義教均衡發(fā)展匯報材料

義教均衡發(fā)展匯報材料范文

　　在社會的各個領域，需要用到匯報的地方越來越多，匯報的主要內(nèi)容有工作摘要、內(nèi)容、花費時間、對應任務、完成情況、總結(jié)等，如何寫一份正確的匯報呢？以下是小編幫大家整理的義教均衡發(fā)展匯報材料范文，歡迎閱讀與收藏。

義教均衡發(fā)展匯報材料范文1

　　師生互動就是把課堂教學作為教師、學生、教材、環(huán)境交互作用的動態(tài)情境，把教學活動看作師生之間的一種真誠、和諧的交往、對話和合作，把教學過程看作一個動態(tài)發(fā)展著的教與學相統(tǒng)一的交互過程。

　　當今基礎教育課程與教學改革，大力倡導在教學過程中建立積極、適宜、和諧的師生互動、生生互動，以促進師生共同成長。作為基礎教育中的主要學科——英語，也責無旁貸地應該在課堂中施行有效的互動教學。英語課堂上有效的互動教學，不僅有利于教師高效地完成課堂教學，也有利于學生更好地吸收英語知識，提高口語交際能力和實際運用英語的能力。所以在新課程改革背景下研究英語課堂“互動—交流”教學有著極其重要的現(xiàn)實意義。

　　下面結(jié)合本人的教學實踐談談如何構(gòu)建初中英語課堂師生“互動—交流”教學模式。師生互動教學的基本模式結(jié)構(gòu)為：教師啟動—學生自學—小組討論—組際交流—練習評定。

　　一、教師啟動——“互動—交流”的前提

　　在“互動—交流”的教學中，學生的活動是以教師的.啟動為基礎的。教師在講授新課前對學生作適當?shù)囊龑В�在講授較難理解的課文前，可以先向?qū)W生介紹一下課文的整體框架和相關的知識背景，讓學生有一個初步的認識，從而可以更好地去理解課文。教師在教學中應注重引導學生學習，提高學生的思考和自主學習的能力，同時還應該不斷保持并提高學生的學習興趣，為學生提供感性的材料。例如在進行八年級下冊Module 8 Unit 1 He said that he liked healthy food教學之前，先提問如下幾個問題：

　�、賅hat kind of food do you eat？

　�、贒o you eat a lot of take—away food？

　�、� Do you have a hamburger？

　　這樣可以引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而集中學生的注意力。

　　二、主動學習“互動—交流”的基礎

　　前蘇聯(lián)的一位教育家曾說：“學習是腦力勞動，腦力勞動所特有的規(guī)律是勞動者必須處于主動的狀態(tài)�！痹谥袊�，很大一部分孩子目前都處于被動學習的狀態(tài)，這極大地影響了其學習的效率，在英語教學中顯得尤為突出。如果能夠讓學生變得主動，在這樣正確的學習態(tài)度下，學好英語將會變得很簡單。因此，在授課之前，教師應根據(jù)學生的實際情況，制定切實可行的、漸進式的學習方案，讓學生明確學習目標，把握學習方法，明確要達到的要求。要求學生提前預習，在預習中了解課文要點，發(fā)現(xiàn)并認識到自己的不足，為課堂上的互動做好準備。例如在教授語法“現(xiàn)在進行時”的時候，為了避免學生對英語語法產(chǎn)生枯燥乏味的第一印象，影響到他們今后對英語學習的興趣，我課前布置學生回去上網(wǎng)查詢“I am sailing”這首歌曲，并要求學生在英語課上展示他們的歌曲，通過對這首優(yōu)美動聽的歌曲的學習，不僅讓學生萌發(fā)了對英語的濃厚興趣，而且提高了他們學習英語的主動性和積極性，收到事半功倍的效果。

　　三、討論組——“互動—交流”的主體

　　分組討論是實現(xiàn)互動交流的主要方式。分組討論有助于學生建立團隊意識，而團隊意識能進一步促進學生的積極性和創(chuàng)造性，達到更好的學習效果。學生通過課前的主動學習，對課文形成初步的認識，在這樣的基礎上，教師應不急于細致講解課文，因為每個學生的理解能力不同，水平也有差異，無差異的講解不能考慮到每一個同學，講解過于細致淺顯會使預習充分的同學失去興趣，反之，會使一部分同學不能理解課文，所以分組討論是十分有必要的。

