前教育部部長柳斌同志曾說過“教育是充滿感情、充滿愛心的事業(yè)，沒有感情的教育是蒼白無力的教育，單純的知識傳授，不能造就一代‘四有新人’�！庇纱丝梢�，現(xiàn)代教育必須高度重視情感教育。近年來，這種全新的情感教育理念，越來越受到廣大教師的熱情關(guān)注與接納，也給新時期的班主任以“柳暗花明”之感。在此，筆者結(jié)合“田園”躬耕之實踐，也談情感教育之淺見。
一、情感教育的內(nèi)涵
（一）情感教育--完善學(xué)生個性的金鑰匙
情感教育對學(xué)生個性發(fā)展的影響尤為重要，這里所講的情感就是教師對學(xué)生的愛。如一個經(jīng)常受到教師真誠關(guān)愛的學(xué)生，他就會從教師的愛中感受到社會對他的關(guān)心與肯定，由此獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發(fā)展他的自尊心和自信心，進而誘發(fā)出積極向上的熱情，使他對人生感到有意義，因而情緒經(jīng)常是愉快樂觀的。同時，他又從自己所感受到的關(guān)心、愛護中，陶冶了良好的情感，學(xué)會了如何以高尚的情感去對待別人，處理人與人之間的關(guān)系，從而形成關(guān)心他人，對人友愛，助人為樂，團結(jié)互助等優(yōu)良的個性品質(zhì)。 當前，有極個別的學(xué)生，他們對人生感到彷徨、苦悶、對他人冷漠，對社會感到不滿，原因是多方面的，但其中一個不可忽視的重要原因，就是他們不能在人與人的相處中，實際地感受到社會的溫暖，其中自然也包括教師的關(guān)心、愛護�？梢�，師愛不僅關(guān)系到學(xué)生的個性能否健康發(fā)展，而且還影響到學(xué)生對整個社會體系的感情和態(tài)度。
（二）情感教育--轉(zhuǎn)化后進生的前驅(qū)力
在對學(xué)生進行思想品德教育的過程中，要想取得良好的教育效果，就需把教師所提出的要求、所灌輸?shù)乃枷朕D(zhuǎn)化成為學(xué)生本身的要求和愿望。而實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，正需要借助師愛這種情感的觸動和催化。也就是說，教師的某一種要求和意見，只有被學(xué)生認作為是出于真正的關(guān)懷和愛護時，學(xué)生才會產(chǎn)生對教師的信任感，才會對教師的意見和要求產(chǎn)生肯定的傾向而被愉快地接受。尤其是對學(xué)生真誠的愛，是贏得學(xué)生信任的基礎(chǔ)，是學(xué)生接受教育的心理前提。教師對后進學(xué)生的誠摯的愛，更是轉(zhuǎn)化他們的基礎(chǔ)和首要條件。對品德不良的后進學(xué)生來說，他們在家庭或?qū)W校中受到的批評、斥責和懲罰往往多于贊揚和鼓勵，因此，他們與教師在情感上常常是對立的，他們往往比較心虛，敏感、有戒心，常常認為教師是輕視、厭棄自己的，甚至認為周圍的人都是拋棄他們的。對于真心實意教育他們的教師，他們也常常持以沉默、回避或粗暴無禮的反常態(tài)度。這樣，教師的教誨在他們身上就很難生效。如果教師對他們表現(xiàn)出誠摯的愛，用溫暖融化他們心中的冰塊，他們就會漸漸親近老師，對老師的對立情緒就會逐漸消除。只有在這時，他們才能接受老師教導(dǎo)和勸告，才能盡心盡力地按教師的要求去做，改正自己的缺點和錯誤。可見，在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，正是教師對學(xué)生的誠摯的愛，融洽了師生之間的感情，協(xié)調(diào)了師生之間的關(guān)系，在師生之間架起了一座信任的橋梁。
（三）情感教育--促進師生關(guān)系的潤滑劑
情感關(guān)系是師生之間心理關(guān)系的又一個重要方面。在教育過程中，最強烈、最深刻的情感莫過于教師對學(xué)生的熱愛。教師對學(xué)生的愛不同于一般的“愛”或“母愛”，它是具有明確的社會目的性和穩(wěn)定性特征的普遍的愛，因而在教育中起巨大的相互調(diào)節(jié)作用。
熱愛學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的形成是有效地進行思想品德教育的前提。師生關(guān)系是教育領(lǐng)域里人與人關(guān)系的具體化，其實質(zhì)是人與人之間的一種情感關(guān)系。
