畫和1個(gè)偏旁.
2.通過看圖說話,了解影子的特點(diǎn).
3.正確地朗讀課文.背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會7個(gè)生字,認(rèn)識1種筆畫斜鉤和1個(gè)偏旁月字旁.
2.正確,流利地朗讀課文.背誦課文.
教學(xué)難點(diǎn):
了解影子的特點(diǎn).
教學(xué)過程:
課前游戲
辨方向:上 下 左 右 前 后
一,談話導(dǎo)入
猜謎語.
你在前,它在后,你在左,它在右;你停它也停,你走它也走.
謎底:影子
2.同學(xué)們,什么情況下會出現(xiàn)影子呢 影子在你的什么方向呢 影子有什么特點(diǎn) 想知道嗎 今天我們就學(xué)習(xí)第9課《影子》,看看書中的小朋友的影子有什么特點(diǎn) 板題:影子 ( 這三撇就像影子)
二,指導(dǎo)看圖
1.出示第一幅圖,思考:你看到了什么 他在干什么呢 太陽在他前面的時(shí)候,他后面出現(xiàn)了什么
2.出示第二幅圖,思考:這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣
3,過渡:影子到底有什么特點(diǎn)呢 我們一起讀讀課文內(nèi)容.
三,初讀課文,讀準(zhǔn)字音.
1.學(xué)生借助拼音自由小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音.
2.聽朗讀課文錄音.
3.再讀課文,在文中畫出生字,借助拼音多讀幾遍.
4.出示生字表,想辦法記住.
四,朗讀課文,了解影子的特點(diǎn).
1.自己讀全文,標(biāo)出有幾個(gè)自然段 (2個(gè))
2.學(xué)習(xí)課文第一自然段.
(1)看圖. 想想:太陽在前方時(shí),影子在小朋友的什么方向 板書:前 后
(2)在什么情況下影子在后呢 小組同學(xué)結(jié)合問題進(jìn)行討論.
(3)請學(xué)生回答.(當(dāng)太陽在小朋友前上方時(shí),影子在小朋友的身后,)結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖.
(4)那么什么情況下影子在前邊呢 (當(dāng)太陽在小朋友后上方時(shí),影子在小朋友的前邊)讓學(xué)生動筆畫出小朋友,太陽,影子的位置.
(5)再讀課文,說說課文中把影子比作什么 為什么
(6)指導(dǎo)朗讀,讀出歡快,活潑的語氣.
(7)試背第一段.
3.學(xué)習(xí)第二自然段
(1)照學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段.
提出問題:太陽在左邊時(shí),影子在小朋友的什么地方 結(jié)合圖說說影子在什么情況下在左,什么情況下在右
(2)分四人小組討論.
(3)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況.板書:左 右
(4)朗讀第二自然段,讀出歡快,活潑的語氣.
(5)試背第二段.
4.朗讀全文,說說影子有什么特點(diǎn)
5.練習(xí)背誦全文.
�、僮杂杀�. ②同桌互背. ③指名背誦.
五,除了在太陽底下能出現(xiàn)影子,還有什么時(shí)候也會出現(xiàn)影子 手電筒演示;太陽照樹錄象.
六,探究活動
說說在你座位的前面,后面,左面 ,右面都是誰.
請你和家長一起量一量你家房屋早上,中午和傍晚在地面投影的長度.
