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學(xué)生評價制度15篇【優(yōu)秀】
在不斷進(jìn)步的社會中,需要使用制度的場合越來越多,制度是國家法律、法令、政策的具體化,是人們行動的準(zhǔn)則和依據(jù)。什么樣的制度才是有效的呢?以下是小編為大家整理的學(xué)生評價制度,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)生評價制度1
為使綜合素質(zhì)評價工作能夠真正得到貫徹實(shí)施,發(fā)揮其評價功能,真正體現(xiàn)評價結(jié)果的公開、公正、公平,確保誠信度,切實(shí)加強(qiáng)制度建設(shè),建立起與之相配套的支撐保障本系。
一、完善機(jī)構(gòu)建設(shè),形成組織保障機(jī)制
1、成立學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組成人員:霍六榮、郭紀(jì)辰。
主要職責(zé):
、俳M織培訓(xùn)和宣傳工作;
、谪(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作;
、圬(fù)責(zé)制訂《學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施細(xì)則》、相關(guān)制度和具體操作程序;
、芙M織實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作,及時對評價實(shí)施的過程、效果進(jìn)行監(jiān)控,表彰先進(jìn),懲戒違規(guī)違紀(jì)人員;
、輰彾ㄔu價結(jié)果,受理咨詢、申訴和復(fù)議申請。
2、成立綜合素質(zhì)評價辦公室(實(shí)施小組)
組成人員:袁明芹、李愛果。
主要職責(zé):①負(fù)責(zé)實(shí)施《學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案》;②學(xué)生成長記錄袋的完善與管理;③學(xué)生綜合素質(zhì)評價相關(guān)信息的采集輸入、輸出、公示工作;④學(xué)生綜合素質(zhì)評價表冊的印制發(fā)放;⑤學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的檔案管理;⑥初步審訂評價結(jié)果,協(xié)調(diào)評價過程的相關(guān)工作。
具體分工:
趙慧如:具體組織實(shí)施、檢查指導(dǎo)評價工作。
丁江立、李鈞:負(fù)責(zé)社會實(shí)踐的組織管理、班主任評價手冊中的監(jiān)督管理、培訓(xùn)指導(dǎo)、檢查評比、總結(jié)反饋,并對下步工作提出改進(jìn)意見。
欒英慧:負(fù)責(zé)評價相關(guān)信息的采集輸入、輸出、公示、評價表冊的印制發(fā)放工作;負(fù)責(zé)班主任教師評價工作的日抽查、周反饋、參與月檢查和學(xué)期評比工作;負(fù)責(zé)評價工作的檔案管理。
3、成立年級評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組成人員:年級主任、各班班主任
主要職責(zé):①做好學(xué)校《學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案》和相關(guān)制度的宣傳工作;②根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排以班級為單位成立班級評價小組并組織各項(xiàng)目的評價實(shí)施;③監(jiān)督和指導(dǎo)各班綜合素質(zhì)評價工作;④檢查指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋;⑤審定上報綜合素質(zhì)評價結(jié)果和相關(guān)材料。
4、成立班級評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組成人員:班主任、副班主任、任課教師、家長代表、班干部代表、學(xué)生代表。
主要職責(zé):①按照學(xué)校的要求對學(xué)生及家長進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評價的宣傳和培訓(xùn);②組織學(xué)生開展自評和互評、指導(dǎo)家長評價和社區(qū)評價③按照評價程序完成各項(xiàng)工作,指導(dǎo)本班學(xué)生做好原始數(shù)據(jù)的收集整理,建立《成長記錄袋》并妥善保管;④負(fù)責(zé)對班級學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評定;⑤接待家長來訪和咨詢。
二、完善制度建設(shè),形成管理保障機(jī)制
1、建立培訓(xùn)制度
。1)學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)省廳文件、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案》,吃透精神、領(lǐng)會實(shí)質(zhì),使教師對評價工作的各個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)把握清晰、明了,同時也要加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn),使每個教師都要真正樹立起對評價工作的責(zé)任心,真正意識到做好評價工作是對學(xué)生終生負(fù)責(zé),才能保證做好評價工作。
。2)要利用多種形式,向家長、向?qū)W生、向社會宣傳國家課程改革的有關(guān)政策和新的課程理念,印發(fā)學(xué)校綜合素質(zhì)評價實(shí)施細(xì)則,向?qū)W生、家長、社區(qū)人士和實(shí)踐基地宣傳解讀,使其熟悉并掌握各項(xiàng)評價體系的操作規(guī)程。
(3)學(xué)校要按照工作安排采取措施,保證每位參與綜合素質(zhì)評價的人員得到及時有效的培訓(xùn),提高職業(yè)道德水平和綜合評價能力,以確保評價結(jié)果的權(quán)威性與可信度。
2、建立公示制度
。1)學(xué)校在廣泛征求意見基礎(chǔ)上,確定學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施細(xì)則,并把評價的內(nèi)容、方法、程序、等級界定和結(jié)果使用進(jìn)行公示,通過學(xué)生家長會、致家長一封信、媒體等形式,向家長做出明確說明,征得家長和社會的理解與支持。
。2)學(xué)校各評價領(lǐng)導(dǎo)小組的組成辦法及組成人員名單,學(xué)校要進(jìn)行公示,以便學(xué)生、家長以及社會進(jìn)行監(jiān)督。
。3)各評價內(nèi)容得A等第的學(xué)生在校園內(nèi)公示一周以上。其他評價結(jié)果要及時通知學(xué)生本人及其家長。
公布評定結(jié)果要充分考慮并消除對部分學(xué)生可能造成的消極影響,及時召開學(xué)生家長會或家長座談會,溝通信息,化解矛盾,保持穩(wěn)定。
3、建立誠信制度
。1)學(xué)校要建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價、成長記錄袋的誠信機(jī)制。學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組要與所有組成人員及各評價小組組成人員簽訂誠信協(xié)議書,校長和教師要在相應(yīng)的承諾書上簽字,學(xué)校要建立誠信記錄檔案。
。2)學(xué)校要對教師進(jìn)行誠信教育。要求教師必須對學(xué)生一視同仁,公平、公正,以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù),客觀公正評價學(xué)生。
(3)學(xué)校要對學(xué)生、家長進(jìn)行誠信教育。在同學(xué)之間的互評中,做到客觀公正,在自評中做到實(shí)事求是。家長要協(xié)助配合學(xué)校、學(xué)生做好評價工作,不為學(xué)生提供虛假證明,不影響學(xué)校的評價工作。要建立學(xué)生、家長、社區(qū)評價制度,確保評價的公信度。
。4)對誠信記錄不良的教師下年度取消評定小組成員的資格。
4、建立公示、舉報和申訴制度
(1)學(xué)校要推行評價工作“陽光工程”,建立并堅決執(zhí)行“公示、監(jiān)督、申訴、舉報制度”,做到評價工作公平、正義。校評價領(lǐng)導(dǎo)小組要確定專人負(fù)責(zé)舉報和申訴的處理工作。
。2)學(xué)生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響評定結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為,或者對評定結(jié)果存有異議,自公示之日起一周內(nèi),首先向?qū)W校評價領(lǐng)導(dǎo)小組舉報或申訴。領(lǐng)導(dǎo)小組對反映的問題要高度重視,認(rèn)真對待,及時解決,有問題的要及時糾正,無問題的要耐心解釋。
(3)如果對學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組的`處理不滿意,上訴人有權(quán)向教育主管部門舉報或申訴。
5、建立評價質(zhì)量監(jiān)控和分工協(xié)作制度
。1)在評價工作中,學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組要對評價質(zhì)量監(jiān)控,充分了解有關(guān)信息,及時解決有關(guān)問題。學(xué)校綜合素質(zhì)評價辦室做到日抽查、周反饋、月檢查、學(xué)段溝通、學(xué)期總結(jié)。
(2)學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組對各班評價工作進(jìn)行抽查,對評價結(jié)果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行核查,查出重大問題要重新組織評定,對弄虛作假的情況則要在誠信記錄中記載。
。3)評價是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,學(xué)校各職能部門要密切配合、通力協(xié)作,確保評價工作順利實(shí)施。
6、建立獎懲制度
。1)學(xué)校要把綜合素質(zhì)評價工作與學(xué)校日常管理和考核掛鉤,作為班主任和科任教師量化考核、津貼發(fā)放、獎金分配、晉級晉職、職稱評聘、評優(yōu)評模的一項(xiàng)重要指標(biāo),作為評選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、星級學(xué)生、文明學(xué)生的硬指標(biāo),對評價工作做得好的教師要給予表彰、獎勵。
。2)對綜合素質(zhì)評價工作態(tài)度消極、敷衍了事、質(zhì)量差、信度低的教師要通報批評。對在綜合素質(zhì)評價過程中有違紀(jì)違規(guī)行為的,一經(jīng)查實(shí),根據(jù)情節(jié),依法依規(guī)從嚴(yán)處理。涉及領(lǐng)導(dǎo)的,按干部管理?xiàng)l例嚴(yán)格查處,情節(jié)十分嚴(yán)重者,按相關(guān)組織程序撤銷其行政職務(wù);
涉及教師的,記入誠信檔案,情節(jié)嚴(yán)重的,取消其參與資格,年度考核直接定為不合格,三年內(nèi)不得晉級、晉職和參加評優(yōu)、評模,甚至解聘;涉及學(xué)生的,按方案要求嚴(yán)肅處理,情節(jié)嚴(yán)重的,在綜合素質(zhì)評價中“道德品質(zhì)”與“公民素養(yǎng)”方面直接定為D級。
