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科學論文大全【15篇】
在日常學習和工作生活中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編整理的科學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學論文1
一、研究對象和方法
在婦產(chǎn)科學專家指導下設(shè)計問卷調(diào)查表，對昆明醫(yī)科大學第二臨床學院20xx級臨床醫(yī)學專業(yè)30名學生進行預(yù)調(diào)查，根據(jù)結(jié)果對問卷進行修改完善，于學期末再對班級共250名學生進行調(diào)查，回收有效問卷229份。利用EpiData3．1建立數(shù)據(jù)庫并進行雙錄入，導入SPSS17．0軟件進行統(tǒng)計分析，對開放性問題進行文字總結(jié)。
二、結(jié)果
(一)一般情況
調(diào)查對象年齡分布在20-23歲之間;女生占65．5%;74．4%的同學來自農(nóng)村;74．7%、17．5%的同學分別通過大學英語四級、六級。
(二)課堂教學效果
1．學生對婦產(chǎn)科學感興趣的程度及對婦產(chǎn)科學難易程度的評價
98．3%的同學對婦產(chǎn)科學感興趣，其中最感興趣內(nèi)容所占比例排序為:生理產(chǎn)科學(32．8%)、不孕癥與輔助生殖、婦科疾病、婦產(chǎn)科學基礎(chǔ)，病理產(chǎn)科學、計劃生育;最難掌握內(nèi)容中以病理產(chǎn)科學所占比例最大，為30．6%。
2．學生綜合能力的提高情況
學生不同能力得到提高，認為專業(yè)外語得到提高的人數(shù)最少。
3．婦產(chǎn)科課堂教學方法的優(yōu)缺點
99．6%的學生認為婦產(chǎn)科課程內(nèi)容安排合理;85．7%的學生認為課時過少;與內(nèi)、外、兒科對比，72%(165/229)的同學認為婦產(chǎn)科課堂教學有以下優(yōu)點:教師采用典型案例式教學;采用動畫、視頻等多媒體技術(shù)，將抽象內(nèi)容具體化;大部分老師結(jié)合自己的臨床經(jīng)驗講解，提高學生興趣;教學態(tài)度嚴謹，條理清楚，富有激情;同時75%(172/229)的同學指出婦產(chǎn)科教學存在以下不足:個別教師教學效果不夠理想，師生互動不足，課堂氣氛不夠活躍。
(三)教學需求的調(diào)查結(jié)果
1．對推薦課外書籍的看法
57．2%的學生認為需要推薦關(guān)于婦產(chǎn)科學新進展、婦產(chǎn)科學臨床病例分析的書籍及教學視頻。
2．對課程中適當增加專業(yè)英語授課比例的看法
58．1%的學生認為不需要增加專業(yè)英語在教學中所占的比例，主要原因是學習時間緊、外語基礎(chǔ)不好。
(四)學生對教學方法的看法
1．教學方法重要性排序
更多學生認為充分利用多媒體技術(shù)(視頻、動畫等)、教學模型及授課教師結(jié)合臨床經(jīng)驗或科研經(jīng)驗，講述經(jīng)典案例激發(fā)學生學習興趣最為重要。
2．對改進教學方法，提高教學質(zhì)量的建議或意見
88%(202/229)的'同學對改進婦產(chǎn)科教學提出了以下建議:
(1)增加學生討論及進入臨床觀摩的機會;
(2)增加課時，提高部分教師的教學效果;
(3)采用多種教學方法，促進師生互動。
三、對策初探
(一)提高師資隊伍的實力，為提高課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)
由調(diào)查可知，學生最感興趣內(nèi)容是生理產(chǎn)科學，學生也指出教師充分利用多媒體將分娩過程等抽象內(nèi)容具體化�？梢�，良好的教學方法和高質(zhì)量的是激發(fā)學生學習興趣的動力和源泉。教研室集體備課，教師們相互交流，針對每個疾病制定一個更好、更符合教學實際的系統(tǒng)授課方案，提高每一位授課教師的，為改善教學質(zhì)量提供有力保障。
(二)改進教學方式，采用多元化的教學方法，從多方面增加學生學習興趣和提高學習效率
多元化教學是21世紀教學改革的核心理念，指教師充分利用現(xiàn)有的教學方法，結(jié)合授課內(nèi)容與學科特點進行教學方法與教學策略的調(diào)整與轉(zhuǎn)換，從而最大限度地提高教學質(zhì)量與教學效果。在婦產(chǎn)科教學中實行多元化教學，就是要立足于婦產(chǎn)科學的特點，在深入分析教學內(nèi)容以及教學條件的基礎(chǔ)上，考慮學生的理解程度與吸收狀況，采用并變換多種教學方法來實施教學的過程。在教學需求的調(diào)查中，部分學生希望教師推薦關(guān)于婦產(chǎn)科新進展的書籍及采用多種方法進行教學:增加新知識新的講解，利于培養(yǎng)學生獲取新知識的能力及創(chuàng)新意識;多媒體、模型等教學工具有助于將抽象內(nèi)容形象化，還可以增加課堂教學的趣味性和實效性;結(jié)合調(diào)查對象中有25．3%的學生未通過四級、專業(yè)外語能力提升較少及醫(yī)學信息全球化的現(xiàn)狀，教學中應(yīng)加大專業(yè)外語授課比例。此外，課間增加病案討論內(nèi)容、小組討論與教師指導等多形式教學有助于提高學生的積極性，在教學實踐中可適當運用并推廣開來。
(三)活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主體地位
由于大部分學生(74．4%)來自農(nóng)村，對實施課堂提問看法中，部分學生不愿意課堂提問是因為性格內(nèi)向、易緊張、不善于在公共場合發(fā)言，因此課堂教學中要注意提高學生的綜合素質(zhì)，增加師生的互動，提高學生的表達能力。另外，采取多種形式如回憶式、啟發(fā)式、混淆是非及加深記憶性提問能夠幫助提高學生的注意力，快速提高學生的學習效率。PPS教學法是20世紀70年代源自美國合作性學習的一種教學方法，主要包括項目選擇(Project)、課堂展示(Presen-tation)、組織研討(Seminar)三步教學，在醫(yī)學教育改革中廣泛應(yīng)用，可采取PPS教學法，于每學期中后期舉行小組講課，全面考察學生對所學知識的掌握程度，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、團隊合作意識及學生的交際協(xié)作、口頭表達等能力。總之，從學生對教學需求的角度出發(fā)，針對調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)的婦產(chǎn)科學課堂教學中存在的問題(如大多數(shù)學生來自農(nóng)村比較內(nèi)向、外語基礎(chǔ)不好、課堂氣氛不夠活躍、教師教學效果不一等)，圍繞21世紀醫(yī)學生的培養(yǎng)要求，不斷提高師資隊伍建設(shè)，采取多種教學方法，發(fā)揮教師在課堂提問中主持者、觀察者、組織者和引導者的角色，讓學生的主體能動作用得到最大限度的發(fā)揮，為培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀醫(yī)學人才而努力。
