發(fā)展性教師評價方案（精選16篇）
為了確保事情或工作有序有效開展，時常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編整理的發(fā)展性教師評價方案，歡迎閱讀與收藏。
發(fā)展性教師評價方案 1
發(fā)展性教師評價是以現(xiàn)代教師發(fā)展觀為指引，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的，以教師發(fā)展過程為評價對象的現(xiàn)代評價評價方式，是貫徹以人為本理念，加強教師職業(yè)道德建設(shè)，促進教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高的重要渠道。我校為進一步探索教師隊伍發(fā)展和提高的管理模式，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想：
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進教師不斷提高的評價機制。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。我校教師發(fā)展性評價實施方案根據(jù)《南樂縣教師發(fā)展性評價方案（試行）》精神，遵照民主協(xié)商、平等對話的原則，通過引導(dǎo)教師對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵和改進功能，幫助教師真正得到發(fā)展。充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、診斷、激勵、反思、改進發(fā)展的功能，促進教師職業(yè)道德和專業(yè)水平不斷的提升和發(fā)展，實現(xiàn)教師的自我教育功能。
二、評價的原則：
1、發(fā)展性原則：教師發(fā)展性評價是以促進教師專業(yè)能力不斷發(fā)展為目的的過程性評價，它要求教師根據(jù)學(xué)校規(guī)劃、教師發(fā)展計劃以及學(xué)生發(fā)展的需求，使不同層次的教師在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。
2、自主性原則：教師發(fā)展性評價要充分尊重教師的主體地位，挖掘教師自身發(fā)展的潛能，開拓發(fā)展時空，發(fā)揮教師發(fā)展的主動性和創(chuàng)造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力。
3、激勵性原則：教師發(fā)展性評價改變以往只注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段，不同基礎(chǔ)的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發(fā)展的動力。
三、評價方法：
自我評價
自我評價可采取多種方法。
1、教師可以按照評價內(nèi)容通過寫自我反思的形式來評價。
2、學(xué)�？筛鶕�(jù)評價內(nèi)容設(shè)計有利于教師全面發(fā)展的有關(guān)表格、數(shù)據(jù)讓教師自我評價；
3、也可通過寫教學(xué)日記、階段性工作總結(jié)等方式進行評價�？傊谧晕以u價中，學(xué)校要從多方面給予指導(dǎo)和鼓勵，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現(xiàn)象發(fā)生。
學(xué)生和家長評價。
采取每學(xué)年兩次的陽光活動月的形式讓學(xué)生家長直接參與教師教師評價，讓家長、學(xué)生通過自己的觀察，直接對每位教師的課堂教學(xué)做出自己的評價，還將家長請進課堂，對教師的教學(xué)進行評價。通過家長、學(xué)生對教師的教育教學(xué)工作的評價。在“很滿意、滿意、一般、不滿意”中選擇自己認為合適的項目進行勾畫，并折算成分?jǐn)?shù)進行評價，同時對教師教學(xué)工作提高意見和建議。
學(xué)生和家長參與評價的方法還可通過調(diào)查、問卷和訪談的方式進行，來收集學(xué)生、家長對教師日常教學(xué)的評價意見。
同事評價
評價的目的在于發(fā)現(xiàn)評價對象的優(yōu)點和不足，以便取長補短、互相學(xué)習(xí)、共同提高。在本教研組中開展參與式評課，在聽課的過程中用評價標(biāo)準(zhǔn)衡量評對象的課堂教學(xué)，肯定優(yōu)點，明確問題，進行綜合分析，形成個人對本節(jié)課教學(xué)的看法，并適時與評價對象交換意見，提高教研水平的同時促進教師自身的發(fā)展。
同事評價方法要靈活多樣，但要把握一個原則，評價必須是以調(diào)動積極性促進專業(yè)發(fā)展為目的，切忌在評價中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價值的評價，評價結(jié)果不應(yīng)直接與教師的各種利益和名譽掛鉤，避免教師間的摩擦或矛盾。
學(xué)�；蚬芾碚邔處煹脑u價
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的教研課、學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比賽，及時進時聽課評課，收集教師課堂教學(xué)信息，根據(jù)評價體系，對學(xué)校的每一位教師作出恰當(dāng)?shù)脑u價，作為期末評價量化的依據(jù)，并從這中不斷發(fā)現(xiàn)人才，為優(yōu)秀教師搭建發(fā)展的平臺，促進其向更高水平發(fā)展，同時起到以點帶面的作用，建設(shè)學(xué)校的骨干教師隊伍。
四、評價應(yīng)處理好幾個關(guān)系
1、主觀評價與客觀評價相結(jié)合
一個人只有對自己的.思想和行為有一個正確的認識，才能進行自我教育，不斷完善、提高自己。教師在日常工作中，與學(xué)生、家長、社會以及整個教師群體都有著廣泛密切的聯(lián)系和接觸。在教師自我評價的基礎(chǔ)上，在通過互評，使主客體雙方意見得以溝通，逐步形成一致的價值取向。評價的過程就是教師思考判斷、學(xué)習(xí)提高的過程，通過這一過程讓教師學(xué)會自省，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，學(xué)會自信。而客觀評價過程，又是教師深化認識，學(xué)會理解，學(xué)會認同，學(xué)會修正，學(xué)會恰當(dāng)評價的學(xué)習(xí)過程、提高過程。
2、常規(guī)性評價與階段性評價相結(jié)合
常規(guī)性評價是一種過程評價，我們在教學(xué)評價方面的做法是每月由教研組、課題組評價一次，教導(dǎo)處、教研室不定時進行抽查，發(fā)現(xiàn)典型及時給予表揚，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時采取相應(yīng)的對此。
階段性評價是一種總結(jié)性評價，我校在每學(xué)期期末進行。對教師學(xué)期或?qū)W年的工作進性考核評價，注重績效與自我發(fā)展評價，同時進行教師自身素質(zhì)、教育教學(xué)能力、科研能力、反思能力和工作績效的考核。
3、定量評價與定性評價相結(jié)合
管理者在對教師實施評價時，不能簡單化。我們在評價過程弄，能量化的則量化，不能量化的則加以描述性分析，為教師提供自我價值的機會和空間，滿足教師的成就感。
4、教學(xué)流程管理評價與教師自我發(fā)展評價相結(jié)合。
教學(xué)流程評價是指對教師的備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考查等進行考核評價。而教師自我發(fā)展評價，主要指教育科研、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、進修培訓(xùn)等情況，起到較好的評價導(dǎo)向作用。
發(fā)展性教師評價方案 2
第一部分 工作紀(jì)律（10分）
1、上課時儀表端正，不穿短褲、背心，不穿奇裝異服，不穿拖鞋等，舉止文明，違者每次扣1分。
2、上課不負責(zé)任，隨便離開課堂，每次扣2分。由此導(dǎo)致學(xué)生出校者，每次扣上課教師5分，外出發(fā)生意外者，師德記0分。
3、舉止粗俗、辱罵學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生，每次扣1分，由此導(dǎo)致家長來�；蛏显L者，該項為0分。
4、對學(xué)生無故缺勤不及時報告，發(fā)生意外者，除師德為0分、通報批評、當(dāng)年不得評優(yōu)樹先外，責(zé)任由當(dāng)課教師承擔(dān)。
5、向?qū)W生亂攤派復(fù)習(xí)資料，亂收費、亂罰款者，該項為0分。
6、對各種器材、財物管理不善，缺乏責(zé)任心，造成丟失或損失的，除按規(guī)定由任課教師（兼管老師）照價賠償外，視其情節(jié)輕重每次扣1~5分。
7、違反工作紀(jì)律，工作時間內(nèi)高談闊論或睡覺、打撲克、下象棋、看電視、打球等，每次扣1分。
8、鼓動學(xué)生抄襲，弄虛作假，騙取成績與榮譽，有損學(xué)校形象的每次扣1分。
第二部分 能力（30分）
評分標(biāo)準(zhǔn)，具體要求參照市教育局下發(fā)的“新泰市小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)檢查評價細則”。
一、備課（5分）
提倡多樣化備課，對科目不全、質(zhì)量不高的，根據(jù)檢查情況進行扣分。
二、上課（6分）
由評委根據(jù)教師課堂教學(xué)實況打分。
三、作業(yè)（6分）
根據(jù)本人周查得分算出該項分。無作業(yè)的老師，該項分由其“能”其他環(huán)節(jié)得分，在全體教師中排名化檔，吃相應(yīng)檔教師的平均分。
四、測試（6分）
同第三項。
五、聽、評課（3分）
1、有聽、評課的： 按“2×本人得分/全校最高分”計算。 2、無聽、評課的： 本項不得分。 3、記錄中有虛假成分的：本項不得分。
六、理論筆記（2分）
對于理論學(xué)習(xí)要采用自主學(xué)習(xí)和集體的相結(jié)合的學(xué)習(xí)故事，記好筆記，字?jǐn)?shù)適宜。
七、課外活動（2分）
積極組織開展多樣的課外活動，通過活動的開展培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的努力，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣。
第三部分 勤 （25分）
一、考勤規(guī)定。
1、教師請假半天以內(nèi)向教導(dǎo)主任請假，半天以上向校長請假，超過2天必須由學(xué)校代向教育辦公室請假。教育干部須向?qū)W校和教育辦公室雙重請假。
2、喪假：直系親屬6天，非直系親屬2天。
3、婚假：10天（連續(xù)計算時間，包括星期天、節(jié)假日）
4、產(chǎn)假：90天（包括產(chǎn)前休息15天），難產(chǎn)的再加15天（連續(xù)計算時間，包括星期天、節(jié)假日），逾期不上班的，一律按曠工處理。
5、病假：一周以內(nèi)向?qū)W校請假（學(xué)校必須向教育辦公室匯報）；一周以上向教育辦公室請假；兩者都必須交驗醫(yī)院診斷證明、處方、藥費單據(jù)，都按每天0.1分扣減，否則不予承認，按事假處理。
6、放假前兩天、假日學(xué)習(xí)、開學(xué)頭兩天，監(jiān)考、閱卷等一切集體活動，請假按平時的2倍處理。
7、直系親屬大病住院須陪護的，一周以內(nèi)向?qū)W校請假，一周以上向教育辦公室請假，按每天0.1分扣減。
二、考勤辦法。
1、教師每天4次考勤。
2、由全體教職工監(jiān)督，如在上班時間找不到其人（同室人員不知去向），既無請假，又無公差，一律按曠工處理。不足1節(jié)課的，按1節(jié)計算，超過1節(jié)的，按時間的2倍計算。
3、工作時間不請假，私自出入校門的，按上述規(guī)定處理。
4、一周一次匯總、公布，一月一次上報。
三、計分方法。
1、事假每節(jié)次分別減0.2分。
2、遲到或早退每次減0.05分。
四、說明：
1、遲到、早退均限5分鐘之內(nèi)；超5分鐘但在10分鐘之內(nèi)計0.5節(jié)；超10分鐘計1節(jié)。
2、除公差外，不在本校園內(nèi)即為請假或曠課。
第四部分 教學(xué)成績 （35分）
教學(xué)成績量化分按照劉杜鎮(zhèn)小學(xué)教師量化評分細則中的教學(xué)成效計算辦法折算。
第五部分：附加分
說明：
1、團體獎（指鎮(zhèn)級以上）加分為上述相應(yīng)分的1.5倍，多人指導(dǎo)的平均分配，既獲團體又個人的取團體獎（10人以上為團體）。
2、班主任加指導(dǎo)教師的'一半，班主任即指導(dǎo)教師的，按指導(dǎo)教師加，不重復(fù)加分。
3、1人指導(dǎo)單科的，按該科最高成績加分；1人指導(dǎo)多科的，按每科最高成績累計加分。
4、教辦安排的大區(qū)域統(tǒng)一輔導(dǎo)除外。
第六部分 獎勵
一、論文、優(yōu)質(zhì)課獎
1、評審費學(xué)校支付，以付代獎。
2、只獎勵在縣市級以上獲獎的論文、優(yōu)質(zhì)課。
二、優(yōu)秀教師
1、年度優(yōu)秀教師：依據(jù)本學(xué)年綜合量化，全體教師的前三名為校級優(yōu)秀教師；
2、任何時間的優(yōu)秀教師上報，均依據(jù)名次先后向上推薦。 說明：以上各項是建立教師成長記錄的重要組成部分。
發(fā)展性教師評價方案 3
基礎(chǔ)教育課程改革是全面推進素質(zhì)教育的核心，建立符合素質(zhì)教育思想的評價制度是保證課程改革順利實施的關(guān)鍵。為了更好的貫徹落實《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，我們岔河小學(xué)在全方位推進課程改革實驗的同時，建立了一套與此相適應(yīng)的校本評價體系，此項是關(guān)于對教師的評價。
一、評價的目的
建立教師職業(yè)道德和教育水平及科研能力不斷提高的評價體系，目的是為了促進教師的不斷發(fā)展，逐步建立起一支高素質(zhì)、研究型的教師隊伍。本評價方案將改變以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評定教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立起多元的、符合素質(zhì)教育思想的、有利于教師成長的發(fā)展性評價標(biāo)準(zhǔn)。本評價方案強調(diào)幫助教師對自己教育行為進行分析和反思。幫助教師認真思考學(xué)生及有關(guān)人員的評議和對自己的評價，并通過與學(xué)生的交流，不斷提自己的教育教學(xué)水平。突出評價的激勵和調(diào)控功能，淡化評價的甄別與選拔功能，激發(fā)教師不斷進步、實現(xiàn)自身價值，由傳統(tǒng)的授業(yè)解惑的教師轉(zhuǎn)向研究型的新型教師。
二、評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)
（一）社會在發(fā)展，教育在進步。
新課程對教師提出了新的更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；不僅是傳統(tǒng)的教育者，而且是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者、研究者、合作者；教師不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業(yè)發(fā)展應(yīng)得到高度重視。因此，促進教師不斷提高的評價體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平的發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進教師不斷提高的、尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系。總的來說，教師評價集中體現(xiàn)在對教師教學(xué)的評價和對教師素養(yǎng)的評價及教師的科研能力評價三個方面，根據(jù)我們學(xué)校的實際情況和發(fā)展規(guī)劃制定了以下評價內(nèi)容。
（二）教師同伴和學(xué)校管理者作為評價主體對教師進行評價。主要包括以下方式：
