一．引言：
本學(xué)期以來(lái)，我們十分注重現(xiàn)代文閱讀，除了需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本上的一些現(xiàn)代文之外，也要引導(dǎo)同學(xué)們閱讀《讀寫(xiě)365》、時(shí)文、語(yǔ)文讀本，并要求同學(xué)們閱讀時(shí)，適當(dāng)圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、寫(xiě)，要求同學(xué)們完成語(yǔ)文讀本引讀題。
但是同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中，尤其在完成語(yǔ)文讀本引讀題時(shí)，暴露了一些問(wèn)題：
1． 有些同學(xué)，到現(xiàn)在為止，還沒(méi)有養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不閱讀”的良好讀書(shū)習(xí)慣。
2． 有些同學(xué)，做閱讀題時(shí)，總是先抓閱讀鑒賞題，然后按題索文找答案，結(jié)果，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。
3． 有些同學(xué)，粗略地快速地讀了全文后，就急于動(dòng)筆答題，結(jié)果就容易出現(xiàn)斷章取義、文不對(duì)題、答非所問(wèn)、模棱兩可、答案缺漏的毛病。
要提高解題的正確率，除了要養(yǎng)成圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、寫(xiě)的習(xí)慣外，還要
“學(xué)會(huì)整體閱讀”。
二．學(xué)會(huì)整體閱讀。
現(xiàn)代文閱讀：“一個(gè)原則”--忠實(shí)于文章，即現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想； “兩個(gè)觀念” --整體觀念，聯(lián)系觀念； “三個(gè)步驟”-- “一精讀、二跳讀、三答題”。
（一）精讀。
1．在解答閱讀理解時(shí)，不要急著去做題，在進(jìn)入題目之前，必須至少讀兩遍文章。先要從頭到尾仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真讀一遍整篇文章，以求對(duì)文章有個(gè)整體了解。閱讀時(shí)，要有明確的文體意識(shí)，要認(rèn)清文章是敘事類呢，還是說(shuō)明類，還是議論類；要著重思考三個(gè)問(wèn)題，即“寫(xiě)什么”“怎樣寫(xiě)”“告訴讀者什么”。
下面結(jié)合相關(guān)文章，簡(jiǎn)要分析這“三個(gè)問(wèn)題”。
（1） 寫(xiě)什么。要思考作者在文章里寫(xiě)了什么內(nèi)容，以獲得一個(gè)初步印象。
有時(shí)，寫(xiě)的內(nèi)容比較多，可以再深入一步，主要寫(xiě)什么內(nèi)容。
討論一：閱讀《讓我許個(gè)愿》這篇敘事散文，就要思考：作者對(duì)于她母親的情感經(jīng)歷了怎樣的歷程？作者開(kāi)始對(duì)于母親的態(tài)度是怎樣的？通過(guò)哪些事情表現(xiàn)的？后來(lái)作者的態(tài)度又是怎樣的？具體的表現(xiàn)在哪里？
明確：《讓我許個(gè)愿》寫(xiě)的是母女之間的隔閡與理解的事。文章前半部分主要寫(xiě)母親對(duì)我的管束而產(chǎn)生的隔閡，后半部分主要寫(xiě)我對(duì)母親的理解而產(chǎn)生的親情，凸顯主題，許下心愿--如果有來(lái)世，讓我做媽媽的媽媽。后半部分則是文章的主要內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，作者的感情經(jīng)歷了這樣的變化過(guò)程：上中學(xué)時(shí)，作者不大喜歡母親（規(guī)定回家時(shí)間，逃課被罵），甚至還有恨 （男生事件），總的來(lái)說(shuō)是不滿的，不理解的；高考以后，理解母親 （我上大學(xué)后知道她是寂寞的），希望回報(bào) （給她買大房子，讓她去旅行）（做她的媽媽）。那么，是什么事促使作者的態(tài)度發(fā)生這一轉(zhuǎn)變的？即高考那年，姥姥去世，母親奔喪。
