從水管漏水開始的建構(gòu)幼兒教師教育隨筆
這兩天,我班盥洗室里有一個水龍頭下面的管子接口松開了,有點漏水。這引發(fā)了Terry的興趣。
“老師,不好了,地板上有水,是誰打翻的?”
“哦,是下面的水管漏水了。我先擦一下,你別踩上去哦,小心滑倒!
“啊?在哪里?讓我看看,是不是水管上面有個小洞洞!
“不是的,是兩根水管連接處松開了,沒接上!
“水管不是一根的嗎?還有幾根拼在一起的嗎?”
這時,lerry跟著我蹲在水龍頭下面,東看看西摸摸,十分好奇。
“咦?這個水管是硬硬的,不是軟軟的!
“對呀.因為水管的用處不一樣,所以使用的材料也不一樣,當(dāng)然有的軟有的硬了!”
“那哪些水管是軟的,哪些是硬的`呢?”
“你看到過哪些水管呢?它們是軟的還是硬的?”
“我看到過家里澆花的水管,還有消防員叔叔用來救火的水管,這些都是軟的!
“你認(rèn)為這些水管為什么要用軟的材料呢?”
“因為用好后要折疊或繞成圈圈,所以要用軟的,硬的就不方便收起來了。我今天第一次看到水龍頭的水管是硬的!
“那你知道為什么要用硬的材料來做水龍頭的水管嗎?”
“我不知道。回去問問爸爸,下次再告訴你!”
“水管漏水”引發(fā)了Jerry對水管的好奇心,他首先對水管的材質(zhì)提出了疑問,洗手池硬硬的下水管與他原有的經(jīng)驗產(chǎn)生了沖突,我用一系列的追問引發(fā)他進行猜測與思考,也激起了他進一步探究的興趣。
過了幾天,Jerry興沖沖地沖到我面前:“老師,我爸爸告訴我,硬的水管可以裝很熱很熱的水,軟的水管很容易被熱水燙壞,而且硬的水管比較牢固,不容易壞!
此后,Jerry對水龍頭、水管、管道產(chǎn)生了濃厚的興趣。幾天后,他來找我:“老師,我記得上次小愷做過一個水龍頭,你還記得嗎?”
“記得,他是用建構(gòu)區(qū)的管子插塑做的。”“你拍了照片嗎?能給我看看嗎?”
于是我和Jerry一起觀看了小愷做的水龍頭的照片,還分析了這個水龍頭的特點。沒過多久,Jerry就做了一個和小愷一模一樣的水龍頭。我想讓他學(xué)習(xí)獨立操作,便對他說:
“你還能做其他帶水管的裝水的東西嗎?”
“我想想……這樣吧,你說,我來做吧!”
“那你就做個游泳池里用的水槍吧!”
沒過多久,一個水槍的模型就出現(xiàn)在了我的眼前。
“老師,你看,一頭是噴水的,一頭是吸水的,像不像?”
“很不錯呀,下次你自己想做什么東兩就做什么東西,我想看看你有哪些關(guān)于水、水龍頭、水管的有趣的想法!
“好的!
又過了兩天,Jerry將他創(chuàng)造出的“復(fù)雜的水管”呈現(xiàn)在我的面前,并向我仔細地講解了其中的原理。“上面黃色的是水龍頭,下面是水管和下水道,有四個口,臟水可以從右邊兩根水管中流出去,干凈的水可以從左邊兩根水管中流到水龍頭里,讓我們洗手。”Jerry的想法隱含著“水循環(huán)”的原理,但我沒有直接點明,只是又拋給他一個問題:“臟的水會流到哪里去呢?干凈的水又是怎么來的呢?”以引發(fā)他進一步思考,開啟新的“水管”探索之路。
生活中的“水管漏水”事件引發(fā)了Jerry的好奇心,他通過向爸爸討教和動手操作了解了水管的相關(guān)知識和內(nèi)部構(gòu)造,用自己的方法表達了對“水管”的認(rèn)識與理解,甚至涉及了水管的工作原理。孩子的這種自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,正是我們要保護和支持的。在孩子的學(xué)習(xí)過程中,成人不必急于給予他們現(xiàn)成的知識,而是要耐心傾聽孩子的想法,支持和鼓勵孩子的探索行動,有效提高孩子主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
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