設(shè)計(jì)方案 篇5
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
創(chuàng)意說明：對比賞讀是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文和《安塞腰鼓》都是寫觀舞后的感受，兩篇課文雖然存在較大的差異，也有許多相通之處。若以《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將本文與之進(jìn)行對比賞讀，必能提升學(xué)生的閱讀和審美層次。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
簡介作者及印度舞蹈。
二、誦讀全文
三、對比賞讀
以小組為單位，試從以下幾方面分析本文與《安塞腰鼓》的異同。(也可以不局限于此)
1．選材(寫作對象)。
2．語言風(fēng)格。
3．主旨。
教師在學(xué)生研討、交流的基礎(chǔ)上，作一些必要的歸納總結(jié)。兩篇文章的語言風(fēng)格差異較大，不能厚此薄彼，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白語言風(fēng)格與作家本人、寫作對象的關(guān)聯(lián)。兩篇文章在修辭方面的突出特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合具體語言作重點(diǎn)分析，如《安塞腰鼓》的排比，《觀舞記》的比喻。
四、摘抄、朗誦并背誦一些精彩句段
五、模仿運(yùn)用
放一段優(yōu)美的舞蹈表演錄像，讓學(xué)生觀看后馬上用語言描述出來。若時(shí)間夠用，可以立即在班上交流，也可以讓學(xué)生將自己的作文與課文比較，以加深對課文的理解。
[資料整合平臺]
課文擴(kuò)讀材料
高山和流水(節(jié)選)
趙麗宏
聽貝多芬的交響曲，很少有人不被他的激情所振奮。即便是那些對音樂沒有多少了解的人，也能在他氣勢磅礴的旋律中感受到生機(jī)勃勃的力量，感受到一種居高臨下、俯瞰大地的氣概。就像讀杜甫的《望岳》，“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。音樂家把心中的音符傾吐在樂譜上時(shí)，靈魂中涌動著多少澎湃的激情?貝多芬的其他曲子，也有相似的特點(diǎn)，我很難忘記第一次聽貝多芬的第五鋼琴協(xié)奏曲的印象，當(dāng)鋼琴高亢激昂的聲音突然從協(xié)奏的音樂中進(jìn)出時(shí)，我的眼前也出現(xiàn)了流水，不過這不是莫扎特的那種緩緩而動的優(yōu)雅的流水，而是從懸崖絕壁上傾瀉下來的飛瀑，是從高聳入云的阿爾卑斯山上一瀉千里的急流，這急流挾裹著崩潰的積雪和碎裂的冰塊，它們互相碰撞著，發(fā)出驚天動地、驚心動魄的轟鳴。我無法理解，這樣的音樂，為什么會有《皇帝》這么一個(gè)別名，不喜歡皇帝的貝多芬，難道會喜歡用《皇帝》來為這樣一部激情鏹然的作品命名?如果用《阿爾卑斯山上》作為這部鋼琴協(xié)奏曲的名字，該是多么貼切。在莫扎特的音樂中，似乎很少出現(xiàn)這樣強(qiáng)烈而激動人心的聲音。如果是莫扎特的河流，他不會讓流水飛瀉直下，也不會讓那些泠冽的冰雪摻和在他的清澈的流水中，他一定會尋找到幾個(gè)平緩的山坡，讓流水減慢速度，委婉地迂回曲折地向山下流去。這樣的流水，當(dāng)然也是美，不過這是另外一種韻味的美。
在貝多芬的音樂中，我很自然地聯(lián)想起那些高聳入云的山峰，它們以寬廣深沉的大地為基礎(chǔ)，以遼闊的天空為背景。它們像自由不羈的蒼鷹俯瞰著大地，目光里出現(xiàn)的是大自然的雄渾和蒼涼，是人世間的滄桑和悲劇。只有那些博大的靈魂，才可能描繪這樣氣勢浩大的景象。
設(shè)計(jì)方案 篇6
活動目標(biāo)：
1.感知物體振幅的大小與頻率的關(guān)系。
2.嘗試用強(qiáng)弱的變化來演唱并用肢體動作表現(xiàn)。
活動準(zhǔn)備：1.小鼓 2.米粒 3.圖片一套
活動過程：
一、在實(shí)驗(yàn)中感知音的產(chǎn)生及振幅與頻率的關(guān)系。
(一)感知音的產(chǎn)生。
1.出示鼓。這是什么?它會唱歌嗎?歌聲會是怎么樣的?仔細(xì)聽一聽。教師用鼓槌敲擊小鼓，請幼兒說一說：小鼓發(fā)出什么聲音?(咚咚咚)集體說一說：咚咚咚，咚咚咚，小鼓在歌唱。
3. 教師再次敲鼓，辨別聲音的大小。小鼓發(fā)出的聲音一樣嗎?什么地方不一樣?(一會兒響，一會兒輕)
4.討論：鼓的聲音哪里來的?(鼓的聲音是鼓面振動起來才發(fā)出來的)我們怎樣才能看到鼓在振動呢?
