關于設計方案模板6篇
為保障事情或工作順利開展，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。方案要怎么制定呢？下面是小編整理的設計方案6篇，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
訓練目標：
１．用鋼筆描紅。
２．看圖認識部首，再寫出屬于這個部首的字。
�。常~語搭配。
４．依照擬人手法造句。
�。担煊洺烧Z。
�。叮x讀背背三字經。
�。罚谡Z交際；水里的火山。
�。福畬W寫毛筆字。
訓練時間：3課時
第一課時
一．教學目標：
1、用鋼筆描紅。
2、看圖認識部首，再寫出屬于這個部首的字。
3、詞語搭配。
二．教學過程：
（一）教學第一題。
１．審題。
�。玻笇А�
�。ǎ保┲该x句子。（２）理解句子的意思。
�。ǎ常┲笇W生看清行款布局及每個字的間架。
�。常毩暎�
�。ǎ保⿲W生練習描紅。
�。ǎ玻└鶕杓t情況，教師及時進行小結。
４．反饋：
�。ǎ保┱故緦懙煤玫淖�，評點好在哪里。
�。ǎ玻┲赋霾蛔�，根據情況進行矯正性練習。
�。ǘ┙虒W第二題。
�。保畬忣}。
�。玻笇А�
�。�1）認識部首：攵。
（2）生看圖，師提問：第一豎排有什么特點？第二豎排有什么特點？第三豎排有什么特點？
�。�3）集體交流。
�。�4）學生說一說屬于這些部首的字。
�。常毩暎�
在表格中填寫分別屬于這些部首的字。
教師巡回個別指導。同座位互相大聲朗讀所填的字。
（三）教學第三題。
1．審題。
2．指導。
�。�1）用小黑板出示豎線左邊的詞語.
（2）指名讀詞。并說說這些詞有什么共同點。（表示動作）
�。�3）用小黑板出示豎線右邊的詞，
（4）指名讀詞，說說這些詞有什么共同點。（說明怎樣動作）
（5）將可以搭配的詞用線連起來。
（6）將搭配好的詞語讀一讀。
�。�7）教師歸納搭配詞語的方法步驟：一讀，二想，三畫線。
3．練習。
�。�1）讓學生用一讀、二想、三畫線的方法完成豎線右邊的詞語搭配。
�。�2）教師根據學生的自練情況，進行針對性的輔導。
4．反饋。
�。�1）討論自練情況，確定正確答案。（2）讓學生修改自己的答案。
�。�3）同座位互查練習的情況。（4）讓學生朗讀搭配好的詞語。
第二課時
一．教學目標：
1．依照擬人手法造句。
2．熟記成語。
3．讀讀背背三字經。
二．教學過程：
（一）教學第四題。
1．審題。
2．指導。
�。�1）出示第一組的兩個句子，指名學生朗讀。
�。�2）讓學生比較兩個句子的不同。
�。�3）師啟發(fā)學生：兩個句子用詞不一樣，但句子的意思一樣不一樣呢？
�。�4）師進一步啟發(fā)學生：兩個句子的意思一樣，但用詞不同，請同學們讀一讀，比較一下，哪個句子寫得好呢？為什么？
�。�5）練習朗讀句子。
3．練習。
�。�1）出示第二組的兩個句子。
�。�2）學生自己朗讀比較。
�。�3）學生交流自己的看法。
�。�4）出示練習題：
出示句子：（根據句子的意思，依照每組的后一個句子造句）
一陣微風吹過，小稻秧晃動起來。
一陣微風吹過，小稻秧高興得跳起舞來。
一陣微風吹過，小稻秧微微點頭。
4．反饋。
�。�1）學生依照第組的后一個句子造句。
�。�2）學生之間互相交流。
�。�3）教師糾正學生造句中的錯誤。
（二）教學第五題。
1．審題。
2．指導。
�。�1）學生自由讀１２條成語。不認識的字可以查字典。
�。�2）教師范讀。
�。�3）學生自由讀。
�。�4）理解成語的意思。
3．練習。
�。�1）學生大聲朗讀。
�。�2）同座位練習背誦。
�。�3）教師巡回抽背。
4．反饋。
�。�1）指名讀。
�。�2）集體練讀。
�。�3）集體齊背。
（4）指名背。
�。ㄈ┙虒W第六題。
1．審題。
2．指導。
�。�1）讓學生自讀從《三字經》中選出的韻文。
�。�2）指名試讀。
�。�3）教師根據學生的情況進行范讀和領讀。
�。�4）教師分行講解《三字經》的意思。
�。�5）教師再次范讀三字經的節(jié)選。
3．練習。
（1）學生自由朗讀，教師糾正學生讀錯的字音。
