把講臺(tái)讓給學(xué)生又何妨隨筆
作為一名從教十余年的數(shù)學(xué)老師,在教學(xué)之余,我時(shí)常會(huì)回想起課堂中發(fā)生的一些事情,頗有一些感受。
那是發(fā)生在我教高三理科班時(shí)的事情。記得那天上午第三節(jié)數(shù)學(xué)課講不等式的證明,我講了一道經(jīng)典例題(我在每屆畢業(yè)班上都會(huì)講的)。我引導(dǎo)學(xué)生分析、思考,得出了四種方法,即綜合法、分析法、構(gòu)造函數(shù)法、換元法。講完第四種方法時(shí),我詢(xún)問(wèn)學(xué)生聽(tīng)懂了沒(méi)有,還有什么看法。這時(shí),幾乎所有學(xué)生都一個(gè)勁地點(diǎn)頭,以認(rèn)可的目光看著我。我正準(zhǔn)備講下一題時(shí),平時(shí)思維敏捷的張博涵同學(xué)站了起來(lái),大聲說(shuō):“老師,我這里還有一個(gè)更簡(jiǎn)單的方法!闭驹谥v臺(tái)上的我此時(shí)心情極其復(fù)雜,讓他說(shuō)吧,那不是把我對(duì)這道題多年的解題積累完全攻破了?不讓他說(shuō)吧,對(duì)他的學(xué)習(xí)積極性等都不利。最后我豁出去了,讓他給大家講解他的解題過(guò)程并板書(shū)。剛開(kāi)始,他可能因?yàn)榫o張說(shuō)話(huà)有點(diǎn)結(jié)巴,同學(xué)們看著他一個(gè)勁地笑。經(jīng)過(guò)我的`提醒,他重新整理思路并很流暢地講出來(lái)了。此時(shí)同學(xué)們的笑聲換成了認(rèn)可的贊許,最后是掌聲如雷。這堂課以后,這個(gè)班的學(xué)生給了張博涵同學(xué)一個(gè)外號(hào)“張博士”,遇到疑難問(wèn)題總會(huì)找他討論。
雖然,我準(zhǔn)備要講的那道題隨著下課鈴聲的響起而擱下,但我并不后悔,反而慶幸老師也可以從課堂上解脫出來(lái),成為一名學(xué)習(xí)者,這不正是教學(xué)相長(zhǎng)么?講臺(tái)并不是老師專(zhuān)屬的舞臺(tái),有時(shí)我們可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生走上舞臺(tái),施展才華。這樣一來(lái),學(xué)生之間的交流會(huì)更親切、自然,既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又在某種程度上減輕了老師輔差的負(fù)擔(dān),何樂(lè)而不為呢!當(dāng)然,這里也存在一定的矛盾,那就是經(jīng)常讓學(xué)生走上講臺(tái)難免會(huì)與老師的教學(xué)計(jì)劃發(fā)生沖突。這就要求老師要協(xié)調(diào)好這對(duì)矛盾,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)恰到好處地騰出舞臺(tái),成就學(xué)生,發(fā)展自己。
(作者單位:攸縣教育局教研室)
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