科學論文2
一、小學科學教材與教學現(xiàn)狀分析
1.關(guān)于教材
現(xiàn)在小學科學教材在很多方面都沒有體現(xiàn)出學科的特點，教材在選擇和編排方面的科學性不強，教材中的很多內(nèi)容不利于學生進行科學的學習�？茖W課主要在于增加學生的科學知識，并且掌握一定的科學概念，但是在小學的科學教材中，教師由于受到教學條件的限制，不能選擇符合新課程要求的教材，很多教材不僅排版的質(zhì)量比較差，而且其難易程度與學生的接受能力不相符。教材的選擇需要考慮學校所在的地區(qū)特色，這樣教師才能充分利用學生的生活背景開展教學。2.關(guān)于教學現(xiàn)在小學在開展科學課的時候都沒有系統(tǒng)的規(guī)范，很多科學課的教師并不是具體的專業(yè)人員，科學課知識作為一門副課在大多數(shù)的小學存在，班級里學生的數(shù)量較多，在這種情況下，教師不僅負擔的學生人數(shù)較多，而且需要跨年級進行備課，這就要求教師帶領(lǐng)學生開展各種活動，而且需要學校提供大量活動器材和實物材料，并且配備相應(yīng)的教具和學具，這對科學課教師而言，他們要承擔的任務(wù)更是重上加重。學校的重視程度不足，相關(guān)的教學設(shè)施欠缺，這些因素不利于教師將規(guī)定的內(nèi)容有效地傳遞給學生。
二、有關(guān)小學科學教材與教學現(xiàn)狀問題的對策探討
1.通過不斷研究編寫科學教材
現(xiàn)在很多小學運用的科學教材都是結(jié)論性知識偏多的版本，這些內(nèi)容對于小學生而言有很大的理解難度，純粹知識的學習是違背小學生的心理特點的，因此教師可以根據(jù)本地的實際需求編寫更加有針對性的教材，在呈現(xiàn)知識的同時可以配置一些插圖，這樣形象化的編排能夠活躍學生的思維。教師在上課之前還可以自制一些科學的教具，將科學的內(nèi)容以實驗的形式來進行，這樣的方式可以加強學生對一些抽象知識的理解。
2.加強對教師的培訓和指導
科學教師的成長需要學校提供更多的學習機會，在日常的教學中，教師很容易產(chǎn)生困惑，再加上有些小學缺少教學資源來提高科學課的教學質(zhì)量，因此積極地參加不同形式的.培訓就顯得十分重要，科學教師通過培訓可以充分學習其他優(yōu)秀教師的教學模式，并且可以提出自己在科學課堂中遇到的問題，通過分析和討論，這些問題可以得到更多的解決方案。
3.學校要重視科學課
學校要改變對科學課的態(tài)度，在科學課教師的配置方面，不能把其他學科的教師安排在科學課中，因為科學課需要專業(yè)的教師來開展，而且學校應(yīng)該注重科學教師提出的意見，投入資金來購買必要的教學設(shè)備，積極支持各種形式的科學活動，這樣的科學課才能夠達到新課程規(guī)定的要求，學生才能夠真正地培養(yǎng)科學的學習態(tài)度。
三、總結(jié)
綜上所述，教師的科研能力很大程度上受其專業(yè)素質(zhì)的影響，作為一個小學科學教師，不僅要有豐富的科學知識，而且還要有不斷學習的科學態(tài)度。僅僅靠有限的教學經(jīng)驗是不夠的，教師在課程改革的背景下還要加大科學研究的力度，這樣才能適應(yīng)時代的變化及教學要求。
科學論文3
地球的生命起源一直困擾著科學界，雖然有著多種學說，可惜的是都缺乏有說服力的證據(jù)。不過NSASA的一位科學家卻表示他已經(jīng)解開了
地球的生命起源一直困擾著科學界，雖然有著多種學說，可惜的是都缺乏有說服力的證據(jù)。不過NSASA的一位科學家卻表示他已經(jīng)解開了這個千古謎題，而且擁有直接的證據(jù)證實地球生命起源于外星。
科學家們此前也對地球生命可能起源于外星做過推測，但是人類的歷史比起浩瀚宇宙來簡直是無比渺小，因此也只有通過地球上現(xiàn)存的蛛絲馬跡來進行推測，偏遠的地區(qū)未遭人類或者其他生物體破壞，這也成了科學家們發(fā)現(xiàn)“地球密碼”的所在地。
這位名叫理查德-胡佛的博士是美國宇航局的工作人員，他主要負責研究小行星在撞擊地球之后所引起的一系列的'變化。目前為止，他已經(jīng)在這一崗位上工作超過了10年之久，在這10年里他走訪了全球的各種發(fā)現(xiàn)隕石的偏遠地區(qū)，試圖尋找早期地球的一些真相。
胡佛博士在走訪了南極洲、西伯利亞和阿拉斯加之后發(fā)現(xiàn)了一種極其罕見的球粒狀隕石，這些隕石中含有多種細菌的化石，而里面只有9種是存在于地球上的，其他則是地球目前未曾發(fā)現(xiàn)的。通過顯微鏡觀察這些細菌化石，胡佛博士表示除了這9種地球已知的細菌，其他的細菌有的和地球上現(xiàn)有的細菌類似，而有些則是完全不一樣，這說明他們的確是來自外星。
當然，這僅是胡佛博士發(fā)現(xiàn)的一個重要環(huán)節(jié)之一。在一個案例中，他還發(fā)現(xiàn)了一顆小型的有機體隕石，里面所含有的細菌都已經(jīng)在地球上找到。他表示，這說明生命的起源可能要超乎我們的想象，比我們狹窄的定義要寬泛的多。
胡佛博士說道：“可能對于這一點很多科學家不能接受，但這一領(lǐng)域的研究是必不可少的，細菌不僅在多數(shù)情況下相互關(guān)聯(lián)，同時它們和地球上現(xiàn)有的物種也有密不可分的聯(lián)系�！�
這份研究結(jié)果將會發(fā)表在三月版的《宇宙學》雜志上，同時雜志社邀請了科學界的多位專家對胡佛的這一分析結(jié)果進行回應(yīng)。主編魯?shù)喜┦空f：“我們走訪了100位專家并對這些研究結(jié)果進行一項一項的分析，為專家們提供批駁胡佛博士的機會�！�
供職于SETI(地外文明搜索)的高級天文學家賽斯博士說道：“如果這一理論是正確的，那么將會深遠的影響科學領(lǐng)域，同時對天文學也是一次巨大的沖擊，生命體可能誕生于彗星上，只是降落于地球，我們至少應(yīng)該將眼光瞄準太陽系，而不是僅僅認為地球上的生命是地球自行產(chǎn)生的�！�
科學論文4
【摘 要】生物科學史揭示了科學家科學研究的歷程，是人類認識、探索和改造自然的探究史。分析了教師在生物教學中要充分利用生物科學史的趣味性、漸進性、經(jīng)典性和嚴謹性，激發(fā)學生的學習熱情、突破重難點知識，提高探究學習能力，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】生物科學史 生物教學 教學價值