1、抓住課堂主陣地，通過對教師課堂教學(xué)評價的結(jié)果，來實施對教師的評價。根據(jù)課堂教學(xué)評價內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)作為評價教師的一把尺子。通過這種方式增加評價主體的多元性，在評價中，評價者和被評價者彼此交換課堂教學(xué)的`意見和感受，共同探求改革和完善的意見和策略，幫助教師理清觀念和思路，從而促進教師自身素質(zhì)的提高。
2、對教師日常行為、師德建設(shè)以及教育態(tài)度和教育觀念的評價。根據(jù)“對教師素質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)”進行評價。
�。ㄈ┮詫W(xué)生家長和社會各界為評價主體對教師進行評價。
我們岔河小學(xué)的辦校宗旨是要“辦社會放心的學(xué)校、辦家長滿意的教育”。因此，學(xué)校辦學(xué)水平高不高，教學(xué)質(zhì)量好不好，廣大學(xué)生家長和社會各界最有發(fā)言權(quán)。同樣，教師的學(xué)識水平、專業(yè)素養(yǎng)高不高，教學(xué)成績好不好，教學(xué)態(tài)度是否端正，也只有人民群眾來評價。所以，家長和社會的評價也是非常重要的。評價方法，可通過問卷調(diào)查和訪談的方式進行，也可以通過建立家長開放日、推行家長參與的公開課方式來收集學(xué)生家長及社會各界對教師教育教學(xué)的評價意見。
�。ㄋ模┎扇《ㄐ苑治雠c定量評價相結(jié)合的方法進行。
定性分析主要是針對教師的教學(xué)、師德、個人素養(yǎng)、提高程度、教研能力等多方面，定期向評價主體（學(xué)生、同事、家長等）發(fā)放征求意見信或者聯(lián)系卡，通過他們的意見反饋形成積累材料，根據(jù)其在整個教師評價中的比重，記錄在教師檔案中。定量評價主要是通過這種形式。我們是素質(zhì)教育，就是要走出“應(yīng)試教育”的怪圈，這其中包括教育理念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)目的等多個方面，考試并不是“應(yīng)試教育”所獨有的形式，但素質(zhì)教育也應(yīng)該有考試這種形式。在當(dāng)前條件下，考試仍然是教師評價體系中一種必要形式，仍然是學(xué)生、家長和教師關(guān)注的焦點。只要我們除去考試中的功利色彩，最大限度的降低考試的選拔和淘汰功能，還考試的本來面目，這又有什么可大驚小怪的呢？主要可采取以下方法：一是考試的作用上，徹底擯棄其選拔和淘汰功能，充分發(fā)揮其評價、改善和導(dǎo)向功能。二是考試內(nèi)容上，進一步拓寬考察范圍，多方面考察學(xué)生（如：學(xué)生的知識技能、學(xué)生的綜合實踐能力等等）另外其它幾種評價方法，也要采用定性與定量評價相結(jié)合。如：教師的自我評價、學(xué)生對老師的評價、同事的評價、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價等。
五、建立教師檔案袋
�。�1）教師自己收集有關(guān)在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展方面的資料，包括各種教學(xué)資料和文件等，如：教師個人發(fā)展長遠計劃、教師業(yè)務(wù)檔案、教師年度教學(xué)成績、教師水平測試成績、教師自評（思想總結(jié)）自查量表、教師的師德水平測試（家長、學(xué)生） 、教師綜合考評成績、教師各種榮譽成果 、教師各種參賽情況、教師教科研成果、教師專業(yè)技能材料、教師課堂教學(xué)測試成績等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認可，并提供證據(jù)證實；
�。�2）學(xué)校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展不足方面的有關(guān)資料，幫助教師確定發(fā)展基線，進而考查教師在下一段努力后是否取得進展。在收集各類資料的時候，可以采用觀察、訪談、檢查教師的各種教學(xué)資料和文件等多種方法。
六、綜合評價
在掌握了大量關(guān)于教師發(fā)展優(yōu)勢與不足的資料和證據(jù)后，學(xué)校對教師的教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展進行分析，根據(jù)評價量表，給出終結(jié)性評價，并做出客觀的描述。
七、明確促進教師發(fā)展的改進要點，制定改進計劃
評價是為了促進教師的提高，因此對評價結(jié)果的處理上，應(yīng)把重點放在幫助教師以開放、坦蕩的胸懷面對評價的結(jié)果，和教師一起討論并確定改進要點，制定改進計劃。如：
（1）學(xué)校管理者用清晰、間接、可測量的目標(biāo)術(shù)語來描述教師改進的要點；
（2）確定改進教師教學(xué)和提高教師素質(zhì)的指標(biāo)；
�。�3）描述評價教師向改進目標(biāo)努力的具體辦法。
此外，在改進計劃的制定中，還要發(fā)揮教師個人優(yōu)勢，尊重教師個性，幫助制定教師的個人發(fā)展目標(biāo)，并向教師提供日后培訓(xùn)或自我發(fā)展的機會，以提高教師履行工作職責(zé)的能力，促進教師個人素養(yǎng)的整體發(fā)展。因此，促進教師不斷提高的評價體系是面向未來的發(fā)展性評價體系，重在信任教師的能力和激發(fā)教師追求不斷提高的內(nèi)在需要和動機，倡導(dǎo)全體教師的積極參與，所以力求讓教師在民主、開放、上進和支持的評價氛圍中以積極的心態(tài)對待發(fā)展性評價，是我們促進教師自身專業(yè)水平的不斷改進和提高的重要方法。
發(fā)展性教師評價方案 4
一、教師評價的理念
1、發(fā)展性教師評價體現(xiàn)“以人為本”，構(gòu)建和諧校園的宗旨，是學(xué)校管理的一個重要組成部分。
2、促進激勵教師在教育教學(xué)活動中不斷探索和創(chuàng)新，將成為教師工作不斷進步和發(fā)展的動力源。
3、評價必須體現(xiàn)廣泛的民主性，力爭人人參與、人人評價、人人被評價
二、教師評價的目標(biāo)：“總結(jié)過去，立足現(xiàn)在、面向未來。”
通過多項內(nèi)容、多方位、全過程的剖析評價，使被評價者在發(fā)現(xiàn)不足的同時也看到成績，揚長避短、開闊思路，定位的.同時確定新目標(biāo)，使教師適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革對自身素質(zhì)和專業(yè)水平的要求。
三、評價的原則
注重過程、注重發(fā)展、實事求是、客觀真誠、科學(xué)評價、自我激勵。
四、評價內(nèi)容
1、師德修養(yǎng)（權(quán)重分值占20%）：職業(yè)道德愛生品行
2、工作態(tài)度（權(quán)重分值占20%）：責(zé)任心職業(yè)熱情工作業(yè)績家訪遵紀(jì)守法出勤
3、教學(xué)設(shè)計與實施（權(quán)重分值占40%）：備課上課批改輔導(dǎo)學(xué)生評價
4、學(xué)習(xí)與提高（權(quán)重分值占10%）：進修校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)
5、教育科研與成果（權(quán)重分值占10%）：課題論文信息交流協(xié)作
五、評價方式
1、分流分層、自下而上、上下結(jié)合考評方法。
2、自評、互評、學(xué)生評、家長評、考核小組評。
3、月評：五項指標(biāo)評1—2項，以自評為主。教研組互評是動態(tài)的。自我教育、自我反省、自我激勵，不斷完善、提高自己。
4、階段性評價：指學(xué)期結(jié)束，全面性反思、總結(jié)，能深層次反映出教師完成目標(biāo)的任務(wù)和教師在這一階段工作態(tài)度、工作實績、教師素質(zhì)發(fā)展情況。
5、學(xué)生與家長評價：可以座談會、問卷調(diào)查、評選“我喜歡的老師”活動、家長會、校長訪談日、素質(zhì)教育開放日、校長信箱等作為考評教師的重要參考條件。
六、處理好三個關(guān)系
1、主觀評價與客觀評價相結(jié)合
在自評基礎(chǔ)上，通過互評，使主客體雙方意見得以溝通，逐步形成一致的價值判斷。
2、常規(guī)性評價與階段性評價相結(jié)合
常規(guī)性評價是一種過程性評價，注重問題診斷，即每月評價，發(fā)展典型及時鼓勵發(fā)揚，發(fā)現(xiàn)存在問題，采取相應(yīng)對策，起速效作用。階段性評價是一種總結(jié)性評價，注重績效與自我發(fā)展評價，是一次綜合考核，其評價結(jié)果可作為教師評優(yōu)和年終獎金發(fā)放時的主要參考。
3、定量評價與定性評價相結(jié)合
在實施評價時，不能簡單化，不能只見量而忽視質(zhì)，能量化的則量化，不能量化的則加以分析，要具備人文精神、科學(xué)合理，注意每個教師所處環(huán)境身體心理狀況，注意個體差異，為教師提供自我價值的機會和空間，滿足他們的成就感，讓其智慧、才干得以展現(xiàn)。
對此方案交教代會審議通過如有疑問，校長室負責(zé)解疑。
發(fā)展性教師評價方案 5
教育理念、教育行為、教學(xué)方式和教學(xué)評價隨之日益更新，這就對教師提出了越來越高的要求。教師必須改變傳統(tǒng)角色，以適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和新一輪課程改革的需求。因此，就要對原有的教師評價方法進行改進，不斷充實評價內(nèi)容，不斷完善教師的評價方式，以便更好、更快促進學(xué)校的發(fā)展、教師的成長。
一、評價原則
1、全員評價和全面評價的原則
本評價制度面向全體教師，要求對教師的職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、教學(xué)能力、參與意識、善于共事、終身學(xué)習(xí)以及個人奮斗目標(biāo)進行全面的評價。
2、全體參與和共同進步的原則
本評價制度不僅要求改善少數(shù)教師的工作表現(xiàn)，而且要求改善全體教師的工作表現(xiàn)。其目的是通過全體教師的共同進步，從而促進每一位教師的未來發(fā)展，促進學(xué)校的未來發(fā)展和提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
3、自我診斷和自我評價的原則
教師發(fā)展性評價要強調(diào)突出教師的主體地位，鼓勵教師進行自我評價。要求教師對照《小學(xué)教學(xué)管理》，引導(dǎo)教師經(jīng)常性地開展自我診斷、自我分析和自我總結(jié)，揚長避短，不斷朝教學(xué)能手、名師發(fā)展。
4、民主性原則
增加評價過程的透明度，充分調(diào)動廣大教師的參與意識，激發(fā)教師的積極性。要認真聽取周圍教師的意見、家長的意見，多比較，多總結(jié)，取長補短，加速進步。
5、定性評價與定量評價相結(jié)合的原則
對教師工作的評價，既要看教師工作量，如教學(xué)課時、課外活動等，又要看教師完成工作的質(zhì)量。在教師評價過程中，對評價的數(shù)據(jù)、信息、評價結(jié)果進行量化處理，以數(shù)據(jù)的形式反映評價結(jié)論。
二、評價內(nèi)容
本評價內(nèi)容，以人為本，注重個性差異的分層次評價。我校根據(jù)教師的年齡情況，把教師分為了三大類型：
一是青年型，該類教師是剛參加工作，或參加工作在十年以下的.；
二是中年型，該類教師是教學(xué)時間在10年到25年的教師；
三是老年型，該類教師是教齡在25年以上的教師。根據(jù)分類的不同，學(xué)校對教師的評價要求也不同。
青年型：青年型的教師分為基礎(chǔ)型的教師和成長型的教師�；A(chǔ)型的教師指的是剛分配的特崗教師以及分配三年內(nèi)的特崗教師。這類教師要求盡快站穩(wěn)講臺，掌握教學(xué)的基本方法。要有一年適應(yīng)，三年成長，五年成才的目標(biāo)。
通過傳、幫、帶，讓他們熟悉有關(guān)的教育法規(guī)，初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，盡量縮短“適應(yīng)期”，早點步入“成長期”。成長型的教師指的是工作10年內(nèi)的教師。這類教師要求掌握教學(xué)常規(guī)，熟悉教材，能獨立備好并上好一堂好課。學(xué)校盡量創(chuàng)造機會多讓新教師外出聽課學(xué)習(xí)，讓他們盡快把理論知識和實踐能力結(jié)合起來。
中年型：中年型的教師分為發(fā)展型的教師和成熟型的教師。發(fā)展型的教師要求都要有當(dāng)骨干教師、名教師的思想。懂得備課、上課都是一門藝術(shù)，有了好的教案，還需要與之相適應(yīng)的教法、技巧，更需要教師臨場的應(yīng)變和發(fā)揮的能力。成熟型的教師要人人爭當(dāng)骨干教師和名教師。這些教師要多上示范課，多指導(dǎo)青年教師上課。執(zhí)教示范課是事半功倍地提高青年教師能力的有效措施。如果青年教師要在區(qū)級或以上舉行上課比賽或公開課，至少有一位成熟型教師共同下海備課、上課，同一內(nèi)容不同處理教材方法，便于參賽者汲取精華，為取得好名次奠定基礎(chǔ)。
老年型：認真開展教研組的聽評課活動，做到“教學(xué)五認真”，把自己的教學(xué)經(jīng)驗傳授給青年教師，多指導(dǎo)年輕教師上課。同時對新課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法等要多學(xué)習(xí)，多向同事們請教，做到互相學(xué)習(xí)、互相提高。
學(xué)習(xí)方面：基礎(chǔ)型教師和成長型教師側(cè)重理論與實踐相結(jié)合，要多聽、多看、多思、多悟。發(fā)展型教師與成熟型教師應(yīng)側(cè)重專業(yè)知識，新的教育理念、理論的學(xué)習(xí)；老年型教師量力而為，側(cè)重與實踐，提倡“活到老，學(xué)到老”。
對骨干教師和名師的實行激勵制度，對年輕、職低、有為的教師進行激勵，促使他們不斷發(fā)展，并把做專家型教師當(dāng)作奮斗的目標(biāo)。
三、評價措施
教師的工作受到各方面的監(jiān)督和評價，我校采取以下途徑進行評價。
1、建立評價小組。學(xué)校成立以校長為組長的評價小組，負責(zé)制訂教師發(fā)展性評價的計劃，確定評價范圍，組織制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，開展評價的實施。
2、確定評價周期。期初教師對照自己的優(yōu)點和不足制定正確的發(fā)展目標(biāo)；期中作自我對照，記錄反思、交流，修正意見；期末要以平時的自我反思為基礎(chǔ)，進行自我總結(jié)、自我評價，；同事評價以相互聽課、交流和平時觀察為基礎(chǔ)，期末互評一次；學(xué)生、家長評價一般每學(xué)期進行一次；學(xué)校評價以學(xué)年度為單位，每學(xué)年度評價一次，在學(xué)年度末進行。
3、教師自我評價。由教研組長對該教師在參與教研組的集體備課、校本培訓(xùn)、教研活動、聽課評課、活動參與度等方面進行評價，并結(jié)合平時的自我反思和期末的自我總結(jié)來進行教師的自我評價。
4、學(xué)生評價。學(xué)�？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、個別訪談、開座談會等形式廣泛聽取學(xué)生對教師工作的看法，也可以通過學(xué)生作業(yè)，學(xué)生試卷等教學(xué)資料，了解教師的工作表現(xiàn)。
5、家長評價。家長評價可以通過問卷調(diào)查和訪談的方式進行，也可以通過家長開放日、公開課的方式來收集家長對教師教育教學(xué)工作的評價意見。學(xué)校要引導(dǎo)家長以一種客觀公正、嚴(yán)肅負責(zé)的態(tài)度參與到教師評價中來。此辦法只能獲取典型信息，不能對教師進行全員評價，但也是評價的參考素材之一。如我校在評優(yōu)、獎勵中就有一條：必須人民滿意度高，評價聲譽較高的可適度加分，社會評價低的實行一票否決制。
6、學(xué)校評價：由評價小組對教師對照教研組的總評進行核定并平衡各教研組的工作，使教師感受到備課組是自己成長的沃土。
7、同事評價：同一教研組的教師，以被評教師在平時的備課、聽課、教研、培訓(xùn)活動中的表現(xiàn)情況為基礎(chǔ)，以教師發(fā)展性評價指標(biāo)為依據(jù)，作出實事求是的評價。
8、與被評價對象交流。與評價對象進行面談，聽取被評價對象的自我評價，肯定被評價對象的優(yōu)點和成績，探討其進步與特長、分析存在的問題和不足，研究解決的辦法和措施、預(yù)設(shè)評價對象未來發(fā)展的方向和目標(biāo)。
發(fā)展性教師評價方案 6
