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教育隨筆之解決小班入園哭鬧問題（通用11篇）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編整理的教育隨筆之解決小班入園哭鬧問題，歡迎閱讀與收藏。
教育隨筆之解決小班入園哭鬧問題 1
說起小班幼兒入園，大家都會(huì)不期然的想起哭鬧，但這一步對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來說，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，孩子們來到幼兒園，接觸到陌生的環(huán)境和陌生的人，這種不適感讓幼兒感到不安、焦慮、無安全感，哭鬧現(xiàn)象是幼兒園不安、焦慮等情緒的最終表現(xiàn)形式。似乎，情緒也會(huì)傳染，要是處理不好，哭鬧幼兒會(huì)將大量的'不安、焦慮情緒傳染給其他小朋友。因此，解決小班入園哭鬧問題，我們這樣做――拒絕情緒傳染，協(xié)作分組護(hù)理。
首先，建立簡(jiǎn)單的規(guī)矩，要讓幼兒明確，不哭才能去玩。班級(jí)老師帶不哭的小朋友去戶外活動(dòng)，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，隔離“傳染源”。
不哭的孩子，老師帶你們?nèi)セ?/p>
不哭的孩子，老師帶你們?nèi)ラ_火車
不哭的孩子，排在隊(duì)伍的最前面
冷處理：對(duì)于一些情緒反應(yīng)不太明顯的幼兒，適當(dāng)使用冷處理法，給他一些玩具，讓他自己去玩，當(dāng)組織其他小朋友進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，會(huì)吸引他參加，并給予一定的關(guān)注
做好哭鬧小朋友的安撫，很重要！多抱抱他，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)心，增強(qiáng)他的安全感。
教育隨筆之解決小班入園哭鬧問題 2
9月3日，這是一個(gè)多么特殊的日子，對(duì)于老師來說也許只是送走了一群孩子又迎來一群新孩子，可是對(duì)于孩子來說這確實(shí)他們邁出社會(huì)的第一步，從此他們就要離開熟悉而安全的窩，走進(jìn)一個(gè)完全陌生的環(huán)境中去生活、學(xué)習(xí)了。
雖然以前也帶過小班，但心里還是挺激動(dòng)的'，充滿了各種好奇和擔(dān)心，孩子哭個(gè)不停怎么辦？孩子吃不飽怎么辦？孩子不讓家長(zhǎng)離開我們又該怎么辦？這時(shí)我們幾位老師之間互相鼓勵(lì)著彼此，互相給對(duì)方加油打氣。
這一天終于來了，但由于我們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)已做好應(yīng)對(duì)各種可能發(fā)生的情況。因此第一天孩子們表現(xiàn)得非常棒，很少有哭鬧的，家長(zhǎng)也很滿意，老師也相對(duì)心情放松些，做起事來也沒有那么緊張。各個(gè)環(huán)節(jié)也都在我們的掌控之中，因此，這次的新生入園非常順利！
教育隨筆之解決小班入園哭鬧問題 3
今年我?guī)“�，坦白說心里有太多的顧慮。