生物科學史全方位地展示了生命科學產(chǎn)生、形成、發(fā)展、演變的歷程，它包含著實驗探索、理論形成的科學規(guī)律與方法，每個科研成果的背后也蘊涵著科學家偉大的科學精神與人格魅力�！镀胀ǜ咧猩镎n程標準》中提出：“學習生物科學史能使學生沿著科學家探索生物世界的道路，學習科學的本質(zhì)和科學研究的方法，學習科學家獻身科學的精神，這對提高學生的科學素養(yǎng)是很有意義的�！痹谏锝虒W過程中，教師應(yīng)該重視生物科學史的教學，以趣味的科學故事激發(fā)學生的學習熱情，以經(jīng)典的科學實驗幫助學生理解生物學知識和提高探究能力，以科學家嚴謹務(wù)實、一絲不茍的科學態(tài)度陶冶學生的科學精神，從而實現(xiàn)生物教學的目的。對此，文章從以下四個方面探討生物科學史在生物教學中的教學價值。
一、利用生物科學史的趣味性提高學生的學習興趣，激發(fā)其學習熱情
在學習生物科學知識的過程中，很多學生會覺得枯燥乏味，甚至深奧難懂，因而對生物學習缺乏興趣。事實上，生物科學史中不乏逸聞趣事，教師應(yīng)在課堂上結(jié)合教學內(nèi)容，列舉一些有趣的事例，吸引學生的注意力，提高其學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，學生對所學知識產(chǎn)生興趣，就會提高其學習的積極性，從而提高學習效率。在生物課堂教學中，教師利用生物科學史導入新課，除了能夠迅速使學生集中注意、激發(fā)認知需求外，還能促使學生形成學習期待。例如，在講授細胞結(jié)構(gòu)的知識點時，可以向?qū)W生講述英國物理學家和天文學家羅伯特虎克發(fā)現(xiàn)細胞的故事來導入;在講解條件反射知識點時，可以向?qū)W生介紹俄國生理學家伊萬巴甫洛夫通過觀察狗吃食物發(fā)現(xiàn)非條件反射的故事等�？梢�，教師應(yīng)善于收集一些與生物教學有關(guān)的故事情節(jié)，在課堂上將生物科學史與生物教學巧妙融合，增加生物學知識的趣味性和故事性，從而激發(fā)學生的學習熱情，促使其主動學習。
二、利用生物科學史的漸進性理解生物學知識，突破重難點
生物科學史是生命科學研究成果的發(fā)現(xiàn)過程，是揭示生命奧秘的過程。在生物教學的過程中，以科學史作為教學材料，能夠順理成章地展現(xiàn)生物科學知識的形成過程，有助于學生全面理解生物學基礎(chǔ)知識，構(gòu)建完整的知識體系，這也符合學生的認知規(guī)律。另外，層層遞進的科學史知識，能夠幫助學生深入地理解生物課堂上的.重難點內(nèi)容。
通過科學史可以全面了解生物科學的具體研究方法和思維方法，從而積累更多的知識經(jīng)驗，拓展學生的思維空間，提升學生突破重難點知識的綜合能力。例如，在講授高中生物《光合作用》的內(nèi)容時，教師可將光合作用的發(fā)現(xiàn)史貫穿在課堂教學中，如講授光合作用的產(chǎn)物時，可結(jié)合1864年德國科學家薩克斯的綠葉遮光實驗來講解;講授光合作用的場所時，可通過1880年德國科學家恩吉爾曼用水綿實驗來講解;講授光反應(yīng)中氧氣的來源時，可以結(jié)合1939年美國科學家魯賓和卡門的氧同位素標記的實驗來講解�？梢姡煌膶嶒烍w現(xiàn)了不同的研究方法和思維方法，可加深學生對單一變量、對照等實驗原則的理解，以及對同位素標記法等科學研究方法的掌握，從而使生物教學的重難點知識得以突破，提高學生解決問題的綜合能力。
三、利用生物科學史的經(jīng)典性體驗科學過程，提高學生的探究能力
生物科學史中的一些經(jīng)典實驗，蘊涵著獨特的生物學思維和科學研究方法。利用科學史上的經(jīng)典實驗進行教學，是培養(yǎng)學生探究學習能力的一個有效措施。在生物科學史課堂中，教師要靈活運用科學史，引用科學史資料來導入新課，創(chuàng)設(shè)探究情景、營造探究氛圍，以發(fā)散學生思維，提高其科學探究能力。生物科學發(fā)展的歷史就是一部科學探究的歷史，在教學中可普及一些科學史的知識，讓學生從中體驗科學探究活動的整個過程。教師把經(jīng)典的科學探究實驗引入生物課堂，讓學生身臨其境地思考與探索，自主設(shè)計實驗方案，感悟科學探究過程，理解科學家發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的科學精神。例如，在講授“遺傳定律”的內(nèi)容時，可以融入奧地利生物學家格里哥孟德爾經(jīng)典豌豆實驗的科學史，按照“假設(shè)――演繹法”的推理探究模式進行教學，使學生在體驗遺傳規(guī)律探究發(fā)現(xiàn)的過程中，不斷深化對遺傳定律基礎(chǔ)知識的認識，掌握科學探究的基本方法，提高探究學習的能力�？梢�，教師在生物課堂上可以通過具體的科學史實例，讓學生親身體驗科學探究的一般過程，即觀察科學現(xiàn)象――提出科學假設(shè)――設(shè)計科學實驗――假設(shè)的證實或證偽，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高其探究能力。
四、利用生物科學史的嚴謹性樹立學生的科學觀念，培養(yǎng)其科學素養(yǎng)
科學素養(yǎng)包括兩個層面：一是對知識、情感和技能的掌握程度，二是在原有的基礎(chǔ)上不斷提升自身科學素養(yǎng)的能力。新課程改革的理念倡導轉(zhuǎn)變學生的學習方式變被動為主動，提倡學生主動參與、勤于動手、樂于探究，注重培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，全面提高學生的科學素養(yǎng)。學習生物科學史，就是追尋科學家探索生物奧秘的腳步，深入地理解生物科學的本質(zhì)和科學研究的方法。生物科學史的故事中蘊涵了科學家的科學態(tài)度及精神，例如，青霉素的發(fā)現(xiàn)是1928年英國細菌學家弗萊明嚴謹不茍、求真務(wù)實態(tài)度的成果;自然選擇學說的創(chuàng)立是英國生物學家達爾文合理質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新意識的指引;奧地利生物學家格里哥孟德爾潛心研究了八年的植物雜交實驗，最終總結(jié)出重要的孟德爾遺傳規(guī)律，也體現(xiàn)出科學研究需要堅持不懈、一絲不茍的科學精神。在課堂教學中，教師應(yīng)滲透這些生物科學史教育，有助于學生養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，讓學生在理解科學實驗的發(fā)展過程中，提高學生發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題的能力。因此說，科學實驗的嚴謹性滲透在科學史中，能夠幫助學生樹立科學觀念，培養(yǎng)其科學素養(yǎng)。
