豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 趙麗蘋
一、教材分析：
《音樂巨人貝多芬》選自北京版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元，本單元承接第三單元，從如何指導(dǎo)學(xué)生感受人物精神世界的角度組織了4篇課文，《音樂巨人貝多芬》是其中一篇略講課文。本文層次清晰，脈絡(luò)清楚，課文依次采用三種不同的視角，由表及里、層層深入地展示了貝多芬的內(nèi)心世界，表現(xiàn)了貝多芬“堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志”。本文的獨(dú)特之處在于：把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人，從平凡生活中表現(xiàn)人物的偉大，著重表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)�，作者借助外貌描寫、語(yǔ)言描寫等將人物的精神世界、獨(dú)特氣質(zhì)表達(dá)得淋漓盡致。教學(xué)過程中以讓學(xué)生自編自導(dǎo)課本劇的形式引導(dǎo)學(xué)生融入文本，抓住關(guān)鍵詞句，字斟句酌，體會(huì)貝多芬作為一個(gè)平凡人的苦惱與不幸，進(jìn)而體會(huì)他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
二、學(xué)情分析：
初一學(xué)生對(duì)貝多芬還是有所了解的，但其了解是淺顯的，模糊的。學(xué)生小學(xué)時(shí)學(xué)過《月光曲》對(duì)于貝多芬的生平事跡、“樂圣”的音樂地位和音樂成就是了解的，但對(duì)于貝多芬是和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表理解不是很深，需要教師給予必要的引導(dǎo)。
初一的學(xué)生對(duì)自編自導(dǎo)課本劇的形式很感興趣，但將課文改編成劇本并表演出來(lái)對(duì)他們有一定的難度，需要教師課前給予必要的指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，把握文章的內(nèi)容。
2．品析重點(diǎn)語(yǔ)句，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，感受音樂家的人格魅力。
3、體會(huì)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木�，樹立學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言，把握人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木�，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
六、課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生搜集貝多芬的相關(guān)資料、圖片、主要作品，對(duì)貝多芬有所了解。
2、排練課本劇。
教學(xué)過程：
一、音樂激思，遙看大師：
1聽說咱們班的同學(xué)很喜歡音樂，今天老師為大家?guī)?lái)一段貝多芬《命運(yùn)交響曲》的節(jié)選，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛欣賞。
樂曲聽完了說說你聽完這首樂曲有怎樣的感受。
2有誰(shuí)知道貝多芬創(chuàng)作這首交響樂時(shí)克服了身體上怎樣的病痛？（耳聾）耳聾對(duì)于一個(gè)音樂家來(lái)說意味著藝術(shù)生命的的終結(jié)，但耳聾之后的貝多芬并未停止創(chuàng)作，這是貝多芬作品年表，從表中我們可以看出貝多芬28歲患上耳疾，一直到57歲逝世，其間二十余年時(shí)間他都忍受著耳聾的折磨，而他大部分的作品就是在這段時(shí)期創(chuàng)作的。為了創(chuàng)作，他用一枝小木桿，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間，在作曲時(shí)用來(lái)感受音符的律動(dòng)。是什么力量使他超越了自身的痛苦，為人類創(chuàng)造出如此震撼人心的樂曲呢？今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》來(lái)尋找答案。
二、整體感知，走近大師：
1、請(qǐng)四位同學(xué)為大家表演自編、自導(dǎo)的課本劇《音樂巨人貝多芬》（一人飾貝多芬、一人飾女傭、一人飾客人、一人讀旁白）。
同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了課文，對(duì)貝多芬已有所了解，咱們班的四位同學(xué)課前為大家編排了一個(gè)課本劇，讓我們用熱烈的掌聲請(qǐng)出我們的小演員為大家表演，看看他們的表演讓你對(duì)貝多芬有哪些新的理解？
課本劇《音樂劇巨人貝多芬》
一天有位客人來(lái)拜訪貝多芬。
客人：您好，貝多芬先生在家嗎？
女傭：他在家，但他不想見您，他不想見任何人。
客人：求求您，讓我見一下貝多芬先生吧。
女傭：（猶豫了一下）那好吧。
（女擁略一躊躇后，走上前去引起他的注意）
貝多芬：（大聲的，不耐煩的）什么？又怎么了？（接下去倒像在自言自語(yǔ)）倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，模仿我的樣子。
（女擁向客人指了指）
貝多芬：誰(shuí)？那是誰(shuí)？（又粗著嗓子喊道）你們說得大聲些，我是個(gè)聾子。（語(yǔ)意中不耐煩夾雜著頹廢）
旁白：客人小心翼翼地遞過去一張紙條。
貝多芬：（專注地凝視了一會(huì)兒）好你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛。（雖然很嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑）你們很勇敢……可是你們不了解我，也很難使我聽懂你們的話。過來(lái)坐在我的旁邊，你們知道我聽不見的。
（他敲敲自己的耳朵，隨手拿過來(lái)一張紙和一支筆給客人）