（二）感知振幅的大小與米粒跳動的關(guān)系。
1.出示米粒。誰來了?怎樣讓米粒跳起來?他是怎么跳的?(蹦蹦跳跳)集體學(xué)說：鼓上的小米粒蹦蹦跳跳。
2.如果小鼓敲的響，米粒就跳的怎么樣?如果小鼓敲的輕，米粒就跳的低?(教師演示)集體學(xué)說：小鼓敲的響米粒跳的高，小鼓敲的輕米粒跳的低。
3.鼓上的小米粒在干什么?集體學(xué)說：鼓上的小米粒蹦蹦跳跳。
二、學(xué)習(xí)歌曲
1.結(jié)合圖譜學(xué)習(xí)歌詞。
2.告訴幼兒歌名，欣賞歌曲。
3.分句練習(xí)，跟隨琴聲學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦歌詞。
4.幼兒隨琴聲演唱。
5.嘗試用強(qiáng)弱的變化來演唱。(1)討論：小鼓敲的響，米粒跳的高，應(yīng)該怎樣來演唱?(重一點(diǎn))小鼓敲的輕，米粒跳的低?應(yīng)該怎樣來演唱?(輕一點(diǎn))(2)幼兒嘗試練習(xí)。(3)集體演唱。
三、學(xué)習(xí)用肢體動作表演歌詞內(nèi)容。
1.集體邊唱邊表演。
2.自由結(jié)對表演。
四、活動小結(jié)：今天不但學(xué)會了歌曲，還學(xué)到了很多知識，聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。聲音的大小與用力有關(guān)，用力大，聲音響，用力小，聲音輕。
設(shè)計(jì)方案 篇7
綜合實(shí)踐活動基地是學(xué)生走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)知識教授方式的必備場所，它是學(xué)校、教師及學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)“自由度”最大、“空間”最廣、“實(shí)施”最為靈活的舞臺，它取走了罩在學(xué)生身上的“玻璃罩”，使學(xué)生在成長的路上跳得更高，走得也更遠(yuǎn)�；诖宋覀儗W(xué)校將下交湯帝廟定為了學(xué)生綜合實(shí)踐活動教育基地。
基地介紹：
距離我們學(xué)校不遠(yuǎn)的下交村有一座湯帝廟，是20xx年國家確定的重點(diǎn)文物保護(hù)單位。它始建于宋。金大安二年（1210）重修，此后歷代均重修。
下交湯帝廟是我國現(xiàn)存時(shí)間最早，規(guī)模最大的湯帝廟。正殿、拜殿，宋遼建筑結(jié)構(gòu)獨(dú)特，無梁殿宇技術(shù)高超，明金舞臺國之稀少，斷梁斷柱文淺難說，明代琉璃油漆畫技，工藝精湛，畫面精美。石雕線刻、壁畫，圖案逼真，典故傳奇，刻藝精實(shí)，國之瑰寶。正如評估專家說的：它是宋金明清石雕刻的展覽館，是古建筑的博物館，是人文精靈的薈萃地，是歷史文明和現(xiàn)代文化的杰作，是中國戲曲與舞臺發(fā)展及變遷的典史，是專家學(xué)者考察研究的寶庫，是旅游開發(fā)的資源。國內(nèi)罕見的一二級珍品，體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐淖罡呖萍妓健ＧG木大梁、石雕線刻、藍(lán)色琉璃為今天研究宋、金、明、清時(shí)期晉東南地區(qū)的生態(tài)環(huán)境和琉璃技術(shù)，線刻藝術(shù)都有著重要的科學(xué)價(jià)值、社會文化價(jià)值、歷史藝術(shù)價(jià)值。
下交湯帝廟有三奇三寶：第一、正殿建筑奇異，正殿上有荊梁及古老壁畫，下有地梁，帝座之下有地室，前有四根石柱，為一奇一寶；第二、舞樓建筑奇特，兩個(gè)舞臺，一低一高，一個(gè)無梁，改為一梁；一個(gè)斷梁斷柱，這是二奇二寶。第三石雕線刻工藝的奇絕，八根石柱，30統(tǒng)石碑墻碑的雕刻工藝為三奇三寶。
下交湯帝廟為今天研究宋金明清時(shí)期晉東南地區(qū)的生態(tài)環(huán)境和琉璃技術(shù)，壁畫工藝提供了活生生的證據(jù)，為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動提供了較好的場所與環(huán)境。因此我們將下交湯帝廟定為了綜合實(shí)踐活動基地，同時(shí)確立了《追溯湯帝廟》主題綜合實(shí)踐活動，旨在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史，了解歷史，增強(qiáng)家鄉(xiāng)自豪感。同時(shí)體驗(yàn)活動的快樂、收獲的喜悅、實(shí)踐探索創(chuàng)新的樂趣，豐富知識，鍛煉能力。