綜上，生物科學史中蘊涵著科學家對生命世界探索的精彩片段，有效的生物科學史教學應(yīng)選擇適合的材料、運用恰當?shù)氖侄�，才能達到最佳的教學效果，讓學生身臨其境般地感受和領(lǐng)悟科學探索的過程。生物科學史是一部揭示生命科學發(fā)展歷程的探究史，科學史的學習將知識傳授、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的發(fā)展等三個方面的教育融合起來，其趣味性能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動地沿著科學家探索生物奧秘的道路去發(fā)現(xiàn)與解決問題，真正理解生物科學的本質(zhì)，感受生物科學蘊涵的精神，從而培養(yǎng)學生的科學思維方法和科學探究能力，促進學生科學而全面的發(fā)展，對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)具有重要作用。
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科學論文5
初中科學是初中的一門綜合課程，新課程下的科學教學注重培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、科學精神。在科學教學中，有多種教學方法。問題教學法也叫發(fā)現(xiàn)法，首先由美國教育心理學家布魯納提出的，是一種有效的課堂教學方法。美國教育心理學家布魯納提出：學生在教學過程中是積極的探索者，他們要掌握學習該學科的基本方法，其中發(fā)現(xiàn)的方法和態(tài)度是最為重要。他所指的發(fā)現(xiàn)“不只局限于發(fā)現(xiàn)人類尚未滯銷的事物行為，而是包括用自己頭腦親自獲得知識的一切形式”。
但我們教師在使用問題教學法存在不少問題，比如說：在活動過程中設(shè)計的問題過于簡單，不需要動腦筋；在課堂教學過程中，由于教師問題設(shè)計不周密，指導不夠，使學生感覺無從下手；學生缺乏必要的知識或技能不能很好地收集到有關(guān)資料而不能解決問題，失去了對科學的興趣；有部分學生尚不具備獨立研究問題的能力，導致只有極個別學生能把發(fā)現(xiàn)活動進行到底，大多數(shù)學生在缺乏教師鼓勵下半途而廢。為了真正將“為了學生的全面發(fā)展”的新課程理念貫徹到教學實際中來，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，我們構(gòu)建了優(yōu)化問題教學法。
優(yōu)化問題教學法基本的過程：
一、提出問題
教師所提出的問題，應(yīng)圍繞學生達到一定的知識和技能后，能解決學生在學習中碰到的實際問題，以與學生學習、生活密切相關(guān)的問題為學習活動的載體。簡要提出課題的方向，教師也可在此階段先幫助學生復(fù)習和回憶科學概念、原理與過程。在“問題教學法”中，提出問題是最重要的環(huán)節(jié)。我認為要提出好的問題，可以從以下幾個方面考慮：
�。�1）要符合學生的實際
問題設(shè)計既要考慮學生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，又要考慮學生的認知特點和規(guī)律，讓學生“跳一跳就能夠得著”。應(yīng)該讓學生“跳一跳”，即通過努力，“夠得著”，即學生能最終解決。這樣的問題既能激發(fā)學生的探究熱情，又能讓學生體驗問題解決后的愉悅。
�。�2）要有梯度，可層層推進
問題要有系統(tǒng)性，對于主問題，應(yīng)作適當?shù)姆纸�，由簡單到�?fù)雜層層遞進，形成脈絡(luò)清晰、層次分明、梯度推進的問題群。在教學過程中引導學生根據(jù)提供的素材發(fā)現(xiàn)問題或激發(fā)學生從中發(fā)現(xiàn)問題，并把其分解為若干需要回答的疑問，按照學生的興趣由淺入深進行排列，寫在黑板或幻燈片上，明確發(fā)現(xiàn)的目標。這樣通過幾個連貫的問題，使過渡顯得自然，既激發(fā)了學生思考的熱情，又突破了難點，從而激發(fā)學生深層的情感體驗，也能訓練其思維的嚴密性和邏輯性。
�。�3）問題要有開放性、拓展性
問題的設(shè)計不僅是為了解決文本知識的重點、難點，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，因此，要關(guān)注問題的開放性和拓展性，跳出教材甚至學科，設(shè)置一些綜合性問題。具有開放性的問題，學生可以從不同的角度去思考，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的知識技能，還可以培養(yǎng)學生的想象力。
設(shè)計問題時，還要把握問題設(shè)計的切入點。問題的切入點可以是教學內(nèi)容的重點、難點、矛盾點等；從學生的角度看，問題的切入點有學生新舊知識的銜接點、認知的沖突點等。在具體設(shè)計問題時，應(yīng)該將兩方面有機結(jié)合。
二、組織小組合作
同伴教學（生生互教）是新課程教學中教師經(jīng)常運用的一種有效方式，而且它對互教雙方都有好處。在同伴教學中，學習者可以獲得印象深刻的個人體驗，還可以促進人與人之間的直接交流、使個體更真實和更獨立，增加對他人的理解的接受程度。
當學生之間通過合作，解決了問題，會非常興奮，如果他們未達到目的地，他們會共同找原因，或求助其他組學生、老師。同時，由于每個學生考慮問題的出發(fā)點不同，在小組討論學習中，同學們探索出了不少新的知識，新的方法。這種以問題解決方式的學習，增強了學生主動探索學習的意識，增加了學生的自信心，我們還發(fā)現(xiàn)，有的同學自己剛從別的同學那里學來，轉(zhuǎn)身又成了另外同學的“老師”了，使自己的知識和能力都得到了提升。
三、創(chuàng)設(shè)互動氛圍、互相交流
要求學生在明確問題后，應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學生探索研究學習的.空間和時間，鼓勵學生自主探索。要求教師在課堂教學中應(yīng)為學習者創(chuàng)設(shè)互動氛圍，創(chuàng)設(shè)學習者互動交流的空間，為解決問題奠定基礎(chǔ)。在這一階段教師要給學習者提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭�，使學生根據(jù)問題目標，沿著正確的方向去探索行動。