。3)要嚴(yán)肅查處評價工作中出現(xiàn)的玩忽職守、違紀(jì)舞弊事件,并追究有關(guān)人員的責(zé)任,實(shí)行綜合素質(zhì)評價工作一票否決權(quán)。
附:刁鋪中心小學(xué)綜合素質(zhì)評價的保障制度
學(xué)生評價制度2
評價的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時,評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。結(jié)合《課標(biāo)》的基本理念,為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力,制定了如下評價機(jī)制:
一、關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與程度、合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展,注重學(xué)生人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提高。
a、教師要根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),給予及時的肯定或鼓勵,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,探索精神給予定性評價。
b、每一學(xué)期,教師都要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化動態(tài)給予鼓勵性評價,以激勵、啟發(fā)為主。
二、恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。根據(jù)不同學(xué)生段的教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生進(jìn)行技能的測查,針對不同學(xué)科的`訓(xùn)練重點(diǎn),每學(xué)期必搞一些實(shí)踐能力測查活動。
三、采用“等級制+評語”的評價方式,給學(xué)生第二次考試的機(jī)會。對學(xué)生的考試成績不給予公開、排名,而是采取“等級+評語”的評價方式,填好小學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展評定手冊,對考試不及格的,給予學(xué)生第二次考試機(jī)會,直到及格為止。
四、精心制定考試內(nèi)容考試內(nèi)容要與《課標(biāo)》相符,有利于考查學(xué)生的綜合能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)生評價制度3
學(xué)生綜合素質(zhì)評價的效果將影響著學(xué)生的成長,評價結(jié)果對學(xué)生一生至關(guān)重要。教師是對學(xué)生評價的最直接的參與者,是最重要的`責(zé)任人。本著對自己負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度,恪守成信的原則,認(rèn)真履行評價的職責(zé),特作如下誠信承諾:
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)評價《學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》,提高認(rèn)識,提高水平,以誠信的態(tài)度,以關(guān)愛學(xué)生之心,認(rèn)真、中肯、高質(zhì)量做好每一個學(xué)生的評價工作。
二、對學(xué)生評價,做到公正、公平、透明、正義,決不搞暗箱操作,決不以個人好惡失之偏頗。
三、以誠信之心,虛心接受校領(lǐng)導(dǎo)的督促、指導(dǎo);自覺接受學(xué)生、家長、社會的監(jiān)督。
四、評語的撰寫一定要反映學(xué)生客觀表現(xiàn)和個性特點(diǎn),評價等級要客觀、公正,令人信服。
五、要本著尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生、避免傷害學(xué)生的原則,對于學(xué)生隱私及不利于學(xué)生成長、同學(xué)團(tuán)結(jié)和師生關(guān)系和諧等信息,一定不予公開。
學(xué)生評價制度4
學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的核心。評價的根本目的,是促進(jìn)教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展,評價的依據(jù),是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級各類學(xué)校的具體要求。樹立正確的學(xué)生觀,以促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的。制定學(xué)生評價制度如下:
一、堅決拋棄用成績優(yōu)劣來判定學(xué)生好壞的陳舊標(biāo)準(zhǔn),只用成績優(yōu)劣來衡量學(xué)生好壞不僅不利于培養(yǎng)人,而且可能產(chǎn)生嚴(yán)重后果。
二、不要用固定的尺度和框框去要求學(xué)生。對學(xué)生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內(nèi)差異縱橫比較評價相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn),重視個體內(nèi)差異評價標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。
三、按照不同的層次評價學(xué)生,學(xué)生的表現(xiàn),實(shí)際上存在不同的層次,有一般學(xué)生,有三好學(xué)生,有在某些方面或某一方面有特長的學(xué)生,也有特優(yōu)學(xué)生。因此,在表揚(yáng)、鼓勵、評優(yōu)、獎勵、推薦等活動中,不能把眼睛只盯在“三好生”身上,應(yīng)該不拘一格育人才,不拘一格評人才。
四、評價采用多元評價標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生的評價強(qiáng)調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補(bǔ)充、相互結(jié)合,充分體現(xiàn)各類評定方式科學(xué)性和互補(bǔ)性。語文、數(shù)學(xué)、音樂等科目學(xué)習(xí)情況記錄欄目中,可以根據(jù)學(xué)科的`特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等第制相結(jié)合的評價方式;其它方面則采用的是等級制評價,一般用優(yōu)秀、良好、及格、不及格或A、B、C、D或星級評價等表示;而在興趣愛好的評價中,采用評語式評價,教師可以用簡短的語言肯定學(xué)生的進(jìn)步,或指出存在問題;改變學(xué)生的評語模式,讓教師評語個性化、具體化、系統(tǒng)化,使之成為學(xué)生思想、行為真實(shí)寫照,形成談心式的評語模式。使評語在促進(jìn)每個學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。
學(xué)生評價制度5
為全面推進(jìn)新課程改革,構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價和綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的評價模式, 進(jìn)而發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能,逐步建立科學(xué)、全面的學(xué)生評價體系,現(xiàn)遵循目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則,依據(jù)上級一系列文件精神和我校實(shí)際特制定本方案,它將是我校新課改背景下進(jìn)行學(xué)生評價的綱領(lǐng)性文件。
一、指導(dǎo)思想
1、全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的深入實(shí)施,體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的基本要求。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作,發(fā)揮評價的引導(dǎo)激勵作用和教育功能,通過對學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)發(fā)展性評價,促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。
3、通過學(xué)生發(fā)展性評價科學(xué)檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果,促進(jìn)教師改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4、通過學(xué)生發(fā)展性評價促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升,促進(jìn)學(xué)生身心健康和知識能力和諧發(fā)展,并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作意識。
二、評價原則
1、全面性原則
既要注重學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的評價,更要注重學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評價,糾正單純以文化課考試成績評價學(xué)生、選拔學(xué)生的錯誤做法。從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展。
2、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則
對學(xué)生的評價不僅要注重結(jié)果,更要注重發(fā)展和變化的過程。每一學(xué)期的評價要注重學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)和發(fā)展情況。
3、定性評價和定量評價相結(jié)合原則:
評價既要看到學(xué)生取得的標(biāo)志性績效,又要注重學(xué)生在日常發(fā)展過程中的心理、道德、價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。
5、以促價促發(fā)展的原則
教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善,評價改革的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的.發(fā)展,了解過去,把握現(xiàn)在,重在未來,改變評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能,忽視改進(jìn)與激勵功能的狀況。
6、誠信、公正、公開的原則
評價是為了促進(jìn)發(fā)展,更好地提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),因此評價要實(shí)事求是,要誠信公正,讓學(xué)生通過評價正確認(rèn)識自己,樹立發(fā)展的目標(biāo)和信忣。