�。�2）指名朗讀。
�。�3）在充分朗讀的基礎上，讓學生練習背誦。
4．反饋。
�。�1）檢查學生的朗讀情況。
�。�2）指名背誦。
第三課時
一．教學目標：
1．口語交際；水里的火山。
2．學寫毛筆字。
二．教學過程：
（一）教學第七題。
1．審題。
2．指導。
�。�1）仔細觀察老師做的實驗。
實驗材料：一只小瓶子、一只裝滿水的大玻璃罐、一根細繩子、紅墨水。
用細繩系住小瓶子的瓶頸，在小瓶子里裝滿冷水，再加上幾滴紅墨水，將小瓶子慢慢放進大玻璃罐的熱水中，安放在罐底。
�。�2）說說實驗經過。
教師提示：用“先……接著……最后……”的句式說一說實驗的過程。
�。�3）說說實驗結果。
教師啟發(fā)學生：小瓶子放進大玻璃罐子里后，出現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？這是什么道理？
�。�4）指名練說實驗的過程和自己的想法。
3．練習。
�。�1）學生先分組在小組內練說。
（2）第組派代表到講臺前來說話。
4．反饋。
�。�1）教師對學生的說話進行評議。
�。�2）鼓勵學生大膽說出自己的想法。
�。ǘ┚殞懨P字
1、分析寫法。
2、練寫。
設計方案 篇2
“感恩”是個舶來詞，“感恩”二字，牛津字典給出的定義是：“樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來且回饋他人�！薄罢l言寸草心，報得三春暉”�！罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦”，我們小時候背誦的這些詩句，講的就是感恩�！暗嗡�，涌泉相報”，“銜環(huán)結草，以恩報德”，中國綿延多年的古老成語，告訴我們的也是感恩。
“感恩”之心，就是對世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心；“感恩”之心，就是我們每個人生活中不可或缺的陽光雨露，一刻也不能少。無論你是何等的尊貴，或是怎樣的看似卑微；無論你生活在何地何處，或是你有著怎樣特別的生活經歷，只要你胸中常常懷著一顆感恩的心，隨之而來的，就必然會不斷地涌動著諸如溫暖、自信、堅定、善良等等這些美好的處世品格。
感恩是每個人應有的基本道德準則，是做人的起碼修養(yǎng)。感恩，是人性善的反映；感恩，是一種生活態(tài)度。感恩是一種生活的大智慧，感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是學會做人的支點，感恩可以消解內心所有積怨，感恩可以滌蕩世間一切塵埃，感恩讓世界這樣多彩，感恩讓我們如此美麗！
如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導致人際關系的冷漠，不懂得知恩圖報、反而忘恩負義之人，必是遭人唾罵的無恥之人，所以，每個人都應該學會感恩。學會感恩，就是要學會懂得尊重他人，對他人的幫助時時懷有感激之心；學會感恩，就是讓你知道每個人都在享受著別人通過付出給自己帶來的快樂生活；學會感恩，首先要擁有一顆感恩的心，一個人只有懂得感恩，才會懂得付出，懂得付出后，才能獲得感恩；學會感恩，要培養(yǎng)謙虛的品德，對待比自己弱小的人，要知道躬身彎腰伸出援助之手；學會感恩，要有奉獻精神，無論做什么事，應以“公”為先，做一個大公無私、樂于奉獻的人。
一、指導思想與宗旨
1、指導思想
貫徹《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，根據學校德育工作的總體要求，遵循學校德育貼近同學們、貼近生活的原則，通過讓同學們關注、反省自己的現(xiàn)實生活，培養(yǎng)感激父母、感激老師、感激他人、感激社會的情感，進而培養(yǎng)起強烈的社會責任感和不斷進取、奉獻的精神。
2.感恩教育的宗旨