在這階段教師，一定要給足學生思考和講述的時間，鼓勵學生講出自己的想法并耐心來傾聽。不要輕意肯定或否定學生的成果，應(yīng)讓學生暢所欲言，對不足之處，盡量由本小組或其他小組成員來評價，教師更多應(yīng)充當聆聽者的角色，當然，在適當?shù)臅r候可給予適當?shù)膸椭⒅笇А?/p>
四、教師總結(jié)
由學生通過自主探究活動或小組合作生成的知識，教師對其進行評價與補充。在此階段學生利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗，在教師的指導下學習到的新知識，掌握新技能；也可對原有認知結(jié)構(gòu)進行改造與重組。
五、知識、技能的運用
課堂內(nèi)教師通過口頭或者書面練習或變式的練習，當學生實際表現(xiàn)應(yīng)用概念或規(guī)則是一旦習得內(nèi)容的回憶涉及到在新問題中應(yīng)用的情況時，就會發(fā)生學習遷移。課堂外布置一些適量、分層練習和變式練習，促進知識的類化和遷移。
在使用“問題教學法”時，應(yīng)注重問題的設(shè)計，組織學生進行小組合作，再對學生的成果進行互相交流，然后總結(jié)出本堂課的新知識，通過練習和作業(yè)使學生會運用新知識、技能。教學有法、教無定法，因此科學教師在制定教學策略時首先應(yīng)選擇好合適的教學模式，學會具體情境具體分析，找到最適合本堂課的教學方法。
科學論文6
一、迷你實驗———簡易探究，訓練科學技能
迷你實驗在學習過程中出現(xiàn)，在中譯本中均置于旁欄，每個迷你實驗僅由實驗過程和分析兩部分組成，展現(xiàn)了實驗的核心內(nèi)容，可在實驗室或者家庭中完成，簡單易行，側(cè)重于從訓練學生的科學技能角度強化補充概念，貼近學生的生活。相對導航實驗而言，迷你實驗的實驗過程和分析更加具備了科學探究的一般過程，很明顯，迷你實驗也是作為一種科學方法的線索來體現(xiàn)的。迷你實驗大多以模擬動手操作的實驗為主。迷你實驗在全套5本教材中共有52個，是幾類實驗設(shè)置中數(shù)量最多的一種，大致可分為模型建構(gòu)型、技能探究型、知識運用型。例如，在《生命科學人體》這一冊中共有迷你實驗14個，涵蓋了上述3種不同的類型。在模型建構(gòu)型迷你實驗中，有圖表繪制類（如繪制激素水平圖，將一段時間內(nèi)的激素水平數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榍�圖）；有模擬類（如模擬小腸內(nèi)的吸收過程、模擬疤的形成、模擬腎的功能）。在“確定繁殖速度”這一迷你實驗中，利用硬幣來模擬細菌的分裂，并且要求將數(shù)據(jù)繪制成圖表。這個實驗基本上可以說是人教版教材高中生物“探究酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化”這一探究實驗的模擬版本，但操作更簡單，結(jié)論更直觀。在技能探究型迷你實驗中，通過觀察、比較、感受、體驗等得出有關(guān)結(jié)論，從而訓練并提高學生相關(guān)的探究技能，特別是訓練學生與整個探究過程相關(guān)的某一技能，如“比較食物的脂肪含量”這一迷你實驗，將3份不同的食物依次放在牛皮紙包裝袋上，放置30min后移走食物，觀察牛皮紙上的油膩印跡和濕的印跡來比較不同食物中脂肪的含量。
二、實驗室———完整實驗，強調(diào)科學方法運用
相比于導航實驗設(shè)計和迷你實驗而言，“實驗室”在教材目錄中已經(jīng)呈現(xiàn)，這充分顯示了“實驗室”在美國生物教材中的重要性，同樣，“實驗室”在實驗整個的設(shè)計流程上顯得正規(guī)而完整，一般有“現(xiàn)實世界的問題”、“實驗過程”、“結(jié)論和運用”等。根據(jù)不同的目的，有的實驗還有“制定計劃”、“執(zhí)行計劃”、“分析數(shù)據(jù)”等實驗過程。同時，“實驗室”強調(diào)科學方法運用概念解決現(xiàn)實世界的問題，如“色盲測試———形成一個關(guān)于男女色盲的普遍性的假說”，還有利用互聯(lián)網(wǎng)、模型建構(gòu)等方法進行的實驗。這些實驗都強調(diào)了科學方法的運用，通過學生動手做實驗來解決現(xiàn)實生活中的問題。在《生命科學人體》這一冊中共有“實驗室”實驗14個，平均分布于七章，每章兩個。具體的14個實驗是：測量皮膚的面積、利用互聯(lián)網(wǎng)、測定維生素C的含量、顆粒大小與吸收、心臟如同一個泵、自主設(shè)計———血型反應(yīng)、腎的結(jié)構(gòu)、模型和發(fā)明、提升反應(yīng)時間、自主設(shè)計———皮膚敏感度、解釋插圖、改變身體比例、微生物和疾病、自主設(shè)計———有抵抗作用的唾液。在這些實驗中，無一例外地都是先提出現(xiàn)實世界的問題來引導學生思考，再提出實驗?zāi)繕�，提供備選的實驗材料，按照提供的實驗過程來進行操作，然后得出結(jié)論并加以應(yīng)用。因為這套教材對應(yīng)的是美國初中階段的學生，所以大多數(shù)“實驗室”中的實驗并沒有對學生有實驗方案設(shè)計方面的要求，但對于實驗的結(jié)論和應(yīng)用，已經(jīng)蘊含著一定的理科思維，將實驗提升到了一個新的高度。如“測定維生素C的含量”實驗，其結(jié)論和應(yīng)用一是比較所檢測的橙汁中維生素C的含量；二是推測為什么維生素C的含量有差異？另外，必須要提到的是，在“實驗室”中有部分實驗是“自主設(shè)計”，如《生命科學人體》這一冊14個“實驗室”實驗中有“自主設(shè)計”實驗4個，在這些“自主實驗”中，一般的流程是：現(xiàn)實世界的問題———形成假設(shè)———驗證假設(shè)———分析數(shù)據(jù)———結(jié)論和運用。很明顯，“自主實驗”的要求要遠遠高于其他的“實驗室”實驗，已經(jīng)有了實驗方案設(shè)計上的要求，對學生綜合能力的.要求也更高，旨在通過讓學生自己去體會科學探究的整個過程，培養(yǎng)他們形成自主學習和探究的能力。
三、家庭實驗室———拓展延伸，提高科學探究能力