三、評價體系
。ㄒ唬┰u價內(nèi)容:主要由綜合素質(zhì)評價和考試成績兩個方面組成。其中綜合素質(zhì)由公民道德與素養(yǎng),學(xué)習(xí)態(tài)度與能力,實(shí)踐與創(chuàng)新、運(yùn)動與健康,審美與表現(xiàn)五個部分組成;考試成績由學(xué)生學(xué)科課程過程性成績和學(xué)業(yè)水平監(jiān)測成績兩部分組成。
綜合素質(zhì)評價五個方面的評價標(biāo)準(zhǔn)為:
1、公民道德與素養(yǎng)
(1)愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義。
。2)遵守學(xué)校紀(jì)律,遵守社會公德,遵守國家法律。
(3)關(guān)心集體,樂于助人,積極參加公益活動。
。4)珍惜資源,保護(hù)環(huán)境,具有社會責(zé)任感。
。5)孝敬父母,尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué)。
。6)誠實(shí)守信,舉止文明,逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力
(1)有學(xué)習(xí)的愿望和興趣。
。2)學(xué)習(xí)態(tài)度積極,認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
。3)能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)習(xí)水平,養(yǎng)成對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣。
。4)能夠結(jié)合所學(xué)知識,運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能,獨(dú)立分析解決問題。
(5)具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
3、實(shí)踐與創(chuàng)新
。1)積極參加社會實(shí)踐活動,態(tài)度認(rèn)真,效果顯著。
(2)探索學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力,初步養(yǎng)成在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)新的精神。
。3)敢于探索和嘗試新鮮事物,有創(chuàng)新思維的方法和意識。
(4)認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)課程,動手能力強(qiáng)。
4、運(yùn)動與健康
。1)熱愛體育運(yùn)動,養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。
。2)掌握一定的運(yùn)動技能,積極參加學(xué)校組織的各種體育活動,身體健康。
。3)樹立健康意識,培養(yǎng)健身能力,形成健康的生活方式。
5、審美與表現(xiàn)
。1)能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美,具有健康的審美情趣。
。2)積極參加藝術(shù)活動,能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。
。3)衣著整潔,舉止得體,語言美、行為美。
五、評價辦法
。ㄒ唬⿲W(xué)生的綜合素質(zhì)評價每學(xué)期進(jìn)行一次,根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn),學(xué)期末對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況做出等級評價和寫實(shí)性評語,評價信息由班主任登錄在我校學(xué)生發(fā)展性評價記錄手冊上。
。ǘ┚C合素質(zhì)評價分為學(xué)生自評、學(xué)生互評、班主任評價和任課教師評價,分別從五個方面對學(xué)生進(jìn)行等級評價。
(三)除了對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況做出等級評價外,班主任還要對學(xué)生一學(xué)期來的成長表現(xiàn)做出寫實(shí)性評價。寫實(shí)性評價應(yīng)多采用激勵性的語言,客觀地描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能以及不足,同時要制定明確簡要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn) 計劃,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信,對學(xué)生今后的發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
班主任還要通過家長會、家訪、電話等方式向家長介紹評價的內(nèi)容和要求,并介紹學(xué)生的表現(xiàn)情況。請學(xué)生家長根據(jù)以上情況和對學(xué)生的日常了解,提出評價意見。
六、評價結(jié)果的運(yùn)用
。ㄒ唬┑燃壴u價是對學(xué)生綜合評價的重要組成部分,應(yīng)該和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一起,在學(xué)期末反饋給家長。
。ǘ┟繉W(xué)期的等級評價結(jié)果要作為評優(yōu)評先、獎勵表彰的重要依據(jù)。學(xué)校在評選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、推薦區(qū)級、市級三好學(xué)生時,要將學(xué)生的等級評價結(jié)果作為重要依據(jù)。
。ㄈ┛梢愿鶕(jù)對學(xué)生的綜合評價情況,評選各類個性發(fā)展突出的優(yōu)秀學(xué)生,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功、感受激勵。
。ㄒ唬⿲(shí)施學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)發(fā)展性評價體現(xiàn)了素質(zhì)教育和課程改革的要求,班主任、課任教師、學(xué)生、家長要充分認(rèn)識實(shí)施發(fā)展性評價的意義,本著評價內(nèi)容科學(xué)化、評價主體多元化、評價方式多樣化、和有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則,認(rèn)真組織實(shí)施。
。ǘ⿲W(xué)校成立以校長為主任,教導(dǎo)、政教、班主任、教師代表、家長代表、學(xué)生代表為成員的學(xué)生發(fā)展性評價委 員會。委員會要依據(jù)本方案,組織評價實(shí)施,監(jiān)督評價過程,處理評價過程中遇到的各種問題。委員會下設(shè)由班主任牽頭,任課教師與學(xué)生代表、家長代表參與的評價小組。
。ㄈ┮迅母飳W(xué)生評價制度作為加強(qiáng)德育工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有利契機(jī)。教師和學(xué)生都要通過一定的形式記錄學(xué)生成長的足跡,要將評價作為引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)過去、總結(jié)反思的教育過程,發(fā)揮評價對學(xué)生成長的激勵作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(四)要加強(qiáng)溝通、交流,及時反饋信息,逐步建立、完善科學(xué)誠信的評價機(jī)制,評測結(jié)果要及時予以公開公示。
學(xué)生評價制度6
學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的核心。評價的根本目的,是促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。樹立正確的學(xué)生觀,以促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的。制定學(xué)校學(xué)生評價制度如下:
一、實(shí)施過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展性
對學(xué)生的評價,可以是確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距或他在集體中的.位置,還可以是將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較,對學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行對比,對較差學(xué)生的進(jìn)步行為給予肯定或認(rèn)同,從而激發(fā)較差學(xué)生的上進(jìn)心,使所有學(xué)生更好地獲得發(fā)展。
二、評價采用多元評價標(biāo)準(zhǔn)
對學(xué)生的評價強(qiáng)調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補(bǔ)充、相互結(jié)合,充分體現(xiàn)各類評定方式科學(xué)性和互補(bǔ)性。
三、注重定性評價理論,促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展
運(yùn)用調(diào)查法,觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息,進(jìn)行定性描述,作出價值判斷。如采用評語評價模式,促進(jìn)學(xué)生各種興趣的持續(xù)增長和良好品格的逐步形成。
教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化,使評語在促進(jìn)每個學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。
學(xué)生評價制度7
為落實(shí)素質(zhì)教育,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高管理水平,從而提高辦學(xué)水平,興辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育,特制定該評價制度。
1. 把德育工作放在素質(zhì)教育的首位,通過落實(shí)班主任操行評語等級方式,對學(xué)生的思想道德、紀(jì)律觀念、守時、守紀(jì)、行為習(xí)慣等進(jìn)行等級評價。學(xué)期末發(fā)放“家庭通知書”。
2. 為落實(shí)新的課程改革理論,體現(xiàn)辦學(xué)理念,提高學(xué)生的讀、寫、記憶、繪畫、運(yùn)算、想象、思維能力和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,必須用不同的方式衡量學(xué)生。要考察學(xué)生的文化成績,還要考察計算機(jī)理論與操作,考察英語口語表達(dá)能力,考察實(shí)驗(yàn)操作動手能力,積極參加課外活動,增加相互交流的機(jī)會,使學(xué)生在社會實(shí)踐活動中,學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活。