本次感恩教育主題活動，旨在針對同學們中存在的以自我為中心，對他人冷漠、不知感恩，師生之間、生生之間、同學們與家長之間又普遍缺乏必要的情感交流現(xiàn)象，通過多層面的活動，以潤物細無聲的力量，使同學們在活動中體驗感悟，升華情感，從而形成道德認同，增強愛心行動，培養(yǎng)同學們服務社會、服務人民的責任意識，引導同學們養(yǎng)成熱愛科學的求知精神和感恩心態(tài)，喚醒同學們的感恩意識，使同學們對父母感恩，對幫助過自己的人感恩，對生活感恩，增強同學們對自己負責、對父母負責、對社會負責的責任意識，并使這種意識轉化為孜孜以求，自強不息的學習精神。
二、開展感恩教育的具體內容與實施途徑
1、具體內容
從內容上看應包括學會識恩、知恩、感恩、報恩、施恩等幾個方面。從對象上看，我們要感恩的是自己周圍的人，那些幫助過我們，關心我們，鼓勵過我們的人，這里包含我們對父母對家庭的感恩，對其他親人的感恩，對同學老師和朋友的感恩，對國家與社會的感恩，對大自然的感恩等。
2、實施途徑
（1） 營造一種積極向上、豐富博大的校園精神文化環(huán)境，為同學們營造一個充滿愛心的值得感恩的世界。包括物理環(huán)境、心理環(huán)境、人文環(huán)境等多個層面，它對同學們的成長往往起到潛移默化的作用。長期以來在學校德育教育過程中存在著一個致命的盲點，即缺少對教育對象的理解和基于理解、平等、寬容之上的對話。師生關系往往是不平等的，那是一種“管理與服從”、“權威與聽從”的關系，是“以上對下”、“以強對弱”的關系，這種關系常常表現(xiàn)為教師對同學們的“教訓”、“告誡”甚至是“塑造”。處在這樣的人際關系之中，同學們的心靈是封閉的、壓抑的，師生之間的情感交流受到了阻礙，同學們的識恩、知恩、感恩、報恩、施恩之心當然難以養(yǎng)成。所以，只有在學校生活中形成一種真正意義上的對話關系，使精神相遇的對話關系成為師與生、生與生之間的一種積極的生存方式和生存形態(tài)，才能讓同學們在一種自由、變化、動態(tài)的對話關系中潛移默化受到教育，感恩教育的開展也才有教育環(huán)境基礎。
�。�2） 通過課堂道德教育，了解自身定位，形成“知恩”的道德共識。首先，要引導同學們對自己在社會生活中所扮演的角色的認識及對其重要性有明確的認識；其次，通過課堂上對自身角色定位及成長歷程的探討，讓同學們認識到別人為他們所付出的一切不是天經地義、理所當然的，要讓他們知道，無論是父母給予他們生命，還是朋友給予友情或者教師教他們智慧，這一切都是恩情。通過課堂教育形成大家普遍認同的“知恩”的道德共識，在具體實施過程中應注意將生活中基礎性的道德知識、道德能力和道德智慧的培養(yǎng)融入其中，并將同學們對生活與生命體驗貫穿于知識的傳授過程。
設計方案 篇3
一、教學目標
1、認知目標：對比學習制作抱枕的方法，以及掌握抱枕的.材質編輯與配色技巧。
2、能力目標：讓學生通過學習，循序漸進地掌握知識，完成教學任務，從而培養(yǎng)學生自主
學習的能力，增強學生的創(chuàng)新意識和思維拓展。
3、情感目標：讓學生在不斷探索中激發(fā)求知欲，激發(fā)興趣，并變興趣為動力。 4、過程方法： 通過學生欣賞、感受、體驗、思考、討論、評述的方式進行課堂學習與操
作，不僅是讓學生掌握操作方法，更重要的是培養(yǎng)學生的原創(chuàng)設計能力以及豐富的想象力。
二、教學策略
1、教法選擇: 課件的啟發(fā)，演示，操作，討論，互動，小結 2、學法引導: 展示完成的渲染圖、欣賞、討論、評述、思考和實踐
3、預習導學: 先要學生充分預習，教學不能打無準備之仗，面對新知識點和軟件的運用，
學生首先得擁有自主學習的主動權，和自主體驗的情感體驗權。我安排了兩個方面的預習：（1）.復習上一節(jié)課所教抱枕的三種制作方法，并思考探索其他制作方法。（2）.收集有關抱枕與沙發(fā)搭配的效果圖片。 三、教學重點：掌握抱枕的制作方法及配色設計技巧。
四、教學難點：掌握抱枕的配色設計技巧。
五、教學準備：緊扣教學大綱，熟悉教材內容，認真構思整個課堂教學設計方案，寫詳細的備課筆記及電子教案，多媒體設備，相關的圖片資料的收集，動畫制作。