導航實驗屬于學習前實驗，由學生在家中完成；迷你實驗屬于學習中的實驗，大多由學生在家中完成，少部分在學校完成；實驗室實驗由于其要求的增加，基本上都是在學校完成。而“家庭實驗室”則是在書末單獨列出，是來自廚房、裝廢品的抽屜或者庭院的實驗設(shè)計，明確要求學生在家中自主完成。家庭實驗室在每冊書中通常有4～7個，這些實驗通過解決現(xiàn)實世界的問題，提示科學概念是日常生活中常會用到的，它不僅僅用于課堂，也在生活中無處不在。在《生命科學人體》中共有家庭實驗室7個：測量黑色素、維生素調(diào)查、血液的組成、構(gòu)建葡萄糖模型、瞳孔的本領(lǐng)、辨識碘、酸性防護。從實驗流程上看，都是相似的：現(xiàn)實世界的問題———實驗過程———結(jié)論和應(yīng)用。從實驗內(nèi)容上看，有的是調(diào)查和數(shù)據(jù)收集（如維生素調(diào)查），有的是測量（如測量黑色素），有的是模擬實驗（如血液的組成、構(gòu)建葡萄糖模型等）。作為上述3類實驗的補充，“家庭實驗室”基本上涵蓋了實驗的各種類型，但實驗材料更加容易得到，實驗過程更加簡單直觀，實驗結(jié)論更加清晰明了，實驗應(yīng)用更加聯(lián)系生活實際。這些“家庭實驗室”更進一步地增強了學生的動手能力，通過最后的“結(jié)論和應(yīng)用”，也將學生的科學探究能力提升到了一個新的層次和高度。綜上所述，美國中學生物教材強調(diào)在實驗中體驗學習，體現(xiàn)了“通過做實驗來解決生活中的問題”的理念。美國中學核心理科教材《生命科學》中實驗欄目的設(shè)計，從引領(lǐng)學習，進行實驗后批判性思考的“導航實驗”到簡易探究，訓練科學技能的“迷你實驗”，再到通過完整的實驗流程，強調(diào)科學方法運用的“實驗室”，然后以“家庭實驗室”作為拓展延伸，提高了學生的科學探究能力。這些實驗設(shè)計符合學生的認知過程，凸現(xiàn)了生物學科的理科性，培養(yǎng)了學生的理科思維。所以說，該教材從解決現(xiàn)實中的實際問題出發(fā)，引導學生自主進行科學探究，及時修正錯誤概念，最終實現(xiàn)提高學生的生物科學素養(yǎng)這一目標。這些實驗設(shè)計的理念與操作，對中國中學生物的實驗教學有很大的借鑒和幫助。
科學論文7
一、理論教學模式安排
婦產(chǎn)科學專業(yè)屬于臨床醫(yī)學專業(yè)，通過5年的理論學習和臨床實習，學生需要保持臨床醫(yī)學專業(yè)基本特色和要求，同時具備婦產(chǎn)科學專業(yè)特色。可以從以下幾個方面加以完善:
(一)加大人文知識學習
醫(yī)學生綜合能力是指具備人文知識、專業(yè)知識、社會適應(yīng)能力和溝通能力。［1－3］在課程學習時，安排系列人文選修課包括醫(yī)學發(fā)展史、醫(yī)學導論、醫(yī)學心理學、醫(yī)學倫理學、衛(wèi)生法學、人際關(guān)系與溝通技能、循證醫(yī)學和醫(yī)學思維與創(chuàng)新等課程，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，為人民服務(wù)的優(yōu)良品德，以及良好的溝通能力，讓學生了解社會，懂得醫(yī)生的特殊社會角色和地位，充分理解醫(yī)生的職責是救死扶傷，解除人類病痛。在教學過程中始終將醫(yī)學素質(zhì)教育貫穿其中，培養(yǎng)他們追求正確的職業(yè)價值觀和社會責任感，具有誠實、嚴謹和正直的科學態(tài)度。一旦進入社會，能夠很快適應(yīng)醫(yī)生的角色。在學習臨床課過程中，設(shè)定師生交流的固定時間，促進教師和學生學習過程的交流。在強化人文課程學習的同時，強化外語學習，并設(shè)置包括臨床研究方法、醫(yī)學專業(yè)英語、臨床醫(yī)學進展、英語網(wǎng)絡(luò)自學等課程，為將來學生自主學習能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，有助于促進知識的全面發(fā)展。
(二)理論課模塊的建立
臨床醫(yī)學專業(yè)學生進入學校后，如何在有限的學習時間內(nèi)安排輔修內(nèi)容學習，而且不影響臨床醫(yī)學專業(yè)主要課程學習，這是醫(yī)學教育存在的共同矛盾。輔修婦產(chǎn)科學專業(yè)學生在進入大學三年級臨床課學習婦產(chǎn)科課程時，可以把婦產(chǎn)科學一門課程拓展為婦產(chǎn)科學課程模塊，婦產(chǎn)科學課程模塊包括產(chǎn)科學、婦科學、婦產(chǎn)科手術(shù)與治療學、生殖醫(yī)學與計劃生育，通過婦產(chǎn)科學課程模塊的學習，拓展輔修學生的婦產(chǎn)科專業(yè)知識，夯實婦產(chǎn)科學基礎(chǔ)知識，提供最新婦產(chǎn)科學知識進展，使輔修婦產(chǎn)科課程的學生在婦產(chǎn)科知識結(jié)構(gòu)方面達到住院醫(yī)師水平，有利于畢業(yè)后從事臨床工作。
(三)加強課程學習過程中評估
國內(nèi)醫(yī)學生學習過程中往往存在這樣的情況，一門課程的學習只在課程結(jié)束時進行一次考試，平時缺少對學生知識掌握程度的評估和監(jiān)控，有些學生往往平時不注意知識的積累，只是學期末才突擊，因而知識的掌握往往不盡如意，為了改變這種狀況，在輔修婦產(chǎn)科學生婦產(chǎn)科模塊課程學習過程中，最終成績由多個部分構(gòu)成，在課程學習過程中安排兩次測驗，各占總成績20%，期末考試占60%，以促進學生自我努力，不斷學習。
二、臨床實踐教學模式
醫(yī)學生綜合能力培養(yǎng)包括人文知識、專業(yè)理論知識和實踐技能。臨床實踐技能包括臨床疾病診斷和處理能力［6，7］。實踐教學是培養(yǎng)合格臨床醫(yī)師的關(guān)鍵途徑，同時也是醫(yī)學教育中的難點。在教學過程中主要采取以下措施來提高學生的實踐技能。
(一)調(diào)整現(xiàn)有的.教學大綱和教學計劃
緊緊圍繞執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容和教育部和衛(wèi)生部頒布的《本科醫(yī)學教育標準—臨床醫(yī)學專業(yè)(試行)》，調(diào)整和安排理論考試模式、題型使其與執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試接軌。建立了婦產(chǎn)科學試題庫、試卷庫從而使得考教分離，并優(yōu)化教學資源，鼓勵教師開展引入PBL教學法，在婦產(chǎn)科課程開展以臨床病例為主導的教學法以提高教學效果，使學生覺得婦產(chǎn)科課程學習生動有趣;融合臨床醫(yī)學基礎(chǔ)課知識如解剖學與婦產(chǎn)科手術(shù)，組織胚胎學與妊娠、流產(chǎn)、不孕癥的發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)和臨床處理聯(lián)系起來，有助于臨床理論知識的貫穿和了解，并易于掌握。
(二)安排學生參加暑期社會實踐，早接觸臨床