3.引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉和戶外活動,參加有益健康的文娛活動,提高學(xué)生的身體素質(zhì)和審美能力,優(yōu)化青少年的世界觀。對學(xué)生的'這些方面進(jìn)行等級量化,以鼓勵的態(tài)度促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
4. 引入競爭機(jī)制,對各班學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律、文體活動、學(xué)習(xí)成績,衛(wèi)生工作,宿舍管理,班級文化建設(shè),小制作小發(fā)明、競賽等活動進(jìn)行班級量化考核,鼓勵班主任引領(lǐng)同學(xué)們向著積極、健康、向上的防向發(fā)展,實(shí)現(xiàn)評價的教育功能,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。
對學(xué)生評價強(qiáng)調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補(bǔ)充、相互結(jié)合,充分體現(xiàn)各類評定方式科學(xué)性和互補(bǔ)性。語文、數(shù)學(xué)、英語等科目學(xué)習(xí)情況記錄欄目中,可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等第制相結(jié)合的評價方式;其它方面則采用的是等級制評價,一般用優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示;而在興趣愛好的評價中,采用評語式評價,教師可以用簡短的語言肯定學(xué)生的進(jìn)步,或指出存在問題及今后的努力方向。所以說,這三種評價都是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的有效方式。
學(xué)生評價制度8
一、科任教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案》,掌握評價指導(dǎo)思想,觀測點(diǎn)內(nèi)容,掌握評價方法,結(jié)果表達(dá),結(jié)果使用等,要及時、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價。
二、科任教師每天要時刻關(guān)注所教學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況,特別要關(guān)注學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生,及時發(fā)現(xiàn),解決他們在學(xué)習(xí)方面遇到問題和困難,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法,提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
三、科任教師評價由班主任根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排組織實(shí)施,要注重過程性評價,評價材料要及時上報班主任老師,延遲上報,按學(xué)校教師考核條例予以處罰,不能及時完成的要及時批評改正。
四、科任教師要嚴(yán)格遵守評價工作誠信制度,充分認(rèn)識到誠信制度是保證學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度的關(guān)鍵。參與評價科任教師要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,恪守誠信原則。
五、科任教師本人要認(rèn)真填寫《班主任工作手冊》中的相關(guān)欄目,不得他人替代,并在評價表上簽字蓋章。對填寫不認(rèn)真,不能及時完成的要及時批評改正。
六、科任教師(每班指定5人)要協(xié)助班主任指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋。每學(xué)期末科任教師要協(xié)助班主任負(fù)責(zé)本班級學(xué)生成長記錄袋的'整理和展示,學(xué)校以班級為單位進(jìn)行評比。
七、科任教師對學(xué)生綜合素質(zhì)評價要掌握原始記錄和實(shí)證,在評價過程中要做到嚴(yán)肅、認(rèn)真、準(zhǔn)確、合理、客觀、公平、公正,實(shí)現(xiàn)定性評價與定量評價相結(jié)合。嚴(yán)禁弄虛作假,一經(jīng)查實(shí),給予必要的紀(jì)律處分,三年內(nèi)不得晉級和參加評優(yōu)、評模。
八、評價工作與科任教師的量化考核、津貼發(fā)放、獎金分配掛鉤,作為教師晉級晉職、職稱評聘、評先評模的一項(xiàng)重要指標(biāo)。
九、對綜合素質(zhì)評價工作態(tài)度消極、敷衍了事、質(zhì)量差、信度低的科任教師,實(shí)行綜合素質(zhì)評價一票否決,年度考核定為不合格,取消年終獎,并取消年度評比、評模晉級的資格。
十、學(xué)校建立申訴,舉報制度,學(xué)生對科任教師評價結(jié)果有異議,可向?qū)W校提出申訴或舉報。
學(xué)生評價制度9
一、指導(dǎo)思想
對學(xué)生評價制度的改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。學(xué)生綜合素質(zhì)的評價是全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措,是基礎(chǔ)教育課程改革健康、深入發(fā)展的重要政策與制度保障。學(xué)生綜合素質(zhì)的評價要以黨和國家的教育方針為指導(dǎo),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)識、自我教育為目標(biāo),從而促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校、教師轉(zhuǎn)變教育行為和方式,同時,引導(dǎo)家長和社會逐步形成科學(xué)的學(xué)生成長發(fā)展觀。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校組織學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)籌規(guī)劃,分類指導(dǎo),重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的組織領(lǐng)導(dǎo),狠抓各項(xiàng)措施的落實(shí),完善監(jiān)督機(jī)制。
三、評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)
1、綜合素質(zhì)評價要體現(xiàn)學(xué)生間個體差異和個性發(fā)展需求,做到過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,定量評價與定性評價相結(jié)合、共性評價與個性評價相結(jié)合。采用定性的方式記載學(xué)生日常表現(xiàn)的評價信息和結(jié)果,用定量的方式記載和分析在教育教學(xué)過程中使用評價工具得出的評價結(jié)果。注重評價內(nèi)容多元、方法多樣,既關(guān)注學(xué)生的過去和現(xiàn)在,又關(guān)注學(xué)生的將來。
2、要堅持以發(fā)展的觀點(diǎn)來評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。進(jìn)行綜合評定時,既要參考學(xué)生以前的表現(xiàn),更要重視學(xué)生在當(dāng)年的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r,給予綜合評定。
3.評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本依據(jù),結(jié)合實(shí)際,將“道德品質(zhì)”與“公民素養(yǎng)”綜合為“品行修養(yǎng)”,將“學(xué)習(xí)能力”、“交流合作”綜合為“實(shí)踐探究”,并拓寬“實(shí)踐探究”考察范圍?山Y(jié)合使用《學(xué)生成長記錄袋》和執(zhí)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的情況進(jìn)行評價。
4.綜合素質(zhì)評價結(jié)果呈現(xiàn)包括兩個方面:⑴綜合評語。主要對品德、情感、態(tài)度、日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行定性描述,尤其要突出學(xué)生特長、發(fā)展?jié)撃芤约案鞣矫娴某删。⑵等級呈現(xiàn)。綜合素質(zhì)評價結(jié)果分為A、B、C、D四個等級,分別表示為優(yōu)、良、合格、待提高。綜合素質(zhì)表現(xiàn)很好的評為A等,綜合素質(zhì)表現(xiàn)好的評為B等;綜合素質(zhì)表現(xiàn)一般的評為C等;綜合素質(zhì)表現(xiàn)不好的評為D等。對學(xué)生某一方面表現(xiàn)評為“待提高”時應(yīng)非常慎重,并給予發(fā)展性指導(dǎo)意見。
四、評價方法與要求
。ㄒ唬┰u價工作的程序與方式:
1、組織學(xué)生自評;
2、組織小組內(nèi)同學(xué)互評;
3、班級綜合素質(zhì)評價小組通過集體討論,客觀、公正地評定學(xué)生的綜合素質(zhì)等級,并作出綜合性的描述;
4、學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作委員會進(jìn)行審核。評定時應(yīng)充分尊重學(xué)生的自評與互評,避免以偏概全。
。ǘ┰u價要求
1.對各項(xiàng)評價指標(biāo)確定明確的操作要點(diǎn)和統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)。
2.對評價過程制訂明確的操作規(guī)程,體現(xiàn)公開、公正、公平。
3.各校要根據(jù)實(shí)際情況確定學(xué)生提交的實(shí)證材料,建議主要提供以下六項(xiàng)實(shí)證材料:學(xué)科學(xué)業(yè)成績;關(guān)鍵的`代表性作品、作業(yè)或照片、復(fù)印件;綜合實(shí)踐活動(包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù))的有關(guān)記錄和證明;經(jīng)教育行政部門認(rèn)可的表彰、獲獎證書;關(guān)鍵性評語(班主任、課任老師);學(xué)生自我描述的材料。
4.學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作委員會要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的全過程,審核畢業(yè)班學(xué)生的綜合素質(zhì)評價結(jié)果。
五、制度保障
(一)制度保障
1.在開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作時應(yīng)體現(xiàn)公開、公平、公正,實(shí)行嚴(yán)格的制度、誠信制度、評價質(zhì)量監(jiān)控制度、舉報和申訴制度、責(zé)任制和責(zé)任追究制度等。
2.建立健全分工協(xié)作制度。學(xué)校各職能部門的工作要與學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作有機(jī)結(jié)合,根據(jù)各自的職能,承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)生發(fā)展評價任務(wù)。