再比如說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的張潔的《我的四季》這篇文章，表面看來(lái)，它寫(xiě)的是自然中一年的春、夏、秋、冬；但經(jīng)過(guò)精讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，本文寫(xiě)的是“生命的四季”，“四季猶如生命”，“生命便是四季”，作者將生命的勞作、期待、艱辛、收獲濃縮在“四季”里，實(shí)際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里。
（2） 怎樣寫(xiě)。寫(xiě)什么的問(wèn)題，易于把握，怎樣寫(xiě)的問(wèn)題則需要細(xì)心揣摩，
因?yàn)樗婕暗轿恼碌恼路记珊驼Z(yǔ)言技巧，精讀時(shí)必須獲得整體的初步印象。
① 抓題目。
散文的題目往往有深層含義，在精讀時(shí)，首先應(yīng)注意題目，題目往往能最先傳達(dá)出與作品密切相關(guān)的信息。它不同于自然科學(xué)類的文章，文學(xué)作品具有模糊性與多義性，題目是最能體現(xiàn)這種特點(diǎn)的。因此，讀解題目是閱讀的第一步。
討論二：《竊讀記》這篇文章題目中的“竊讀”二字，該怎樣理解呢？
明確：不能望文生義，理解成偷竊書(shū)來(lái)閱讀，也就是說(shuō)，不是孔乙己所說(shuō)的“讀書(shū)人竊書(shū)不為偷”的“竊讀”，而是指作者因?yàn)闊o(wú)力購(gòu)買圖書(shū)，但是又渴望讀書(shū)，不得不出入各家書(shū)店讀“免費(fèi)”的書(shū)�？梢�(jiàn)，如果不注重整體閱讀，是很容易犯望文生義的毛病的。
② 抓關(guān)鍵詞句。
一要重視開(kāi)頭段 、結(jié)尾段。
比如，《小樹(shù)林中的泉水》一文，開(kāi)頭說(shuō)“許多俄國(guó)文字本身就現(xiàn)出詩(shī)意，猶如寶石放射出神秘的閃光”，結(jié)尾說(shuō)“世世代代人民的全部經(jīng)驗(yàn)，所有他們性格的詩(shī)的方面，都蘊(yùn)含在這些詞里”，從中可以看出，文章內(nèi)容并非寫(xiě)自然中的泉水，而是寫(xiě)俄國(guó)文字。
二要重視重要句子，如：主旨句、中心句、過(guò)渡句、感嘆句、引用句等，尤其注意段首、段尾，畫(huà)龍點(diǎn)晴的句子。
比如，時(shí)文選讀（二）中《有一種情感叫牽掛》，在最后一段，出現(xiàn)了過(guò)渡句“這些情感都叫做牽掛”，全文的主旨句、中心句“親人之間的牽掛，像一縷和煦的陽(yáng)光透過(guò)朵朵云彩，溫暖在彼此心頭；夫妻之間的牽掛，似一首婉約的詞，纏綿悠遠(yuǎn)，相思常使淚沾巾；朋友之間的牽掛，如山間小溪，清澈透明，唱一路歡歌，激一路浪花”，“多一分牽掛，便多一分幸�！薄�
討論三：《讓我許個(gè)愿》一文中，有一句牽動(dòng)全文的過(guò)渡句，把它找出來(lái)，想想有什么作用。
明確：《讓我許個(gè)愿》這篇敘事性散文，作者運(yùn)用鋪墊的方法，使文章波瀾起伏，感情跌宕�！坝袝r(shí)候，長(zhǎng)大不過(guò)一夜之間” （這里的“長(zhǎng)大”，不是年齡的長(zhǎng)大，而是心態(tài)的成熟，作者終于明白了母親也有一天會(huì)離開(kāi)她，像姥姥一樣，那時(shí)就不能再做母女，就再?zèng)]有了緣分。作者在這里完成了對(duì)于母親態(tài)度的轉(zhuǎn)變）一句，承轉(zhuǎn)自如，耐人尋味。
（可能學(xué)生找出“我卻從未領(lǐng)過(guò)她的情。直到姥姥去世”這一句。其實(shí)這一句，既是過(guò)渡句，也是全文的過(guò)渡段，只是，這一句的內(nèi)涵沒(méi)有“有時(shí)候，長(zhǎng)大不過(guò)一夜之間”這一句豐富而已。）
比如，《竊讀記》的開(kāi)頭一段里，有兩處關(guān)鍵句子“轉(zhuǎn)過(guò)街角，看見(jiàn)飯店的招牌，聞見(jiàn)炒菜的香味，聽(tīng)見(jiàn)鍋勺敲打的的聲音”，“ 放學(xué)后急忽忽地從趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書(shū)店”；再可從中提取關(guān)鍵詞“飯店”“書(shū)店”。從作者對(duì)它們的取舍情況可以看出，把物質(zhì)食糧和精神食糧放在一起，作者更傾向于精神食糧--書(shū)，也就突出了文章主旨。