在教育實踐中，倘若教師把愛生情感“投射”到學(xué)生心里，師生間就會有心心相印的體驗。師生情感上的一致性，會引起雙方心靈的“共鳴”和“共振”。在師生情感的“共鳴”、“共振”期所給的教育，學(xué)生的可接受性最強，教育效果亦最佳。這就是我們常說的教師對學(xué)生的教育只有“動之以情”，才能收到“曉之以理”的效果的道理。
其實，學(xué)校好比一個池，教師對學(xué)生的“情愛”好比水，學(xué)校教育如果沒有情愛，就成了無水之池，作為魚兒的學(xué)生，在無水的池里是無法成長的。沒有情愛之花，哪來教育之果？愛的河流是雙向流動的，它溝通了師生思想，協(xié)調(diào)了師生關(guān)系。學(xué)生一旦感受到教師的愛和期待，就會激起對教師的親近感，就會“親其師，信其道”，從而產(chǎn)生一種愉悅的情緒體驗。
二、情感教育的操練
（一）情感教育要體現(xiàn)主動性
首先，教師要有一顆“愛滿天下”的心。教師對學(xué)生的愛能夠喚醒學(xué)生的愛心并激發(fā)學(xué)生的善良美德和高尚的情操。可以說，愛是教師一切教育藝術(shù)、技巧、方法產(chǎn)生的基礎(chǔ)與源泉，也是教師對學(xué)生實施情感教育的起點。
其次，教師要真正樹立“以人為本”的思想，尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在活動中的主體性。人對尊重的需要有“自尊”和“他尊”兩個方面。自尊包括對獲取信心、能力、本領(lǐng)、成就、獨立和自由等愿望。來自他人的尊重包括承認、接受、關(guān)心、賞識等。因此，一個具有自尊心的人，總是更有信心、更有能力、更有效率。教師尊重學(xué)生，就會使學(xué)生感到自己不僅是一個學(xué)生，而且是一個獨立的人，他們會增強實現(xiàn)自我價值的愿望。
（二）情感教育要體現(xiàn)賞識性
長期以來，學(xué)校一直處于教師是教育者，學(xué)生是受教育的狀態(tài)。在教與學(xué)的活動中，學(xué)生只能被動的接受老師的教導(dǎo)，從而失去了主動性、創(chuàng)造性。其實學(xué)生具有各種潛在的能力，如何利用這一為人所不知道的潛能力呢？這就需要欣賞它，鼓勵它。激發(fā)他們進取向上的情感。老師應(yīng)在教學(xué)中尤其應(yīng)在和學(xué)生的最初接觸中學(xué)會欣賞學(xué)生，贊揚學(xué)生，鼓勵學(xué)生。 如果教師欣賞學(xué)生，學(xué)生也會反過來欣賞教師，這是一種回報性吸引。
（三）情感教育要體現(xiàn)尊重性
進入初中，學(xué)生的生活閱歷，認知層次，自我意識發(fā)展到了一個新的階段。他們不僅能經(jīng)常自我評價，而且也非常注意周圍人們對自己的評價，要求他人尊重自己的需要日益強烈，對他人是否滿足自己的這種需要所引起的情感體驗--自尊感，也表現(xiàn)出明顯的特點。作為教師在工作中，要注意平等施教。要貫徹“教學(xué)相長”的精神，決不可“居高臨下”，盛氣凌人。要放下架子，悅納學(xué)生提出的不同意見，勇于改正自己的錯誤，絕不為自己的缺點辯護。另外，評價學(xué)生不單看他的學(xué)習(xí)成績，更重要的看他的品行與為人，學(xué)習(xí)好的未必將來一定成為國家棟梁，學(xué)習(xí)差的也不一定將來不能成為國家的有用之才。其實，對個別難以馴服或品德上有污點的學(xué)生，更要理解、開導(dǎo)鼓勵他們，向他們伸出友誼之手。
情感教育雖說是一個較新的課題，但它秉承了傳統(tǒng)教育中的精華所在，而且更著眼于現(xiàn)代教育的需要，適應(yīng)了中國現(xiàn)階段的教育改革和素質(zhì)教育的要求， 只要我們教師在平時工作中注意系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的情感智能，那么情感教育的春風(fēng)必將化作甘霖， 使學(xué)生的心靈之花競相開放。
邱琳
[注重情感教育，讓愛走進學(xué)生的心靈 (八年級)]相關(guān)文章：
2.道德與法治課的情感教育小論文
6.走進麗江課件
7.正能量心靈語錄