3.建立健全誠信服務(wù)制度。學(xué)校參與學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的有關(guān)人員,要講誠信做到實(shí)事求是。同時采取有效措施,督促有關(guān)人員嚴(yán)格履行誠信責(zé)任和義務(wù)。
4.建立健全學(xué)校向家長公示學(xué)生綜合素質(zhì)評價細(xì)則。學(xué)?刹捎
網(wǎng)絡(luò)、家長通知書向家長匯報學(xué)生綜合素質(zhì)評價情況。
(二)實(shí)施步驟
1.加強(qiáng)宣傳。通過召開家長座談會,舉辦專題講座,利用宣傳窗、墻報、廣播臺等形式向家長、學(xué)生、教師全面宣傳建立規(guī)范化學(xué)生評價體系的重要意義,制造氛圍,努力形成學(xué)校、家庭、社會共同參與評價的良好環(huán)境,達(dá)到消除顧慮,形成共識的目的。
2.形成細(xì)則。召開班主任會議,討論形成“等級+特長+評語”學(xué)生評價的實(shí)施細(xì)則,包括各類科目的具體內(nèi)容、評價指標(biāo)、運(yùn)行機(jī)制。
3.全面實(shí)施。在校學(xué)生評價領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下,依據(jù)《學(xué)生素質(zhì)評價制度》,對學(xué)生進(jìn)行全面的經(jīng)常性的考核和記錄。
。1)學(xué)科成績評比由各任課老師負(fù)責(zé)實(shí)施,在學(xué)期結(jié)束前一周將結(jié)果呈報教導(dǎo)處
。2)操行等級由低年級學(xué)生家長、高年級學(xué)生初評后,班主任負(fù)責(zé)實(shí)施評定,在學(xué)期結(jié)束前一周完成。
。3)特長評比由興趣課老師及班主任負(fù)責(zé)實(shí)施,在學(xué)期結(jié)束前一周將結(jié)果交相應(yīng)班主任。
。4)評語評價主要由班主任及任課老師負(fù)責(zé)實(shí)施,學(xué)生的意見可作參考,在學(xué)期結(jié)束前二周寫好交教教導(dǎo)處審查。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組
組長:
副組長:
成員:
學(xué)生評價制度10
考試,在學(xué)生心目中,就是“一張試卷,一支筆”、“三大紀(jì)律,八項(xiàng)注意”?记安皇卿佁焐w地地“演練”,就是措手不及的“突襲”,考時怕老師眼睛“瞪”著,擔(dān)心被訓(xùn)批?(這是一些學(xué)生心理的寫照,特別是學(xué)習(xí)中下生,對考試尤為緊張與恐懼。)
改革小學(xué)考試評價勢在必行。應(yīng)讓學(xué)生感到考試不是“終點(diǎn)”,而是“中點(diǎn)”,不是“壓力”而是“動力”,除了“獨(dú)作”還可“合作”??讓學(xué)生不再厭倦和害怕考試,需要我們進(jìn)行思考與探索。
我國對教育評價的研究,是在80年代形成熱潮,因此,教育評價在我國是一門正在發(fā)展的學(xué)科,作為一個小學(xué)教師,既要學(xué)習(xí)有關(guān)教育評價的一般基礎(chǔ)理論,掌握評價的方法、手段,又要研究如何針對小學(xué)生的心理特點(diǎn),對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價。
對于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說,評價的功能也不完全相同,對小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言,評價應(yīng)該重在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)習(xí)評價看作一個再學(xué)習(xí)的過程,起到促進(jìn)學(xué)生健康成長的作用。
一.卷面人性化
有部分學(xué)生對于考試本身就有一種恐懼心理,如果還是以那種單調(diào)、嚴(yán)肅、純粹的語言出題,無形中給學(xué)生一種更壓抑、更緊張的心理氛圍。所以我們在命題時應(yīng)注意語言的親切性,使語言充滿人情味,體現(xiàn)卷面的友好性。我們可以使用邀請式語言(例如:“請你??”);或增添鼓勵性語言(例如“試試看”);或變成詢問式語言(例如“你會嗎?”);或旁注提醒式語言(例如“可別粗心嘍”);或配用卡通式圖像等等。接下來就是版面設(shè)計了,字體要適中,間隙要合適,但這幾次中,高年級的版面設(shè)計不合理,試題的內(nèi)容如果按正常的版面設(shè)計應(yīng)該是六頁的內(nèi)容,但硬是縮成了四頁,字體很小,答題的空間也少了,這樣的試卷很容易引起學(xué)生的視覺疲勞,如此以來,孩子們還有好的心情去答題嗎?現(xiàn)在我們是提償節(jié)約,但也不能以下一代的身心健康為代價。
二、試題生活化
素質(zhì)教育的一個最大的特點(diǎn),就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,要讓學(xué)生從一味的死記硬背中走出來,而將與學(xué)生生活密切相關(guān)的本地知識融入到教學(xué)和評價當(dāng)中。例如在高年級的口語交際或閱讀中,可以完成
下列一些題:“怎樣讓我們的家鄉(xiāng)變得更美麗?”“讀了毛澤東六位親人的事跡,你想到了什么?”數(shù)學(xué)試題中“看到近幾年重坊財政收入統(tǒng)計表,你想說什么?”??這種題目容易讓考生產(chǎn)生親近感,感到有話可說,在答題時也能增強(qiáng)他們的“主人翁意識”。
三、閱卷靈活化
試題種類繁多,但總的來說分為兩大類,既根據(jù)評分的客觀性程度分為客觀性試題和主觀性試題。由于客觀性試題(選擇題、填空題、是非題)題目量大,答題思維量也大,評分標(biāo)準(zhǔn)易掌握,閱卷便捷,越來越被普遍采用。但是,如果要測試學(xué)生各方面的能力,不可能單靠客觀性試題來完成,例如:語文中的閱讀分析題,口語交際題等,還必須依靠主觀性試題來測試。這就需要我們的閱卷老師制訂一個合理的,靈活的評判標(biāo)準(zhǔn),低年級的兒童并不十分理解分?jǐn)?shù)的意義,所以不輕易給學(xué)生“×”或簡單地打分,而是給他們“☆”或“ ”,同時鼓勵他們訂正錯誤,正確了再給予肯定。記得有一次閱一個班的試卷,有一道句型訓(xùn)練的題:請把“花兒開了”改寫成擬人句。大部分同學(xué)改后是“花兒笑了”,有一個同學(xué)是這樣寫“小花在春風(fēng)的吹佛下,露出了可愛的笑臉,向過往的行人兵兵點(diǎn)頭”,無疑后者的句子表意新穎,思維靈活,但出現(xiàn)了兩個錯別字。如果按標(biāo)準(zhǔn)計分是要扣分,遇到這種情況,我們閱卷老師就要靈活處理,如果打一個“×”,一棒子打死了孩子善于創(chuàng)新和思考的積極性,所以我們在找出他錯誤的同時,要鼓勵這種創(chuàng)新精神,所以不予扣分。要善待前進(jìn)中的錯誤。∥覀円园l(fā)展的眼光看待和評價孩子的學(xué)習(xí)行為,關(guān)注孩子們的整體發(fā)展,不再分分計較,我們不能造就高分低能的人。
四、升學(xué)規(guī)范化
這幾年,生源大戰(zhàn)也開始漫延到了小學(xué),雖然教育部門制訂了各種政策,提倡學(xué)生就近入學(xué),但這場大戰(zhàn)仍然愈演愈烈,試題越考越難,考試時間越來越早,弄得小學(xué)畢業(yè)像參加高考一樣,可苦了我們的孩子。學(xué)生和老師為了迎戰(zhàn)各個學(xué)校的選拔考試,不得不在半學(xué)期就把一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容授完,而且還要三天一小考,每月一大考。我們要培養(yǎng)一個應(yīng)考的機(jī)器,還是一個全面、健康成長的孩子呢?各中學(xué)為了搶到優(yōu)秀的生源,考試時間是越來越早,有部分優(yōu)秀學(xué)生知道被錄取了,后半學(xué)
期就放松了自己的學(xué)生,甚至連書包都懶得帶,課堂紀(jì)律也松懈了,俗話說:“心似平原野馬,易放難收”。進(jìn)入初中后,這顆放飛的心何時能收回。我們的教育專家、教育部門口口聲聲喊著素質(zhì)教育、素質(zhì)教育,但由于沒有一個完善的、先進(jìn)的、規(guī)范的教育評價,一個分?jǐn)?shù)成了評價學(xué)校辦學(xué)水平的唯一有效指標(biāo),這在客觀上對基礎(chǔ)教育以“應(yīng)試”為中心的.偏向起了推波助瀾的作用。我們呼吁教育部門從關(guān)心孩子的身心健康出發(fā),從培養(yǎng)合格的人才出發(fā),營造一個協(xié)調(diào)的社會教育大環(huán)境。
五、評價多元化
現(xiàn)在對小學(xué)生評價一個學(xué)期只在期末時評價一次,而且都是教師個人包攬,既沒有學(xué)生參與,也沒有家長參與。評價方式又主要是以重結(jié)果的總結(jié)性評價為主,不關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步,不關(guān)注學(xué)生成長,進(jìn)步的過程,教師的評價很大程度上是以該學(xué)生在期末考試中的成績作為依據(jù),因此,評價注重多方面、多角度,講求經(jīng)常性非常重要。
1、自我評價和互相評價
在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅是一個被評價的客體,更是評價的積極參與者。學(xué)生通過自我評價和互相評價,可以了解他人的長處和自己的進(jìn)步,不能發(fā)現(xiàn)存在的問題。學(xué)生自評、互評是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。
2、家長評價
學(xué)生家長群體是由各文化層次、各種家庭背景的個體組合而成。學(xué)生的個體差異、家長及家庭的個體差異本身也是豐富的教育資源,家長的點(diǎn)評讓我們感受到家長不僅是在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),同時也是在娓娓地引導(dǎo)孩子做人,他們是心理醫(yī)生,也是引導(dǎo)孩子做人的導(dǎo)師,“家長評價”搭起了老師與家長聯(lián)系的橋梁,也為家長了解孩子,并適時作好心理溝通開辟了園地。
3、形成性評價與總結(jié)性評價
形成性評價是在過程進(jìn)行中的評價,具有激勵和改進(jìn)功能,而總結(jié)性評價常為學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時的評價,現(xiàn)實(shí)情況是,往往只重視后者,而忽略前者,這樣就難以發(fā)揮評價的積極性和促進(jìn)作用。
4、定性評價與定量評價
定性評價和定量評價各有其特點(diǎn),也各有其適用范圍,應(yīng)實(shí)事求是的結(jié)合使用,現(xiàn)實(shí)的情況是有的只習(xí)慣于定性評價,如“平時作用”記B
等是一個什么情況?是經(jīng)常不完成作業(yè)?還是書寫差?還是質(zhì)量差?使評價結(jié)果模糊籠統(tǒng),彈性較大,難以精確把握,同時學(xué)生看不到自己的努力,看不到自己的進(jìn)步。其時,小學(xué)生喜歡實(shí)實(shí)在在教學(xué)的累加,因此,評價要想調(diào)動學(xué)生的積極性,就必須增加定量評價,如:參加了幾次活動?作業(yè)幾次得“A+☆”?遲到幾次?為集體做了幾件好事???這些定量的評價是學(xué)校對學(xué)生的一些基本要求,更是學(xué)生每天努力的實(shí)際情況和要去努力的內(nèi)容。這些定量評價,學(xué)生容易看出自己努力的程度,也容易顯示出進(jìn)步的情況,家長、老師、學(xué)生看了一目了然,便于接受。
學(xué)生評價制度11