《竊讀記》的結(jié)尾幾段里，又出現(xiàn)類似的句子“當(dāng)書(shū)店的日光燈忽地亮了起來(lái)，我才覺(jué)出站在這里讀了兩個(gè)鐘點(diǎn)了。我合上最后一頁(yè)--咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了……摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一�；ㄉ姿瓦M(jìn)嘴里，忽然想起有一次國(guó)文先生鼓勵(lì)我們用功的話：‘記住，你是吃飯長(zhǎng)大，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！’”尤其要注意的是，作者在最后運(yùn)用了感嘆句“但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說(shuō)：‘記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！’”作者因?yàn)樽x書(shū)，竟然到了“忘食”的地步；人除了吃飯長(zhǎng)大，也要讀書(shū)長(zhǎng)大。這些，都很好地突出了文章主旨。作者又說(shuō)“也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”后兩句的含義是讀書(shū)增長(zhǎng)知識(shí)，使人長(zhǎng)進(jìn)，使人懂得愛(ài)。愛(ài)，是人類前進(jìn)的動(dòng)力，力量的源泉。這就升華了文章主旨。
再比如說(shuō)，《讀寫(xiě)365》中《朋友與命運(yùn)》（第66頁(yè)）這篇文章的最后一段，就含有引用的句子“清末名人曾國(guó)藩說(shuō)過(guò)：‘一生之成敗，皆關(guān)乎朋友之賢否，不可不慎也’”，作者用名人名言加強(qiáng)自己對(duì)于“交友不可不慎”這個(gè)中心論點(diǎn)的說(shuō)服力。關(guān)注文中引用的句子，也能幫助我們整體理解全文。
③ 把握行文脈絡(luò)。
把握行文脈絡(luò)，理清寫(xiě)作思路，以行文的思路作為解題的突破口。
其實(shí)思路也就是文章結(jié)構(gòu)布局方面的問(wèn)題，分析各層段之間的關(guān)系，以此為突破口，更易把握全文的主旨，對(duì)解答題目常會(huì)產(chǎn)生奇效。
討論四：《讓我許個(gè)愿》行文脈絡(luò)十分清晰，畫(huà)一畫(huà)關(guān)鍵的一些句子，想一想它們是怎樣串聯(lián)起來(lái)的。
明確：《讓我許個(gè)愿》這篇文章中，就可把一些關(guān)鍵句子串聯(lián)起來(lái)，形成全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。如“其實(shí)，上中學(xué)的時(shí)候，我一直不大喜歡她。那年，她40歲了，在一家學(xué)校當(dāng)老師，卻不大會(huì)做家長(zhǎng)。她對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從沒(méi)有試圖了解過(guò)我”，“ 盡管過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，卻失去了最寶貴的自由”，“ 我是孩子，在她面前，我永遠(yuǎn)無(wú)法做到與她平等地說(shuō)話”，“反正，做媽的該操不該操的心她全操了”，這些語(yǔ)句，串聯(lián)文章前半部分，主要寫(xiě)母親對(duì)我的管束而產(chǎn)生的隔閡。“我卻從未領(lǐng)過(guò)她的情。直到姥姥去世”一句承上啟下，把上下文串聯(lián)起來(lái)。作者的態(tài)度在慢慢轉(zhuǎn)變，“也不知為什么，她走之后，我本以為獲得自由了，內(nèi)心卻不知為何會(huì)產(chǎn)生一種從未有過(guò)的失落”，“晚上回去，打開(kāi)燈，室內(nèi)充滿了寂寞。我看著課本，看著看著，眼淚便無(wú)端流下來(lái)”，“有時(shí)候，長(zhǎng)大不過(guò)一夜之間”，這里的“長(zhǎng)大”，不是年齡的長(zhǎng)大，而是心態(tài)的成熟，作者終于明白了母親也有一天會(huì)離開(kāi)她，像姥姥一樣，那時(shí)就不能再做母女，就再?zèng)]有了緣分，作者在這里完成了對(duì)于母親態(tài)度的轉(zhuǎn)變，由“隔閡”轉(zhuǎn)為“理解”。