為了進一步推動課堂教學(xué)全優(yōu)工程的實施，加大“先學(xué)后教，合作探究，展示交流，當(dāng)堂達標(biāo)”課堂教學(xué)基本模式推進力度，交流和探索解決問題的方法，引領(lǐng)全優(yōu)課堂健康有效地發(fā)展，長茂中心小學(xué)特擬定教師評價方案：
一、教學(xué)狀態(tài)
1、教學(xué)理念5分
在教育教學(xué)過程中充分體現(xiàn)全優(yōu)課堂理念，有全新的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀。善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)過程師生關(guān)系平等，積極互動，突出學(xué)生主體。開展全優(yōu)課堂模式培訓(xùn)活動，利用專題講座、隨堂聽課評課、合作交流等形式，幫助教師實施課堂的全優(yōu)。
每月舉行一次全優(yōu)課堂理論知識考試，一學(xué)期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
2、教學(xué)設(shè)計10分
教學(xué)設(shè)計重視學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面培養(yǎng)，特別關(guān)注學(xué)生的“學(xué)情”，更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
實行提前集體備課制度，要求教師精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。先由各年級各學(xué)科備課組長負責(zé)課前審閱本組導(dǎo)學(xué)案，再由教務(wù)處對導(dǎo)學(xué)案二次審核，發(fā)現(xiàn)問題及時令其改正。
每周舉行一次導(dǎo)學(xué)案專項評比活動，一學(xué)期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
3、教學(xué)方式10分
教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，難點處理得當(dāng)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計合理，使學(xué)生自然而然的隨著導(dǎo)學(xué)案進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂上顯得較活躍。讓后進生也能感到“我學(xué)我會”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。運用“先學(xué)后教、合作探究、交流展示、當(dāng)堂達標(biāo)”的教學(xué)模式，促進學(xué)生自主探究、獨立思考、小組合作與交流展示。逐步形成自己的“全優(yōu)課堂”教學(xué)風(fēng)格。
課堂上學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的機會，獨立思考的機會，表達自己觀點的機會，討論的機會較多，自主、合作、交流、探究，學(xué)會一些解決疑難問題的方法。教師注重自學(xué)方法的指導(dǎo)的同時，要關(guān)注學(xué)生的反饋，及時進行科學(xué)優(yōu)化的.評價，確保后面環(huán)節(jié)的當(dāng)堂達標(biāo)。
課堂上老師語言點撥要精煉、明確、有針對性，并有效地控制教學(xué)時間。
每月每人上一節(jié)公開課、品牌課、展示課，分教研組評比打分。一學(xué)期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
校領(lǐng)導(dǎo)、教科研人員和學(xué)科帶頭人隨機聽課和評課，依靠四個方面（第一，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動性、積極性；第二，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點、方法；第三，學(xué)生在表達時的精彩度，比如，語言、表情、動作，對知識的深化、拓展，包括自己個人的才藝展示；第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。）經(jīng)常性地對教師教學(xué)方式進行評價和指導(dǎo)。
4、教學(xué)手段5分
課堂教學(xué)中能合理、有效運用多種課程資源。教學(xué)手段先進，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)器材和自制教具，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段與課程內(nèi)容的有機整合。積極參加全國教師教育技術(shù)的培訓(xùn)，逐步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和先進教學(xué)手段，提高獲取學(xué)習(xí)資源的能力。
每學(xué)期進行一次教具制作、課件制作或課程資源開發(fā)利用等評比活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
二、學(xué)習(xí)狀態(tài)
1、自學(xué)研修10分
教師每學(xué)期都有自我研修和發(fā)展的行動計劃，積極參與建立學(xué)習(xí)型校園的行動。讓讀書成為習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)意識、提高意識或超越意識。
學(xué)期初要求教師制定出自我研修和發(fā)展的行動計劃，交教科室備案。定期進行教師讀書筆記檢查，督促教師按計劃完成讀書任務(wù)。
每學(xué)期進行一次教師讀書筆記評比活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
2、學(xué)習(xí)心得10分
教師積極參與以讀書為載體的學(xué)習(xí)研討活動，在職業(yè)道德、打造全優(yōu)課堂、專業(yè)成長等方面有深刻的心得體會。要求教師經(jīng)常撰寫讀書心得或讀后感，定期開展教師讀書沙龍活動，組織教師集體研討共同關(guān)心的問題，互助合作，共同提高。
每學(xué)期進行一次學(xué)習(xí)心得或讀書心得評比活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
3、集中培訓(xùn)10分
教師要積極參加全優(yōu)課堂模式的培訓(xùn)，參與校本培訓(xùn)，參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)杜郎口和新知學(xué)校的先進做法，提高自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。
參加各類校本培訓(xùn)活動。出滿勤得10分，每缺一次扣1分，扣完10分為止。
三、研究狀態(tài)
1、反思行為10分
教師對自己或同事的教育觀念和教學(xué)行為進行分析、反思與評價，有相應(yīng)的改進措施。善于開展教學(xué)反思或案例分析。要求教師經(jīng)常撰寫案例分析或課例分析，堅持在每節(jié)課后在備課教案上寫出簡要的課堂教學(xué)反思。教學(xué)反思由教研組長在檢查備課時督促完成。
每學(xué)期進行一次案例分析或課例分析征文活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
2、研究行為10分
教師根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需要，進行教學(xué)實踐性研究和課題專題研究，積極參與以課例為載體的教研行動。教科研同教學(xué)實踐緊密結(jié)合，對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。要求教研組長、學(xué)科帶頭人以及小高職稱以上的教師要開展小課題研究，要求其他教師全員參與課題研究活動。
每學(xué)期進行一次小課題研究工作評比活動，看課題材料評獎。一等獎3分，二等獎2分，三等獎1分，無材料不給分。
3、研究成果10分
在課題研究和踐行全優(yōu)課堂模式過程中，不斷積累問題，探索方法，總結(jié)經(jīng)驗，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。
要求教師認真撰寫教學(xué)論文及教學(xué)案例，積極向各類報刊雜志、校園網(wǎng)站投稿，積極參與各類論文評比活動。
論文獲獎或發(fā)表，國家級給5分，省級4分，市級3分，縣級2分，被�？蛐@網(wǎng)站錄用1分，不同篇目可累加。
四、創(chuàng)新狀態(tài)
1、教研創(chuàng)新實踐5分
教師自身要有良好的創(chuàng)新意識，要積極主動地、創(chuàng)造性地開展工作，并有計劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動，以及各種有益的研究性學(xué)習(xí)活動。
每學(xué)期舉行一次有關(guān)創(chuàng)新活動的評比，一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
2、評價觀念5分
教師能建立發(fā)展性的學(xué)生評價觀。評價方式多樣、內(nèi)容多元開放，貫穿學(xué)習(xí)全程，富有創(chuàng)造性，為學(xué)生喜聞樂見。
組織各班任課教師要經(jīng)常開展關(guān)于對學(xué)生評價方式的座談研討活動，互相交換評價意見，更新評價觀念。
每學(xué)期舉行一次評語評比活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
注：本方案為教師綜合評估方案，每學(xué)期評價一次，由教師自評，教務(wù)處復(fù)核。評價積分作為教師“專業(yè)發(fā)展性評價獎”的發(fā)放依據(jù)。
（1）按照積分給與校級獎勵：85~100分以上為三星級教師，給與200元獎勵；75~84分以上為二星級教師，給與100元獎勵；70~74為一星級教師，給與50元獎勵；60分以下為不合格教師，給與50元罰款，同時由三星級教師給與幫扶。
�。�2）津貼浮動：每半學(xué)期300元參與浮動分配，津貼按三星、二星、一星、星外等級進行分配，比例為：170%、120%、100%、10%。
（3）星級教師與各種評優(yōu)、聘任、職稱評定掛鉤。星級教師優(yōu)先評優(yōu)；星外教師不得參與評優(yōu)、評定職稱。
發(fā)展性教師評價方案 7
一、評價的性質(zhì)
學(xué)校教師評價是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向、側(cè)重從自身素質(zhì)和工作角度對教師個體的綜合性評價，是保障素質(zhì)教育順利實施的重要措施和有效機制。
二、評價范圍
本方案適用于農(nóng)村小學(xué)（公辦）（民辦）全體在職專任教師，學(xué)校輔導(dǎo)人員和學(xué)校其他人員。
三、評價的組織實施
在上一級督導(dǎo)機構(gòu)的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，按學(xué)校督導(dǎo)評估分工、分別組織學(xué)校教師的評價工作。
教師評價由學(xué)校具體組織實施，學(xué)校要建立以教師自評為主、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與的教師評價制度，學(xué)校成立評價領(lǐng)導(dǎo)小組，主要領(lǐng)導(dǎo)任組長，有關(guān)方面人員參加，負責(zé)教師評價工作。
四、評價的主要內(nèi)容
教師評價包括一下5個方面的內(nèi)容
�。ㄒ唬┗舅刭|(zhì)。
�。ǘ⿴煹滦摒B(yǎng)。
（三）教育教學(xué)能力。
�。ㄋ模┞男新氊�(zé)情況。
�。ㄎ澹┕ぷ餍Э�。
五、評價的具體方法
學(xué)校要依照上級督導(dǎo)機構(gòu)的文件要求，在充分調(diào)查研究和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，針對學(xué)校的特點制定符合實際的教師評價實施方案、實施細則等。
教師評價在自評的基礎(chǔ)上進行，每年度評價一次。在上級教育督導(dǎo)機構(gòu)的監(jiān)督指導(dǎo)下，由學(xué)校組織實施，評價結(jié)果匯入教師業(yè)務(wù)檔案，要把評價情況和綜合結(jié)果報送主管部門和相應(yīng)的教育督導(dǎo)機構(gòu)。
教師評價要堅持定性分析和定量分析相結(jié)合，注重定性分析。
六、評價結(jié)果的處理
（一）評價結(jié)果采用等級和評語相結(jié)合的辦法。等級分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格四種。評價結(jié)果按《省督導(dǎo)評估辦法》有關(guān)規(guī)定處理
�。ǘ┙處熡邢铝星闆r之一，不得評為合格以上等級。
1、違反教師職業(yè)道德規(guī)范，收受學(xué)生財務(wù)、賭博、亂收費、亂辦班、亂補課，工作時間內(nèi)兼職，參與封建迷信活動或其他行為的；
2、因工作食物造成責(zé)任事故的'；
3、歧視學(xué)生，提法、變相體罰學(xué)生或者其他侮辱學(xué)生人格，侵犯學(xué)生合法權(quán)益的；
4、曠工、曠課或其他給學(xué)校造成損害的。
（三）對評定為待合格等級的教師責(zé)令整改，一年后復(fù)查，仍達不到合格標(biāo)準(zhǔn)的，由學(xué)校做出處理。
�。ㄋ模┏霞壎綄�(dǎo)機構(gòu)組織的教師評價以外，不得單純以學(xué)生考試成績作為評價教師的標(biāo)準(zhǔn)。更不能作為教師晉升、提級、評優(yōu)等的依據(jù)。
發(fā)展性教師評價方案 8
為確保我�？冃ЧべY制度順利實施，根據(jù)《教育部關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績效考核工作的指導(dǎo)意見》（教人[XX]15號）和《咸安區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師績效考核辦法》的精神，結(jié)合我們學(xué)校實際，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)和促進義務(wù)教育的科學(xué)發(fā)展為目標(biāo)，以提高教師隊伍素質(zhì)為核心，以促進教師績效為導(dǎo)向，著力構(gòu)建符合教育教學(xué)和教師成長規(guī)律、導(dǎo)向明確、標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、體系完善的教師績效考核評價制度，促進廣大教師為全面實施素質(zhì)教育、辦好人民滿意的教育貢獻智慧和力量。堅持公平公正、公開透明，充分發(fā)揚民主，增強績效考核工作的透明度和考核結(jié)果的公信力，全面考核教職員工的德、能、勤、績。
二、基本原則
實施績效考核工作應(yīng)遵循以下基本原則：
尊重規(guī)律、以人為本。尊重教育規(guī)律，尊重教師的主體地位，充分體現(xiàn)教師教書育人工作的專業(yè)性、實踐性、長期性特點。
以德為先，注重實績。把師德放在首位，注重教師履行崗位職責(zé)的實際表現(xiàn)和貢獻。
激勵先進，促進發(fā)展。鼓勵教師全身心投入教書育人工作，引導(dǎo)教師不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。
客觀公正，簡便易行。堅持實事求是、民主公開，科學(xué)合理、程序規(guī)范，講求實效、力戒繁瑣。
統(tǒng)籌兼顧，適當(dāng)傾斜。統(tǒng)籌在職和離退休人員待遇，兼顧管理人員、教學(xué)人員和后勤人員的利益、適當(dāng)向教學(xué)一線教師、骨干教師和做出突出貢獻的其他工作人員傾斜，要突出體現(xiàn)班主任在義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)工作中的重要地位。
三、成立領(lǐng)導(dǎo)小組
根據(jù)上級要求，成立雙溪中心小學(xué)教師績效工資考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：
副組長：
成員：學(xué)校行政人員和年級長