基地與課程的對接：
三年級奇特的湯帝廟建筑
四年級精美的湯帝廟壁畫、圖案
五年級湯帝廟景區(qū)導(dǎo)游
六年級精致的湯帝廟石刻、石碑
基地的使用：
1、基地的管理
（一）基地由縣文物局明確專人負(fù)責(zé)基地的日常管理，建立相應(yīng)的管理制度和使用辦法。
（二）學(xué)校與基地管理部門協(xié)商統(tǒng)一懸掛標(biāo)牌，學(xué)校要建立開展活動情況記錄薄，及時(shí)對學(xué)生在基地的活動情況進(jìn)行記錄備案。
�。ㄈ┮袑�(shí)做好基地的保護(hù)工作，在保證基地安全的情況下開展好綜合實(shí)踐活動。
�。ㄋ模┮袑�(shí)發(fā)揮綜合實(shí)踐活動基地的應(yīng)有作用，做到綜合實(shí)踐活動開展的經(jīng)常性、針對性和有效性。
�。ㄎ澹┗丶皩W(xué)校對學(xué)生開展活動的文字材料、活動記錄及各類影像、圖片等檔案材料均要存檔保存。
2、基地活動評價(jià)
（一）注重過程性評價(jià)�；鼐C合實(shí)踐活動師生評價(jià)以過程評價(jià)為主，看學(xué)生在基地活動過程中體驗(yàn)的深淺、經(jīng)歷的狀態(tài)。因此，我們要認(rèn)真搞好每次活動，不搞走過場，不做表面文章，以學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)、具體收獲為目標(biāo)，多角度，多層面的合理、客觀地評價(jià)學(xué)生。
�。ǘ┳⒅囟嘣u價(jià)。教師對學(xué)生在基地活動評價(jià)應(yīng)注重多元化評價(jià)。采用教師點(diǎn)評、學(xué)生互評、班級互評、請家長評等多種方式進(jìn)行。在評價(jià)的內(nèi)容上，應(yīng)分別從學(xué)生從基地獲得的能力、知識、品德、技能、情感等多方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注對基地所發(fā)揮作用的評價(jià)。
3、基地活動預(yù)期成果及效益
學(xué)期末各年級學(xué)生將自己在基地活動的收獲（文本或圖片）及小檔案一起展示給大家，讓大家一起感受基地活動的快樂，感受到在基地活動獲得成功的喜悅。讓學(xué)生通過基地活動在創(chuàng)新設(shè)計(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、增強(qiáng)自豪感等多方面獲得收益，提高基地對于開展好綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生能力的效益。
設(shè)計(jì)方案 篇8
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，充分發(fā)揮主題墻育人的作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的主題墻教育環(huán)境，提高幼兒園保教質(zhì)量，讓幼兒參與到主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，激發(fā)幼兒對主題墻環(huán)境的興趣及探索欲望，創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒教育環(huán)境，為此，我園將在本學(xué)期進(jìn)行主題墻的創(chuàng)設(shè)評比活動。
一、參評范圍：全園各班。
二、評比領(lǐng)導(dǎo)小組成員：張曉迪、國明彩、宋萌萌、李敏、宋曉風(fēng)、魏沖、李秀霞。
三、評比內(nèi)容
主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比遵循“因地制宜、廢舊環(huán)保、幼兒為主、服務(wù)教育”的原則，主要體現(xiàn)在班級內(nèi)部的主題墻。