從此開(kāi)始，就出現(xiàn)了與前文不同感情態(tài)度的一些句子，如“高考的作文題是寫(xiě)一位親人，我選擇了寫(xiě)她……在文章的結(jié)尾，我寫(xiě)了一句話，如果有一天讓我選擇，我會(huì)希望老天賜她永生。她的存在，就是我今生最大的幸福。我沒(méi)有告訴她我寫(xiě)過(guò)這樣的話，因?yàn)榕滤鳒I，因?yàn)樗缫蚜?xí)慣了我對(duì)她的不滿”， “但我這時(shí)候，已經(jīng)懂事了．我知道她是寂寞的”，“當(dāng)時(shí)，我什么也沒(méi)有說(shuō)，只是很想流淚”，“我知道，這輩子我永遠(yuǎn)無(wú)法還清她傾注給我的愛(ài)。所有的女兒都是這樣。也是不想讓她操心，我很認(rèn)真地決定著自己的未來(lái)。我希望有一天，能用自己賺的錢為她買一幢漂亮的房子，能讓她很愉快地去旅行。除此而外，我不知道自己還能用什么樣的方式來(lái)表達(dá)對(duì)她的愛(ài)。是的，她是我今生最愛(ài)的人，但我知道自己永遠(yuǎn)不好意思對(duì)她說(shuō)出口，說(shuō)，媽媽，我愛(ài)你”，到了“我許的愿只有一個(gè)：如果有來(lái)世，讓我做她的媽媽”一句，作者對(duì)母親的情感又升華了，不僅深刻理解母親的良苦用心，還“許愿”，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的報(bào)答母親的愿望，照應(yīng)了題目，深化了主題。
（3）告訴讀者什么。這個(gè)問(wèn)題是讀文的關(guān)鍵所在。
在對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)、思路脈絡(luò)等初步了解的基礎(chǔ)上，去揣摩作者意圖，把握作者情感或觀點(diǎn)，以求對(duì)文章有較深的理解。
比如，《站著讀與跪著讀》一文，就有一些句子標(biāo)示了作者的觀點(diǎn)，“我最怕讀‘圣人’寫(xiě)的書(shū)，就像我最怕同‘圣人’或‘準(zhǔn)圣人’談話一樣”，“同‘圣人’或‘準(zhǔn)圣人’談話就不一樣了”，“所以，相沿成習(xí)的辦法是，對(duì)‘圣人’之書(shū)，跪著讀。跪著讀，當(dāng)然保險(xiǎn)，但也就此禁錮了思想。中國(guó)歷來(lái)多陋儒、多腐儒，蓋緣于此”，從這些看出來(lái)，作者是反對(duì)“跪著讀”的；“然而，也有例外，雖是鳳毛麟角，卻閃耀著不滅的光輝”，“歧見(jiàn)迭出，各出手眼，正是站著讀的好處。后人讀著這些見(jiàn)仁見(jiàn)智的評(píng)語(yǔ)，實(shí)在比千篇一律的頌揚(yáng)要有味得多，因?yàn)樗軉⑷诵闹恰�，“今天讀書(shū)，當(dāng)然有更好的條件……但是，跪著讀的心態(tài)似未能掃除。自己喜歡跪著讀，也不許別人站著讀的人的事也并未絕跡。這也是叫人很覺(jué)掃興的事”，這些語(yǔ)句，是表明作者觀點(diǎn)的。
（二）跳讀、答題。即有選擇地細(xì)讀相關(guān)文字，并有效答題。閱讀時(shí)要注意
兩點(diǎn)：
1． 讀題。精讀全文后，你對(duì)文章的具體內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和文章主旨有了整體感知以后，需要認(rèn)真審讀訓(xùn)練題，一字一字地讀，切不可粗略，防止不得要領(lǐng)，所答非所問(wèn)。
比如《竊讀記》引讀第四題：說(shuō)說(shuō)“你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”的深刻含義。你要揣摩一下，設(shè)計(jì)這道題的意圖，“吃飯長(zhǎng)大”不是答點(diǎn)。后兩句的含義是讀書(shū)增長(zhǎng)知識(shí)，使人長(zhǎng)進(jìn)，使人懂得愛(ài)。愛(ài)，是人類前進(jìn)的動(dòng)力，力量的源泉。
2． 按題索要。在整體閱讀題目后，則按題目要求有目的有重點(diǎn)地跳讀，及時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，為答題做準(zhǔn)備。這里特別要強(qiáng)調(diào)圈點(diǎn)勾畫(huà)習(xí)慣的問(wèn)題，防止重復(fù)勞動(dòng)，浪費(fèi)有限的時(shí)間。
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