按照我們幼兒園的慣例，小班新入園的孩子一般由年齡較長(zhǎng)，保教經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶。而我，的確沒什么經(jīng)驗(yàn)可言。畢業(yè)幾年來雖然從沒帶過小班，但是也曾親眼目睹過小班老師的“艱辛”。孩子年齡小，很難適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境，特別是剛開學(xué)的一段時(shí)間總是又哭又鬧，而且想讓小班的孩子聽懂老師的話，明白老師的意思這同樣是一件不容易的事。在整個(gè)過程中需要帶班老師足夠的耐心和細(xì)心。而我———心里一直打怵，我能行嗎？能帶好嗎？
既然園里已經(jīng)這樣安排了，我也只好硬著頭皮上了。不過為了能更好的“完成任務(wù)”，在開學(xué)前我到也是做了一番“緊密部署”的。比如：
一、查資料，找案例我利用所有可以自己支配的時(shí)間翻閱大量的有關(guān)學(xué)前教育的報(bào)刊、雜志，尋找有關(guān)新生入園的論文或者教育筆記等等，每一篇都認(rèn)真閱讀，很多經(jīng)驗(yàn)、高招物品都牢記在心。
二、充分利用“天時(shí)、地利、人和”的資源和別的剛剛參加工作的幼兒教師相比我有一個(gè)更好的條件———家中有一個(gè)有多年工作經(jīng)驗(yàn)的做幼兒教師的母親。母親總是孩子的第一任老師，何況同行的母親。自從我知道要帶小班以后每天回家總是圍著母親請(qǐng)教“高招”，母親自然也樂意幫我。在幼兒園的時(shí)間我總是有機(jī)會(huì)便請(qǐng)教年長(zhǎng)的'老師如何能帶好小班的問題，時(shí)間一長(zhǎng)我自然知道的更多了。
三、自身做好充分的心理準(zhǔn)備，讓自己盡量保持良好的不煩不燥的好心情，能正確的面對(duì)新入園的孩子的。
正因?yàn)槲矣辛撕芎玫臏?zhǔn)備，在新生入園那天我自信的微笑著接待著每一個(gè)孩子，對(duì)以后的工作也同樣充滿信心。
教育隨筆之解決小班入園哭鬧問題 4
春季招生開始了，我們班吳志潼小朋友入園的第三天，吳志潼入園時(shí)依舊又哭又鬧，這時(shí)我看到吳志潼又緊緊抱住了媽媽的.腿不肯進(jìn)班。
于是我走過去說：“吳志潼，叫媽媽進(jìn)來陪你一塊玩好嗎？”聽了我的話，吳志潼拉緊媽媽的手進(jìn)了教室，坐到位子上。這時(shí)，我故意靠近吳志潼的媽媽和她熱情交談起來。
幾分鐘后，我拿起吳志潼畫的畫說：“吳志潼畫的小草真漂亮！這樣吧，你來教老師畫一張”邊說邊暗示吳志潼媽媽離開。正當(dāng)媽媽起身要走， 吳志潼又開始哭了：“媽媽不要走�！薄皨寢屢ド习啵@是任務(wù)，寶寶在幼兒園和老師、小朋友一起唱歌玩游戲，媽媽一下班就會(huì)到幼兒園來接你。”我故意很隨和的說。一番話讓吳志潼心情平靜了許多。
待媽媽走到門口，吳志潼不忘追過去，帶著哭腔說：“媽媽，你早點(diǎn)來接我。”“看，你現(xiàn)在不哭了，媽媽肯定第一個(gè)來接你。”我肯定地告訴他說�？吹胶⒆硬豢蘖耍医K于松了口氣。
教育隨筆之解決小班入園哭鬧問題 5
小班的幼兒入園已經(jīng)將近3個(gè)月了，大部分幼兒都已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，并且喜歡上了上幼兒園，每天高高興興、蹦蹦跳跳的入園，快快樂樂的離園；但是有一名幼兒妍妍，每天入園時(shí)總是哭鬧不休，媽媽很著急，老師也很頭疼，為了盡快解決這個(gè)問題，我們對(duì)妍妍的哭鬧現(xiàn)象一起進(jìn)行了分析。原來，妍妍前幾天生了一次病，因?yàn)楸容^嚴(yán)重，媽媽為了讓她盡快康復(fù)想盡了千方百計(jì)，對(duì)她也是各方面的遷就，妍妍病好了之后再送她入園就出現(xiàn)了哭鬧的現(xiàn)象。