為了全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》,根據(jù)教育局有關(guān)精神,為積極推動我校素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),特制定本畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價方案,結(jié)合我校實(shí)際,制定本方案。
一、指導(dǎo)思想:
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以黨和國家的教育方針和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),要有利于引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育,促進(jìn)學(xué)生全面、主動發(fā)展;要有利于引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為,促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革深入、健康發(fā)展;要有利于引導(dǎo)家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀,從而進(jìn)一步推進(jìn)我校的素質(zhì)教育,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、評價原則:
綜合素質(zhì)評價既注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求,也關(guān)注個體差異以及對其發(fā)展的不同需求,為學(xué)生成長、教師和學(xué)校有個性有特色的發(fā)展提供一定的空間。
三、評價管理制度:
根據(jù)教育部、省市縣有關(guān)文件和指示精神制定評價方案,并組織實(shí)施。學(xué)校為每個學(xué)生建立學(xué)生成長檔案,全面客觀反映學(xué)生的成長過程,并以此作為對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評定的.基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評價分別按照學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行階段性評價,學(xué)生畢業(yè)時進(jìn)行總評。
四、評定機(jī)構(gòu):
為了保證學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作的有序?qū)嵤瑢W(xué)校成立評定工作小組,負(fù)責(zé)評定的有關(guān)工作。具體如下:
1、學(xué)校評定領(lǐng)導(dǎo)小組:
組長:
副組長:
成員:全體班主任
工作職責(zé):
、僦贫▽W(xué)校評定工作實(shí)施方案和具體操作程序;
、谡J(rèn)定學(xué)校評定工作細(xì)則并上報;
、蹖Ω靼嗉壴u定工作進(jìn)行指導(dǎo),審定評定結(jié)果;
2、教師評定小組:
按班級設(shè)定,每班各設(shè)一小組,成員由班主任、任課教師等5人組成,成員必須任教該班一年以上。
工作職責(zé):負(fù)責(zé)對班級學(xué)生綜合表現(xiàn)的評定。
3、學(xué)生評定工作組:由同班全體學(xué)生組成,班委牽頭負(fù)責(zé)組織。
工作職責(zé):每位學(xué)生對班級參加評定的學(xué)生的綜合素質(zhì)各方面表現(xiàn)進(jìn)行公正評定。
五、評定具體內(nèi)容:
1、綜合表現(xiàn)評定:
根據(jù)市縣教育局相關(guān)精神,評定內(nèi)容分為道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現(xiàn)等學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的六個方面。綜合表現(xiàn)評價結(jié)果由綜合表現(xiàn)評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學(xué)生綜合表現(xiàn)內(nèi)容的五個方面進(jìn)行定性描述,尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長和技能。綜合性評語要在學(xué)生自評、同學(xué)互評、任課教師評價的基礎(chǔ)上,由班主任撰寫。
綜合表現(xiàn)評定:各班根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)評定內(nèi)容的五個方面,結(jié)合本班實(shí)際情況將其具體化,力求科學(xué)性和可行性。綜合表現(xiàn)評定結(jié)果為優(yōu)秀(A)、良好(B)、合格(C)、不合格(D)四個等級。
、俪踔腥陙碓辉u為縣級以上三好生、優(yōu)干、優(yōu)秀團(tuán)員的可直接評定為優(yōu)。初中三年中三個學(xué)期曾被評為三好生、優(yōu)干、優(yōu)秀團(tuán)員的可直接評定為優(yōu)。
、趯Σ缓细竦燃壍脑u定要特別慎重,并要附加說明理由,對有違法行為或受到學(xué)校紀(jì)律處分未撤銷的學(xué)生可評為不合格。班級要將該學(xué)生材料和評定結(jié)果報校評定領(lǐng)導(dǎo)小組復(fù)核認(rèn)定,才能確定評定結(jié)果。
、鄹靼嗫筛鶕(jù)德育考核要求和班級實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)活動、學(xué)習(xí)能力、情感健康、公益活動等有關(guān)表現(xiàn),確定學(xué)生綜合表現(xiàn)評定等級。
、茉u價實(shí)證材料。各班要根據(jù)實(shí)際情況確定學(xué)生提交的實(shí)證材料作為評價依據(jù),內(nèi)容包括:學(xué)科成績、代表作品、作業(yè)或證書復(fù)印件、綜合實(shí)踐活動(包
括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù))的有關(guān)記錄和證明、經(jīng)教育行政部門認(rèn)可的表彰、獲獎文件或證書等真實(shí)性材料。
成長材料是學(xué)生綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)之一。學(xué)校為每個學(xué)生建立成長材料。成長材料由教師和學(xué)生共同創(chuàng)建,能真實(shí)完整反映學(xué)生三年成長情況。
2、測評等第:
主要是對能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項(xiàng)目進(jìn)行定量測評。測評項(xiàng)目包括:道德品德(規(guī)范行為,文明禮貌),公民素養(yǎng)(遵紀(jì)守法),審美與表現(xiàn)(音樂、美術(shù)等)、運(yùn)動與健康(體育與健康等),學(xué)習(xí)能力(學(xué)習(xí)成績與品質(zhì)),交流與合作(在活動與操作中表現(xiàn)的素質(zhì))等六類。
3、評定要求:
各班級要對學(xué)生、家長進(jìn)行廣泛宣傳、發(fā)動。學(xué)生所有與綜合素質(zhì)測評有關(guān)的書面材料要按照學(xué)校工作安排及時上交。各班級、各教師必須嚴(yán)格按照規(guī)定要求和時間完成學(xué)生綜合素質(zhì)的測評工作,并按要求書面上報測評中碰到的問題。及時做好相關(guān)資料整理、數(shù)據(jù)分析、案例收集和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等工作。任何班級、教師和個人不得隨意更改學(xué)生平時成績和評價結(jié)果。
4、學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組評定依據(jù):
根據(jù)學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評定三項(xiàng)評定進(jìn)行綜合評定。
六、評定程序:
1、各班成立以班主任為組長的教師評定小組
2、以班級為單位,宣傳學(xué)習(xí)評定方案及操作方法。
3、按照《綜合素質(zhì)測評表》中內(nèi)容組織學(xué)生自評。每個同學(xué)對其它同學(xué)(包括自己)進(jìn)行評定。班委對所有參評學(xué)生評定等級進(jìn)行統(tǒng)計,按規(guī)定比例分別綜合評定為A、B、C、D四個等級。
4、各班級評定組長(班主任)填寫“綜合性評語”。
5、學(xué)校評定領(lǐng)導(dǎo)小組對評定結(jié)果進(jìn)行審核。查看學(xué)生各評測點(diǎn)的具體打分情況,然后根據(jù)各項(xiàng)評定等級所占權(quán)重對每個學(xué)生進(jìn)行總評。如認(rèn)為評定結(jié)果有明顯偏差,可啟動復(fù)評程序
學(xué)生評價制度12
一、評價制度的主要內(nèi)容
評價制度的主要內(nèi)容是:重視基礎(chǔ)知識和基本技能,強(qiáng)化能力培養(yǎng),注重過程激勵,突出以思想道德素質(zhì)為重點(diǎn)的全面評價,注重學(xué)生個性特征及非智力因素的全方位評價,強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭、社會一同參與的全員評價,實(shí)行“分?jǐn)?shù)+等級+特長+評語”的評價方法來促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
分?jǐn)?shù)——指學(xué)生文化科學(xué)知識學(xué)習(xí)所達(dá)到的基本程度。
等級——指思想品德、身體心理、勞動技能等方面素質(zhì)發(fā)展所達(dá)到的程度。
特長——指學(xué)生的興趣愛好與個性特長的發(fā)展情況。
評語——指學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的綜合評價。
。ㄒ唬、文化科學(xué)知識素質(zhì)評價。
1、文化科學(xué)知識素質(zhì)的評價實(shí)行等級制與百分制相結(jié)合的評價方法。即對學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的評價采用等級制,對學(xué)生文化科學(xué)知識水平的評價采用百分制。
2、文化科學(xué)知識水平(即學(xué)期綜合成績評價)采用平時考查(作業(yè)情況、隨堂練習(xí)以及單元過關(guān)測試)、期末考查相結(jié)合的原則。
。ǘ┧枷氲赖隆⑸眢w心理、審美情感、勞動技能等素質(zhì)的評價。
1、學(xué)生思想道德、身體心理、審美情感、勞動技能等方面素質(zhì)發(fā)展實(shí)行等級評價。
2、評價以學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活為主,兼顧學(xué)生在校外與社會生活中的表現(xiàn)情況。
3、評價采用優(yōu)秀、良好、中等、須努力四級。
4、評價遵循個人自評、班級考評、學(xué)科教師評價與班主任評定,平時的形成性評價、期中評價與期末評價相結(jié)合的原則。
(三)特長評價。
1、特長主要是指學(xué)生的興趣愛好與個性特長。特長評價主要用于興趣活動類課程,學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際情況,按規(guī)定開設(shè)藝術(shù)、科普、勞技、體育等興趣課程,開展學(xué)科競賽、“小制作、小創(chuàng)造、小發(fā)明”輔導(dǎo)活動。
