惜字如金的背后幼兒教師教育隨筆
聰聰今年3歲，上小班，是個(gè)漂亮的小男孩，第一次見(jiàn)面，我就被他明亮透徹的雙眸深深吸引住了�？稍谌蘸笙嗵幍娜兆永铮野l(fā)現(xiàn)他經(jīng)常一個(gè)人木然地呆著，而且語(yǔ)言發(fā)展存在一定滯后。
吃午飯時(shí)，孩子們都陸續(xù)開(kāi)動(dòng)起來(lái)，聰聰卻東看看、西望望。老師提醒后，他才皺著眉頭指著飯說(shuō)：“喂。”
一個(gè)來(lái)園的早晨，媽媽走后，聰聰除了叫著“媽媽，媽媽”，就是用手一個(gè)勁指著。一開(kāi)始我以為他想讓我?guī)フ覌寢�，仔�?xì)一看原來(lái)是指墻上的鐘，到底什么意思呢?再問(wèn)，他也只是伸出四個(gè)手指，張了張嘴，仍沒(méi)有表達(dá)出確切的意思。
自由活動(dòng)時(shí)，聰聰獨(dú)自坐在座位上，不和其他孩子交流，雖不時(shí)看看旁邊孩子正在玩的玩具，但無(wú)其他反應(yīng)。我對(duì)他說(shuō)：“去和小朋友一起玩吧。”他只是怯怯地指著玩具說(shuō)：“哥哥、玩具�！比耘f未曾離開(kāi)自己的小椅子。
這樣的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在聰聰?shù)囊蝗丈钪校瑸榇宋遗c他的家人進(jìn)行過(guò)多次溝通，從多方面了解到他行為背后的原因。
“惜字如金”的背后
因?yàn)榘职止ぷ鬏^忙，聰聰?shù)纳钇鹁�、入園前的早期教育主要由媽媽照顧，聰聰?shù)恼Z(yǔ)言多以單詞為主。入園后因媽媽要工作則由奶奶負(fù)責(zé)接送。
聰聰?shù)纳钭岳砟芰^弱，穿衣吃飯基本不能獨(dú)立完成，一直由媽媽包辦。奶奶是退休的小學(xué)教師，對(duì)于我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也有同感，且與媽媽的教育理念經(jīng)常有不同，奶奶要求孩子樣樣事情都自己嘗試做，常常忽視孩子的能力所及。因此聰聰經(jīng)常在這兩種不同的教養(yǎng)方式中不知所措。
1．成人不科學(xué)的教養(yǎng)觀念
兒童語(yǔ)言的發(fā)展需要語(yǔ)言刺激，且越早越好，否則可能會(huì)滯后甚至出現(xiàn)障礙。聰聰每做一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，媽媽就能迅速明白他的意圖，并滿足他的要求，久而久之與人交流的機(jī)會(huì)就被一點(diǎn)一點(diǎn)“剝奪”了，使得他在兩至三周歲這一語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期缺失了很多應(yīng)有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2．自理能力弱，缺乏自信
聰聰語(yǔ)言發(fā)展滯后與能力發(fā)展有一定關(guān)系。他自幼的生活起居都由媽媽“無(wú)微不至”地照顧著，入園后與其他孩子的差異明顯表現(xiàn)了出來(lái)，一下要面對(duì)諸多如自己吃飯、自己穿衣等問(wèn)題，頓感“無(wú)能為力”，變得缺乏信心，無(wú)法主動(dòng)與人交往，沉默、孤單成了幼兒園生活的常態(tài)。
3．家庭成員教養(yǎng)觀念不一致
聰聰家里有三種不同的教養(yǎng)方式：爸爸的忽視、媽媽的'包辦和奶奶的強(qiáng)勢(shì)，三人并未就孩子的教育達(dá)成一致，也并未嘗試溝通，尤其是媽媽和奶奶的矛盾不斷激化。這樣的家庭環(huán)境對(duì)平生初次經(jīng)歷分離的聰聰來(lái)講，無(wú)疑是雪上加霜，更談不上陌生環(huán)境中安全感的建立，無(wú)形中使他產(chǎn)生了這樣的意識(shí)：大家不開(kāi)心都是因?yàn)樽约�，因此在家講話就更少了。
幾點(diǎn)建議
1．不回避、夸大問(wèn)題，和孩子一起建立自信
要使孩子能大膽開(kāi)口表達(dá)，幫其重新建立自信是關(guān)鍵。家長(zhǎng)要冷靜面對(duì)，從簡(jiǎn)單的拿調(diào)羹做起，以耐心、鼓勵(lì)的姿態(tài)，盡可能幫他克服畏難情緒。其次要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，聰聰是一個(gè)愛(ài)唱歌且節(jié)奏感非常好的孩子，每次在寬松的角色游戲時(shí)，他都喜歡到小舞臺(tái)上為大家表演，每每這時(shí)他就像變了一個(gè)人，變得大方、自信，且口齒清晰。為此在游戲講評(píng)時(shí)，我都特意請(qǐng)他到全班孩子面前表演，大家一次次認(rèn)可的掌聲幫助他逐漸找回自信，弱化不足。家庭和幼兒園雙管齊下，孩子在感受進(jìn)步的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的與眾不同，自信心增強(qiáng)，也會(huì)愿意用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。
2．在游戲中創(chuàng)設(shè)愉悅的說(shuō)話環(huán)境
在游戲環(huán)境中，幼兒是最放松的。由易到難，循序漸進(jìn)，結(jié)合游戲情境從短句的學(xué)習(xí)開(kāi)始，比如可以有意識(shí)地對(duì)孩子說(shuō)“我想和你一起玩，我要和你玩積木”等等，給他做示范。當(dāng)然有時(shí)孩子在互動(dòng)中會(huì)簡(jiǎn)化句子，如只說(shuō)“和你玩”，此時(shí)成人應(yīng)適時(shí)裝裝“傻”，適當(dāng)耐心等待，以刺激他大膽用完整的言語(yǔ)表達(dá)自己的想法。在指導(dǎo)過(guò)程中，要遵循表達(dá)的流暢先于正確的原則，切勿因?yàn)榧庇诩m正錯(cuò)誤而傷害孩子的自尊心、積極性，應(yīng)讓孩子感覺(jué)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)是有意義、有意思的過(guò)程。當(dāng)孩子能自覺(jué)自愿、流暢地表達(dá)時(shí)，再通過(guò)啟發(fā)和示范，逐步引導(dǎo)他自覺(jué)糾正錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)正確的表達(dá)方式，進(jìn)而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
3．家庭成員構(gòu)建一致的教養(yǎng)關(guān)系
不一致的家庭教養(yǎng)方式，會(huì)讓孩子無(wú)所適從。年輕父母需加強(qiáng)與祖輩溝通，平時(shí)就一些問(wèn)題向長(zhǎng)輩請(qǐng)教，然后說(shuō)出自己的想法，雙方都積極從對(duì)方的角度考慮，盡可能取得一致。這樣既尊敬了長(zhǎng)輩，為幼兒樹(shù)立孝順的榜樣，又加強(qiáng)了彼此間的理解，創(chuàng)造民主、和諧的家庭氛圍。
4．家園攜手，共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)
家庭教育需和幼兒園合作。幼兒園教育是有計(jì)劃、有組織且較科學(xué)的，家長(zhǎng)與教師多交流，一方面互相反饋幼兒在家、在園語(yǔ)言方面的表現(xiàn)，及時(shí)糾正教育過(guò)程中的不足；另一方面還可以向教師學(xué)到科學(xué)的語(yǔ)言教育方法，全面促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展。
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