四、評比要求
1、體現(xiàn)空間性和同步性。主題墻創(chuàng)設(shè)要有主題、次主題，空間分布要合理，要最大限度地利用空間，把平面布置和立體布置結(jié)合起來。 2、體現(xiàn)教育性。主題墻創(chuàng)設(shè)要與教育目標(biāo)相結(jié)合，從幼兒的興趣、需要出發(fā)，主題墻布局的設(shè)置和材料的投放要有針對性，充分體現(xiàn)主題墻的教育價(jià)值。
3、體現(xiàn)適宜性。主題墻的創(chuàng)設(shè)必須適合幼兒年齡特點(diǎn)、知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，突出本班的特色，充滿童心童趣，使主題墻中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都蘊(yùn)藏著幼兒教育獨(dú)特的文化內(nèi)涵。
4、體現(xiàn)主體性。主題墻的設(shè)計(jì)、布置，都應(yīng)從幼兒實(shí)際出發(fā)，生動、直觀、真實(shí)，幼兒積極參與，讓幼兒成為環(huán)境中的主人，體現(xiàn)師幼之間對話，讓主題墻成為幼兒寄托心愿，宣泄情感，體驗(yàn)成功、展示自我的平臺。
5、體現(xiàn)豐富性和啟發(fā)性。主題墻的創(chuàng)設(shè)要充分利用活動區(qū)域提供能引起幼兒探究欲望的豐富的物質(zhì)材料，并提倡以廢舊材料的使用，一物多用，經(jīng)濟(jì)環(huán)保。
6、體現(xiàn)美觀性。主題墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)力求結(jié)構(gòu)合理、色彩協(xié)調(diào)、風(fēng)格獨(dú)特、情趣高雅，萌發(fā)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒積極的情感體驗(yàn)。 7、善于發(fā)現(xiàn)各班的亮點(diǎn)。
五、評選方式
1、各班主任簡要介紹主題墻飾創(chuàng)設(shè)的特色與亮點(diǎn)。
2、評比小組根據(jù)園里制定的《中心幼兒園主題墻評比表》（見附件）的每項(xiàng)規(guī)定結(jié)合班主任的介紹進(jìn)行相互打分。
3、公平、公正的原則下，將所有分值相加所得的分?jǐn)?shù)即為該班級此次評比所得分?jǐn)?shù)。
4、在所得得分?jǐn)?shù)排名中取前三名為本次評比的優(yōu)秀班級。 六、評比流程： 1.依次進(jìn)班觀摩評比。
2.參評人員根據(jù)主題墻的評比要求進(jìn)行現(xiàn)場打分，做到公平、公正。 3.班主任負(fù)責(zé)進(jìn)行主題墻設(shè)計(jì)的講解。
4.最后由宋萌萌進(jìn)行匯總整理。
設(shè)計(jì)方案 篇9
在20xx——20xx學(xué)年度第一學(xué)期我將嚴(yán)格按照學(xué)校的安排，做好地理室管理工作，同時(shí)突出本室的特色，本著求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，以為教學(xué)和研究服務(wù)為目的，制定工作計(jì)劃如下。
一、做好安全工作。
明確地理室職責(zé)，定期檢查滅火器材及其他設(shè)備，強(qiáng)化安全意識。
二、合理管理，合理使用。
1、對儀器的擺放，本著上輕、下重、防潮、防壓、防曬、防霉、防銹蝕、防蟲蛀、整潔美觀的存放原則；按新標(biāo)準(zhǔn)要求的順序排放，每層所放教學(xué)儀器、材料都登記。做到教學(xué)儀器存放定位，排列有序，取用方便安全。
2、編寫標(biāo)簽，粘貼標(biāo)簽于儀器。
3、填寫地理儀器的明細(xì)賬和流水賬。
4、新調(diào)入的器材，先檢查驗(yàn)收，沒問題后再登記入帳，記明規(guī)格、數(shù)量、金額。
5、按照學(xué)校要求制訂規(guī)章制度，并認(rèn)執(zhí)行。