2、學(xué)科在按規(guī)定組織教育主管部門及其它有關(guān)部門舉行的競賽和表演活動的同時,應(yīng)定期舉行各類有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣活動特長的活動。
3、班主任及有關(guān)指導(dǎo)教師建立學(xué)生興趣與特長檔案,及時記載學(xué)生興趣特長發(fā)展情況。
4、特長評價實(shí)行等級制評價方法,采用優(yōu)秀、良好、中等、一般四級;或按上級有關(guān)部門表彰文件、證書予以認(rèn)定。
。ㄋ模┰u語評價。
評語評價是對學(xué)生一學(xué)期來整體素質(zhì)發(fā)展情況用評語的形式進(jìn)行綜合評定。
一、評語評價的原則:
(1)要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。
。2)要尊重學(xué)生的自尊心。
。3)要突出全面性、針對性、期望性、力求具體化、情感化、規(guī)范化、能真正體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的特征。
二、評價制度的基本依據(jù)和原則
1、基本依據(jù):依據(jù)黨的教育方針,《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等。
2、構(gòu)建原則:
。1)科學(xué)原則:遵循教育教學(xué)規(guī)律,改變單純以分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的偏頗做法,從思想道德、文化科學(xué)、身體心理、審美情感、勞動技能等幾個方面對學(xué)生進(jìn)行全面評價,既符合人自身發(fā)展的規(guī)律,以體現(xiàn)了社會發(fā)展對人才的素質(zhì)的'要求。
。2)全面性原則:全面性有兩層含義:
一是素質(zhì)目標(biāo)內(nèi)容全面,即包括德、智、美、勞和個性心理等方面,讓學(xué)生全面和諧地發(fā)展;
二是面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。
。3)整體性原則:傳統(tǒng)評價內(nèi)容片面、方式單一的弊端,只重分?jǐn)?shù)不重能力的缺陷,用“分?jǐn)?shù)+等級+特長+評語”的評價方法,從德、智、體、美、勞和個性心理等方面的整體發(fā)展,從組成每一個方面的各要素協(xié)調(diào)發(fā)展來評價學(xué)生,從而解決過去的那種重智輕德以及由此造成的學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)。
。4)期望性原則:充分體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績、基本素質(zhì)和個性特長發(fā)展的期望,讓學(xué)生充分地感受師情、師愛,真切地體驗(yàn)期待、體驗(yàn)成功,進(jìn)一步增強(qiáng)刻苦進(jìn)取的自信心和自學(xué)性。
(5)發(fā)展性原則:根據(jù)學(xué)生智商、性格差異等客觀因素,確定素質(zhì)發(fā)展層次,把基本素質(zhì)發(fā)展情況定為“合格”、“良好”、“優(yōu)秀”和“未合格”四個等級。在具體操作過程中,學(xué)期初要求學(xué)生努力達(dá)標(biāo);
期中進(jìn)行初評,對未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的,及時調(diào)節(jié),爭取進(jìn)步;期末進(jìn)行終結(jié)性評價,這樣有效地激勵學(xué)生向更高的目標(biāo)發(fā)展。
。6)模糊性原則:定性和定量相結(jié)合,對可以量化的評價項(xiàng)目采用百分制或等級制進(jìn)行評價,對學(xué)生難以量化的諸如興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等素質(zhì)要素以及個性特長等項(xiàng)目,采用等級與評語評價,更能體現(xiàn)出評價的客觀性和全面性。
三、評價方式
1、形成以班主任評價為主,其他教師評價相結(jié)合的方式,同時參考學(xué)校其他部門(特別是少隊部)及社會、家庭因素。
2、評價內(nèi)容從學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)業(yè)成績及實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評價。
3、同時,對學(xué)生的評價要注重于對特長生的培養(yǎng),通過一系列的活動及達(dá)標(biāo)評估對優(yōu)秀的學(xué)生要及時表彰。
4、評價要校內(nèi)外結(jié)合起來、平時與學(xué)年終結(jié)合起來。
學(xué)生評價制度13
根據(jù)國家教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》制定《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定的實(shí)施方案(討論稿)》:
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)政策,是全面反映初中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措,也是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。其指導(dǎo)思想是:按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求,以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作與實(shí)踐創(chuàng)新能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)、個性發(fā)展為基本內(nèi)容,以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù),以學(xué)校評定為主體,以專業(yè)支撐與制度建設(shè)為保障,把學(xué)生的全面發(fā)展與個體差異相結(jié)合,采取多元化的評定方法,力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況,推動素質(zhì)教育的實(shí)施。
一、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定,采取分年級推進(jìn)、逐步完善的辦法。
各學(xué)校要首先做好20xx年即將畢業(yè)的九年級學(xué)生的評定工作。對于該屆學(xué)生,若七、八年級開展了這項(xiàng)工作并有檔案資料的,可進(jìn)一步規(guī)范、完善,把七、八、九三年的情況進(jìn)行綜合后評定每一個學(xué)生;若七、八年級沒有開展這項(xiàng)工作又無法補(bǔ)齊有關(guān)檔案資料的,作為過渡措施,可以把九年級的評定結(jié)果作為畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定結(jié)果。對于目前非畢業(yè)班的學(xué)生,從本學(xué)期開始,參照本《實(shí)施方案》分學(xué)期認(rèn)真做好評定工作。
二、要搞好檔案的建立和管理。
檔案應(yīng)從七年級第一個學(xué)期開始建立,包括《綜合素質(zhì)評定報告書》、與評定相關(guān)的證據(jù)資料等。各學(xué)校遵照區(qū)教文體局提供的參考格式,具體制作學(xué)生檔案。檔案應(yīng)做到:式樣美觀實(shí)用、內(nèi)容完整準(zhǔn)確、管理規(guī)范有序、查詢方便快捷。從20xx年11月1日開始,對于初中轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生,轉(zhuǎn)出學(xué)校應(yīng)將學(xué)生檔案資料密封后轉(zhuǎn)出,轉(zhuǎn)入學(xué)校應(yīng)同時接收學(xué)生檔案;對于借讀的學(xué)生,原則上由所借讀學(xué)校提供借讀期間的相關(guān)證據(jù)資料和參考性評定等級,由學(xué)籍所在學(xué)校建立檔案,并確定最終等級。
三、要進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。
評定工作對教師的職業(yè)道德提出了更高的要求。各學(xué)校要加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育和誠信教育,采取切實(shí)有效的措施,建立獎懲機(jī)制,完善教師誠信記錄檔案,努力實(shí)現(xiàn)評定工作的.客觀、公平、公正。
四、做好宣傳和穩(wěn)定工作。
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定政策性強(qiáng),社會關(guān)注度高。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視綜合素質(zhì)評定工作,要組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí),提高認(rèn)識,掌握要領(lǐng)。要利用多種形式,宣傳國家課程改革的有關(guān)政策和新的課程理念,宣傳我區(qū)的《實(shí)施方案》和學(xué)校的實(shí)施細(xì)則,以營造良好的社會氛圍。同時,各初中學(xué)校的實(shí)施細(xì)則要充分論證,廣泛征求意見,尤其是要發(fā)揮好家長委員會、學(xué)生自評和學(xué)生之間互評的作用,確保實(shí)施細(xì)則科學(xué)可行,有利于社會穩(wěn)定。
五、做好培訓(xùn)工作。
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定是一項(xiàng)專業(yè)性、技術(shù)性、操作性比較強(qiáng)的工作。各學(xué)校要認(rèn)真搞好教師的培訓(xùn)工作,要制定培訓(xùn)計劃,建立培訓(xùn)組織,每個初中學(xué)校除校長外,還必須有一名以上的熟練工作者,具體負(fù)責(zé)學(xué)校實(shí)施細(xì)則的培訓(xùn)與指導(dǎo)。
六、本《實(shí)施方案》要在充分討論地前提下推開,并在執(zhí)行過程中把意見、建議,請及時報有關(guān)科室。
學(xué)生評價制度14
多元化教學(xué)評價研究的內(nèi)容主要包括:評價內(nèi)容的多元化,評價主體的多元化、評價方法的多元化等。
一、注重評價內(nèi)容的多元化
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不但包括知識和技能,還包括學(xué)習(xí)過程與方法,情感態(tài)度和價值觀等非學(xué)業(yè)內(nèi)容,后者一方面是學(xué)科培養(yǎng)的重要內(nèi)容,另一方面對于學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞也有著至關(guān)重要的影響,所以在日常的教學(xué)實(shí)踐和評價改革中,必須對學(xué)生的非學(xué)業(yè)方面給予關(guān)注。