　　小組一般可由4至6名學習程度各異的學生組成，盡可能地保持各小組總體水平均衡。在討論階段，各小組的成員用英語匯報自己的預習情況，主要回答本課的學習目標和自學目標，組內(nèi)成員采用輪流提問題的形式；小組長記錄各組員在匯報中所遇到的問題，組織大家分析討論，并將不能解決和不能達成一致意見的問題歸納。最后，各小組派出代表做簡短匯報，并提出問題，由其他小組成員解答。

　　在整個過程中，教師要發(fā)揮監(jiān)督引導作用，通過巡視和參與，督促大家積極發(fā)言，適時地在難點、要點問題上為學生指明解決的方向。要相信學生，讓他們自己設問、答疑。教師不要輕易地給他們“標準答案”，而是設法引導，讓他們自己做出正確或接近正確的答案。

　　如在進行八年級下冊Module 4 Where have you been today？一課的學習時，主要是要求學生掌握現(xiàn)在完成時的用法。操練如下：

　　學生A：What have you done today？

　　學生B：I have cleaned my room，what about you？

　　學生C：I have taken some photographs，what about you？

　　學生D：I have helped my mother。

　　通過學生自學互相提問，在此基礎上進行討論，組內(nèi)同學相互學習，團結(jié)協(xié)助，共同達到學習的目標。

義教均衡發(fā)展匯報材料范文2

　　近年我學區(qū)有十名教師經(jīng)過嚴格考查，先后赴偏遠山溝薄弱學校支教，具體情況如下：

　　一、支教的意義

　　我學區(qū)的支教工作，有效加強了薄弱學校薄弱學科建設，突出體現(xiàn)了均衡發(fā)展的辦學理念。近年來，川區(qū)學校教師比較充裕，但偏遠山溝學校師源緊張，個別科目難以全面開設。面臨這種狀況，學區(qū)決定實現(xiàn)支教制度，保證了薄弱學校全面開齊各類課程，保障了教育質(zhì)量的大幅度提高。

　　二、實施方案

　　從20xx年開始，每年從賈家寺小學、董家坪小學、xxx中心小學等管理先進、師資寬裕、骨干教師多的川區(qū)學校，選派了十余名教學經(jīng)驗豐富的中青年優(yōu)秀教師到偏遠學校幫扶支教、傳經(jīng)送寶。支教期間，教學成績在學區(qū)考評前五名內(nèi)方可返回原學校。

　　三、效果

　　一方面支教工作給年輕教師一個可貴的鍛煉機會，增強了業(yè)務能力；另一方面，在很大程度上起到了骨干帶頭作用，相較一些學校的慵懶之風，形成了人人爭先的局面。同時也使川區(qū)學校由于人多產(chǎn)生的懶散習氣有所改變，去除了一些工作不積極的'頑疾。

　　四、感受

　　在為期一年的支教工作中，廣大支教教師勤奮踏實，勇挑重擔，無私奉獻，贏得了山區(qū)學校師生和家長的稱贊。這項工作在緩解山區(qū)學校教師緊缺，教學科目設置不全的矛盾上起到了舉足輕重的作用。該工作應該長期堅持，不斷完善。讓它為本學區(qū)教學工作的騰飛插上翅膀。