通過與家長(zhǎng)的交流我們知道了，原來孩子是在耍性子，一方面通過哭鬧滿足自己想要的關(guān)愛，另一方面，想通過哭鬧滿足自己的`一些不合理的要求，像帶著零食入園；帶著玩具入園等等。
針對(duì)孩子的這種現(xiàn)象，我們采用了轉(zhuǎn)移幼兒的注意力法、冷卻法、回避法等減少幼兒的哭鬧行為。比如她如果一個(gè)勁的哭喊要媽媽，就告訴她我們一起去給媽媽打個(gè)電話，讓媽媽來接你，先止住她的哭聲，而后領(lǐng)著她進(jìn)行游戲，玩起來就忘了找媽媽啦；在采用冷卻法時(shí)，可以采用在情緒上表示理解，但在行為上要堅(jiān)持對(duì)她的約束。比如在對(duì)她帶零食入園的問題上，先向她講明，而且絕不遷就，她哭鬧了幾次，沒有效果，就自己放棄了。
通過這件事情，我明白了幼兒表現(xiàn)出的每一種現(xiàn)象都體現(xiàn)出幼兒的心理活動(dòng)，我們作為幼兒教師要善于通過觀察，了解幼兒，才能因人而異，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
教育隨筆之解決小班入園哭鬧問題 6
剛?cè)胗變簣@，他們到了一個(gè)新的環(huán)境，新的集體，所以哭鬧的小孩比較多，哭著喊著要媽媽、要爸爸。我們會(huì)輕聲的跟他們說：“等你不哭了，我打電話給爸爸媽媽好不好？”大部分幼兒都說好。入園時(shí)，我們?cè)诿總�(gè)幼兒身上貼上了姓名貼，以便來記住每個(gè)幼兒的.名字。我們按學(xué)號(hào)來分小組，這樣方便放學(xué)排隊(duì)。在幼兒哭鬧時(shí)，我們會(huì)放一些創(chuàng)意課程給他們看，好多幼兒都看的非常專注，也就停止了哭鬧。我們會(huì)跟他們一起玩游戲來分散他們的注意力，我發(fā)現(xiàn)小朋友們都玩的很開心。等幼兒情緒穩(wěn)定后，帶領(lǐng)他們熟悉新環(huán)境，洗手間、喝水處等等。
中午睡覺時(shí)，所有小朋友都上床睡覺了，大部分小朋友睡得可香了，有少部分幼兒會(huì)哭著要回家，但是在我們老師的努力下，他們都停止了哭鬧，安安靜靜的躺在床上休息。放學(xué)時(shí)，我們給每個(gè)小朋友貼上了小蘋果，來鼓勵(lì)他們，你們是最棒的！按照學(xué)號(hào)的順序排好隊(duì)等待家長(zhǎng)接他們放學(xué)。
教育隨筆之解決小班入園哭鬧問題 7
伴隨著此起彼伏的哭鬧聲，我們迎來了新一屆的寶寶們。第一天來園時(shí)，只見他們有的拼命地抓住爸爸媽媽的衣服；有的在家長(zhǎng)的'懷抱里不肯下來；有的不停地安慰自己"媽媽很快就來接了……"；有的雖然沒有哭出來，小嘴卻也撇來撇去，十分委屈……不管怎樣，這是他們成長(zhǎng)的過程中必須經(jīng)歷的一次轉(zhuǎn)折。
這是我第一次帶小班，面對(duì)這些情況，我有些不知所措。我請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老師，并嘗試了一些安撫幼兒情緒的辦法，有一定效果。例如，親一親，抱一抱：當(dāng)孩子早上來園時(shí)，老師笑臉相迎，以媽媽般的態(tài)度親一親，抱一抱孩子，使他們得到身心滿足；嘗一嘗：準(zhǔn)備一些孩子們喜歡的食品，讓他們?cè)诳纯础L嘗、說說中消除焦慮，體驗(yàn)快樂；玩一玩：游戲是孩子最喜愛的活動(dòng)，變魔術(shù)、手指游戲、唱一唱、等都很受孩子的歡迎。游戲可以幫助幼兒之間盡快熟悉起來，從中找到安全感、歸屬感，以消除對(duì)陌生環(huán)境的恐懼感。
