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      2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆分享

        時間:2021-06-12 14:22:18 隨筆 我要投稿

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆分享

          本學(xué)期的教學(xué)真是問題不斷,前一陣子是簡便計算,好不容易將這一內(nèi)容處理完,還沒有過幾天清閑日子,問題又出現(xiàn),弄得我真有點招架不住。

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          這次的問題是名數(shù)的互化,這節(jié)內(nèi)容,原義教版教材安排在五年級上冊,而現(xiàn)在使用的人教版新教材將這一內(nèi)容下放到四年級下冊,以《生活中的小數(shù)》引出名數(shù)的改寫,其實質(zhì)內(nèi)容并沒有多大的改變。教學(xué)中,我通過實例“比高矮”,引出統(tǒng)一單位進行比較的必要,接著以自主探索的方式引導(dǎo)學(xué)生找出名數(shù)改寫的方法,課堂教學(xué)效果非常好?梢坏骄毩(xí)環(huán)節(jié)問題還是接踵而至:第一次練習(xí),17道題,全對的只有5人,占全班人數(shù)的1/12,只做對3題以下的有近10人,占全班人數(shù)的1/6;考慮到練習(xí)的效果差,第二節(jié)課又進行了對比練習(xí),再次通過對比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)高級單位的名數(shù)與低級單位的名數(shù)互相轉(zhuǎn)化的特點,隨后又進行了第二次練習(xí),共練習(xí)了24道題,全對的8人,約占全班人數(shù)的.1/7,只做對3題以下的有7人,約占全班人數(shù)的1/8;針對這7人的特殊情況,我利用了近兩節(jié)課的時間進行了一對一的專項輔導(dǎo):了解他們的錯因,幫助他們掌握正確的方法,不過這時的輔導(dǎo)是傳授式的輔導(dǎo)。經(jīng)過輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)他們的問題主要集中在三個方面:一、單位間的進率模糊不清;二、分不清到底屬于哪種轉(zhuǎn)化:是高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位,還是低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位;三、不能正確的移動小數(shù)點。其中第一類錯誤居多,后兩類錯誤經(jīng)過單獨輔導(dǎo)大部分學(xué)生已經(jīng)沒有困難。上周末,又進行了第三次練習(xí),相比較前兩次單獨的名數(shù)轉(zhuǎn)化,這次的練習(xí)難度更大,有這樣一些內(nèi)容:(按從小到大排列)904千克、9噸4千克、9400千克、;0.72分米、7米2分米、7.02分米、0.72米;5.05平方厘米、0.505平方分米、505平方厘米。可這次課堂練習(xí)的效果還是不容樂觀,全班有一半以上的學(xué)生出現(xiàn)了錯誤,由于錯誤面比較大,今天我又用了近20分鐘的時間和學(xué)生共同分析這三道題,學(xué)生的課堂表現(xiàn)總體來說還不錯,可隨后的訂正還是讓我哭笑不得,出現(xiàn)同樣問題的學(xué)生有近15人,主要分不清9噸4千克、9.04噸;7.02分米、0.72米;0.505平方分米、505平方厘米這幾個數(shù)的大小,最后實在沒有辦法解決,我只好圈出容易錯的地方,要求他們先轉(zhuǎn)化單位再比較,一直到放學(xué),還有5個學(xué)生沒有過關(guān)。

          經(jīng)過三次練習(xí)與不斷的輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn),與以往的錯誤相比,這次的錯因并不是學(xué)生沒有掌握方法,而是他們不會用方法,比如:分不清是乘進率還是除以進率,針對這一情況,每出現(xiàn)一次錯誤我都要反復(fù)地問著同樣的問題:哪個是高級單位的名數(shù),哪個是低級單位的名數(shù)?大部分學(xué)生經(jīng)過不斷的提醒,都能順利的找到方法,可問題還是不能解決,單位間的進率又會出錯,致使錯誤不斷。

          可既然本冊安排了這一教學(xué)內(nèi)容,就有必要讓每個學(xué)生掌握它,如何解決,怎么解決,我心里亂成一團麻,就在準(zhǔn)備回家的路上,我想到了能不能將學(xué)過的單位進行整理,讓學(xué)生背一背,情況是不是會有好轉(zhuǎn),可這一想法很快又被自己否定了,是因為我不愿意自己的學(xué)生成為死記硬背的機械。如果明天錯誤依舊,我真的不知道該怎么辦?是繼續(xù)還是放棄?

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