義教均衡發(fā)展匯報材料范文3

　　第一、明白合作學習的定義，了解合作學習的前提

　　什么叫合作學習？合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。其要素有：

　　（l）積極的相互支持、配合，面對面的促進性的互動；

　�。�2）積極承擔在完成共同任務中個人的責任；

　　（3）對個人完成的任務進行小組加工；

　�。�4）對共同活動的成效進行評估，尋求提高有效性的途徑。

　　學生在學習的過程中，要運用團隊的智慧和優(yōu)勢，獲得新知和能力；在交流、對話、互助中，培養(yǎng)合作精神和競爭意識。這是合作學習的主旨所在。

　　合作學習的前提是教師在講授新課前對學生要作適當?shù)囊龑�，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關背景知識并提出教學要求，為學生的理解打下良好的基礎。教師主要做好引導工作，掃清學習新知識的障礙，為學習新課提供豐富的感性材料。比如：在學習8B Uint4 A charity show時，我先向?qū)W生介紹了綠色希望工程、希望工程、拯救中國虎和春雷計劃等相關組織，向?qū)W生介紹這些公益組織之后，既讓學生增加了知識，增加了他們學習的興趣。讓他們進行合作學習成為可能，后在提相關問題：We can hold a charity show to raise money for charities。 Do you know any other ways to raise money？Do you know some of other charities in China？這樣，學生能夠很快的進入角色，她和你，你和他地滔滔不絕起來。

　　第二、在英語課堂中，進行合作學習的方式

　　分小組學習是合作學習的主要方式，小組一般由不同層次成績的4人組成（同時注意各小組之間的成績要相對均衡），每隔一段時間，小組要重新編排，要保持各小組之間的水平有一個動態(tài)的均衡。在課堂上，小組匯報自學情況，一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語匯報自己的預習情況，主要回答本課的學習目標和小組合作任務，組內(nèi)成員采用輪流提問的方式；小組長把各組員在自學中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論；最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。

　　在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其主導作用，通過巡視和參與，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生通過自學能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問題，但是也有一部分學生回答不夠完整，這時，教師不能講解、包辦過多，要相信學生，讓他們自己設問、答疑。當學生有困難時，教師不要輕易地給他們“標準答案”，而是設法引導，讓他們自己做出正確或接近正確的答案。通過學生自學，在此基礎上進行討論，組內(nèi)同學相互學習，團結(jié)協(xié)助，共同達到學習的目標。

　　第三、合作學習應該注意的幾個地方

　　在英語課堂中，進行合作學習的時候，我們通常把班級分成8到10個小組，那么在分組的過程中，除了上面已經(jīng)提到的要注意組際之間的均衡外，還應該考慮這幾個方面：

　　在進行分組時，先要搞清楚分組的原則是什么，我們要建立的小組最終要具有怎么樣的特征。小組合作學習的分組原則為學生主體能動性的激發(fā)提供了制度保障。只有做到了這些，才能讓我們的小組合作學習有一個成功的`開始。比如說，分組要有競爭性原則。分組要體現(xiàn)出競爭性，小組合作學習的效果很大一部分來自組與組之間的競爭。在組與組之間勢必要造成一種你爭我奪的局面，讓學生以小組為單位展開學習、思想等各個層面上的競爭，以競爭促發(fā)展，以競爭顯活力。分組時，人員的搭配就顯得十分重要，每個組都要安排競爭意識比較強的學生，充分發(fā)揮其組織作用，提高小組組織能力，讓小組同學處處爭先，事事都不甘于人后。

　　分組要注意各組員之間的合作性原則。小組合作學習突出的特點就是組員之間的交流與合作，充分發(fā)揮團隊作用，避免單兵作戰(zhàn)，讓學生的創(chuàng)造性得到集約式的發(fā)揮。在小組中，大家集思廣益，共同完成合作目標，同時用小組目標來包容個體目標。因此，我們在分組時就要注意學生配合能力的搭配，把一些更具合作意識的學生平均分配到每個小組中，同時也要注意性格上的搭配，讓組員們能夠合作，樂于合作。

　　當然在分組時注意互補性原則也是必不可少的。小組合作學習培養(yǎng)的是學生之間的交流能力，同時注意取長補短以彌補自己的不足。每個組員都有他自己的優(yōu)勢，我們的合作學習就是要在小組當中盡可能地集中更多的優(yōu)勢。小組分配就要在單個小組內(nèi)合理地體現(xiàn)出更多的差異性，讓學生們能互補需求，從而促進小組合作更高效的運轉(zhuǎn)。