安排學生在大二和大三暑期到醫(yī)院了解和熟悉醫(yī)院的工作流程，體驗醫(yī)院工作氛圍，特別是與病人的溝通技能，通過暑期在醫(yī)院的短期社會實踐，讓學生了解婦產(chǎn)科工作的復(fù)雜性、嚴謹性，同時也為后期的婦產(chǎn)科課程學習打下基礎(chǔ)。安排學生參與查房、門診及手術(shù)，通過早接觸臨床病例，使學生得以改善理論學習與實踐脫節(jié)的情況，在臨床實踐中增加感性認識，增強責任感和愛心，培養(yǎng)與病人交流的能力，同時激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)他們主動了解和掌握臨床技能的意識。
(三)實施四級技能培訓
當前，社會醫(yī)療環(huán)境不太寬松，學生在臨床動手機會明顯減少，為了給學生搭建一個良好的臨床技能學習和訓練平臺，培養(yǎng)學生動手能力，在教學過程中設(shè)置了臨床四級技能培訓，將基礎(chǔ)護理學、診斷學、內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學及兒科學常用診療技術(shù)整合分成四級培訓內(nèi)容，在技能實驗室進行內(nèi)外婦兒各項臨床操作培訓，突出臨床技能的基本功訓練，體現(xiàn)臨床技能培訓的階段性、層次性和整體性，在不同的學期開設(shè)不同的訓練課程，讓學生在進入臨床實習之前就通過訓練初步熟悉臨床技能。
(四)實習前培訓
在進入長達一年的臨床實習之前，對學生進行短暫的實習前培訓，內(nèi)容包括實習前教育，再次利用模擬器具強化臨床基本功訓練和規(guī)范化培養(yǎng)，有利于學生進入臨床后能很快進入實習醫(yī)生的角色，適應(yīng)臨床工作。
(五)強化臨床技能培訓
輔修婦產(chǎn)科學生按照實習大綱，在婦產(chǎn)科科室實習長達4個月，強化婦產(chǎn)科臨床技能培訓，分別安排在婦科、產(chǎn)科、計劃生育手術(shù)室輪轉(zhuǎn)，實行導師制一對一帶教，使其完成實習教學計劃規(guī)定的實習任務(wù)，熟練和掌握婦產(chǎn)科臨床基本操作技能，出科考試包括婦產(chǎn)科臨床基本理論和基本操作技能如產(chǎn)科的四部觸診、骨盆檢查、婦科的雙合診、后穹窿穿刺等。
三、多種考核模式
輔修婦產(chǎn)科學專業(yè)方向的考核包括理論和實踐能力考核。除以上多種理論考核方法，在臨床實踐環(huán)節(jié)采取以下方法來評估實習過程和結(jié)果。
(一)監(jiān)控實習帶教質(zhì)量
每年至少召開一次輔修婦產(chǎn)科專業(yè)的專業(yè)指導委員會會議和輔修婦產(chǎn)科專業(yè)學生座談會，了解和發(fā)現(xiàn)學生培養(yǎng)過程中存在的問題和不足，及時予以調(diào)整和完善培養(yǎng)體系，使教學和管理更科學化和合理化。在學生一年的臨床實習期間，要求實習學生按照實習大綱完成相應(yīng)的臨床工作，如20份以上臨床病歷的書寫，參加外科、婦產(chǎn)科手術(shù)及內(nèi)科、兒科操作，具體到每一項操作如胸腔穿刺、腹腔穿刺、骨髓穿刺的數(shù)量、參加手術(shù)的種類和次數(shù)，所有這些操作均需記錄在實習手冊上，并要求老師簽字。
(二)分階段考核及綜合
在實習期間，進行三輪理論實習考試，考核通過不同時間、不同科室實習所需掌握的臨床診斷、鑒別診斷及處理能力，最終作為實習理論畢業(yè)考試成績，畢業(yè)考試不及格則延長實習時間推遲畢業(yè)。
(三)畢業(yè)前培訓和考試
在學生畢業(yè)之前按照國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容和形式，再次對學生進行臨床基本操作技能進行強化培訓和考核。通過培訓和模擬考試，使學生熟悉國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的形式和內(nèi)容，有利于畢業(yè)一年后能順利通過國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試。為適應(yīng)醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，特別在我國這樣的人口大國，對婦產(chǎn)科醫(yī)生需求量逐漸增加的今天，培養(yǎng)出臨床醫(yī)學專業(yè)中具有婦產(chǎn)科學特色的將來從事婦產(chǎn)科工作的學生，具有較深遠的現(xiàn)實意義和歷史意義。只有不斷探索，才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要，具有高尚情操、牢固的醫(yī)學知識和技能婦產(chǎn)科醫(yī)生，來滿足國家和社會的不斷發(fā)展的需要。
科學論文8
一、完整的生物史觀的初步建立
春秋戰(zhàn)國以后古代生物學進入一個新的發(fā)展時期，《山海經(jīng)》中就有了較為詳細的動植物名稱和形態(tài)的記錄，并論及它們的用途。對藥用動植物的研究是我國古代傳統(tǒng)生物學的重要組成部分，宋代的《圖經(jīng)本草》就是全國性藥用動植物的普查，不但有圖譜，同時也著錄了形態(tài)特征，代表了當時世界的最高水平，也表現(xiàn)了中國生物科學發(fā)展的實用性價值。第三，遺傳學的萌芽。戰(zhàn)國時期的《呂氏春秋用民篇》中就有“夫種麥而得麥，種稷而得稷，人不怪也”，這說明古代已經(jīng)有了對生物性狀遺傳穩(wěn)定性的認識。中國古代哲學家王充的著作《論衡》中就提出了對物種遺傳變異的明確論述，批判當時的迷信思想，20xx多年前提出的“本種”的概念與18世紀分類學家林奈的“種”的概念相似。因此，現(xiàn)代生物學需要辯證地吸收和借鑒歷史上各國的生物科學思想，并將現(xiàn)代科學推向前進�？v觀歷史的發(fā)展，科學史和科學思想的發(fā)展都是動態(tài)的過程，它隨著時間的發(fā)展不斷發(fā)生變化。而教材中向?qū)W生展示的是靜態(tài)的、經(jīng)過提煉的科學成果，其中略去了科學思想和理論的形成與產(chǎn)生的動態(tài)過程，學生往往會認為教科書上的結(jié)論與生俱來就是正確的，是亙古不變的永恒真理。同時，編寫教材基本都參照西方國家的思路，用的例子或者史實大多是西方的，這易導致小學生對我國歷史尤其是生物等自然科學、技術(shù)史缺乏了解和認識，造成他們更認同西方而不認同我國生物發(fā)展乃至科學發(fā)展的史實過程，形成不正確或者不完全的歷史觀。對小學生而言，情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)遠比給他們遠離生活的、純學術(shù)的知識更為重要。要培養(yǎng)孩子健康地生活，并樹立正確的人生觀和價值觀。如果在小學科學中引入一些我國古代科學史的內(nèi)容，讓學生從自己每天吃的糧食和身邊可能發(fā)生的事情出發(fā)，了解我國原始社會就孕育和萌芽的生物學知識、栽培作物的悠久歷史、豐富的生物多樣性，充分認識中華傳統(tǒng)科學思想對人類文明發(fā)展中的重要作用，讓他們能樹立自信、樹立愛國精神，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。