四、考核對象
在編正式工作人員。包括學(xué)校中層管理人員、教師和工勤人員。
五、考核內(nèi)容
義務(wù)教育學(xué)校教職工績效考核包括師德考核和履職考核兩個方面。
�。ㄒ唬⿴煹驴己恕？己藘�(nèi)容以教職工履行《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)所規(guī)定的教師法定職責(zé)，教師對職業(yè)的認同感、敬業(yè)精神，教師的職業(yè)操守和以身作則情況，教師對學(xué)生的態(tài)度、方式和責(zé)任心，特別是為人師表、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的情況。在考核中要明確，教職工不得以任何理由、任何方式妨礙教育教學(xué)任務(wù)的完成，不得以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學(xué)秩序、損害學(xué)生利益，不得歧視學(xué)力弱生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得利用職務(wù)之便謀取私利，并將以上規(guī)定作為教師績效考核稱職的必備基本要求。
�。ǘ⒙穆毧己�。主要考核教職工完成學(xué)校規(guī)定的崗位職責(zé)和工作任務(wù)的實績，包括師德和教育教學(xué)、從事班主任工作等方面的實績。各學(xué)校要根據(jù)教師、管理、工勤技能等崗位的不同特點，分類考核，承擔(dān)多個工作崗位的教職工按照不同崗位的職責(zé)要求，分別進行考核。
1、教師履職考核主要包括教育教學(xué)工作量、教育教學(xué)過程、教師專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)效果、班主任工作以及教育教學(xué)貢獻等方面。
2、其他管理人員、教學(xué)輔助人員和工勤人員的履職考核參照其他職責(zé)確定的考核內(nèi)容，主要包括考核工作量、工作態(tài)度、工作實績等方面，重點考核其履行崗位職責(zé)、提高自身素質(zhì)、保障學(xué)校教育教學(xué)秩序的情況。
六、考核方法
績效考核工作按規(guī)定的程序與年度考核結(jié)合進行，根據(jù)被考核對象平時工作表現(xiàn)及年度考核述職情況由學(xué)校負責(zé)從德、能、勤、績四個方面考核�？肌暗隆闭伎己丝偭康�20%；考“能”占考核總量的30%；考“勤”占考核總量的20%；考“績”占考核總量的30%。具體考評標(biāo)準(zhǔn)由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育組會同學(xué)校參考該方案制定
�。ㄒ唬┙處熆冃Э己擞蓪W(xué)校組織的考核小組和年級組、學(xué)科組負責(zé)考評。主要考核教師的職業(yè)操守、育人成效、專業(yè)水平、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)效果、教研成效等。
（二）學(xué)校其他專業(yè)技術(shù)人員、一般管理人員和工勤人員的績效考核由學(xué)�？己诵〗M和教師考評。主要考核他們的職業(yè)道德、工作能力、服務(wù)意識、工作效果等方面。
�。ㄈ┌嘀魅慰冃е饕蓪W(xué)�？己诵〗M考核。主要考核班主任的班級管理、關(guān)愛學(xué)生度、學(xué)生教育、學(xué)生轉(zhuǎn)化、學(xué)生評價、溝通家長、教學(xué)科研、日常管理、協(xié)調(diào)利用教育資源等方面。
七、考核等次的確定和結(jié)果的使用
�。ㄒ唬⿲W(xué)校行政績效考核等次由總支和本校校長根據(jù)該校的行政績效考評小組的考核得分確定；其他教職工的績效考核等次由學(xué)校根據(jù)績效考核得分確定�？冃Э己朔謨�(yōu)秀（綜合考核分為90—100分）、合格（綜合考核分為75—89分）、基本合格（綜合考核分為60—74分）和不合格（綜合考核分為59分及以下）四個等次，優(yōu)秀率不超過20%左右。有下列行為之一者評為不合格：歧視侮辱學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，造成惡劣影響的.；私自辦班或進行有償家教的；向?qū)W生推銷、代購教輔資料和其他商品，向?qū)W生家長索要或變相索要財物的；曠課或請假超過國家規(guī)定的天數(shù)的；以非法方式表達訴求的；采取罷教等方式干擾正常教育教學(xué)秩序，損害學(xué)生利益的；出現(xiàn)重大安全責(zé)任事故的；有其他嚴(yán)重損壞教師形象和聲譽行為的。
�。ǘ┛冃Э己私Y(jié)果作為績效工資分配的主要依據(jù)。對履行了崗位職責(zé)、完成了學(xué)校規(guī)定的教育教學(xué)及其他工作任務(wù)的教職工，全額發(fā)放基礎(chǔ)性績效工資；對不能履行崗位工作職責(zé)，因病事假等離崗超過相關(guān)文件規(guī)定的，適當(dāng)扣減基礎(chǔ)性績效工資報教育局批準(zhǔn)后執(zhí)行；獎勵性績效工資視考核等次發(fā)放，要適當(dāng)拉開分配差距�？冃Э己说慕Y(jié)果同時作為教職工崗位聘任、職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎勵等依據(jù)。
有下列情形之一的對象不參加獎勵性績效工資分配：
1、離崗?fù)损B(yǎng)人員；
2、一學(xué)期累計曠工達5個工作日或病事假超過2個月以上；
3、因工作失職及其他嚴(yán)重違紀(jì)行為，被依法追究刑事責(zé)任的；
4、因個人原因不參加年度考核或年度考核確定為不稱職的；
八、獎勵性績效具體項目和各學(xué)科工作量系數(shù)比例
（一）獎勵性績效具體項目比例
班主任和行政津貼占獎勵性績效工資總量15%左右，超課時津貼占獎勵性績效工資總量的5%左右，教育教學(xué)成果獎勵占獎勵性績效工資總量的5%左右，其他綜合考核獎勵占獎勵性績效工資總量的75%左右。
（二）、各學(xué)科工作量校正系數(shù)指導(dǎo)比例
1、教師教學(xué)基本工作量標(biāo)準(zhǔn)暫按《湖北省中小學(xué)機構(gòu)編制管理暫行規(guī)定》（鄂政辦發(fā)[XX]112號）執(zhí)行，即初中教師周課時14—16節(jié)，小學(xué)教師周課時20—22節(jié)。各學(xué)�？筛鶕�(jù)實際情況上下浮動兩課時，多出節(jié)次按超課時發(fā)給津貼。
2、學(xué)科工作量校正系數(shù)
小學(xué)語文、數(shù)學(xué)為1.2，其他學(xué)科為1。
九、工作要求
�。ㄒ唬┙y(tǒng)一思想，提高認識。做好教師績效考核工作是義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資的必然要求，是加強教師隊伍建設(shè)的重要基礎(chǔ)。各學(xué)校要高度重視，精心部署，切實做好深入細致的思想政治工作，引導(dǎo)教職工正確對待考核，以考核促進學(xué)校發(fā)展。
�。ǘ┘訌婎I(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)。成立學(xué)校教職工績效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組及工作機構(gòu)，切實加強績效考核工作的指導(dǎo)和監(jiān)督檢查。召開績效考核辦法的行政會和教師會，指導(dǎo)績效工資方案的施行。
�。ㄈ┲贫ǚ桨�，認真實施。結(jié)合本校實際，科學(xué)制定本�？冃Э己藢嵤┓桨福瑢W(xué)�？冃Э己藢嵤┓桨疙毥�(jīng)學(xué)校教職工（代表）大會通過后，報區(qū)教育局批準(zhǔn)后實施�？己斯ぷ饕檎{(diào)原則性強，辦事公正，懂學(xué)校管理，熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)的人員參加。并成立三個考評小組：考評組成員原則上由6-7人組成。
發(fā)展性教師評價方案 9
四屆三次職代會議上，以80%的多數(shù)票原則通過了《岳陽中學(xué)教師教育教學(xué)評價方案》（以下簡稱《方案》），這標(biāo)志著對教師的教育教學(xué)質(zhì)量評價進入了制度化、規(guī)范化的軌道；無疑，將對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。但教育教學(xué)質(zhì)量制度化、規(guī)范化評價在我校起步較晚，還需在運行中不斷改進與完善；需要每一個管理部門、每一個教師積極參與，需要大家共同來呵護。正因為如此，本文就這個方案談幾點想法。
一、 《方案》產(chǎn)生的背景
在我國，從20世紀(jì)80年代以來，教育評價理論和實踐得到了迅速的發(fā)展，國家在“七五”計劃中把“加強教育立法，逐步建立系統(tǒng)的教育評價和監(jiān)督制度”列為發(fā)展教育這個戰(zhàn)略重點的主要政策。1985年6月，教育部在黑龍江鏡泊湖召開的教育工作會議，標(biāo)志著我國教育教學(xué)評價工作的起步。爾后，教育教學(xué)評價理論的研究和實踐的探索不斷涌現(xiàn)。在岳陽市教委年終目標(biāo)管理評價中就有明確規(guī)定，要求每個學(xué)校都要有對教師的評價方案。隨著中小學(xué)教育體制改革的不斷深化，教育評價已成為當(dāng)前科學(xué)管理學(xué)校，全面提高質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
提高質(zhì)量，教師是關(guān)鍵�！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計”。根據(jù)這一精神，對教師的職業(yè)道德要求，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校教育實際，運用科學(xué)的方法和手段進行評價；運用教育評價的導(dǎo)向、激勵、改進、鑒定等功能，引導(dǎo)教師不斷提高自身素養(yǎng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教育質(zhì)量已勢在必行。
學(xué)校改制之初，就在探索一種較好的教師教育教學(xué)評價方案，雖然帶著這個問題到一些縣、市和學(xué)校去學(xué)習(xí)，并走訪了一些老師，根據(jù)我校實情制定了幾個方案，但由于種種原因，這些方案都沒有進行實際應(yīng)用。
學(xué)校法制化、民主化管理的不斷深化，急切呼喚一種客觀、可信、有效、實用的評價機制。因為：
（1）有利于通過對教育教學(xué)評價實現(xiàn)學(xué)校的管理思想；
（2）有利于使教師的積極性不因管理中不可避免的主觀因素而受影響；
（3）有利于不斷提高教師的自身素質(zhì)，使其從“工作型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)化；
�。�4）有利于在教師中形成既有序的教學(xué)競賽，又能“老帶新”，“能幫新”，相互學(xué)習(xí)取長補短的和諧的工作環(huán)境。
（5）有利于為教師構(gòu)建一個體現(xiàn)自我，展現(xiàn)才華的平臺，充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)過程中的主觀能動性，而不是讓教師處在一個“做好做壞一個樣”，沒有壓力、沒有動力的平庸的環(huán)境之中。
（6）有利于確定學(xué)校教育教學(xué)計劃時得到可靠的信息。
2004年下學(xué)期，人事制度的改革，標(biāo)志著學(xué)校辦學(xué)思想初步形成；管理注入了新的'活力；加之又有了兩屆高考的經(jīng)驗；教師的“三個梯隊”已基本形成；生源狀況有了一定的改善；向管理、科研要質(zhì)量成為了領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。據(jù)此，為制定和實施“教師教育教學(xué)評價”，提供了有利條件。教研處在廣泛聽起老師們的意見后，起草了該《方案》，再經(jīng)學(xué)校行政會多次修改后，于2005年初交四屆三次職代會審議。
二、 《方案》評價指標(biāo)的確定
教師的工作包括教育活動與教學(xué)活動；德育是首位，教書先育人，“育人”是衡量教師的工作水平不可或缺的一個方面。但育人的過程是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程，包括諸多層面的多種因素，因而，對它的評價只能根據(jù)學(xué)校特點，有選擇性的進行。教學(xué)活動包括教與學(xué)兩個側(cè)面，也是一個受多層面，多因素影響和制約的、復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，只有建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價體系，才能充分發(fā)揮評價的正效應(yīng)，使教師通過評價能對自己的教學(xué)工作作出肯定性的判斷，從而不斷地通過“診斷－－治療－－鞏固”的循環(huán)往復(fù)，使教學(xué)水平不斷躍上新的臺階。同時，通過評價為教師晉級、評優(yōu)提供客觀的材料，減少盲目性、隨意性。 為此，在選擇評價指標(biāo)、構(gòu)建評價體系時，首先必須明確以下幾點：
1、教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵。按信息論的觀點，教學(xué)過程是教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)信息，通過教學(xué)媒體把信息傳遞給教學(xué)對象的活動。所以，教學(xué)質(zhì)量不僅只是學(xué)生考分的高底，還包括教師對大綱的理解，對教材的把握，對教學(xué)內(nèi)容的精選與組織，對教學(xué)方法的選擇，對教學(xué)手段的運用及與學(xué)生信息情感交流渠道的溝通等方面，它不僅受教師的專業(yè)素質(zhì)、工作態(tài)度、情感的影響，還取決于教學(xué)對象 、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等多種因素的制約。要客觀地評價教師的教學(xué)質(zhì)量，不僅要評價最后的結(jié)果，還要評價整個教學(xué)過程以及教師自身的素質(zhì)與能力。
2、決定教學(xué)質(zhì)量的主要因素。雖然教學(xué)的質(zhì)量受多種因素的制約，特別是學(xué)生的原有知識水平，學(xué)習(xí)態(tài)度 ，學(xué)習(xí)方法等，但學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，極大多數(shù)是在教師的啟發(fā)下，按照教師設(shè)計的教學(xué)要求、教學(xué)程度、 教學(xué)目標(biāo)有序地進行的。學(xué)生愿不愿學(xué)，會不會學(xué)，學(xué)得怎樣等都主要取決于教師的教。所以，評價教師的教學(xué)質(zhì)量，按系統(tǒng)論的原理，應(yīng)著重評價教師的教，即重視過程評價，使教學(xué)質(zhì)量評價成為每個教師全面了解自己，自覺地改進和完善自己，努力爭取達到規(guī)定目標(biāo)，使評價不僅成為管理手段，成為不斷前進的動力，而且也成為教師自我發(fā)展的機制。
3、教學(xué)雖然是教師工作的核心內(nèi)容，但不是全部，教學(xué)質(zhì)量的高低并不能反映所有教師的全貌。所以，教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)要與教師工作（整體）評價指標(biāo)有所區(qū)別，它只能是教師工作的一部分。
4、評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的確定，要突出重點，抓住關(guān)鍵，通過關(guān)鍵點研究來確定。同時，還要盡可能做到避虛就實，體現(xiàn)公平、客觀，以便于“操作”；要把結(jié)果評價與過程管理相結(jié)合，進而體現(xiàn)我校的辦學(xué)理念與教育目標(biāo)：崇高的思想品德與過硬的知識技能。
5、評價的主要目的是促進學(xué)校的發(fā)展。而促進學(xué)校發(fā)展的主體是教師，確定評價指標(biāo)時要考慮引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，研究教學(xué)方法，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，鼓勵教師開發(fā)和利用有價值的教育資源。