旁白：客人在紙上寫著：我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬(wàn)千大眾，使他們了解您真實(shí)的好靈魂。貝多芬看了這幾句話，一滴淚在他眼里閃光。他喃喃地如同自語(yǔ)。
貝多芬：我的好靈魂！人家都當(dāng)我是個(gè)厭世者，你們?cè)趺磿?huì)想到這個(gè)！(他的情緒從激動(dòng)變?yōu)閼n郁)在這里我孤零零的坐著，寫我的音符--我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響比任何樂器上演奏的都美。（惋惜）我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……一個(gè)音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。（包含失望）當(dāng)我真切地感覺到自己的耳朵越來(lái)越聾時(shí)，我?guī)缀踅^望了。起初，只有幾個(gè)老朋友知道我的不幸。我怕人們注意到我的耳聾，我盡量減少與外界的交往，搬到鄉(xiāng)間生活�，F(xiàn)在我每天都到田野里去散步，漫步在田野中是幸福的，在這里我可憐的耳朵一點(diǎn)也不使我感到痛苦！在這里我仿佛能聽到每一棵樹都在向我說話，……一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)�！奥犖倚睦锏囊魳�！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！” 我要寫我心中的音樂，“我要扼住命運(yùn)的喉嚨！”
旁白：貝多芬激動(dòng)而憂郁的情緒深深感染了來(lái)訪者，客人不停地記下來(lái)。
2請(qǐng)貝多芬的扮演者田效宇談?wù)勀闶窃鯓痈鶕?jù)文章內(nèi)容把握貝多芬的這個(gè)角色的。
一般人都知道貝多芬是音樂家，知道他的《命運(yùn)》、《田園》、《歡樂頌》等作品，也可能知道他的耳聾，但大多數(shù)人不知道耳聾給他帶來(lái)怎樣的痛苦，不知道他對(duì)待痛苦的態(tài)度。不知道耳聾之后的他忍受著怎樣的痛苦進(jìn)行音樂創(chuàng)作。
為了演好貝多芬這個(gè)角色我上網(wǎng)查閱了有關(guān)他生平的資料，他在給他朋友的信中訴說耳聾帶給他的痛苦，而這種痛苦他又不能向人訴說。他曾經(jīng)想到死亡，但對(duì)音樂的渴望讓他戰(zhàn)勝病痛，繼續(xù)創(chuàng)作，為了不讓別人知道他是個(gè)聾子。他只能躲避一切交際,到鄉(xiāng)間生活。他曾說世界上沒有一個(gè)人像我這樣的愛田野……在森林中我快樂了，──每株樹都傳達(dá)著上帝的聲音�！备鶕�(jù)我查的這些資料我加入了貝多芬耳聾后復(fù)雜的心里和在田野中散步他的感受。他也有軟弱的一面，面對(duì)命運(yùn)的不公他絕望過，但他不愧為巨人的稱號(hào)，命運(yùn)將他擊倒在地他頑強(qiáng)的站了起來(lái)，“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”這句話體現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�，體現(xiàn)出他不屈于命運(yùn)的斗志。
我第一次讀課文時(shí)就被文中貝多芬的語(yǔ)言深深的吸引了，他的語(yǔ)言反映了他痛苦但頑強(qiáng)內(nèi)心世界，他是與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木奕恕?/p>
3這樣一位與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木奕藶槭裁纯吹娇腿思埳蠈懙脑挄r(shí)流下了一滴淚？這一滴淚飽含貝多芬怎樣的感情？
客人理解他，想要了解他的好靈魂。
人們不理解他（孩子們嘲笑他、捉弄他、模仿他的樣子；人們當(dāng)他是厭世者；他那流氓一樣的侄子一天到晚來(lái)麻煩他）。
淚的含義：感動(dòng)、傷心、難過、激動(dòng)……含義比較復(fù)雜。
小結(jié)：看似古怪的性格、強(qiáng)悍的外表，但他的內(nèi)心是善良的是渴望人們理解的。
4耳聾帶給他與別人交流的障礙，沒有人理解他，人們不光不理解他還嘲笑他、捉弄他，踐踏著他的尊嚴(yán)，貝多芬痛苦的處境可想而知，但他并沒有沉淪下去，當(dāng)客人想了解他的好靈魂時(shí)他向客人敞開了心扉，將自己真實(shí)的內(nèi)心世界展示給客人，我們常說“言為心聲”，通過語(yǔ)言我們極容易了解一個(gè)人的內(nèi)心世界。下面我們一起來(lái)看客人告訴貝多芬此行的目的后，貝多芬將怎樣的內(nèi)心世界展示給客人？
（從語(yǔ)言入手--讀懂人物的內(nèi)心世界
人物：說了什么、怎么說的（說話的語(yǔ)境、說話的背景、人物的語(yǔ)氣、用詞用句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）
1我的好靈魂！……在這里我孤零零地坐著，寫我的音符--我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……一個(gè)音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。
孤零零--內(nèi)心的孤獨(dú)
我的音符--對(duì)自己的音樂充滿自信、驕傲
我將永遠(yuǎn)聽不見音樂--悲痛、辛酸、苦悶
但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美--自信、孤傲、熱愛音樂
我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱--面對(duì)命運(yùn)的不公的無(wú)奈、嘆息、軟弱是“有時(shí)”反襯他的堅(jiān)強(qiáng)
一個(gè)音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺--是“我孤零零地坐著，寫我的音符--我將永遠(yuǎn)聽不見音樂”“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱”的原因，是他痛苦的真正原因。
②一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來(lái)分析。
