發(fā)生在小班新生中的關(guān)愛(ài)教師教育隨筆
新學(xué)期開(kāi)始，我們又迎來(lái)了一批新的小朋友。他們中大多數(shù)孩子沒(méi)有上過(guò)托班，乍然離開(kāi)自己熟悉的家和家人，進(jìn)入幼兒園這么一個(gè)全新的環(huán)境，有多么的不適應(yīng)。
看，幾個(gè)性格內(nèi)向、膽怯的孩子從父母或爺爺奶奶的環(huán)抱中被“搶”過(guò)來(lái)，哇哇地哭個(gè)不停，不時(shí)地從小椅子上走出來(lái)，追著老師邊哭邊問(wèn)：“媽媽怎么還沒(méi)來(lái)？”“奶奶什么時(shí)候來(lái)接我？”“我不要睡覺(jué)�！薄暗瘸赃^(guò)飯，睡好覺(jué)，媽媽奶奶就會(huì)來(lái)接寶寶了�！崩蠋熯吔o孩子擦眼淚邊不住地給孩子們做著解釋。
忽然，看到佳祺從桌子上拿來(lái)一張紙巾走到正站著哭的豆豆面前，用紙巾為豆豆擦去臉上的淚水，邊擦邊說(shuō)：“不要哭，不要哭了，媽媽會(huì)來(lái)的�！薄鞍�，佳祺真乖，會(huì)幫小朋友擦眼淚叫她不哭的喏�！崩蠋熂皶r(shí)地表?yè)P(yáng)了佳祺。孩子聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)更起勁了，又去拿了張紙巾幫臉上掛滿(mǎn)淚水的霖霖使勁地擦了起來(lái)。冰悅、豪豪聽(tīng)到了也過(guò)來(lái)拿了張紙巾幫助旁邊在哭的`小朋友擦起了淚水。老師又及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他們：“哎，冰悅和豪豪也真乖，也會(huì)幫小朋友擦眼淚的喏�！�
再看被佳祺擦干眼淚的霖霖，聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)話(huà)，好奇地看著冰悅和豪豪，停止了哭泣。老師忙說(shuō)；“快點(diǎn)，你也去拿張紙巾來(lái)，幫高彥擦掉眼淚呀�！薄班蕖！焙⒆討�(yīng)答著，并馬上去拿了張紙巾幫高彥認(rèn)真地擦著眼淚�？粗亓販I水斑斑的臉和那專(zhuān)注的神情，老師真是又好氣，又好笑。
入園一周，對(duì)班中小朋友有點(diǎn)熟悉后，初入園的佳祺在沒(méi)有大人提醒下表現(xiàn)出對(duì)同伴的關(guān)愛(ài)，是多么難能可貴！現(xiàn)代以獨(dú)生子女為主的中國(guó)家庭結(jié)構(gòu)，孩子們被大人包圍住，缺少同伴之間的交流，形成了以自我為中心的孤立的個(gè)性。他們中多數(shù)表現(xiàn)出不懂得關(guān)心幫助他人，沒(méi)有感情付出的意識(shí)。佳祺的行為讓我看到了幼兒關(guān)愛(ài)情感培養(yǎng)的良好開(kāi)端。幼兒期是情感教育的重要時(shí)期，關(guān)愛(ài)情感是現(xiàn)代兒童缺失的人文精神之一，它的養(yǎng)成是多方面影響、多種活動(dòng)綜合作用形成的結(jié)果。因此，利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合偶發(fā)事件，及時(shí)捕捉教育的契機(jī)，加強(qiáng)情感的隨機(jī)教育，樹(shù)立典型榜樣，進(jìn)行正面積極的教育，能讓幼兒在幼兒園和諧的關(guān)愛(ài)氛圍中，感受到人與人相處互相關(guān)心，互相幫助的情感樂(lè)趣。
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