6、學(xué)校是社會的一部分，教師首先應(yīng)該是一個遵紀(jì)守法的公民；還必須遵守社會公德、職業(yè)道德；愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，不能由于教師的主觀因素對學(xué)校工作造成重大不良影響。
7、學(xué)校工作是一個系統(tǒng)工程，高一、高二、高三三個年級之間的教育教學(xué)要環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，循序漸進。同時，教師之間又要有有序的競賽和團結(jié)協(xié)助、共同提高。
1． 全員育人：這個指標(biāo)的設(shè)立是學(xué)校“以人為本、德育首位”教育理念的具體體現(xiàn)。作為一所全寄宿制學(xué)校，學(xué)生的家庭教育相對來說比非全寄宿制學(xué)校要少一點，班主任的責(zé)任更大，每一位教師不僅要在課堂教學(xué)中滲透德育，而且還要協(xié)助班主任、年級組、政教處做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。全體工作人員都應(yīng)在本職工作崗位服務(wù)學(xué)生，教育學(xué)生，管理學(xué)生。
2． 教學(xué)質(zhì)量：教學(xué)中體現(xiàn)面向每一個學(xué)生的素質(zhì)教育思想，聯(lián)系實際，分層教學(xué)，既要有高的合格率，又要有高的升學(xué)率。因此，教學(xué)質(zhì)量評價中設(shè)立了優(yōu)秀率、及格率、平均分三個子項。每項的得分不是非常嚴(yán)格的排名，采用一種分級的模糊評價
�。�1）考分的高低教師是主要因素，但學(xué)生的基礎(chǔ)不可能十分均衡，在隨機、均等分班的情況下，有一定的差別也是可能的。
�。�2）減少了同一個備課組教師之間的競爭力度，只要齊心協(xié)力，互相學(xué)習(xí)，都把自己的好方法、好經(jīng)驗相互交流，都能達到較高的成績，在一定的范圍內(nèi)對自己的質(zhì)量評價不會產(chǎn)生影響。高三年級要加強班級中各科目的整體推進，防止“本桶效應(yīng)”的發(fā)生，加強學(xué)生薄弱科的學(xué)習(xí)，提高高考總分。因此，高三的優(yōu)秀率、及格率都以班級上線人數(shù)確定。
3． 教學(xué)常規(guī)：是教學(xué)過程的管理，扎實地落實教學(xué)常規(guī)是提高質(zhì)量的前提與保證。教學(xué)有強烈的不可逆性，它不能象制作單個的零件一樣，沒有做好的還可以重來，因此，教學(xué)常規(guī)落實的好壞，在一定的程度上也反映了教學(xué)質(zhì)量的高低。
4． 教學(xué)調(diào)查：能全程跟蹤教師教育教學(xué)過程的只有所教的學(xué)生，學(xué)生的意見是反映教師教育教學(xué)水平的一個重要方面，但學(xué)生還在成長階段，各種判斷、分辨能力還不十分完善，因此，教學(xué)調(diào)查只能是在一定的程度上反映了教師的教育教學(xué)水平。
5． 教育科研：長期以來學(xué)校實施科研興校的戰(zhàn)略。學(xué)校的長足發(fā)展離不開教育科研，違背教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，可能在一個局部在一個短時期產(chǎn)生一定的效果，但對于整個學(xué)校教育系統(tǒng)來說是不利的。因此，要求每一個老師要做“學(xué)習(xí)型”、“專家型”老師。鼓勵教師不斷改進教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并且要將優(yōu)秀的教育教學(xué)成果公開，形成共有的教學(xué)資源。也只有這樣，學(xué)校才能發(fā)展，教師的教學(xué)水平才能不斷提高。
6． 修正值η：我們的教學(xué)質(zhì)量的評價是一種校內(nèi)的、封閉的相對評價，要使學(xué)校有競爭力，就必須在更大的范圍內(nèi)進行評價，而目前在大范圍內(nèi)的可信的信息非常少，所以采用這種修正值的辦法也就提高了各教研組之間的競爭，同時，只有各學(xué)科三個年級的教師齊心合力，修正值η才會大。老師的教學(xué)行為，不僅影響自己的評價，也在一定程度上會對教研組全體老師產(chǎn)生影響。這也體現(xiàn)了對教研組整體評價的思想。
三、實施《方案》的要點
讓《方案》起到正效應(yīng)，關(guān)鍵在落實。評價時，堅持客觀性原則，盡量做到“教師個人”是唯一的自變量，盡量減少主觀因素。落實好《方案》有幾點值得注意：
1．組織全體教師認真學(xué)習(xí)評價方案。方案制定期間，對各級評價指標(biāo)與權(quán)重在老師中廣泛地征求了意見，經(jīng)過了多次修改，再提交職代會表決�！斗桨浮芬呀�(jīng)發(fā)到了各備課組，由備課組組織學(xué)習(xí)，提前了解方案，就能用它指導(dǎo)教育教學(xué)全過程。這樣，所有教師才在同一起跑線上。
2．公開評價過程、公開評價結(jié)果。教師大量的教育教學(xué)成果要轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，要通過大量的計算，因此，公開評價過程，接受老師的監(jiān)督。評價的結(jié)論給每一位老師排了一個位置，公布結(jié)果，有利于激發(fā)教師的教學(xué)熱情。教師通過對比，才能發(fā)現(xiàn)自身的差距，為改進教學(xué)提供有力依據(jù)。
3．各處室要對所負責(zé)的評價指標(biāo)制定詳盡的、可操作的細則。如：“育人個例”的實施細則、“常規(guī)檢查”的評分細則、“考試命題、閱卷、成績錄入”的規(guī)定、“班級人數(shù)”的規(guī)定、“論文、課題級別”的界定方法、“問卷”的科學(xué)化合理化。在操作過程中也要避免人為因素，提高評價的可信度。
4．充分合理地利用評價結(jié)果。教育教學(xué)評價含蓋了教師的主要工作，它的實質(zhì)就是教的工作質(zhì)量，在定崗定編的人事制度下，工作質(zhì)量占有工作業(yè)績的大部分。因此，評價結(jié)論既成為選拔教師的重要依據(jù)，又為年度考核、評優(yōu)選好、教師聘用、職稱評定、工作質(zhì)量獎勵等與教師切身利益相關(guān)事項提供可靠依據(jù)。
發(fā)展性教師評價方案 10
一、評價理念：
為實施素質(zhì)教育，學(xué)生得到全面發(fā)展，不以單純的教學(xué)成績評價教師，科學(xué)公正的對教師進行客觀評價，調(diào)動教師的積極性。發(fā)展性的教育評價是落實素質(zhì)教育的教育思想和教育理念，是素質(zhì)教育思想中重要的一個組成部分。對教師執(zhí)行發(fā)展性評價有利于教師個體的全面發(fā)展，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，促進教師思想素質(zhì)和教學(xué)能力的和諧發(fā)展，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神。
二、評價原則：
1、全員評價和全面評價的原則
本評價制度面向全體教師，包含兩層含義。第一，要求對教師的職業(yè)道德、學(xué)科知識、文化素養(yǎng)、教學(xué)能力、參與意識、善于共事、終身學(xué)習(xí)、個人奮斗以及課堂內(nèi)外的全部工作進行全面的評價。第二，要求在評價過程中，保證信息渠道的暢通，全自掌握評價信息。
2、全體參與和共同進步的原則
本評價制度不需要將教師的工作表現(xiàn)劃分成若干等級，互相進行攀比，其最終目的是通過全體教師的共同進步，從而促進每一位教師的未來發(fā)展，促進學(xué)校的未來發(fā)展和提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
3、保密性原則
每一位評價者認真履行保密職責(zé)，對教師的所有評價材料非經(jīng)本人同意不得對外泄漏。
4、民主化原則
增加評價過程的透明度，把評價目標(biāo)，評價標(biāo)準(zhǔn)，評價方法，評價程序，評價要求原原本本地告訴所有參加評價的評價者和評價對象，調(diào)動廣大教師的參與意識，激發(fā)教師的積極性。
5、定性評價與定量評價相結(jié)合的.原則
對教師工作的評價，既要看教師工作量，如教學(xué)課時、課外活動等，又要看教師完成工作的質(zhì)量。在教師評價過程中，對評價的數(shù)據(jù)、信息、評價結(jié)果進行量化處理，以數(shù)據(jù)的形式反映評價結(jié)論。
6、信息反饋原則
通過評價者，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提供評價對象，是否需要在職進修，學(xué)校應(yīng)該提供哪些幫助等有關(guān)信息，通過評價者，向評價對象提供有關(guān)其工作表現(xiàn)方面的信息，從而改善評價對象的工作表現(xiàn)。
三、評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)
�。ê瑢處熕刭|(zhì)的評價和對教師教學(xué)的評價兩個方面）
1、對教師素質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)
�。�1）職業(yè)道德
�。�2）學(xué)科知識
�。�3）教學(xué)能力
�。�4）文化素養(yǎng)
（5）參與和共事能力
�。�6）反省與計劃性
2、對教師教學(xué)的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)
�。�1）教學(xué)目標(biāo)：教師要把全班學(xué)生培養(yǎng)成推理謹(jǐn)密、思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。
�。�2）教學(xué)設(shè)計；教師要為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案。
�。�3）管理學(xué)習(xí)環(huán)境；教師要營造和管理好學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)提供必要的時間空間和資源。
（4）促進教學(xué)：教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生會將學(xué)習(xí)活動化難為易。
�。�5）對學(xué)習(xí)的評價：教師要參與對他們的教學(xué)及學(xué)生們的學(xué)習(xí)進行的不斷評價。
發(fā)展性教師評價方案 11
依據(jù)《教育法》和《教師法》有關(guān)教師的義務(wù)，權(quán)利，培訓(xùn)等條文的規(guī)定，貫徹《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件精神，探索教師評價的新體系和新模式，促進新課程改革深入發(fā)展，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。結(jié)合我校教師實際，特制定《發(fā)展性教師評價》方案。
一、發(fā)展性教師評價目的
建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。《發(fā)展性教師評價》方案的制定，是新的教育形勢對教師應(yīng)具備的整體素質(zhì)提出新要求的需要;是教師自身素質(zhì)提高和專業(yè)發(fā)展的需要。有效的教師評價對基礎(chǔ)教育教學(xué)改革將起著導(dǎo)向，監(jiān)督、激勵、診斷和發(fā)展的多重功能，對全面實施素質(zhì)教育和教育教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
二、發(fā)展性教師評價原則
(1)基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)相結(jié)合。要堅持“以評價促教師發(fā)展，為教師發(fā)展而評價”的觀念來引領(lǐng)教師評價。評價既要對教師基本素質(zhì)，工作態(tài)度，工作量和履職情況等教師基礎(chǔ)性目標(biāo)進行考核，要有利于建立教師基礎(chǔ)性目標(biāo)達成的監(jiān)督、激勵機制。更要關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展、培訓(xùn)和教師個體工作差異及個性特長的形成與發(fā)揮，教師能動的創(chuàng)造性的開展教育教學(xué)工作等教師發(fā)展性目標(biāo)的評價。努力做到在考核的基礎(chǔ)上評價，在評價的引導(dǎo)下考核。使教師的基礎(chǔ)性目標(biāo)考核與教師的發(fā)展性目標(biāo)評價有機的聯(lián)系起來。
(2)評價科學(xué)性與評價實用性相結(jié)合。評價要依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)前沿的教師評價理論，要根據(jù)當(dāng)前我校教師隊伍普遍現(xiàn)狀。力求使評價內(nèi)容與新形勢對教師提出新的、更高的要求相吻合，力圖避免提出的評價標(biāo)準(zhǔn)過高或過低及不切合當(dāng)?shù)貙嶋H情況。要對不同專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師的自身素質(zhì)和發(fā)展提出不同的要求，盡量使教師處在同一可比的評價基礎(chǔ)上。努力做到評價標(biāo)準(zhǔn)的公平和公正。
(3)評價激勵性和評價導(dǎo)向性相結(jié)合。教師評價是學(xué)校實施教育教學(xué)工作人本化管理的過程。評價既要著眼于教師教育教學(xué)工作表現(xiàn)和績效結(jié)果，更要注重教師實施教育教學(xué)的過程和教師自身的專業(yè)發(fā)展。使評價過程真正融合于教師的教育教學(xué)的過程。評價既要肯定教師工作最終取得的成績，激勵教師繼續(xù)鉆研教育教學(xué)工作，更要關(guān)注教師的工作、學(xué)習(xí)的發(fā)展導(dǎo)向，促進素質(zhì)教育落實，促進學(xué)生全面發(fā)展。
(4)評價主體多元性和可操作性相結(jié)合。評價既要完全體現(xiàn)主體參與的自主性和民主性，突出教師的自我診斷、自我評價、自我改進和自我發(fā)展。也要重視教師群體的同伴互助、交流溝通、共同提高的集體評價。要發(fā)揮學(xué)生評教和家長評教的作用。使評價過程與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作有機結(jié)合。使評價方案切實可行，評價過程具體可操作。
三、發(fā)展性教師評價內(nèi)容和要求
評價的內(nèi)容劃分為三級指標(biāo)：A級指標(biāo)分為三塊評價領(lǐng)域(A1. A2. A3.)，三塊評價領(lǐng)域又分解成五項B級指標(biāo)的評價項目(B1. B2. B3. B4. B5.)，最后細化為十九條C級指標(biāo)(C1至C19)的評價標(biāo)準(zhǔn)上，詳細內(nèi)容見《發(fā)展性教師評價》量表。其三塊評價領(lǐng)域要求：
A1：教師素質(zhì)，考勤和教育教學(xué)工作量的評價。是對教師必須承擔(dān)各種基本工作和完成各項任務(wù)應(yīng)具備的基本要求的評價。是對教師承擔(dān)教育教學(xué)工作量和具備了完成這些工作的可能性的說明。此塊評價主要從教師的政治思想師德表現(xiàn)，承擔(dān)的教育教學(xué)工作量和考勤三個方面內(nèi)容來考核。體現(xiàn)了現(xiàn)階段學(xué)校對教師工作的基本要求，是教師必須要做到的。
A2：教師教育教學(xué)教科研工作能力績效的評價。是對教師能動的履職和創(chuàng)造性的完成任務(wù)和工作過程做出的衡量與價值評價。是教師評價的重要部分。此塊評價主要從教師能動開展教育教學(xué)常規(guī)工作(如進行教育教學(xué)工作的調(diào)查研究、鉆研教材、認真?zhèn)湔n、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、輔導(dǎo)和試卷編制等教學(xué)常規(guī)工作)和積極參與教科研工作等方面來考核。體現(xiàn)了現(xiàn)階段學(xué)校對教師工作的研究型要求，是教師要努力爭取做好的。