六、設計理念: 抱枕與沙發(fā)的配色設計關系到家具外觀的好壞，給人的第一印象。有些設計公司或者家具行業(yè)更是高新聘請具有配色能力的設計師來為家具進行配色設計，那么可想而知配色設計這個環(huán)節(jié)及其重要。我們作為職中的教育者，在平時教學內容必須重視并講授這些技巧，以縮短學生與企業(yè)的就業(yè)零距離。
七、學生分析: 本課的教學對象為家具專業(yè)2年級的學生，在專業(yè)技能上，學生對本專業(yè)
的了解剛剛起步，在設計上，學生可能會出現(xiàn)迷茫，無從入手。因此教師要有意識地引導學生不僅在專業(yè)技能上掌握3DMAX的操作，而且對家具設計乃至整個家具行業(yè)的了解，以及提高學生自主設計的能力，而不是成為制圖工具，家具企業(yè)不只需要繪圖員，更多地是需要有獨特見地以及有設計思維的設計師，那么教師有義務培養(yǎng)學生成為這樣的人才。
設計方案 篇4
采油工程是整個油田開發(fā)的重要組成部分，而采油工程方案不僅是關于油田開采的具體規(guī)劃，還是整個油田開發(fā)的技術保證。因而，采油工程方案的好壞，直接影響到油田開采的質量，只有做好了采油工程方案，才能夠提高油田開發(fā)的效率以及采收率，還可以降低開采成本。這些都表明，采油工程方案設計的研究，對整個油田開發(fā)都有很重要的意義。
一、前期準備工作
在設計采油工程方案的之前，必須了解采油工程方案設計的研究現(xiàn)狀;必須對方案設計所需要的資料進行整理;必須對設計方案所針對的目標進行全面了解。
1.資料整理
在設計一份采油工程方案之前，必須對該方案所針對的油田進行全面的了解，這就需要進行資料的收集整理工作。首先，需要了解油田的基本情況，包括：試采資料，井身結構、儲層巖的性質、清水及污水的試樣、能源狀況等。其次，了解油田現(xiàn)場的管理狀況，包括現(xiàn)場的供電、供水、道路通訊等狀況，以及人員的配置、設備的基本情況等等。最后，還要了解石油開發(fā)的各項指標要求，技術政策、經濟政策的限制以及生產管理方面的要求。
2.研究現(xiàn)狀調查
對國內外的各種石油工程方案進行比較研究，并與其實際開采情況相結合，了解每一份開采方案的優(yōu)缺點。在結合本油田的實際情況，參考并利用以前的采油工程方案中的優(yōu)點，對其中的缺陷與不足進行改進與補充。另外，還要對采油工藝在當前以及今后一段時間內的發(fā)展方向進行全面調研了解，為即將設計的采油工程方案提供技術參考。
除此之外，在方案設計前，還可以與石油開采方面的專家、技術人員請教，對開采過程中可能存在、需要解決的問題進行咨詢。還可以與以往的采油工程方案設計人員聯(lián)系，對方案設計中的重點注意事項和問題進行探討，以便設計出來的方案更符合實際、更全面、更合理。
二、采油工程方案的設計內容
采油工程方案的設計內容主要包括：完井設計、注水設計、射孔設計、采油設計、油層保護系統(tǒng)設計等方面。
1.完井設計
完井設計就是指在在鉆開油層后到完井投產前前地一系列工程設計。在完井工程方案設計中包括：完井方式的選擇、套管程序、完井液的選擇、完井方式的選擇等內容。完井方式應該按照油藏類型、儲層物性、油井的類別以及開發(fā)要求等標準來選擇;套管程序應該按照地層壓力、飽和壓力、氣油比、單井液流量等方面的需求來設計;完井液與完井方式也必須根據油田的實際情況及開采要求來進行選擇。在完井設計中還要注意其中的射孔設計。射孔參數可以根據油井的產能目標來分析選擇;射孔方法的選擇受到滲透率的大小、油氣的物性以及油層壓力的高低的限制;射孔槍、彈的類型應該根據滲透率、套管直徑等的不同來選擇。
在完井設計中，應該盡量以降低成本、縮短建井周期、簡化程序、減少油層污染為目標，以便實現(xiàn)采油工程效率及采油率的最大化。
2.注水設計
注水設計中必須對注水工藝、注水管柱、注水量以及注水水質標準都有涉及。注水工藝設計包括注水壓力和注水溫度。注水壓力的計算方式是：
注水溫度的計算方式是：
除了注水工藝的設計以外，對注水水質標準進行了嚴格要求，因為注入的水質好壞會對油田開發(fā)的效果產生直接影響。可以根據油田的具體情況，特別是油田類型和滲透率的不同來確定水質標準。