一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；--抓住“神往”理解，耳聾之后的他與別人的交流出現(xiàn)障礙，他渴望別人的理解，又怕與人交流，他只能到田野中用心靈感受自然界的聲音。--聽的角度
另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好--結(jié)合第24段““聾”雖然帶來(lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來(lái)了與人世的喧囂所隔絕的安靜。他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴“理解，人世是喧囂的，耳聾之后貝多芬聽不到人世的喧囂，雖然孤獨(dú)但音樂永遠(yuǎn)伴隨他，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好--不聽的角度
你可能想到我-- 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。
倒落的火山--耳聾后的貝多芬
頭顱--他的靈魂
熔巖--磐石一樣密不透風(fēng)的耳聾
他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭遇到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。這個(gè)比喻極形象地為我們展示了貝多芬心靈的痛苦掙扎，他對(duì)音樂的不懈追求也令人肅然起敬！
③聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！
貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”。
5我們剛剛對(duì)貝多芬的語(yǔ)言進(jìn)行了深入的分析，走進(jìn)了他的內(nèi)心世界，田效宇在把握人物形象時(shí)覺得貝多芬是與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木奕�。你�?duì)貝多芬又有了怎樣進(jìn)一步的理解？
向往自由、渴望理解、熱愛音樂……
三、品味感悟、評(píng)價(jià)大師：
1文中客人此行的目的是“知道您的生平，把您的消息帶給萬(wàn)千大眾，使他們了解您真實(shí)的好靈魂”，假如你是文中的那位“客人”，那就請(qǐng)你來(lái)談?wù)勥@次拜訪你有什么收獲？你要讓萬(wàn)千大眾了解貝多芬怎樣的好靈魂？請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆在筆記本上寫出然后全班交流。
小結(jié)：大家說的非常好，我想羅曼羅蘭這句話可能會(huì)道出我們大家的心聲：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂。
痛苦有如死亡的泥潭，你只有兩種選擇：要么深深地沉陷下去，要么奮力抗?fàn)帲莱鏊劳鲋�。貝多芬勇敢的選擇了后者！愿貝多芬的這些名言能激勵(lì)大家走好人生每一步！
2再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，并欣賞貝多芬的名言。
四、小結(jié)全課：
雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著我們的心靈，可以說正是苦難，練就了貝多芬的靈魂，也正是苦難，成就了他的不朽。他將痛苦深埋在心里，將愛奉獻(xiàn)給世人。音樂巨人貝多芬用他的一生和他的作品為我們做出了杰出的榜樣。是的,人生旅途中不可能沒有失敗和挫折,就讓我們像貝多芬一樣,去坦然面對(duì)苦難和失敗的挑戰(zhàn),做一個(gè)真正的強(qiáng)者吧! 請(qǐng)大家牢記貝多芬的名言：扼住命運(yùn)的咽喉,決不能讓命運(yùn)使我屈服。
五作業(yè)：
推薦閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》、《約翰克里斯朵夫》。
推薦欣賞曲目《英雄》、《田園》、《歡樂頌》等。
板書設(shè)計(jì)
音樂巨人貝多芬
頑強(qiáng)抗?fàn)?向往自由 渴望理解 熱愛音樂
課后反思：聽課老師認(rèn)為我講《音樂巨人貝多芬》時(shí)以課本劇的形式將課文改編，讓學(xué)生自己改編課文、自己演出這種形式非常好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的熱情。以課本劇貫穿整節(jié)課形式新穎，今后教學(xué)中可再次嘗試。這堂課的開頭以感性的音樂作為載體，通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生的情感馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既讓學(xué)生受到音樂的熏陶，使他們初步認(rèn)識(shí)到了古典音樂美，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后設(shè)題：假如你是文中的那位“客人”，那就請(qǐng)你來(lái)談?wù)勥@次拜訪你有什么收獲？讓學(xué)生理解到貝多芬之所以偉大，就在于他能在無(wú)聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌。他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，深深的扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者，正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈，成就了音樂史上的一位巨人。這些充益于文章中的情志之美，自然會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，凈化其心靈。這樣，“巨人”的形象永遠(yuǎn)的留在了學(xué)生的心中，為這一課畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
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