A3：附加分(教師教育教學(xué)教科研工作突出績效的評價)。是對教師專業(yè)水平提高，教師取得的教育教學(xué)教科研工作突出成績做出的價值評價。此塊評價主要從教師的教育教學(xué)工作的質(zhì)量，教科研工作的成績(課題、論文與案例撰寫、發(fā)表和獲獎) 、教師專業(yè)培訓(xùn)、進修等工作上取得的成績和榮譽等方面來考核。體現(xiàn)了現(xiàn)階段學(xué)校對教師工作的發(fā)展性要求，是教師個性特長、自身素質(zhì)發(fā)展提高的努力方向。
四、發(fā)展性教師評價的組織與實施
教師評價是學(xué)校管理工作科學(xué)化的一項十分重要工作。是學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，各級職能部門和全體教師的共同任務(wù)。因些必須把教師評價納入學(xué)校的工作計劃一并組織實施，具體要求：
1.建立評價的組織機構(gòu)。評價的組織機構(gòu)要與學(xué)校的日常教育教學(xué)管理部門相結(jié)合，使評價過程與教師日常的教育教學(xué)工作有機統(tǒng)一。做到教師評價職權(quán)明確，分工具體。教師評價的領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校校長負責(zé)，各職能部門如教導(dǎo)處、辦公室、教科室以及教研組、年級組和教師代表等有關(guān)人員參與。
2.評價宣傳動員與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校要組織全體教師及有關(guān)工作人員進行宣傳動員和評價方案的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過宣傳動員和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，首先使全體教師認識到開展教師評價的目的和意義，明確實施評價不僅是學(xué)校一種教育教學(xué)管理手段，更重要的是一種激勵和發(fā)展的機制，是全面的公正公平的分析和肯定教師工作價值的重要措施，是廣大教師自身素質(zhì)的發(fā)展和提高的'需要。其次使教師全面了解評價的標(biāo)準(zhǔn)與自身教育教學(xué)工作的差距，明確自己工作應(yīng)該努力的方向，用評價的標(biāo)準(zhǔn)來不斷激勵自我、完善自我、提高自我、發(fā)展自我。最終實現(xiàn)評價的導(dǎo)向，激勵和改進的功能。
3.評價的實施和操作要求。教師評價的主體有教師本人，同行同事，學(xué)生家長、和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這四方面的人員。(即評價方案提出的自我評價、組(段)評價、學(xué)生評價和學(xué)校評價)
�、僮晕以u價。是教師建立以《發(fā)展性教師評價》記錄冊為基礎(chǔ)，結(jié)合《發(fā)展性教師評價》量表相配套使用的自我評價體系。期初發(fā)給教師人手一冊《發(fā)展性教師評價 》記錄冊附《發(fā)展性教師評價》量表，說明使用填寫的要求。
由教師根據(jù)平時開展的教育教學(xué)工作進行記錄。期中、期末再由教師根據(jù)《發(fā)展性教師評價》量表中規(guī)定的等級標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己的工作進行自評。它不僅有利于發(fā)揚評價的民主精神，激勵教師能動的自主的參與評價意識，使教師成為評價主體一員。更重要的使教師通過自評找到自己的位置，反思自己的工作，發(fā)現(xiàn)自己工作的長處與不足，從而明確今后工作要改進的方法和措施。自評是一個自我督促，自我教育，自我提高的過程。
�、诮M(段)評價。是學(xué)科教研組或年段對教師個人的評價。一般以年段或教研組為單位，由學(xué)校選聘思想品德、業(yè)務(wù)水平，工作能力都較強，為人公正且具有一定威信的教師組成(人數(shù)一般以5至7人為宜)負責(zé)對組內(nèi)或段內(nèi)的其他教師的評價。
一般期中、期末各進行一次，要求參與組(段)評的每位人員充分了解《發(fā)展性教師評價 》記錄冊的各項內(nèi)容，結(jié)合《發(fā)展性教師評價》量表對應(yīng)的各條標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)有關(guān)職能部門提供統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全面審核組(段)內(nèi)教師自評的情況，對每位教師的自評作出恰當(dāng)?shù)�，實事求是的組(段)評價。
�、蹖W(xué)生和家長評價。是由校評小組人員組織學(xué)生對教師個人進行的評價。由每位學(xué)生對任教自己的教師的教育教學(xué)態(tài)度，教育教學(xué)能力和教育教學(xué)效果等方面進行綜合評定，具體方式結(jié)合學(xué)生評教的調(diào)查表進行。學(xué)生評教調(diào)查表在統(tǒng)一時間下發(fā)、填寫、上交，由校評人員做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計。另外每學(xué)期召開學(xué)生家長會，可由校評小組人員組織家長對教師進行評價，具體方式結(jié)合家長評教的調(diào)查表進行。
�、軐W(xué)校評價。是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員及主要職能部門的負責(zé)人組成的評價小組，簡稱校評小組(人數(shù)一般以7至9人為宜)，負責(zé)對全校教師的評價。一般每學(xué)期進行一次。在學(xué)期結(jié)束前，由校評小組根據(jù)教師的自評情況和《發(fā)展性教師評價》記錄冊的內(nèi)容及組(段)評價，結(jié)合有關(guān)職能部門提供統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對每位教師進行評價。
4.評價操作要求的幾點說明
�、貱7、C9、C10、C11、C12和C14等評價內(nèi)容評定標(biāo)準(zhǔn)說明
由學(xué)校根據(jù)浙江省教育廳浙教辦基[20xx]101號和教育局溫教直[2xxxx]3號等文件，結(jié)合學(xué)校的實際和不同專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師及不同學(xué)段學(xué)生的具體要求，設(shè)計評價細化量表進行評價。涉及的有關(guān)學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)測評提高率計算公式：x=，x為提高率，F(xiàn)本為本學(xué)期期中、期末班級A級率(或P級率、優(yōu)良率、平均分)，E本為本學(xué)期期中、期末年段A級率(或P級率、優(yōu)良率、平均分)，F(xiàn)上，E上分別為上學(xué)期期中、期末班級與年段的A級率(或P級率、優(yōu)良率、平均分)。
�、趯W(xué)生評教計算公式和評價說明
計算公式Q=，W1、W2、W3、W4分別為學(xué)生評教各等級的權(quán)重值(一般為3.2.1 、-3)，A為滿意人數(shù)，B為較滿意人數(shù)，C為一般人數(shù)，D為不滿意人數(shù)。根據(jù)學(xué)生評教計算公式的Q值，以年段為單位，去掉學(xué)生評教的兩端極值，對教師進行評價。
�、劢M(段)評和校評的平均值確定說明。期中或期末由組(段)評小組的每位人員對組(段)內(nèi)每位教師進行評價，取每位評價人員分?jǐn)?shù)的平均值作為組(段)評結(jié)果，記入該教師組(段)評欄中。同樣校評是由校評小組的每位人員對全體教師進行評價，取每位評價人員分?jǐn)?shù)的平均值作為校評結(jié)果，記入該教師校評欄中。
�、茉u價項目B5各條評價指標(biāo)的附加分說明：B5相應(yīng)的C16、C17、C18和C19四條評價指標(biāo)屬教師發(fā)展性和激勵性突出工作績效評價，主要對教師在某方面工作中做出特殊貢獻或取得突出成績的給予評價，這項分?jǐn)?shù)由組(段)評小組復(fù)核后，再由校評小組最后審核確定，合并計入總分。
�、萁處煂W(xué)期綜合評價分?jǐn)?shù)的合成計算公式說明：學(xué)期結(jié)束時應(yīng)在教師自評、組(段)評和校評的基礎(chǔ)上進行綜合評價，由校評小組負責(zé)綜合評價。建議采用計算公式：P=Z1，P為教師學(xué)期綜合評價結(jié)果分值，為2項自評合計平均值，為2項組(段)評合計平均值，為校評合計分值，為學(xué)生評教分值。 Z1、Z2、Z3和Z4為相對應(yīng)的自評、組(段)評，校評和學(xué)生評教的權(quán)重值(建議取值為0.2.0.3.0.4和0.1) 。
發(fā)展性教師評價方案 12
一、指導(dǎo)思想
教師評價是對教師的現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的活動，它的基本目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展與提高教學(xué)效能，因此，教師評價要注重教師的專業(yè)發(fā)展，注重教師主體地位的發(fā)揮，注重全面性，注重分析性，注重內(nèi)部導(dǎo)向。強調(diào)評價的形成性功能的發(fā)揮，強調(diào)評價信息的廣泛溝通，強調(diào)教師過去的表現(xiàn)與未來發(fā)展的結(jié)合，強調(diào)多種方法的綜合運用，著眼于調(diào)動全體教師的'積極性。
二、評價目的
通過以提高教育質(zhì)量為目的的、覆蓋教師教育全過程的、有利于實施素質(zhì)教育、推進基礎(chǔ)教育課程改革的中小學(xué)教師評價體系，用客觀的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的方法，規(guī)范的程序?qū)處煹墓ぷ魅孀龀鰞r值判斷，從而促進教師職業(yè)道德建設(shè)，提升教師專業(yè)水平，提高教師工作績效，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、評價方法
1、 精心設(shè)計評價工具。建立以教師自評為主，學(xué)生評教，同行評價，家長評教，考核小組評議共同參與的教師評價制度。
2、強調(diào)過程評價。對教師教育教學(xué)的各項工作與活動，每學(xué)期采用多種方式進行評價，對教師工作進行全過程監(jiān)控，且將評價信息反饋給教師，使教師及時了解工作中的得失，不斷調(diào)整教育教學(xué)行為。
3、動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合。對教師在特定時間和空間內(nèi)的現(xiàn)實水平做出分析判斷的同時，也看在原有基礎(chǔ)上的進步。注重其發(fā)展的潛能和趨勢，做到動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合，全面、客觀地評價教師工作。
4、建立教師發(fā)展檔案。學(xué)校在原有教師業(yè)務(wù)檔案的基礎(chǔ)上，建立教師個人發(fā)展檔案，隨時收集教師工作成果，記錄發(fā)展?fàn)顩r。
5、正確處理評價結(jié)果。對教師進行全面評價后，將評價結(jié)果作為評優(yōu)、選先、評職、晉級、聘用和發(fā)放效益工資的依據(jù)，作為能力層次認定的主要條件之一。
四、評價內(nèi)容
（一）教師素質(zhì)
1、 思想道德素質(zhì)（20分）
(1)熱愛教育事業(yè)，敬業(yè)愛崗，具有強烈的責(zé)任感和事業(yè)心及奉獻精神；正直誠信，遵紀(jì)守法，公正廉潔；熱愛學(xué)生，以身作則，為人師表，教書育人，團結(jié)協(xié)作。（3分）
�。�2）積極參加政治學(xué)習(xí)，做到學(xué)習(xí)有筆記。（2分）
（3）忠于職守，愛崗敬業(yè)，服從學(xué)校安排。（2分）
�。�4）秉公辦事，作風(fēng)正派，不亂收費，不以權(quán)謀私，不徇私舞弊，不弄虛作假，不體罰或變相體罰學(xué)生。（3分）
�。�5）不參與賭博，不打麻將，不酗酒鬧事。（2分）
�。�6）團結(jié)同志，助人為樂，為集體工作出謀劃策，不拉幫結(jié)派，不惹是生非。（2分）
�。�7）愛校如家，愛生如子，得到師生和家長好評。（2分）
�。�8）積極參加學(xué)校組織的各項活動。（2分）
�。�9）發(fā)揮一技之長，積極參與第二課堂教學(xué)活動。（2分）
2、文化素質(zhì)（4分）
（1）具有較高的文化修養(yǎng)，健康的心態(tài)和審美意識，儀表端莊，穩(wěn)重大方。（2分）
�。�2）舉止優(yōu)雅，談吐文雅，衣著樸實，整潔得體。（2分）
3、業(yè)務(wù)素質(zhì)（10分）
�。�1）具有從事教學(xué)的專業(yè)知識及教育教學(xué)理論知識。能正確熟練地掌握本學(xué)科的知識體系和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，具有所任教學(xué)科的教師資格和學(xué)歷水平，兼通相關(guān)學(xué)科知識。（2分）
�。�2）普通話水平達到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，書寫正確規(guī)范，掌握簡筆畫的技巧，回操作計算機、打印各種文稿。（2分）
�。�3）有較強的規(guī)劃設(shè)計能力，駕馭教材能力，組織管理能力，動手操作能力，理解交往能力。（2分）
（4）會說課、評課、指導(dǎo)學(xué)法，有現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。（2分）
（5）能全面了解、研究和評價學(xué)生，關(guān)注個體差異，師生關(guān)系和諧。（2分）
4、身體素質(zhì)（3分）
身體健康，能適應(yīng)繁重的教育教學(xué)工作，能很好地完成教育教學(xué)任務(wù)。
5、心理素質(zhì)（3分）
具有高尚的情感，良好的道德感和堅強的意志，良好的性格及心理的自我調(diào)控能力。
（二）教師職責(zé)（25分）
1、能圍繞學(xué)校的辦學(xué)目的和辦學(xué)思想開展工作，關(guān)懷學(xué)生的思想道德，滿足學(xué)生獲得尊重、信任、公正待遇的需求，滿足學(xué)生獲得幫助的需求。（1分）
2、能切實制定并有效實施工作計劃，能充分利用教學(xué)資源進行課前準(zhǔn)備，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實際，設(shè)計新穎、實用的教學(xué)方案。無教后記扣0.2分，少備一節(jié)課扣0.5分，全學(xué)期不備課者以0分計算，無計劃、總結(jié)各扣1分。（3分）
3、按學(xué)校要求完成規(guī)定的作業(yè)量。作業(yè)布置保質(zhì)保量，批閱及時符合標(biāo)準(zhǔn)記滿分，不夠量扣1分，無評語，無評價，無更正，批閱不及時分別扣0.5分。（2分）
4、對學(xué)生輔導(dǎo)有計劃并對輔導(dǎo)對象進行輔導(dǎo)（有記錄）記滿分，無輔導(dǎo)計劃扣0.5分，無輔導(dǎo)記錄扣0.5分，兩者都沒有者以0分計算。輔導(dǎo)學(xué)生在各級各類競賽中獲獎?wù)�，另外根�?jù)獎分細則獎分。（2分）
5、根據(jù)新課程的常規(guī)要求授課。課堂教學(xué)評價分在95分以上者滿分，在90—94分記5分，85—89分記4分，80—84分記3分，75—79分記2分。（5分）
6、按學(xué)校要求完成聽課任務(wù)（每學(xué)期13次）且每聽一節(jié)課均有評課意見。按要求完成者記滿分，每缺聽一節(jié)扣0.4分，少評一節(jié)扣0.2分。（3分）
7、自覺參與學(xué)校各項發(fā)展計劃的討論制定，并能提出可行性意見。
8、有教研教改課題，主動參與學(xué)校和教研組教研活動者記滿分，無課題扣2分，有成果者根據(jù)獎分細則獎分。（2分）
9、積極參加校本課程的開發(fā)。能認真總結(jié)教學(xué)實踐，撰寫教育教學(xué)論文者記滿分。（1分）
10、主動與學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)等進行交流和溝通，能對自己的教育觀念和教學(xué)行為進行反思，并加以改進。（1分）
11、按新課程要求對學(xué)生進行考察考評。無考核考評記錄者記零分；無故不監(jiān)考扣1分，無故不閱卷扣1分，無試卷分析、無記分表各扣1分。弄虛作假者以0分計算。（3分）