3.采油設計
采油設計之前，需要在對注采壓力系統(tǒng)進行分析的基礎上，預測油井的停噴期，并根據其停噴周期來選擇自噴管柱。在選擇采油方式之前，應該對各種采油方式的優(yōu)缺點進行系統(tǒng)分析，并結合油田的實際狀況和預期目標來選擇最合適的采油方式。在所有的采油方式中，自噴式是最簡單、最經濟的，也是當前廣泛應用的采油方式。只有不能采用自噴方式的油井，才會采用機械式采油方式。
確定了采油方式的前提下，還應根據實際情況需要選擇設備的類型以及配套設備。主要選擇標準是能夠適應油井的防氣、防腐、防砂、防磨等實際需要。
三、方案設計的預測分析方法
采油工程是一個復雜的工程，方案設計也必須從生產的可能性、經濟上的合理性以及綜合的適應性的標準來進行分析和預測。所以，采油工程方案的分析預測必須曹颙室內試驗、數值模擬、經濟評價三者相結合的方式。因而，其分析預測方法包括了：
1.生產動態(tài)數值模擬預測法
生產動態(tài)模擬預測法需要采用先進的計算機軟件。在允許的范圍內，假定一個初始參數，隨著含水量的上升變化，對油井的生產效果進行模擬。根據模擬數據，選擇合適的方法措施，尋找增產穩(wěn)產的途徑。
2.優(yōu)缺點列舉法
在設計方案的選擇上，總會遇到一些評價比較無法用數值來體現(xiàn)，這個時候就可以運用優(yōu)缺點列舉法。對方案存在的優(yōu)點和缺點詳細列舉出來，進行對比。從總體性、系統(tǒng)性的角度來進行比較，以便選擇出更合適的方案。
3.室內試驗模擬法
采油工程方案設計中的很多程序與原理都過于復雜，沒有辦法用數值分析或優(yōu)缺點列舉等方法來判斷評價。這就需要運用到室內試驗模擬法。對生產程序和條件進行模擬，并對獲得的信息進行篩選。
4.經濟評價法
衡量方案優(yōu)劣性的最重要方法就是經濟評價。采油工程方案的設計目的就是為了降低開采成本，增加開采速度和開采量，已達到最大的經濟效益。因而，對一個設計方案進行經濟評價，就是對開采過程中的工作量、生產維護費用、設備投資等方面的具體分析，還應該對全部方案進行綜合性經濟評價。
四、采油工程方案的特點
采油工程方案在設計中具有綜合性、系統(tǒng)性、預測性及優(yōu)選性。由于采油工程方案的設計過程中既需要關注技術因素，又要對經濟因素進行研究，是一項對綜合性要求很強的工作，故而，采油工方案必須具有綜合性。而在方案的設計中涉及到各方面的目標和因素，不僅要對單項工藝技術進行考慮研究，還要對配套后的效果進行分析研究，所以在采油工程方案設計中必須具備系統(tǒng)性。由于采油工程方案設計是在油田開采之前，帶有明顯的預測性。因為油田開采工程是一個復雜而龐大的任務，所以在油田開采之前設計采油工程方案是十分重要的一個環(huán)節(jié)。為了使油田開采量和開采率達到最大化，盡量節(jié)約開發(fā)成本，使得經濟利益最大化，采油工程方案設計的優(yōu)劣起著重要的作用。所以，對采油工程方案設計的深入研究，是我國石油開發(fā)事業(yè)的一個重要組成部分。
設計方案 篇5
例一（見《語文教學與研究》1982年第1期 王松泉文）。
一、課內交流段落提綱：
回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行
事雖忙，不放心，親自送行
南京送別 看行李，揀座位，再三叮嚀
穿鐵道，見背影，幾度落淚
北京思父——持父信，見背影，淚光晶瑩
二、討論
1、本文人物描寫的手段有哪些？2、本文怎樣描寫父親？3、這些描寫各安排在什么場景？4、為什么要這樣穿插安排？
三、反復朗讀，體味作者真摯、深切的感情。
例二（見《教學月刊》1987年第8期 張兆龍文）。
1、將第六段作為講析的切口，板書：
外貌——落泊潦倒
動作——一片深情 兩次
背影 分離時：走幾步、回頭、說： 落淚
混入、再找不著
2、父親送行的地方、動作、言談。板書：
終于自己送——愛子心切 我自責
看講揀囑 —— 無微不至 內疚
3、當時的家境、原因。板書：