　　第四、合作學習模式在英語教學的其它應用

　　合作學了在英語課堂教學的應用之外，我們還可以在其它地方得到應用，比如說在語音室上語音課的時候，合作學習運用于英語聽力教學，成功地改善了傳統(tǒng)聽力課堂中以教師為中心的課堂模式，實現(xiàn)了英語聽力課堂教學以學生為中心，學生們共同學習，全面提高學生英語聽力水平和英語綜合素質(zhì)的目的。合作學習使聽力課堂不再枯燥乏味，變得充滿生機與活力，使學生的交際成為一種需要，每個組員在合作學習中都肩負責任，在為完成共同的目標與任務的過程中他們發(fā)揮著團隊精神，顯示著自信，培養(yǎng)了民主意識，獲得鼓勵，體驗了成功的快樂，提高了整體的聽力水平。

義教均衡發(fā)展匯報材料范文4

尊敬的各位領導、各位專家：

　　首先，我代表小東關小學向蒞臨我校檢查指導工作的各位領導和專家表示熱烈的歡迎！現(xiàn)將我校推進義務教育均衡發(fā)展工作情況向各位領導和專家匯報如下：

　　一、學校概況：

　　小東關小學始建于1948年，位于水冶鎮(zhèn)中心地帶，占地面積5615平方米，建筑面積5856平方米。學校服務于小東關村居的適齡兒童，現(xiàn)有27個教學班，1456名學生，教師77人。學校本著“沐浴陽光教育，讓學生多元發(fā)展”的理念培養(yǎng)健康、活潑、文明、自信、具有陽光品質(zhì)的少年兒童。多年來，堅持走“智力＋素質(zhì)”齊發(fā)展的特色之路，贏得了社會各方面的高度認可。近幾年來，學校不斷改善辦學條件，構(gòu)建科學的管理體制，營造賞心悅目的.校園環(huán)境，為學生走上成功的人生之路打下了堅實基礎。

　　學校先后獲得全國首屆素質(zhì)教育先進單位、藝術(shù)教育先進單位、中小學生才藝展演優(yōu)秀單位；河南省優(yōu)秀少先隊集體、中小學生安全知識網(wǎng)絡競賽學校組織獎、消防安全示范課優(yōu)秀組織獎、衛(wèi)生先進單位；安陽市藝術(shù)教育工作亮點、文明單位、教育教學質(zhì)量優(yōu)秀獎、“平安校園”先進單位、校園藝術(shù)節(jié)評比優(yōu)秀組織獎、教育系統(tǒng)“先進家長學�！薄�

　　二、達標情況

　�。ㄒ唬�、打造一流的師資隊伍。

　　學�，F(xiàn)有專任在編教師77名，師生比1：19。教師隊伍學科結(jié)構(gòu)合理，學歷合格率100%，學校取得大專及以上學歷的教師76人，占99%，學校有中級以及上職稱教師56人，占69%。其級教師1人，省級名師1人，中原名師1人，市縣級骨干教師22人，符合優(yōu)師分布標準。我校以提高教師專業(yè)素養(yǎng)為重點，通過骨干教師的示范帶頭，青年教師的“結(jié)對子”，“競教競技”和舉辦各種技能大賽，促進全體教師基本功的不斷提高。我校還積極創(chuàng)造條件，支持教師們參加各類業(yè)務培訓，邀請專家、名師來校做輔導，組織教師到名校參觀學習，促進教師隊伍的均衡發(fā)展。

　�。ǘ�）、基礎設施配套齊全。

　　配齊配足專用教室和辦公用房，其他輔助用房數(shù)量充足，滿足教育教學、學生興趣特長發(fā)展需要。學校擁有設施齊全的圖書室、教學儀器室、音體美器材室、音樂教室、美術(shù)教室、科學實驗室、衛(wèi)生保健室、心理咨詢室等多個功能室。

　　積極推進新技術(shù)和多媒體進學校、進課堂。學校擁有電腦146臺，有計算機網(wǎng)絡教室1個，配有多媒體班班通27套，寬帶終端通到了每個辦公室和各個功能教室。實現(xiàn)了“多媒體教學設備班班通”。各室裝備精良，圖書36798冊，生均圖書25冊。目前，學校實驗開出率達100%。教學儀器設備有效使用、科學管理，并形成制度。

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