【摘 要】作為一名初中語文教師，從學(xué)生初次步入中學(xué)的大門時(shí)，就應(yīng)為他們做好規(guī)劃，制定出長期的作文教學(xué)目標(biāo)。作文教學(xué)不是一蹴而就的。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要做好這個(gè)引導(dǎo)者。
【關(guān)鍵詞】 積累 運(yùn)用 創(chuàng)新
有關(guān)作文教學(xué)，長期以來一直是語文教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。如何更好地解決這一問題，作為一名語文教師我一直在摸索和探討。在長時(shí)間的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在中學(xué)生所寫的作文中，存在的問題主要有以下幾種情況，一是不會寫作文，當(dāng)老師布置作文題后，上網(wǎng)百度成了他們的首要選擇。二是不會觀察，腦中無物。當(dāng)一部分學(xué)生掌握了一些基本的寫作常識和寫作的基本結(jié)構(gòu)后，卻發(fā)現(xiàn)無內(nèi)容可寫。三是人云亦云，無新意。一提到愛，就是媽媽帶我去醫(yī)院，一提到挫折就是，考試成績不好，一提到愧疚，就是要和同學(xué)說對不起。陳舊的內(nèi)容，完全不具備新時(shí)代初中生的特點(diǎn)。
所以說，作文教學(xué)它是一項(xiàng)長期的工作，作為一名初中語文教師，從學(xué)生初次步入中學(xué)的大門時(shí)，就應(yīng)為他們做好規(guī)劃，制定出長期的作文教學(xué)目標(biāo)。作文教學(xué)不是一蹴而就的。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要做好這個(gè)引導(dǎo)者。
一、 引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、會讀書。
古人云“開卷有益”，現(xiàn)在的人也在說，可是真正這樣做的人卻不是很多，有很多家長都不愛看書，如何引導(dǎo)孩子，自己家里除了課本，就再也沒有其它的書了，連最基本的讀書氛圍都不具備，如何讓孩子愛看書。當(dāng)然除了家長的原因也有孩子自身的原因。那么進(jìn)入初中的校園后一切理由也就不再是理由了，讓學(xué)生學(xué)會寫作文才是根本。于是，我就充分利用每周一次的閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，首先學(xué)會選擇書籍，不要拘泥于一種類型的書，要學(xué)會“看雜書”,攝取多方面的信息和知識，開拓自己的視野和思維。如果讓學(xué)生背誦楊慎的《臨江仙》，恐怕是沒有幾個(gè)人愿意背誦，但是看過一部《三國演義》后，我想大多數(shù)學(xué)生都已牢記于心了。廣泛的吸取多方面的知識，尤其是以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，學(xué)生記憶的內(nèi)容會更豐富。寫作在于積累。其次是做摘抄，只要是自己感興趣的，都可以記錄下來，哪怕是個(gè)小笑話、小幽默。積少成多，重在習(xí)慣培養(yǎng)。最后學(xué)會精讀書，也就是對于那些給自己感觸深的文章，要多讀、深讀、細(xì)品。也可以寫一些心得，不要求字?jǐn)?shù)，只要感觸�？梢栽谡n前三分鐘是讀出來大家共同欣賞，也可以不給任何人看，只要自己喜歡，不要帶著壓力讀書。
這應(yīng)給是一項(xiàng)長期堅(jiān)持的工作，因?yàn)榱?xí)慣在于養(yǎng)成。
二、 進(jìn)行方法指導(dǎo)、搭建結(jié)構(gòu)。
學(xué)生只要一提到作文，沒有不反感的。一提到作文頭腦中就沒有頭緒，這時(shí)教師的作用就體現(xiàn)出來，利用一切可利用的，消除學(xué)生對作文的抵觸情緒。首先讓學(xué)生明白寫作文其實(shí)并不是很難，其實(shí)就是“言為心聲”，說通俗些，就是心里怎樣想，就怎樣寫。關(guān)鍵在于寫作的思路。至于寫作的思路也是有訣竅的，一聽到“訣竅”學(xué)生的眼里就放出異樣的光彩。他們認(rèn)為可以走一條捷徑，其實(shí)學(xué)習(xí)是沒有捷徑可走的。只要是學(xué)生有興趣，一切也就好解決了。他聽講的注意力也就提高了，這時(shí)作文的一些基本的方法和技巧的講解，學(xué)生們會很快接納的。記敘文只要先明確的中心，然后可采用題記法、小標(biāo)題法、物的視角法、片斷組合法、段首排比法等結(jié)構(gòu)方式。議論文則更為簡單，明確中心，可正、可反、可反正結(jié)合。一篇文章很快就可以完成了。技法講解過后，學(xué)生一下子認(rèn)識到其實(shí)寫作文也沒那么難。激發(fā)了部分學(xué)生的寫作興趣。