12、及時填報上交有關(guān)表冊及材料，履行有關(guān)臨時性工作職責(zé)。此項按學(xué)校行政作出的有關(guān)規(guī)定給予扣分和獎勵。（1分）
�。ㄈ┕ぷ鳂I(yè)績（15分）
1、在統(tǒng)考中，獲前一名獎3分，獲前二名獎2分，獲前三名獎1分。（6分）
2、保證課堂40分鐘教學(xué)時間。否則扣0.5分。（1分）
3、學(xué)科教學(xué)滲透德育有實效。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)積極性高，所帶班級班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生品德好。（2分）
4、教學(xué)資源得到充分合理的開發(fā)和利用，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)任務(wù)完成較好。（2分）
5、學(xué)生學(xué)科考試合格率、優(yōu)秀率提高快，教學(xué)質(zhì)量得到學(xué)校、學(xué)生、家長、同行、領(lǐng)導(dǎo)及社會的認可，學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定科學(xué)，能培養(yǎng)一定比例的特長生。（4分）
（四）考勤（20分）
1、出全勤，且達到學(xué)校平均工作量。
2、請假一天扣0.5分。
3、遲到-早退一次扣0.2分。
4、曠工一天扣20分。（任課教師曠課一節(jié)按半天計算）
5、升旗儀式、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)、教研組活動、學(xué)�；顒硬粎⒓右淮慰�0.5分。
6、行政抽查未到一次扣0.5分。
7、搞好個人工作的前提下，能積極主動協(xié)助校長、教導(dǎo)工作者加1分
8、病假視其情況酌情扣分。
9、各班主任計劃、總結(jié)不按時完成扣2分。
10、班主任一次不到崗扣0.1分。
11、主題班會差一次扣0.1分。
12、值周教師不堅持三巡、認真如實總結(jié)一周工作者扣1分。
發(fā)展性教師評價方案 13
為推進我校各項工作順利開展，根據(jù)上級有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實際，制定各科室行政后勤人員考核評價方案。
一、基本原則
尊重規(guī)律，以人為本，以德為先，注重實績;激勵先進，促進發(fā)展;客觀公正，簡便易行;統(tǒng)籌兼顧，適當(dāng)傾斜
三、考核評價對象
我校各科室行政后勤人員(不含�？祁I(lǐng)導(dǎo))
三、方案制定辦法
1、此方案要在總結(jié)上兩年教職工量化考核經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，由學(xué)校組織教職工代表會議進行討論，反復(fù)醞釀，充分聽取教職工對方案的意見，并對考核方案進行修改。
2、各科室建立教職工量化考核細則，并按規(guī)定每個學(xué)期要將考核結(jié)果在學(xué)校公開欄進行公示。
四、考核方法
每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校依據(jù)本辦法對考核對象進行學(xué)期量化考核，取兩個學(xué)期考核得分的平均分作為本學(xué)年度績效考核得分。各科室成立教職工量化績效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)組織實施考核工作。
五、考核評價內(nèi)容及權(quán)重
教職工考核的內(nèi)容包括安全責(zé)任、職業(yè)道德、教育教學(xué)教研能力、考勤、教學(xué)效果四個方面，總分100分，其中安全責(zé)任5分、職業(yè)道德占5分，工作能力35分，考勤10分，工作效果45分。
(一)安全責(zé)任(5分)
一學(xué)期內(nèi)所負責(zé)的工作無安全事故得5分，出現(xiàn)安全問題或安全事故，視情形輕重分別扣1至5分(安全事故，造成嚴(yán)重后果的取消評優(yōu)評先資格)。
(二)職業(yè)道德(5分)
(1)熱愛本職工作，無學(xué)生、教師投訴。
(2)服從安排，努力完成本職工作，積極完成學(xué)校及本部門交給的臨時任務(wù)。
(3)上班時間不聚眾打牌、不上網(wǎng)玩游戲，不在學(xué)校公共場所吸煙。
(4)儀表端莊，著裝整潔、得體，不穿奇裝異服。
(5)講社會公德，言行檢點，樹立良好形象。
如有違反上述規(guī)定或有其它違反道德行為的，根據(jù)實際情況酌情扣分，扣分應(yīng)按記錄計，扣完該項分5分為止。
凡學(xué)期內(nèi)受到學(xué)校警告、記過、記大過，分別扣除考核得分的10%、20%、30%。
(三)工作能力(35分)
1、完成工作量(30分)
完成學(xué)校規(guī)定的工作量量化考核得分，A等(30分):全勤，經(jīng)常加班加點;
B等(28分)：能按時上下班，工作認真負責(zé)。
C等(26分)：有遲到、早退現(xiàn)象。
D等(24分):經(jīng)常遲到、早退，或缺勤。
E等(15分)：缺勤較多
2、工作計劃(2.5分)
A等(2分)：按學(xué)校規(guī)定的時間內(nèi)寫好學(xué)期工作計劃并上交黨政辦備案。
B等(0分)：沒能按規(guī)定的時間內(nèi)將計劃上交黨政辦備案。
3、工作總結(jié)(2.5分)
A等(2.5分)：按學(xué)校規(guī)定的時間、要求寫好學(xué)期或?qū)W年工作總結(jié)，并交黨政辦備案。;
B等(0分)：沒能按學(xué)校規(guī)定的時間寫好學(xué)期或?qū)W年工作總結(jié)交黨政辦備案。
(四)考勤(10分)。
(1)全學(xué)期滿勤得10分。
(2)教職工每學(xué)期累計請事假2天以內(nèi)不扣考勤分，超過2天至15天每天扣0.5分，超過15天每天扣1分;教職工每學(xué)期累計請病假3天以內(nèi)不扣考勤分，超過3天至10天每天扣0.2分，超過10天至20天每天扣0.5分。被上級有關(guān)部門認定為大病號的教職工或病退教職工按照上級組織部門相關(guān)規(guī)定執(zhí)行�；椤�、嫁、娶、產(chǎn)等假期按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
(3)有下列情形之一每次扣績效考核分1分。
�、贌o正當(dāng)理由上班、升旗、開會、勞動遲到或早退4分鐘以內(nèi)。
②上班、升旗、開會、勞動期間敷衍了事，隨意離開本部門，或做無關(guān)的事。
(4)有下列情形之一每次扣績效考核分2分。
�、偕习鄷r間無正當(dāng)理由不到位，或提前離開工作崗位的。
�、谏险n、升旗、開會、勞動遲到或早退超過5分鐘以上。
�、垡蚴录佟⒉〖倩蚱渌蛘埣俚譀]有自先調(diào)好課的，把責(zé)任推給教導(dǎo)處。
(5)有下列情形之一全學(xué)期考勤為0：
�、俜参窗匆�(guī)定辦理請假手續(xù)或未經(jīng)批準(zhǔn)而擅自調(diào)課或離開工作崗位的。
�、陔m有正當(dāng)?shù)恼埣倮碛�，但無辦理請假手續(xù)或自行請他人代為頂崗，沒經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)的。
③偽造假證，騙請病假，小病大養(yǎng)，無病借病，本應(yīng)請事假卻請病假，經(jīng)發(fā)現(xiàn)查實的。
④未辦理調(diào)動手續(xù)，私自到外單位工作的。
⑤請假批準(zhǔn)期限已滿，未辦理續(xù)假報批手續(xù)而超假的。
(6)教職工擅自離職離崗的`，取消該學(xué)期獎勵性績效工資分配。
(五)工作效果(45分)
(1)人事部門評分(10分) A、好：按時按質(zhì)完成各項工作任務(wù)，效果突出。(得9～10分)
B、較好：按時完成各項工作任務(wù)，效果較好。(得7～8分)
C、一般：基本完成各項工作任務(wù)，效果一般。(得5～6分)
D、差：工作拖拉，不能按時完成工作任務(wù)，有嚴(yán)重工作失誤。(得4分以下)
(2)本科室領(lǐng)導(dǎo)評分(20分)A、好：按時按質(zhì)完成各項工作任務(wù)，效果突出。(得19～20分)
B、較好：按時完成各項工作任務(wù)，效果較好。(得16～17分)
C、一般：基本完成各項工作任務(wù)，效果一般。(得13～14分)
D、差：工作拖拉，不能按時完成工作任務(wù)，有嚴(yán)重工作失誤。(得12分以下)
(3)全校教職工測評得分(15分)
A等(15分)教職工評價滿意度達90%以上。
B等(13分)：教職工評價滿意度達80%-89%以上。
C等(11分)：教職工評價滿意度達60%-79%以上。
D等(9分)：教職工評價滿意度達50%-59%以上。
E等(7分)：教職工評價滿意度達40%-49%(含40%)。
F等(5分)：教職工評價滿意度低于40%以下。
(六)有下列情形之一者，一票否決，扣發(fā)一學(xué)期獎勵性績效工資。
1、無理纏訪、鬧訪等違反職業(yè)道德、法規(guī)現(xiàn)象，造成不良影響的。
2、因不盡職造成的責(zé)任事故，給學(xué)校造成重大損失的。
3、因教職工自己的疏忽大意、工作互相推諉、不負責(zé)任、處理事情水平低劣而導(dǎo)致的學(xué)生安全事故，造成嚴(yán)重后果的。
4、遇到安全事故不及時制止，放任事故發(fā)生的。
5、因本人水平低，能力差，工作質(zhì)量低，一直不受教職工歡迎，且未能認真履行職責(zé)，教職工評價滿意度低于30%的。
6、凡學(xué)期內(nèi)受到上級組織部門降級、撤職、開除處分的或受到黨紀(jì)、政紀(jì)處分的。
7、違反計劃生育政策，超生不結(jié)扎、不上環(huán)、不參加定期婦檢的。
六、考核結(jié)果使用
績效考核結(jié)果作為年度考核、評先評優(yōu)、崗位聘用、獎勵性績效工資發(fā)放的依據(jù)。
1、年度考核：依據(jù)考核結(jié)果，90分以上的為優(yōu)秀，70-89分的為合格;60-69分的為基本合格，59分以下的為不合格。如90分以上人員超過優(yōu)秀指標(biāo)(本單位工作人員的13%)，則由高分至低分確定優(yōu)秀人選。
2、評先評優(yōu)：依據(jù)考核結(jié)果，由高分至低分選出各級先進人員。
3、崗位聘用：依據(jù)考核結(jié)果，實施下一年度的崗位聘用。
七、附則
1、建立和完善學(xué)校績效考核中爭議的調(diào)解制度和調(diào)解小組，及時公正合理地調(diào)解、裁決績效考核中的爭議問題。教職工與學(xué)校在績效考核中發(fā)生爭議，可以向?qū)W�？冃Э己苏{(diào)解小組提出調(diào)解要求，在學(xué)校調(diào)解無效時，可向單位人事部門提出調(diào)解申請，單位人事部門調(diào)解無效的，可在爭議發(fā)生之日起60天內(nèi)，向局教育處、人事政工處申請調(diào)解。
2、本方案由z農(nóng)墾實驗中學(xué)負責(zé)解釋。
3、本方案自發(fā)布之日起施行。凡過去與本方案不符的，按本方案執(zhí)行。
發(fā)展性教師評價方案 14
教師教學(xué)評價分兩部分，其一是對平時教學(xué)情況打分，其中責(zé)任心占10分，教學(xué)資料占10分，教案占10分，上課占10分，作業(yè)占10分，六項合計為60分：其二是合格率占10分，優(yōu)秀率占10分，平均分占10分，名次占10分，四項合計為40分，教學(xué)情況兩部分合計滿分為100。
一、語文教學(xué)評價辦法
1、合格率。（滿分10分）
一、二年級合格率為95，達到得6分，合格率為100得10分，低于合格率3扣1分，從6分中除。
三、四年級合格率為90，達到得7分，合格樓為100得10分，超合格率2得1分，加到10分為止，若低于合格率2扣1分，從7分鐘扣除。
五、六年級合格率為90，達到得8分，合格樓除為100得10分，超合格率1得1分，加到10分為止，若低于合格率1扣1分，從8分鐘扣除。
2、平均分。（滿分10分）
一、二年級均分為85，達到得6分，超均分3分加1分，加到10分為止，若低于均分1分扣1分，從6分中扣除。
三、四年級均分為80，達到得7分，超均分2分加1分，加到10分為止，若低于均分1分扣1、分，從7分中扣除。
五六年級均分為80，達到得8分，超均分1分加1分，加到10分為止，若低于均分0.5分扣1分，從8分中扣除。
3、優(yōu)秀率。（滿分10分）
一、二年級優(yōu)秀率得6，超5得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率3分扣1分，從6分中扣除。
三、四年級優(yōu)秀率得7，超3得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率2分扣1分，從7分中扣除。
五、六年級優(yōu)秀率得8，超2得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率1分扣1分，從8分中扣除。
4、名次。
期末檢測名列得10分，第二名得9分，以此類推。本名次在上學(xué)期末基礎(chǔ)上進1名加1分，加滿為止，同上期相比，若降低一個名次扣1分，升降分值在名次得分鐘扣除或增加。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)評價辦法
1、合格率。（滿分10分）
一、二年級合格率為95，達到得7分，加到10分為止，超合格率3加1分，從6分中扣除，若低于合格率此項以0分計算。
三、六年級合格率為85，達到得8分，超合格率2加1分，加到10分為止，若低于合格率此項以0分計算。
3、優(yōu)秀率。（滿分10分）
一、二年級合格率為95，達到得7分，超合格率3得1分，加到10分為止，若低于合格率此項不分。
三、六年級合格率為85，達到得8分，超合格率2加1分，加到10分為止，若低于合格率此項不分。
3、平均分。（滿分10分）
一、二年級均分為95，達到得7分，超均分3分加1分，加到10分為止，若低于均分不得分
三、六年級均分為80，達到得8分，超均分2分加1分，加到10分為止，若低于均分不得分。
4、名次。
期末檢測名列第一名得10分，第二名得9分，以此類推。本名次在上學(xué)期末基礎(chǔ)上進1名加1分，加滿為止，同上期相比，若降低一個名次扣1分，升降分值在名次得分鐘扣除或增加。
三、平時教學(xué)情況評價辦法
1、責(zé)任心。
服從領(lǐng)導(dǎo)分配，能保質(zhì)保量完成各項工作，關(guān)心愛護學(xué)生，不歧視差生，不體罰和變相體罰學(xué)生，教學(xué)基本功過硬，工作責(zé)任心強，虛心好學(xué)，團結(jié)同志，關(guān)心集體，師德高尚，也與奉獻，教學(xué)效果好（檢測名次在者得10分，四五名得8分，其余的6分）
2、教學(xué)資料。
能按時完成學(xué)校及教導(dǎo)處下發(fā)和各類表冊，及時制定切實可行的各類計劃，學(xué)期結(jié)束時有高質(zhì)量的總結(jié)，上交聽課記錄、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、家訪聯(lián)系卡、科學(xué)實驗報告、英語聽力、語文閱讀檢測資料，全部交齊的10分，缺者扣分。
3、教案。
教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，有自己獨特的簡介，不抄襲舊教案，提前備好課，能充分開發(fā)課程資源，充實教材內(nèi)容，加法有創(chuàng)新，能自制課件或教具輔助教學(xué)，書寫規(guī)范、簡明、實用，有板書設(shè)計和教后記。優(yōu)秀得10分，合格得8分，較差的6分。
4、上課。
能認真上好每一節(jié)課，課前準(zhǔn)備充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，知識傳授準(zhǔn)確嚴(yán)密，重難點突出，在傳授知識的同時，重視培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神，堅持聽課評課，每學(xué)期聽課不少于15節(jié)。授課能面向全體學(xué)生，因材施教，教態(tài)大方，語言簡潔、生動、有邏輯性、啟發(fā)性和趣味性，板書工整規(guī)范，按時完成教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容適中，教學(xué)效果顯著。優(yōu)質(zhì)得10分合格的9分，交叉的`8分。
5、作業(yè)批改。