在孩子適應(yīng)的過程中，家長(zhǎng)也要做好配合工作，這樣才能幫助孩子盡快適應(yīng)新的環(huán)境。如，家長(zhǎng)在家里要多說上幼兒園多好、小朋友多，很開心這類的話題，千萬不能將擔(dān)心寶寶不適應(yīng)等負(fù)面話題和商討意見在寶寶面前流露，家長(zhǎng)要私下交談；平時(shí)要多帶寶寶外出和其他小朋友及外人接觸，雖然現(xiàn)在社會(huì)有丟失孩子的危險(xiǎn)，但也不能以喪失從小培養(yǎng)寶寶社交能力為代價(jià)，家長(zhǎng)要做的是在戶外要照看好自己的寶寶，不粗心大意就行了；培養(yǎng)孩子的自理能力，養(yǎng)成良好的吃飯、睡覺和大小便的習(xí)慣，這有助于孩子更好地適應(yīng)幼兒園生活。
在家長(zhǎng)和我們的共同努力下，經(jīng)過近一個(gè)月的時(shí)間，孩子們對(duì)幼兒園的生活已經(jīng)非常熟悉，很好地適應(yīng)了幼兒園生活。
教育隨筆之解決小班入園哭鬧問題 8
小班幼兒人園已快兩周了，陽陽仍舊每天大哭著來到幼兒園。我上去抱他：“陽陽，別哭了，我們?nèi)ネ娣e木吧!”陽陽卻哭得更大聲了。
從入園第一天起，陽陽每天來園就大哭大鬧，似乎對(duì)我們組織的任何活動(dòng)都不感興趣，我們與家長(zhǎng)溝通得知，陽陽在家里也經(jīng)常大哭大鬧，父母也束手無策。
一天，我給孩子們講了《拔蘿卜》的故事，本來坐在椅子上大聲哭鬧的陽陽看到視頻里老公公和老奶奶唱“嘿喲嘿喲拔蘿卜”，竟然拍起手來，還帶著哭腔輕聲哼著：“拔蘿卜，拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿卜……”觀察到陽陽這一可喜的轉(zhuǎn)變，我想陽陽對(duì)于拔蘿卜的動(dòng)作感興趣，也許這是轉(zhuǎn)移他注意力的契機(jī)。于是我特意請(qǐng)陽陽做拔蘿卜的動(dòng)作，陽陽就將兩只手前后擺動(dòng)著做拔蘿卜狀，我和全班孩子一起為陽陽鼓掌。陽陽竟然就不哭了，過了一會(huì)兒，他便自然而然地和其他孩子一起邊做拔蘿卜的動(dòng)作邊念著“拔蘿卜拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿卜”，似乎從中找到了自己的精神寄托，適度緩解了焦慮情緒。
為了繼續(xù)保持陽陽對(duì)表演的興趣，我在班級(jí)小舞臺(tái)投放了《拔蘿卜》的音樂、頭飾、相關(guān)道具及輔助材料。幾天來，陽陽雖然早上依舊哭著來幼兒園，但每當(dāng)聽到《拔蘿卜》的音樂聲，他都會(huì)停止哭鬧跑到小舞臺(tái)去表演。
一天，“小舞臺(tái)”又開演了，小演員們都穿戴好了服飾，準(zhǔn)備表演了。這時(shí)陽陽依舊哭著走進(jìn)活動(dòng)室，他邊哭邊喊：“拔蘿卜，我也要拔蘿卜!”嘟嘟說：“我們?nèi)硕紳M了!你明天再來表演吧!”陽陽聽了，邊哭邊跺腳：“老師，拔蘿卜，拔蘿卜!”怡怡在邊上說：“哭的人我們不要的!”這時(shí)，我上前對(duì)陽陽說：“陽陽，這樣吧，你先和老師一起看他們表演，等你不哭了再表演，好嗎?”“好的`，我不哭�！闭f著，陽陽擦干眼淚坐到觀眾席上去了。