6、任課教師領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，先填寫實(shí)驗(yàn)通知單，根據(jù)實(shí)驗(yàn)通知單提供器材，任課教師用完歸及時(shí)檢查核對，如有損壞或丟失，查明情況，按規(guī)定要求報(bào)廢或賠償。
7、期末認(rèn)真清點(diǎn)儀器，履行報(bào)廢手續(xù)，及時(shí)處理報(bào)廢的儀器，做到帳物一致。
三、有創(chuàng)新，有特色。
通過查閱資料、考察研究等方式在管理方面力求有所創(chuàng)新，突出特色。 總之、作為地理室的管理員、有責(zé)任、有義務(wù)為管理好地理室、為搞好學(xué)校的地理教學(xué)工作做出自己最大的貢獻(xiàn)
黃波
設(shè)計(jì)方案 篇10
一、教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)識和了解指紋，指紋的特點(diǎn)．種類及功能，
二、教學(xué)目標(biāo)
1.讓幼兒通過自主發(fā)現(xiàn)了解指紋的種類和用途，知道每個(gè)人的指紋是不相同的。
2.簡單了解指紋的特點(diǎn)作用
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解指紋的種類及特點(diǎn)和作用
難點(diǎn)：解說詞匯“指紋”，介紹指紋形狀，指紋的形成過程解說
四、教學(xué)方法
1.講授法．演示法．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法．總結(jié)總結(jié)歸納法
五、教學(xué)手段
多媒體教學(xué)．實(shí)訓(xùn)教學(xué)
六、教學(xué)內(nèi)容及過程
�。�1） 導(dǎo)入新課：談話，引起幼兒的興趣，
老師：小朋友手上都有一個(gè)秘密，找找看是什么秘密？讓幼兒
觀察自己的小手
（2） 學(xué)習(xí)新課：
1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識指紋
1*了解指紋小朋友伸出你的小手，（教師指著手指肚）這里叫手指肚
2*仔細(xì)看看你的手指肚的皮膚上有什么？（引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)有細(xì)紋）這些細(xì)紋我們叫它指紋
2.引導(dǎo)幼兒觀察．比較指紋
1*你個(gè)旁邊的小朋友比較一下，你兩個(gè)的指紋一樣嗎？
2*請小朋友用手指蘸印泥將指紋印在紙上
3*請幼兒用放大鏡觀察自己手上的指紋和紙上印的指紋說一說指紋是什么樣的，像什么？
3.討論指紋的形狀
指紋的形狀有：箭形 水波形 漩渦狀
幼兒每個(gè)人的指紋都不一樣，世界上的人沒有一個(gè)完全相同的指紋，每個(gè)人的指紋一生都不會變，因此可以用指紋辨別人
4.發(fā)現(xiàn)觸摸過的地方能留下指紋
1*教師演示蘸有紅色印泥的手指觸摸玻璃杯，請幼兒說出有什么發(fā)現(xiàn)？
教師：當(dāng)我們的手指和物體接觸時(shí)將會留下指紋
2教師演示不蘸印泥去觸摸這些東西，請幼兒說出有什么發(fā)現(xiàn)
（會不會留下指紋呢？）
教師：我們用眼睛看不到，也會留下指紋，會留下許多汗孔，從汗腺分泌出的汗通過汗孔到達(dá)手，手指上的汗碰到物體時(shí)就會留下指紋
�。�3）歸納總結(jié)：教師：你們可別小看指紋，它的用途可大了！指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺非常敏銳，只要用手觸摸物體，就會立即把感覺到冷、熱．軟．硬等各種“情報(bào)”通報(bào)給大腦司令部，然后大腦根據(jù)這些“情報(bào)”，發(fā)號施令，指揮動作。指紋還具有增強(qiáng)皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉，我們平時(shí)畫圖．寫字．拿工具．做手工．所以能夠那么得心用手，運(yùn)用自如，這里面就有指紋的功勞
�。�3） 布置作業(yè)：手指印畫
我們一起用我們可愛的指紋做一副手指印畫吧�。ㄗ層變河檬种刚瓷嫌∧嘤〕龈鞣N圖案）
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