寫作初期的技巧指導(dǎo)是必不可少的，要讓學(xué)生在遵循模式中突破模式，最后做到，用我筆抒我情，不再刻意追求寫作技法，使技法自然的運(yùn)用與文章本身。
三、 教會學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。
以上所說的都是常見的的寫作技法和方式，適用于每一個(gè)學(xué)生，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)學(xué)生基本能夠?qū)懗鲆黄细竦淖魑模灰欢〞軆?yōu)秀。如果想要與眾不同，就要學(xué)會創(chuàng)新，如何創(chuàng)新？我們都在思考。
于是在日常教學(xué)中，我就結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知，創(chuàng)造出一種“樹形”創(chuàng)新作文構(gòu)思法。具體的操作方法是，當(dāng)學(xué)生們看到作文題目時(shí)，首先要在頭腦中呈現(xiàn)一棵高大的樹干，這棵高大的樹干就是作文題目（不管是命題作文還是話題作文都可采用），接下來就是為這顆大樹添枝加葉，但前提是不得有相同的葉片，也就是說構(gòu)思內(nèi)容是不得重復(fù)，而你首先添加的枝葉往往是大多數(shù)同學(xué)都想到的，最好不采用，充分發(fā)揮你的才智，使這棵大樹枝繁葉茂。例如：學(xué)過了八年級下冊五六單元之后，我們做了一篇以“古詩古詞古文古人我”的話題作文，樹干寫上了話題內(nèi)容，就讓學(xué)生添枝加葉。有的同學(xué)說我寫古人，我要穿越與多位古人蘇軾、李白、歐陽修暢談人生，我定的中心是學(xué)習(xí)他們身上的精神，即面對困境不屈服、積極樂觀的心態(tài)。有同學(xué)說我只寫一位古人，寫他一生的經(jīng)歷，如杜甫樂他所樂、痛他所痛，學(xué)習(xí)他憂國憂民的情懷。好了到此為止，大樹“人”的一枝已經(jīng)長得郁郁蔥蔥了，那就要讓下一枝也長上吧。于是有同學(xué)又說了，那我就寫古詩詞，古人所寫的詩詞都具有深刻的內(nèi)涵，我選取幾句，把它們串連在一起，隨著詩詞感受祖國文化的博大精深。大樹“文”的一枝也有了。有的同學(xué)說我寫景，我把所有的優(yōu)美景物描寫都用上，感受祖國山川美。大樹“美”的一枝也有了。我寫古人之間的情誼，感受朋友情。我寫親情！我寫愛情！大樹“情”的一枝也有了。在學(xué)生的你一言我一語中，一節(jié)作文課結(jié)束了，黑板上呈現(xiàn)的是一棵枝繁葉茂的大樹，這棵大樹上有“人、文、情、美”的枝干。我相信同學(xué)們也一定有了寫作的思路，而且，我也相信，他們寫出的作文肯定是多彩的！
“愛”的大樹上長滿了父愛、母愛、師生情、同學(xué)情、相鄰情、陌生情……人與人之間的、人與動(dòng)物的、動(dòng)物與動(dòng)物的、人與自然的……愛不再孤單，學(xué)生的思維也不再孤單。
在幾次“樹形” 創(chuàng)新作文構(gòu)思法的運(yùn)用后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維變得活躍了，在考場作文中也較少出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象了。學(xué)生們都在積極的改變，努力讓自己與眾不同。“樹形” 創(chuàng)新作文構(gòu)思法使學(xué)生原本較為混亂的的思維變得更加具體可感，思路地清晰有助于學(xué)生更好地進(jìn)行寫作，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有了更多的思維創(chuàng)新空間，也有了更多的創(chuàng)新時(shí)間。
作文教學(xué)就是要讓學(xué)生有想寫的動(dòng)機(jī)、欲望和沖動(dòng)，有可以寫的情境、值得寫的回味、可以展開的聯(lián)想，以及掌握能寫的方法、創(chuàng)新的手法。為了這個(gè)目標(biāo)，我將繼續(xù)努力！
【參考文獻(xiàn)】
《課程標(biāo)準(zhǔn)2011導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施》
《課堂教學(xué)問題診斷與解決》
《圓點(diǎn)思維與作文教學(xué)》
趙森林
[語文教學(xué)中的寫作指導(dǎo)]相關(guān)文章：