利用統(tǒng)一的評價手冊,雖然能定期對學(xué)生發(fā)展過程中的非學(xué)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評價,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與同學(xué)的相處、勞動、關(guān)心集體等方面。但是,這些評價內(nèi)容沒有很好地體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn),也沒有將非學(xué)業(yè)評價與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。其中的很多評價項(xiàng)目顯得空洞和不切實(shí)際,操作起來也費(fèi)時費(fèi)力。所以,教師應(yīng)該在采用即時的激勵性語言對學(xué)生的非學(xué)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評價的同時,在學(xué)科目標(biāo)的指導(dǎo)下形成規(guī)范和有效的紀(jì)錄,形成對學(xué)生整體和深刻的認(rèn)識,加強(qiáng)評價對學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)作用。
二、注重評價主體的多元化
在以往的教學(xué)評價中,評價人員的角色關(guān)系一直是:教師作為評價者,學(xué)生是被評價的對象。評價活動什么時候進(jìn)行、具體有什么評價要求等,一般都由教師提出,學(xué)生的職責(zé)主要是聽從教師的安排,做好接受評價的準(zhǔn)備。在這種教師主動、學(xué)生被動的評價活動中,很難發(fā)揮參與者的積極性和學(xué)科自身的特色性。在教學(xué)活動中,我們要改以往單純的鑒定、證明而變?yōu)閷?dǎo)向、發(fā)展的評價功能。
“評價主體的多元化”是指主持評價活動的主角可以由多人組成,改變過去單獨(dú)由教師評價學(xué)生的狀態(tài),提倡多主體參與評價,鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中,建立以教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。建立主體多元化的評價體系,可以充分調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和潛能挖掘。
1、教師的評價。教師的評價仍將發(fā)揮重要作用,但是不再充當(dāng)裁判員的角色。傳統(tǒng)意義上,課堂教學(xué)是以教師為主體的評價,關(guān)注的是學(xué)生的知識和能力,而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。而現(xiàn)在,我們認(rèn)識到課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,激勵他們的主體意識和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因而,在課堂教學(xué)中,教師要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,用新角度去評價學(xué)生,欣賞學(xué)生。
2、學(xué)生的評價。通過學(xué)生的自評和互評,有利于提高他們對學(xué)習(xí)狀況的自我反思能力,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如:在日常教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生回答問題或小組合作時,讓其他同學(xué)或小組給予評價;在學(xué)期結(jié)束前,教師設(shè)計評價表,由學(xué)生自己和小組成員進(jìn)行自評和互評。這樣,學(xué)生在相互評價的過程中,在評價別人的同時也和自己比較,學(xué)習(xí)了別人的長處,不僅僅是評價了知識,更養(yǎng)成了怎樣正確看待一件事情,一個人的`良好習(xí)慣,使評價雙方都受益。
3、家長的評價。家庭教育對學(xué)生的影響是巨大的,家長的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價觀念對孩子的發(fā)展有著不可替代的作用。新課程提倡家庭與學(xué)校聯(lián)合評價,新課程評價的內(nèi)涵變得更為寬闊,除了傳統(tǒng)記憶知識的評價之外,家長也應(yīng)重視實(shí)踐與技能的評價,要關(guān)注學(xué)生在搜集材料過程中的情感、態(tài)度和方法。如在平時教學(xué)中,教師定期讓同學(xué)和家長在成長記錄上對學(xué)生進(jìn)行評價;學(xué)期末,家長在學(xué)生的評價表上發(fā)表意見。這樣,有利于家長更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)成長的情況,并給予學(xué)生學(xué)習(xí)有力的幫助和支持。
三、注重評價方式的多元化
評價中,傳統(tǒng)的書面測試也是評價的方法之一,但不是唯一的方法,除此之外,還應(yīng)有口試、訪談、現(xiàn)場觀察、專題作業(yè)、制作、杰出表現(xiàn)記錄、答辯、軼事記錄、學(xué)生自評與互評結(jié)果等多種方法。在具體的評價過程中,這些方法并不是單獨(dú)或孤立地進(jìn)行的。一次優(yōu)秀的評價活動往往需要靈活地運(yùn)用多種方法并加以綜合。所有這些手段的運(yùn)用,一方面可以作為對學(xué)生的平時評價,另一方面可以供終結(jié)性評價時參考。其結(jié)果可以是顯性的分?jǐn)?shù),也可以是等級評定。目的都是為了鼓勵學(xué)生參與探究活動,理解探究的過程,體驗(yàn)探究的樂趣,以逐步提高他們的探究能力和素養(yǎng)的水平,而不是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的結(jié)果與結(jié)論。只有這樣充分利用多種方法并靈活地加以運(yùn)用,才能適應(yīng)課程的發(fā)展,才能真正全面反映學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,也只有這樣運(yùn)用多種方法對不同目標(biāo)、不同內(nèi)容進(jìn)行評價,才能從多方面收集信息加以分析,才能收集到真正的信息,達(dá)到科學(xué)評價的教學(xué)功能。
學(xué)生評價制度15
學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的核心。評價的根本目的是促進(jìn)教育對象生動、活潑、主動的發(fā)展,評價的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級各類學(xué)校的具體要求。樹立正確的學(xué)生觀,以促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)和最終目的。制定學(xué)校學(xué)生評價制度如下:
一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際建立學(xué)生成長手冊
根據(jù)縣教研室關(guān)于學(xué)生發(fā)展性評價的指導(dǎo)意見,依據(jù)小學(xué)思想品德評定手冊,吸收現(xiàn)代教育評價的思想,融入具有時代特征的內(nèi)容,體現(xiàn)素質(zhì)教育的評價觀,改變了以往學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)生評語相互分離的形式,整合形成學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)以及個性興趣愛好等方面綜合素質(zhì)評價體系,這一變化,反映出人的社會化過程,反映出學(xué)生的綜合優(yōu)勢和潛在能力。
二、實(shí)施過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展性
對學(xué)生的.評價采用相對評價和絕對評價、個體內(nèi)差異縱橫比較評價相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn),重視個體內(nèi)差異評價標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。絕對評價和相對評價,可以確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距或他在集體中的位置,而個體差異評價是將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較,或者對學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較,對表現(xiàn)較差學(xué)生的進(jìn)步行為的肯定或表現(xiàn)相對較好方面的認(rèn)同,從而激發(fā)較差學(xué)生的上進(jìn)心,也會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)較好學(xué)生的相對弱的方面或退步的表現(xiàn),從而促使較好學(xué)生正確認(rèn)識自己,更好的促進(jìn)發(fā)展。
三、評價采用多元評價標(biāo)準(zhǔn)
對學(xué)生的評價強(qiáng)調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補(bǔ)充、相互結(jié)合,充分體現(xiàn)各類評定方式科學(xué)性和互補(bǔ)性。語文、數(shù)學(xué)等科目學(xué)習(xí)情況記錄欄目中,可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等級制相結(jié)合的評價方式;其中,可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等級制相結(jié)合的評價方式;其他方面采用的是等級制評價,一般由優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示;而在興趣愛好的評價中,采用評語式評價,教師可以用簡短的語言肯定學(xué)生的進(jìn)步,或指出存在問題及今后的努力方向。所以說,這三種評價都是對學(xué)生學(xué)業(yè)兇橫機(jī)評價的有效方式。
四、注重定性評價理論,促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展
所謂定性評價,它市對不便量化的評價對象采用的方法。運(yùn)用調(diào)查法、觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息,進(jìn)行定性描述,作出價值判斷。長期以來,對學(xué)生評價中定性評價研究一直較為薄弱,尤其是對學(xué)生期末的思想品德評語,內(nèi)容單一,相互雷同,忽視了人的個性,缺乏師生間的情感交流,并沒有起到激勵作用。如學(xué)生評語模式的改變,使之成為學(xué)生思想、行為真實(shí)寫照,形成談心式的評語模式。促進(jìn)學(xué)生各種興趣的持續(xù)增長和良好品格的逐步形成。教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化,使評語在促進(jìn)每個學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。
五、實(shí)行周、月、學(xué)期三段評價法
學(xué)生每周對自己的各種行為逐天評價,小組一周一評,班級每月進(jìn)行月評。每學(xué)期進(jìn)行月評。學(xué)期末結(jié)合學(xué)習(xí)成績班主任進(jìn)行總評的三段評價法。
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