給孩子探索的空間幼兒教師教育隨筆
每當(dāng)孩子做的事情,超過(guò)了我們?cè)试S的范圍,我們就會(huì)立刻制止他們的行為,但對(duì)孩子來(lái)說(shuō),老師不允許的那些事情,又是多么的有趣!又該洗手了,這是俊俊一天中最盼望的時(shí)刻。但每到這時(shí),他也是老師重點(diǎn)“關(guān)注”的對(duì)象!翱】。阕詈笙!”,“把袖子卷好,不許玩水,別把袖子弄濕了……”。輪到俊俊洗手了,看:肥皂打在手上,他搓呀搓,搓出的泡泡可真大。他把泡泡抹在水龍頭上,用嘴一吹,泡泡破了。就這樣:一次、兩次……嘩嘩的水順著手腕流到了袖口,但他似乎不在意弄濕的衣袖,而是將手指按在水龍頭的嘴上,按一下,水不流了,松開(kāi),水又流了出來(lái)。老師忍不住了,對(duì)著全神貫注的俊俊說(shuō):“俊俊,洗完了嗎?該吃飯了!笨】樍艘惶。老師走過(guò)去,蹲在他的面前,一邊幫他挽袖子,一邊說(shuō):“俊俊的手洗得真干凈”。見(jiàn)老師沒(méi)有責(zé)怪他,俊俊便興奮地說(shuō):“老師,我不用關(guān)水龍頭,水也沒(méi)了(不流)!闭f(shuō)著,他表演起自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí),老師明白了:俊俊喜歡玩水,常常在水池旁不走,對(duì)與洗手有關(guān)的事產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以,他打出的肥皂泡比其他小朋友的都大,還發(fā)現(xiàn)了“不擰水龍頭,水也可以停止流動(dòng)”的現(xiàn)象。在俊俊的游戲中,他有著自己的思維過(guò)程,感受著一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后的驚喜和滿足,而這種感受又激起了他更強(qiáng)的探索興趣。
由俊俊玩水,聯(lián)想到幼兒園組織的一些活動(dòng)。雖然為孩子準(zhǔn)備了豐富的材料,卻沒(méi)有給孩子充分自由的.時(shí)間空間,而一部分孩子剛剛有了一絲發(fā)現(xiàn),或許會(huì)被老師的下一步計(jì)劃所打斷。從探索到發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是以教師對(duì)孩子充分的理解和給予孩子充分的時(shí)間做基礎(chǔ)的。如果課堂上的探索只是一種形式上的設(shè)計(jì),就無(wú)法達(dá)到真正使孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的目的。讓我們給孩子多一些時(shí)間、空間,多一份理解、寬容。
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