祖母死，父親差使交卸——禍不單行
還虧空，辦喪事，賦閑——家境慘淡
4、讀首段，引起學生心靈的共鳴。
讀末段，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
例三（見《語文教學通訊》1992提第3期 徐紹仲文）
朱自清的《背影》是一篇語言十分相素自然的散文。他對動詞的重復使用（如兩次使用“躊躇”）同義動詞（如“囑咐”、“囑”、“囑托”）、動詞同其它動詞或助詞的聯(lián)合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動詞的照應使用（后邊的“走過去同前邊的”“穿過”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的：“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說明。通過對這些動詞的分析，就可體會到父親真誠樸素的情感。抓住了這些特點來教學，就會大提高課堂教學的精度，就必然節(jié)省許多時間。
《背影》的教例豐富多彩，可謂智者見智。
以上三例，各具特色：
從教學思路看，例一為“順向思路”，教學是從篇首計至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點段落講起，一步步地回溯；例三為：“點突破”思路，抓住文中“動詞”的使用規(guī)律和表達作用進行咀嚼。
從教學的著眼點看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務的聚集。教學的“切口”越來越細小，計析和品評越來越細膩。
從講授的主要內容看，例一呈“并列式”，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成幾個板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以后每講析一個層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的內容都從不同角度指向“動詞”這個中心。
從板書設計看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。
若細心咀嚼，以上三個教例還可以啟迪我們：1、如何就些設計再加以改進；2、如何就這些設計加以組合；3、我們還能設計出哪一種別致的思路？
細細地體味再加上一些“挑剔”，就可以創(chuàng)造新的模式。
設計方案 篇6
學習目標：
了解故事情節(jié)，認識人物形象。
品位語言，把握主題。
學法建議：
本文主要通過個性化的人物語言來展開情節(jié)和表現(xiàn)人物性格，要抓住“變”字這個文眼，用心品讀人物語言，深入探究人物形象、感受作品主題。
一、聽范讀，積累字詞
1.易錯的字注音。
恐嚇（ ）盛滿（ ）
咳嗽（ ）伶俐（ ）
2.找出文中含“無精打采”的句子，結合語境解釋詞語，品味句子含義。
二、擬題目、加深感知
根據你對文中某一人物的認識、某一情節(jié)的了解或對整篇的印象，為課文另起一個題目并作解釋。
發(fā)言方式建議：我擬的題目是：
理由是：
三、品語言，認識人物
1. 跳讀課文，劃出奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度不斷變化的句子，用自己的語言概括地說說這幾次變化。
2. 品讀你認為最能表現(xiàn)人物個性的句子，說出對人物的認識、感受作品的主題。
四、巧拓展，續(xù)編故事
課文結尾寫道：“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。后來怎樣了？發(fā)揮你的想象力，續(xù)編故事。
要求：內容要和原文銜接，不是另編故事。
人物的語言、行為要符合文中人物的性格。
盡力有趣，具有諷刺性。
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