第二天，陽陽比平時(shí)早來園了，他跑進(jìn)活動(dòng)室探頭看著我，說：“老師，你看，我沒哭。”我立即豎起大拇指：“陽陽真棒，臉上笑瞇瞇的可真好看呀!”他便沖我微微一笑，自言自語道：“我要拔蘿卜!”邊說邊做起了拔蘿卜的動(dòng)作。我對(duì)陽陽說：“你快去吧，小舞臺(tái)還缺人呢�！标栮柵苓^去對(duì)小朋友們說：“我來當(dāng)老爺爺，好不好?”“好!”同伴們欣然接受了陽陽的請(qǐng)求。陽陽和其他朋友一起表演著《拔蘿卜》。過了一會(huì)兒，陽陽開心地跑來和我說：“老師，你看，我們把蘿卜拔出來了!”我一把抱住陽陽，我們都開心極了。
在觀察中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)原本每天哭鬧的陽陽通過欣賞和表演故事，情緒逐漸好轉(zhuǎn)，已慢慢能轉(zhuǎn)移注意力，并漸漸學(xué)會(huì)了與人交往，我及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，使他在體驗(yàn)成功的同時(shí)緩解了焦慮的情緒。
教育隨筆之解決小班入園哭鬧問題 9
小班幼兒入園已有三周了，大部分孩子都能在家長(zhǎng)送孩子到園時(shí)，能和家長(zhǎng)說再見了，然后孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，高興的進(jìn)入活動(dòng)室。我班有個(gè)小朋友叫晴晴，她的年齡在班內(nèi)不算太小，但她每天進(jìn)園后總是先哭一陣，等老師從家長(zhǎng)手中接過來后抱起來一會(huì)就沒事了。然后老師拉著手就高興的進(jìn)活動(dòng)室了，每次都這樣，已經(jīng)有好幾天了。
當(dāng)我把晴晴領(lǐng)進(jìn)來后，她就自己去玩玩具了，我想了解一下孩子哭的真正原因，于是輕輕走到媛媛跟前，用手摸了摸她的小辮，然后說：“晴晴，今天扎的蝴蝶結(jié)真漂亮啊?誰給扎的?”晴晴高興的說：“媽媽扎的�！蔽翼槃�(shì)說：“晴晴笑起來真好看，為什么每天要哭啊?哭多丑啊，不好看�！薄澳隳芨嬖V老師為什么哭嗎?”孩子抬起臉天真的說：“老師，我哭了，你才抱我啊，如果不哭，你就不抱我了，會(huì)抱別的寶寶啊�！卑�?原來孩子的心里竟然蘊(yùn)藏著這些秘密啊!是的，細(xì)想起來也是，如果家長(zhǎng)來送孩子時(shí)，我們總是先把哭的孩子抱起來，不哭的就不抱領(lǐng)進(jìn)來。這樣一件小事，竟讓孩子做出這樣的事來。于是，我和媛媛說：“晴晴，如果以后你每次來的`時(shí)候老師都抱一抱你，你還會(huì)哭嗎?”孩子抬頭看了看我說：“真的嗎?老師，你抱我，我就不哭了�！睆哪且院蟛还苣膫�(gè)孩子來園后，我們都要從家長(zhǎng)手中接過孩子抱一下，然后放下來領(lǐng)進(jìn)活動(dòng)室。
以后，晴晴來幼兒園后再也不哭了，從這件事中可以看出，孩子剛剛離開家庭，都非常需要老師的呵護(hù)和關(guān)愛，這也是孩子把對(duì)家人的依賴轉(zhuǎn)嫁到老師身上的一種體現(xiàn)，他們?cè)趯で蟀踩校覀円矔?huì)在每天接孩子時(shí)，抱一抱孩子，讓每個(gè)孩子得到這種安全感。
教育隨筆之解決小班入園哭鬧問題 10
以前看到過一句話：每個(gè)幼兒上幼兒園是他人生中的第一個(gè)成長(zhǎng)關(guān)鍵期，特別是剛?cè)雸@的那個(gè)時(shí)間。
其實(shí)，我們也知道幼兒進(jìn)入幼兒園是一種獨(dú)立成長(zhǎng)的標(biāo)志。進(jìn)入大家庭，他要學(xué)會(huì)如何獨(dú)立入廁、獨(dú)立吃飯、獨(dú)立睡覺、獨(dú)立游戲等許多內(nèi)容，就像大社會(huì)是一種復(fù)雜的環(huán)境，對(duì)于幼兒園，其實(shí)也是種小社會(huì)的表現(xiàn)。同伴間的交往、師生間的交往、混齡班的交往等都是一種人際關(guān)系的'體現(xiàn)過程。同時(shí)伴隨而來的是一個(gè)普遍的問題：分離焦慮。