作業(yè)布置科學(xué)合理，難易適中，有代表性，批閱及時，盡量做到面批面改，重視學(xué)生作業(yè)書寫格式指導(dǎo)，工整規(guī)范，作業(yè)布置不搞一刀切，對困難生吃偏飯，作業(yè)以基礎(chǔ)知識為內(nèi)容，不加重學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，作業(yè)批改打分依據(jù)每學(xué)期兩次作業(yè)檢查和教導(dǎo)處不定期的抽查，分優(yōu)、中、差三等，得分分別是哦10 、9、 8分，無書面作業(yè)的學(xué)科的任課教師，作業(yè)批閱打分為5分。
6、教研。
能積極參加教研活動，有教研課題，有于專題相關(guān)的教驗論文，大膽嘗試新課改倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，積極參加上級主管部門組織的各類論文征集活動，論文或課例獲省級以上得20分，地級得10分，市級9分。對請假超過一月的教師，教學(xué)成績考評取本次教學(xué)打分均分的一半進行打分。對任兩個年級統(tǒng)考科目的教學(xué)成績得分是將兩個班均分相除以2后，按各項得分打分。
發(fā)展性教師評價方案 15
為保證學(xué)校教學(xué)工作的中心地位，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范和完善教學(xué)質(zhì)量考核體系，現(xiàn)根據(jù)xx省教育廳《關(guān)于做好省屬高校教師教學(xué)質(zhì)量考核工作的指導(dǎo)性意見》（xx教人〔20xx〕4號）和《xx工程大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法（暫行）》精神，結(jié)合學(xué)院實際，特制定本辦法。
一、考核目的和考核對象
1、通過開展教師教學(xué)質(zhì)量考核，形成正確的導(dǎo)向和激勵作用，調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性，增加教學(xué)投入、改進教學(xué)方法、加強教風(fēng)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量，增強教師教書育人的責(zé)任感和質(zhì)量意識。
2、所有承擔(dān)本院歸屬課程的本科生教學(xué)任務(wù)（教學(xué)計劃規(guī)定的理論課、綜合實驗、實習(xí)實訓(xùn)課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等各教學(xué)環(huán)節(jié)）的教師都必須參加考核，外聘教師參照執(zhí)行。
二、考核原則
1、遵循教育教學(xué)規(guī)律，力求簡單易行，適合現(xiàn)階段校情、院情。
2、堅持科學(xué)、客觀的原則，考核過程強調(diào)以客觀事實為依據(jù)，采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合的綜合考核方法。
3、堅持公開、公平、公正的原則，考核過程實行“三公開”，即公開考核標(biāo)準(zhǔn)、公開考核方法、公開考核結(jié)果。
4、堅持正面激勵和引導(dǎo)為主，促進教師教學(xué)水平不斷提高。
5、堅持分類考核的原則，對思想政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實驗實踐課、體育課等不同類型教師應(yīng)制訂相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。
三、考核內(nèi)容和考核方式
1、教學(xué)質(zhì)量考核內(nèi)容主要包括教師課堂教學(xué)效果和教學(xué)水平（以下簡稱“教學(xué)效果”，滿分100分）、本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃（含“質(zhì)量工程”，下同）、日常教學(xué)規(guī)范等三個方面。
2、教學(xué)效果考核重點評價教師課堂教學(xué)效果和教學(xué)水平，主要采用學(xué)生評價（學(xué)生測評，下同）、教學(xué)單位評價（以下簡稱“單位評價”）等方式進行。其中，學(xué)生評價、單位評價分別占50%，即：
教學(xué)效果評分=學(xué)生測評分×50%+單位評價分×50%
�。�1）學(xué)生評價。學(xué)生評價由學(xué)生所在學(xué)院于每學(xué)期期末組織實施，主要從師德師風(fēng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平、教學(xué)效果等方面進行（總分100分，具體測評內(nèi)容見附件1）。兩學(xué)期均有學(xué)生測評分的，其評價結(jié)果以兩學(xué)期平均值計算，只有一個學(xué)期學(xué)生測評分的，以該學(xué)期測評為據(jù)。學(xué)生評價結(jié)果由教務(wù)處提供。
�。�2）單位評價。單位評價主要包括同行評價（滿分100分，占50%）、領(lǐng)導(dǎo)評價（滿分100分，占50%）。同行評價由本系、教研室老師依據(jù)同行聽課等進行評價，重點評價教師的教學(xué)水平與實踐能力、教學(xué)組織及完成、課堂教學(xué)、教學(xué)效果等情況；領(lǐng)導(dǎo)評價由單位領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)委員會委員、督導(dǎo)組負責(zé)人、教學(xué)秘書、系、教研室、實驗中心主任等，依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)聽課等進行評價，重點評價教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)建設(shè)、教書育人、在教學(xué)課程組、教學(xué)團隊中作用發(fā)揮情況、教學(xué)效果等情況（具體測評內(nèi)容見附件1）。單位評價由各教學(xué)單位組織，每學(xué)年組織一次。
3、本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃項目主要是評價教師項目承擔(dān)和完成情況（含指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科和技能競賽等）（具體加分項目見附件2）。
4、日常教學(xué)規(guī)范主要由校、院二級管理部門、教學(xué)督導(dǎo)組等根據(jù)日常教學(xué)檢查結(jié)果（由日常檢查與聽課、校長信箱、處長信箱、教學(xué)信息員、教學(xué)督導(dǎo)員等渠道所反映的屬實情況），對本年度所有授課教師的`日常教學(xué)規(guī)范進行評價，對達不到學(xué)校規(guī)范要求的（含教學(xué)事故）進行相應(yīng)減分（具體減分項目見附件2）。日常教學(xué)規(guī)范減分由各教學(xué)單位匯總進行。
5、根據(jù)教師教學(xué)效果分、本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃項目加分和日常教學(xué)規(guī)范減分等形成最終的教師教學(xué)質(zhì)量考核總分，即：
評價總分=教學(xué)效果分+本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃項目加分+日常教學(xué)規(guī)范減分
6、教學(xué)考核每學(xué)年考核一次，考核周期為本教學(xué)年度。
四、考核程序
1、每學(xué)期期初，教務(wù)處、各教學(xué)單位對學(xué)生評價、單位評價、日常教學(xué)檢查、專家評價等工作進行安排。
2、學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院組織對本學(xué)年度教師教學(xué)質(zhì)量評分。
3、各單位匯總學(xué)生測評、單位評價等基本數(shù)據(jù)，并按上述考核方法形成教學(xué)質(zhì)量評分初步結(jié)果。
4、評價結(jié)果由各教學(xué)單位在本單位范圍內(nèi)公示，處理公示意見，并形成建議考核結(jié)果，于7月中旬前報教務(wù)處。
5、教務(wù)處匯總?cè)？己私Y(jié)果，按本辦法進行復(fù)核，報學(xué)�？己祟I(lǐng)導(dǎo)組審核批準(zhǔn)、公示。
6、公示、申訴處理。公示期內(nèi)，教務(wù)處會同人事處、相關(guān)教學(xué)單位處理公示及相關(guān)申訴意見。
7、教務(wù)處形成最終考核結(jié)果，報學(xué)�？己祟I(lǐng)導(dǎo)組批準(zhǔn)后上報教育廳，并反饋到各教學(xué)單位、學(xué)校人事處等相關(guān)部門備案。
五、考核結(jié)果及應(yīng)用
1、教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次。考核分?jǐn)?shù)按從高到低排序，優(yōu)秀等次比例不得超過參加考核教師總數(shù)的25%（含第25%名次，以四舍五入計，下同），合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數(shù)的15%。優(yōu)秀等次的考核總分必須大于或等于85分，良好等次的考核總分必須大于或等于75分，合格等次的考核總分必須大于或等于60分，考核總分低于60分的為不合格。評價學(xué)年度獲得國家級本科教學(xué)工程項目的主持人直接定為優(yōu)秀。
2、教學(xué)工作量滿額的教師方有資格參加優(yōu)秀、良好等次的評定。新引進教師進校第一年、學(xué)校計劃內(nèi)進修教師進修期間工作量不滿額的，可直接定為合格，因不接受教學(xué)任務(wù)等個人原因造成的工作量不滿可直接定為不合格。評價學(xué)年度有教學(xué)事故的，依據(jù)教學(xué)事故等級直接定為合格或不合格。
3、考核不合格的教師，暫停其原任課程的講授資格，限期提高業(yè)務(wù)能力，經(jīng)重新考核通過后，方可重新認定原任課程的講授資格。連續(xù)兩次不合格的教師，教學(xué)單位應(yīng)將其調(diào)離教學(xué)崗位，或停止其承擔(dān)該教學(xué)任務(wù)至少一年，一年后試講，考核通過后方能重新上課。
4、考核結(jié)果與課酬掛鉤。各教學(xué)單位根據(jù)教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果劃分為若干等級付酬。優(yōu)秀等次的前20%名次的，課酬系數(shù)為1.5，余下80%優(yōu)秀等次的系數(shù)為1.2；良好、合格和不合格各等次課酬系數(shù)分別為1.1、1.0和0.5。
5、教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為其年度考核、評優(yōu)、職稱評聘、項目評選等方面的重要依據(jù)。教學(xué)質(zhì)量考核為優(yōu)秀、良好等次的，本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃個人項目申請時，同等條件下，優(yōu)先立項；合格及以下等次的，不得申請集體項目。
6、考核結(jié)果與單位教學(xué)工作考核掛鉤。對單位年度教學(xué)工作考核優(yōu)秀或較差的單位，其優(yōu)秀等次比例適當(dāng)增加或減少。
六、考核組織和領(lǐng)導(dǎo)
1、藝術(shù)學(xué)院成立教師教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)組，在學(xué)校的教師教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下對學(xué)院的教師教學(xué)質(zhì)量進行考核。
2、領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室（辦公室設(shè)在教學(xué)辦公室），具體協(xié)調(diào)學(xué)院的教師教學(xué)質(zhì)量考核工作。
七、其他
1、學(xué)院考核領(lǐng)導(dǎo)組加強對教師教學(xué)質(zhì)量考核工作的檢查和監(jiān)督。
2、本辦法由教學(xué)辦公室負責(zé)解釋；
發(fā)展性教師評價方案 16
一、指導(dǎo)思想：
根據(jù)《中小學(xué)幼兒教師職業(yè)道德考核實施辦法》和《中小學(xué)幼兒教師職業(yè)行為準(zhǔn)則》等文件精神，結(jié)合我校實際，以規(guī)范教師職業(yè)道德行為和全面提高教師素質(zhì)為目的，引導(dǎo)教師樹立新的教育理念，增強教書育人、以身立教的社會使命感，進一步提高職業(yè)道德水平，樹立新時期人民教師的良好形象，特制定本實施方案。
二、考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)：
師德考核以《中小學(xué)幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》為主要內(nèi)容，主要包括：
1、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨和國家方針、政策的`言行。若有觸犯法律行為，受黨紀(jì)國法處罰的，師德不合格或按上級處罰執(zhí)行。（10分）
2、敬業(yè)奉獻。忠誠人民教育事業(yè)，志存高遠，對工作高度負責(zé)，勤勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。認真?zhèn)湔n、上課、認真批改作業(yè)、認真輔導(dǎo)學(xué)生，不對工作敷衍塞責(zé)，不隨便請假、缺勤。（50分）
3、熱愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生的良師益友。保護學(xué)生安全，維護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（10分）
4、教書育人。實施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。（5分）
5、為人師表。知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。謙虛謹(jǐn)慎，團結(jié)協(xié)作。平等對待學(xué)生家長，認真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責(zé)之便謀取私利。（10分）
6、終身學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，自覺更新教育觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平。（5分）
7、考核教師執(zhí)行教育系統(tǒng)《禁酒令》、《十不準(zhǔn)》等要求以及政治學(xué)習(xí)筆記情況。（10分）
三、考核方法步驟：
1、成立學(xué)�？己诵〗M。考核小組成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)和教職工代表組成。考核小組成員要挑選作風(fēng)正派、事公正、政策業(yè)務(wù)水平和群眾威信較高的人員參加。考核實行百分制，其中學(xué)生評議占20%，教職工評議占30%，考核小組評議占50%。
2、學(xué)校要通過一定的形式向社會和家長通報師德考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，增強工作的透明度和監(jiān)督檢查的力度。
3、評議由學(xué)�？己诵〗M統(tǒng)一組織，分幼兒家長評議、教職工評議、考核小組評議三部分。幼兒家長評議：學(xué)校統(tǒng)一組織幼兒家長對全體教師集體評議。教職工評議：采取全體教職工集體評議的方式進行�？己诵〗M評議：考核小組結(jié)合教師平時的師德表現(xiàn)，在打分量化的基礎(chǔ)上，進行綜合分析，對每個教職工做出客觀評價。
4、公布考核結(jié)果�？己诵〗M將考核結(jié)果通過適當(dāng)形式向全體教職工公布。
四、考核等級：
考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等級。90分（含90分）以上為優(yōu)秀，60分（含60分）—89分為合格，59分（含59分）以下為不合格。
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