決不放棄的教學(xué)隨筆
周一早晨，剛推開活動(dòng)室門，一股藥味就迎面撲來，我一下想起了上周五園里通知周末要打驅(qū)蚊藥的事。我迅速打開窗子通風(fēng)，又習(xí)慣性地到班上的各個(gè)角落巡視，發(fā)現(xiàn)魚虹里的小蝌蚪大部分都躺在缸底一動(dòng)不動(dòng)，只剩下四五只艱難地在水面浮著。我驚呆了，不知如何是好。
上周這些新成員剛來到班里，孩子們對(duì)它們有著濃厚的興趣，在觀察、探索中不斷地獲得有關(guān)外形特征及生活習(xí)性方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。后來，小蝌蚪吃什么成了孩子們議論的焦點(diǎn)。我將他們的猜想呈現(xiàn)在墻上并告訴孩子們，等我們驗(yàn)證后把結(jié)果記錄在旁邊……
“老師，我給小蝌蚪帶好吃的來了。”豆豆興沖沖地喊著跑進(jìn)門，打斷了我的回憶。我不想讓孩子看到小蝌蚪已經(jīng)變成了這個(gè)樣子，于是，趕快說：“好孩子，你先把外衣放好!”待她放外農(nóng)時(shí)，我迅速將小蝌蚪藏進(jìn)了盥洗室。看到地上有兩只死土鱉，也順手將它放到自然角。這時(shí)，豆豆脫了衣服，拿著一個(gè)小袋子跑過來，“老師，這是我給小蝌蚪帶的魚蟲，媽媽說它會(huì)吃的�！甭犃撕⒆拥脑�，我更不忍心告訴她真相。心想，實(shí)在不行，一會(huì)兒到別的班找兩只冒充一下。
豆豆繞了一圈，問道：“老師，小蝌蚪呢?”“一會(huì)兒就回來了�！蔽曳笱芰艘痪�，然后跟班上別的'老師交代了一下，就趕緊去借蝌蚪。沒想到，其他班也都發(fā)生了同樣的情況，甚至有的小蝌蚪已經(jīng)死了。我頭腦里展開了激烈的思想斗爭：不告訴孩子們吧，現(xiàn)在又找不到小蝌蚪；告訴孩子們吧，孩子們一定很難過，會(huì)影響他們探索的積極性。但我又一想，生活不就是這樣嗎?什么事會(huì)發(fā)生難以預(yù)料，重要的是學(xué)會(huì)面對(duì)。小蝌蚪還沒有死，就不能放棄，我要和孩子們一起救救小蝌蚪。雖然我不知道最后的結(jié)果，但我要讓孩子們知道，生活中遇到意想不到的困難，要積極地想辦法解決，而不是退縮和放棄。
于是，待孩子們吃完飯，我把他們叫到身邊說：“孩子們，老師要告訴你們一件事，今天早晨我來到咱們班時(shí)，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪都一動(dòng)不動(dòng)地躺在水里，我很難過。我想這件事應(yīng)該讓你們知道。”豆豆問：“它死了嗎?”“沒有，但情況很不好。”我一邊說一邊把魚缸抱到小朋友面前。孩子們看著蜷曲著身子的小蝌蚪說：“它真可憐，真的快要死了�！薄八懒嗽趺崔k呀?我還給它帶好吃的了呢�！睒窐氛f：“沒關(guān)系，我讓我爸爸再撈一些來�！甭犃撕⒆觽兊脑�，我問：“那它們?cè)趺崔k呀?”孩子們沒了主意。我又故意說：“那只好把它們?nèi)拥袅��！蔽蚁胗眠@種方式激發(fā)起孩子的同情心。果然，話一出口，就遭到了幾個(gè)孩子的反對(duì)：“那可不行，它還沒有死呢�！蔽艺f：“還是你們說得對(duì)，可是那怎么辦呀?”“救救它們吧�！彪m然菲菲的聲音很小，但孩子們聽到了，一起響應(yīng)。這正是我所希望的。我馬上說：“好，讓我們一起想辦法，來救救小蝌蚪吧。”
為了找到原因，孩子們看著趴在缸底的小蝌蚪議論起來。
“可能是餓得起不來了�！�
“是生病了�！�
“水太臟了吧。”
“那我們?cè)趺淳人鼈兡?”我問。
“對(duì)它大聲叫，把它叫醒。”
“晃一晃魚缸�！�
“給它點(diǎn)有營養(yǎng)的維生素�！�
“放到外面，讓它呼吸一下新鮮空氣�！�
“給它換換水，放點(diǎn)鹽�！�
孩子們都想用自己的方法試一試，他們把目光投向了我，我說：“小朋友想出的辦法都很好，我們都可以試一試�？墒球蝌皆谝粋�(gè)魚缸里，只能用一種方法，怎么辦?”我又把問題拋給了孩子們。孩子們沉默片刻，還是豆豆第一個(gè)想出辦法：“把它們分開就行了�！�
這個(gè)辦法得到了大家的贊同。于是，我們根據(jù)豆豆的建議開始分頭準(zhǔn)備。蕭蕭到娃娃家拿來了小碗兒，劉佳拿來了小杯子，豆豆到商店拿來了裝糖的盒子，芳芳干脆拿來了自己的水杯，經(jīng)勸阻換了一個(gè)飲料瓶，剪掉上半部分變成大口瓶。一會(huì)兒的工夫，七八個(gè)器皿準(zhǔn)備好了。我們小心翼翼地將小蝌蚪分開，按照事先想好的辦法展開了搶救小蝌蚪的行動(dòng)。豆豆給小蝌蚪喂吃的，劉佳輕輕地敲著小碗，芳芳把裝有小蝌蚪的瓶子放到窗外，李樂拿來了自己的維生素片……我提醒大家把救助方法記錄下來貼在墻上，如果哪一種方法有效就做一個(gè)標(biāo)記。
時(shí)間一分一秒地過去了，孩子們經(jīng)常跑過去看一看，直到中午吃飯前小蝌蚪還是沒有什么變化。孩子們有些失望了：“小蝌蚪是不是真的死了?”“它還活得了嗎?”聽了孩子們的話，我心里也很著急，如果沒有一只小蝌蚪活過來，多讓孩子們失望啊。但是我也在想，就是救不活小蝌蚪，也要讓孩子們經(jīng)歷這個(gè)盡力挽救小蝌蚪生命的過程，這樣，再喂養(yǎng)小蝌蚪時(shí)，孩子們就會(huì)倍加愛護(hù)。我安慰孩子們說：“不要泄氣，它們會(huì)好起來。如果真的好不起來了，小蝌蚪知道我們盡力了，它們也會(huì)很高興的�！焙⒆觽凕c(diǎn)點(diǎn)頭。下午，我發(fā)現(xiàn)放在窗外的小蝌蚪有了細(xì)微的變化，尾巴開始展開了，但孩子們并沒有發(fā)現(xiàn)。我猶豫了一下，還是沒有告訴孩子們，心想，還是觀察觀察再說吧。就這樣，我和孩子們?cè)诼L的擔(dān)心、期盼、等待中度過了一天。
第二天一早來園，我先看了窗外的小蝌蚪，啊，我驚喜得像孩子一樣差點(diǎn)叫出聲來，小蝌蚪活過來了!我又跑到班里，小碗、小杯里的小蝌蚪都活了。我興奮極了，但我還是按捺住內(nèi)心的喜悅，決定把這個(gè)發(fā)現(xiàn)的喜悅留給苦等了一天的孩子們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇跡，看到堅(jiān)持的結(jié)果。一起床，孩子們還沒有刷牙，就跑去看小蝌蚪，不久，歡呼聲就響遍了整個(gè)活動(dòng)室：“小蝌蚪活啦!小蝌蚪活啦!”孩子們把小蝌蚪放在了一起，彼此炫耀著自己的搶救方法。
用不同的方法搶救小蝌蚪都成功了，這是為什么呢?我把問題提給了孩子們，一時(shí)也沒有找到答案，直到活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，余可欣的發(fā)現(xiàn)提醒了我：“老師，這有一個(gè)死土鱉。”我忽然想起，昨天我不也發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)死土鱉嗎?聯(lián)想到其他班的小蝌蚪也出現(xiàn)了同樣的情況，我恍然大悟，上周末園里打藥后，沒開窗子，給這些小生命造成了危害，土鱉在屋子里無處躲藏，死掉了，而小蝌蚪在水里，所以受到的傷害要小些。我們的及時(shí)搶救，不管是哪種方法，都給小蝌蚪換了新水，使小蝌蚪有一個(gè)健康的環(huán)境，所以小蝌蚪都被救活了。我向小朋友講出了我的猜測(cè)，得到了他們的認(rèn)同。
一場(chǎng)挽救生命的戰(zhàn)役就這樣結(jié)束了，在我們班墻上挽救小蝌蚪的方法旁邊出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)大紅對(duì)號(hào)。小蝌蚪吃什么的觀察活動(dòng)又得以繼續(xù)。我暗暗慶奉自己的選擇，救蝌蚪的活動(dòng)讓孩子們提高了自己解決問題的能力，使孩子們?cè)谟犹魬?zhàn)的過程中獲得了新的經(jīng)驗(yàn)。飼養(yǎng)小蝌蚪過程中的這個(gè)插曲，也讓他們體會(huì)到了愛惜生命要從身邊的小事做起，堅(jiān)持不放棄就有成功的機(jī)會(huì)。
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