這是每個(gè)幼兒適應(yīng)期長(zhǎng)短的一種心理表現(xiàn)。即幼兒與親密家人離開，心理上短暫出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。有的幼兒適應(yīng)能力較強(qiáng)，一星期左右即可適應(yīng)。有的幼兒適應(yīng)期較長(zhǎng)，多則一個(gè)月，甚至二個(gè)月。聽一同事說，還碰到過一個(gè)幼兒適應(yīng)了一學(xué)期的。
為什么發(fā)生這種表現(xiàn)，主要因人而已。還有一種返潮反應(yīng)：前幾天幼兒適應(yīng)的非常越快，后幾天還是表現(xiàn)出分離焦慮。之前我也一直很困惑，為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，后來經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)老師指點(diǎn)，是因?yàn)榍皫滋煊變禾幱趯?duì)新鮮事物的適應(yīng)期，覺得有趣、好玩。
當(dāng)其發(fā)現(xiàn)幼兒園的生活與家中的生活規(guī)律不一樣的時(shí)候，特別在幼兒園很多情況不能滿足自己的要求，所以就后期抵抗所，就發(fā)生分離焦慮。哭就是分離焦慮最典型的表演，有的甚至發(fā)生地上打滾、攻擊性等行為。
對(duì)策：
1、家長(zhǎng)要明白這是幼兒的必經(jīng)階段，不許太過焦慮。
2、家長(zhǎng)要多與老師溝通，相互反饋幼兒適應(yīng)的正常表現(xiàn)，共同商議，協(xié)商更好的對(duì)策。
3、家長(zhǎng)平時(shí)多激發(fā)幼兒上幼兒園的興趣，多和他討論幼兒園有趣的事情。
教育隨筆之解決小班入園哭鬧問題 11
每天早上小宇都要哭著來幼兒園，像是打仗一樣的累呀，起初他的父母以為孩子是剛到新的環(huán)境需要一段時(shí)間的適應(yīng)，可是已經(jīng)到了11月，別的孩子早上高高興興的來，可自己的孩子就是不知道為什么，恨不得頭一天晚上就睡不著，做夢(mèng)都是不來幼兒園。弄的老師，家長(zhǎng)、孩子都很頭疼，試著讓他多和孩子接觸給他介紹朋友玩，也沒有效果，在和家長(zhǎng)的多次交流中發(fā)現(xiàn)了孩子哭的原因：
1、孩子長(zhǎng)時(shí)間的跟著老人生活，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力比較弱。
2、孩子天生比較敏感，對(duì)陌生人或是陌生環(huán)境就有一種拘束，心里緊張的感覺，是孩子適應(yīng)的更慢。
3、孩子在家時(shí)，不論遇到什么事情，父母都是采取哄得方法讓孩子去做，除此之外沒有別的`交流方式，也就是家長(zhǎng)過分的寵愛甚至溺愛孩子，在幼兒園的環(huán)境中沒有這樣的教育方式，孩子遇到事情只能哭。
4、父母包辦的太多，孩子沒有自己動(dòng)手的權(quán)利，遇到自己不會(huì)的事情，沒有辦法之用哭來解決問題。
找到了孩子哭的原因，多和家長(zhǎng)多交流，在日后的生活中慢慢的來緩解孩子的心理壓力，讓他盡快的適應(yīng)幼兒園的生活。
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