湖北孝感高級(jí)中學(xué) 周雁
高中的語文教學(xué)容納了古今中外幾乎所有的優(yōu)秀人文內(nèi)涵，沿著歷史的長(zhǎng)河一直流淌到今的文明都是其研究對(duì)象。作為一名青年語文教師，在教授語文這門學(xué)科時(shí)，應(yīng)該具備哪方面的基本修養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)技能呢？我認(rèn)為，概括為一句話就是：從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，從文本入手，從自我做起，從基礎(chǔ)學(xué)起。
一、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，研究當(dāng)今高考的命題模式和考察范圍，有針對(duì)性地對(duì)所教授內(nèi)容進(jìn)行取舍
課堂教學(xué)45分鐘，看似相同，實(shí)則不同。我觀摩過很多名師的課，他們?cè)谡n堂上所展示的內(nèi)容一定是富有針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性的，花架子越少越好，不該有的東西，哪怕是一句話都應(yīng)盡量避免；對(duì)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容予以詳細(xì)的說明、透徹的闡釋、全面的講解。比方說，關(guān)于作品、作者和寫作背景的介紹，并非是越多越好、扯得越遠(yuǎn)越好，相反，應(yīng)“點(diǎn)”到為止。在進(jìn)行文本分析的時(shí)候，也不是重在個(gè)人發(fā)揮，要防止把語文課變成故事課�？圩】键c(diǎn)，這才是我們課堂努力追求的東西。剛上班時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師推薦我們準(zhǔn)備一本《歷年高考真題集》，它是非常直觀、明確的業(yè)務(wù)鍛煉和打磨資料，做好上面的每一道題、每一套試卷，對(duì)青年教師來說都是一種業(yè)務(wù)的精進(jìn)、授課思路的指導(dǎo)。
二、從文本入手，努力挖掘教材本身的魅力和資源，做到“材”盡其用
這里所指的文本，就是教材課文。教材經(jīng)過了一層層編訂者和編審者的精心工作，一步步接近完美。作為教師，應(yīng)當(dāng)努力去挖掘教材本身的魅力和資源，做到“材”盡其用。不要總抱怨文章題材太舊，挖掘不出學(xué)生感興趣的亮點(diǎn)和可供自己發(fā)揮的余地。在授課過程中，將教材講透徹、講到位，這就足夠了。中國(guó)傳統(tǒng)講究的是“含蓄”之美，所謂“言盡有而意無窮”，無需綿綿俱到。比如：小說單元教學(xué)，我觀摩幾節(jié)反響很好的公開課，他們?cè)谑谡n中無一例外地重心放在小說三要素上，其他的東西統(tǒng)統(tǒng)還給學(xué)生。而教師慣常所犯的毛病常常是患得患失，恨不得把每節(jié)課都講滿，把自己對(duì)文本細(xì)節(jié)的每個(gè)感悟都傾倒給學(xué)生，字詞句、篇章段落結(jié)構(gòu)、情節(jié)構(gòu)思、中心主旨，每一樣都細(xì)細(xì)掰開講，對(duì)課后的每一道習(xí)題都給出標(biāo)準(zhǔn)答案，自認(rèn)為講清楚了文本、拓展了知識(shí)，實(shí)際是倒置了首尾，留給學(xué)生挖掘教材的空間實(shí)在太狹窄。
三、從自我做起，要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該首先高標(biāo)準(zhǔn)地做到
在授課之前，要對(duì)文本有一個(gè)整體的把握和細(xì)節(jié)的雕琢，要仔細(xì)地研讀文本，要進(jìn)行必要的比較閱讀，要熟練背誦文段，……一句話：課前需要準(zhǔn)備的東西很多，而且這些東西，他人是無法替代的，都需要教師自己去琢磨和研討。古人云：文章千古事，得失寸草心。
一旦教師在課前不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)課堂可能出現(xiàn)問題的預(yù)想不夠充分，對(duì)文本整體的把握不到位或者挖掘不夠深，就無法自如地操控課堂，無法滿足學(xué)生的需求，進(jìn)而引起課堂教與學(xué)的脫節(jié)，這些都是剛走上課堂的青年教師容易出現(xiàn)的問題。依靠自我，從自我做起，需要青年教師高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生需求處理文本、處理課堂，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)顯得彌足珍貴。
四、從基礎(chǔ)學(xué)起，放下架子，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的概念要認(rèn)真對(duì)待，以便更好地傳授給學(xué)生
剛剛邁出大學(xué)校門，走進(jìn)高中課堂，很多青年教師都有一個(gè)共同的感受：授課時(shí)底氣不足，很多概念性的東西講不清楚。比如：在教授《我的空中樓閣》時(shí)，文章有很多優(yōu)美的文段、整散結(jié)合的句式，需要向?qū)W生提到整句、散句、長(zhǎng)句、短句的概念，更不用說讓學(xué)生學(xué)會(huì)整散句、長(zhǎng)短句的變換了。
在授課前多思考、多回味，我們總能找到自己的薄弱處。教學(xué)的過程是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，也是一個(gè)在不斷總結(jié)和反思中漸漸提高的過程。在這個(gè)過程中，必須回到起點(diǎn)、回到基礎(chǔ)。所有的高深學(xué)問，都是從基礎(chǔ)中來，最終必將回到基礎(chǔ)中去。
教育是一個(gè)誨人和自學(xué)的過程，在這個(gè)過程中，有很多的溝溝坎坎，我們要學(xué)會(huì)用心智去體會(huì)和總結(jié)，所謂教無定法，是指教學(xué)沒有一個(gè)死板的框框，但并不等于教學(xué)就沒有一定的理性方式和方法。恰恰相反，教學(xué)過程中，一定要找到一種適合自己的模式和方法，找到一條適合自己的道路和途徑。
作為青年語文教師，出了努力提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平，努力了解教育教學(xué)的規(guī)律，努力去挖掘自身的教學(xué)潛能外，還有什么更好的方式來適應(yīng)不斷變化中的教學(xué)實(shí)際呢？青年語文教師，更要有危機(jī)感、時(shí)代感，努力做好自己的本職工作，方有自己的一片天地，才能適應(yīng)新的課改。
周雁
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