小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)秀隨筆
自新學(xué)期開學(xué)以來，我一直嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真上好每一堂課。課堂上的我，總是熱情滿懷地組織學(xué)生，引領(lǐng)他們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。課后便及時(shí)將課堂上的精彩片段：成功方法、失敗經(jīng)歷、靈動(dòng)瞬間與幸福體驗(yàn)記錄下來，盡管生活因此而變得十分忙碌，但我還是樂此不疲，并決定將自己這種每課一思的做法堅(jiān)持下去，甚至還產(chǎn)生了這樣一種想法：一定要抓緊時(shí)間，做到不浪費(fèi)每一秒鐘，以此來拉長(zhǎng)自己的生命。
可是，在與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)完《認(rèn)識(shí)太陽》一課之后，卻沒有讓我產(chǎn)生一絲興奮，當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，我只有一個(gè)感覺，那就是這節(jié)課我失敗了。盡管課前我同樣做好了充分的準(zhǔn)備工作，上網(wǎng)查找了大量有關(guān)太陽的知識(shí)；課堂上我認(rèn)真組織學(xué)生，積極引導(dǎo)他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，但是同學(xué)們的表現(xiàn)大大出乎我的意料，他們的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，參與的熱情并不高漲，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。
反思自己這節(jié)課失敗的原因，我認(rèn)為最主要的一點(diǎn)，是自己在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
與之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，這節(jié)課側(cè)重于知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此不需要提前安排學(xué)生進(jìn)行必要的材料準(zhǔn)備，但是這并不等于學(xué)生不需要進(jìn)行必要的知識(shí)準(zhǔn)備，而且從同學(xué)們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)可以看出，知識(shí)上的準(zhǔn)備與材料方面的準(zhǔn)備同樣重要，它們共同構(gòu)成了學(xué)生課前準(zhǔn)備的內(nèi)容。充分的課前準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生初步了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生某些預(yù)想，比如對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)，或者是想象有可能出現(xiàn)的教學(xué)情景，或者是提出將要探究的問題等。總之，這樣的準(zhǔn)備工作，可以看作是同學(xué)們探究意識(shí)形成的開始，可以轉(zhuǎn)化成為他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的原始動(dòng)力。然而在這節(jié)課之前，我并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，甚至頭腦中還存在著這樣一種錯(cuò)誤思想，就是只有相關(guān)的操作活動(dòng)才需要認(rèn)真組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們開展合作探究，以實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。我只是知道這些，并滿足于學(xué)生喜歡這樣的操作活動(dòng)，至于他們?cè)诨顒?dòng)中的思維狀態(tài)，我卻很少去關(guān)注。也正是這個(gè)原因，使得我在學(xué)習(xí)新課之前忽視了引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)方面的必要準(zhǔn)備。
現(xiàn)在看來，對(duì)于《認(rèn)識(shí)太陽》這一類側(cè)重于知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，同樣適合運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，具體可以按照下面的程序進(jìn)行：1、在課前組織學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞絹聿檎谊P(guān)于太陽的資料，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以初步形成對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)；2、課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流各自搜集到的資料。這樣做，既為每個(gè)人提供了參與展示交流的機(jī)會(huì)，又有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源在小組內(nèi)的共享，并進(jìn)一步可以將這樣的學(xué)習(xí)成果擴(kuò)大到全班范圍；3、最后可以組織學(xué)生根據(jù)自己所掌握的資料，來提出需要解決的問題，以進(jìn)行更深入的研究與思考，甚至可以將自己的研究活動(dòng)延伸到課外。這樣做，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維持他們的學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)上的準(zhǔn)備，也可以稱之為預(yù)習(xí)，為了增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的效果，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法，比如組織學(xué)生交流自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中的收獲，引導(dǎo)學(xué)生思考：通過預(yù)習(xí)你知道了什么？也可以對(duì)某一問題進(jìn)行更為深入的探究，以促使預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。比如，知道了太陽的直徑為139萬千米，是地球的109倍后，可以提出問題“地球的直徑是多少”？這個(gè)問題完全可以通過同學(xué)們的計(jì)算而獲得答案，而且這樣的學(xué)習(xí)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。再比如，太陽表面的溫度是5500攝氏度，可以通過引導(dǎo)學(xué)生了解夏季的最高氣溫，開水的溫度以及鋼鐵融化時(shí)的溫度等等來進(jìn)行感知，這樣做還可以促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的深入思考。
另一方面，課堂上盡管我為了避免進(jìn)行一味地講解，而采用結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方式來予以展開，比如：當(dāng)學(xué)生說出“太陽是個(gè)大火球”時(shí)，我便順勢(shì)講解“太陽燃燒的主要燃料是氫，其次是氦”，當(dāng)學(xué)生說出“太陽的溫度很高”時(shí)，我又進(jìn)行講解“太陽表面的溫度是5500攝氏度，里面的溫度是1500萬攝氏度”……但是，必須承認(rèn)，這種講解活動(dòng)只是局限于班級(jí)內(nèi)少數(shù)學(xué)生的參與而進(jìn)行的，在多數(shù)情況下，對(duì)于多數(shù)學(xué)生沒有進(jìn)行思考的大部分內(nèi)容，完全是由我直接來為學(xué)生進(jìn)行講解的。在這個(gè)時(shí)候，我更多的是要求學(xué)生來做一個(gè)忠實(shí)的傾聽者，不允許任何一位同學(xué)有出格的舉止，哪怕是眼神的游離。
雖然我使出渾身解數(shù)認(rèn)真組織學(xué)生來維持教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，及時(shí)對(duì)聽講不認(rèn)真的同學(xué)，像岳鑫、周才淦、張鴻愷和張騰飛等同學(xué)提出批評(píng)，但是同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情并沒有因此而得到激發(fā)。同時(shí)，我也并沒有因此而意識(shí)到自己在不良教學(xué)思想左右下的教學(xué)行為，更不用說進(jìn)行反思和做出必要的調(diào)整。
現(xiàn)在看來，我在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生再三強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律，對(duì)那四位同學(xué)的嚴(yán)厲批評(píng)以形成對(duì)其他同學(xué)的警示，甚至包括以前在實(shí)驗(yàn)操作過程中要求學(xué)生聽從指揮，等等做法，幾乎都出于一個(gè)目的，就是作為教師的我的唯一職責(zé)，似乎只是滿足于讓學(xué)生遵守一種秩序，而這種秩序僅僅是為了完成課堂上的教學(xué)任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)那所謂的教學(xué)目標(biāo)，唯獨(dú)缺少對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注。這樣做導(dǎo)致的后果就是，從表面上看學(xué)生在課堂上都規(guī)規(guī)矩矩、井然有序，但是卻沒有將自己的思維集中在教師的教學(xué)內(nèi)容上，更重要的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去了興趣。長(zhǎng)此以往，只能使學(xué)生越來越不喜歡我的課堂，我也會(huì)因此而對(duì)自己的職業(yè)生活而日生倦怠，師生關(guān)系惡化，彼此抱怨指責(zé)，致使課堂教學(xué)效率低下。
所以，教師在教學(xué)過程中必須將學(xué)生擺放在與自己同等重要的位置上，還學(xué)生以人格上的平等地位，教師要尊重學(xué)生的思維特點(diǎn)、興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，要特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正做到凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。只有如此，學(xué)生通過教師的教學(xué)而在身心各方面獲得主動(dòng)和諧地發(fā)展的目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。
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