二、責任感教育：倫理與遺產(chǎn)價值觀的呈現(xiàn)
首先，人類在道義上有義務(wù)不去消失其他形式的生命。早在數(shù)千年前，生物學的科學知識已在我國孕育和萌芽，《詩經(jīng)》中很生動地描述了當時的農(nóng)業(yè)情況，并提到200種以上的動植物。這些在甲骨文和《詩經(jīng)》中記載的動植物形態(tài)、分類和生態(tài)習性方面的豐富知識對于后人了解當時環(huán)境下的生物多樣性有及其重要的價值�！犊茖W標準(實驗稿)》中要求學生：“能說出周圍常見植物的名稱，并對常見植物進行簡單分類;了解當?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系”;“知道生活中常見的動物名稱。能用不同的標準對動物進行分類;了解保護動物特別是保護瀕危動物的重要性”。但今天的人類正明顯地受到滅種的威脅，許多與人類一同生活在這個星球上的生物在科學還未能對他們加以描述之前就已經(jīng)滅絕了。塑料制品鋪天蓋地，熱帶雨林正在被毀滅，珊瑚礁正在消失。目前的統(tǒng)計結(jié)果顯示：我國的物種數(shù)量約占世界物種總數(shù)的10%左右，居世界第8位，北半球第1位。我國有高等植物約3000種(占世界總數(shù)的10.5%)，哺乳動物約500種(占世界總數(shù)的11.9%)，魚類約2800種(占世界總數(shù)的13.1%)。讓學生感受我國豐富的生物資源的同時更能激發(fā)其責任感和保護資源的意識，并從中領(lǐng)略中國古代科學思想的生物倫理學核心價值。第二，根據(jù)代際公平的原則，我們有義務(wù)向孩子們交接我們所接收到的東西。生物是隨著地球環(huán)境的演化而發(fā)生并發(fā)展的，一方面生物從環(huán)境中獲取生活所必須的物質(zhì)和能量，并且受各種環(huán)境因素的影響和制約;另一方面，生物在長期的.進化過程中，對其生存的環(huán)境產(chǎn)生一定的適應(yīng)性，并對環(huán)境的發(fā)展演化產(chǎn)生影響。生物與環(huán)境是互為依存、協(xié)同進化的。自有人類以來就產(chǎn)生環(huán)境問題，以狩獵和采集為主要生存手段的時期無疑對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生一定的破壞。人類文明即是在一定的生態(tài)環(huán)境中形成和發(fā)展的，為了使人類文明持續(xù)發(fā)展下去，必須保護人類文明賴以發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，這已成為全人類的共同心聲。保護生態(tài)環(huán)境、珍愛環(huán)境是為了人的生存，也是為人類文明的延續(xù)和發(fā)展。我國古代人們就認識到，要想利用環(huán)境就必須保護環(huán)境資源，合理開發(fā)，反對過渡利用�！妒酚浺蟊炯o》中有商湯愛鳥“網(wǎng)開三面”的故事，在捕獵鳥的時候讓捕鳥人撤掉三面網(wǎng)，不進行破壞性的捕獵，這也是生態(tài)環(huán)境保護思想的萌芽。《荀子》明確提出生物與環(huán)境相互依存的關(guān)系：“川淵深，而魚鱉歸之，山林茂，而鳥獸歸之……川淵枯，則龍魚去之，山林險，則鳥獸去之”。讓人們合理利用環(huán)境，利用生物資源的消長規(guī)律。充分合理的開發(fā)利用不但能獲得利益而且不使資源枯竭。荀子是從治國安邦、發(fā)展經(jīng)濟的角度出發(fā)明確了保護資源的目標和要求�！秴问洗呵铩分袆t有文字記載的法律條文規(guī)定，在“月令”中有詳細的規(guī)定禁采的動植物。明確了保護生物資源的再生性，“竭澤而漁，豈不獲得，而明年無魚;焚藪而田，豈不獲得，而明年無獸”。由于人口壓力的不斷增加，對環(huán)境資源破壞日趨嚴重，保護環(huán)境資源才逐漸為人們所關(guān)注。這些古代早期的環(huán)境資源保護思想對后世產(chǎn)生積極的影響。第三，生物多樣性被賦予價值的準則，它是自然地、脆弱的，對人類和人類的延續(xù)是有意義的。生物多樣性是生命系統(tǒng)的基本特征，既包括植物、動物、微生物，生物所擁有的基因，也包含生物與其生存環(huán)境形成的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)過程，生物多樣性表現(xiàn)為四個層次———遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和景觀多樣性。孩子們從小學階段就要了解地球上存在不同的動物、植物，動植物的生存環(huán)境與其數(shù)量是相關(guān)的。建設(shè)社會主義生態(tài)文明就是生態(tài)環(huán)境和人類文明發(fā)展相融合，使中華文明永遠持久延續(xù)，古代文明因生態(tài)環(huán)境而孕育發(fā)展，現(xiàn)代文明更要與生態(tài)環(huán)境相和諧�！犊茖W標準(實驗稿)》就要求在課程中探討人與自然如何和諧相處，保持可持續(xù)發(fā)展：知道環(huán)境對生物生長、生活習性等多方面有影響;能認識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其他生物的生存。人教版《科學》六年級下冊“探討動物與環(huán)境的關(guān)系”用一張圖片表示“草場上過度放牧會加快草場退化，甚至會破壞土壤結(jié)構(gòu)，導致土壤沙化。”要讓學生們了解：對生物擴張與進行控制的自創(chuàng)生傾向，少買一些袋裝的塑料制品，少將一些礦物燃料用于交通運輸中，少進行一些其他破壞環(huán)境的舉動，地球就能逐漸可持續(xù)發(fā)展起來。
三、結(jié)語
小學科學課的課程性質(zhì)中，科學探究及創(chuàng)新能力關(guān)系到學生學習其他學科和今后的發(fā)展，在其學科性質(zhì)中具有很強的思想性。科學與人文的整合，正是傳統(tǒng)經(jīng)典與育人相結(jié)合的運行機制和理想境界。我國古代的科學思想家們具有豐厚的科技成果和思想，對其科學思想進行現(xiàn)代的轉(zhuǎn)換與傳遞就是充分繼承和發(fā)揚中國古代輝煌的科學文化，這些科學思想既體現(xiàn)在價值觀，又有方法論和科學觀以及滲透在各個層次上的概念、猜想與判斷。傳統(tǒng)文化的價值不僅體現(xiàn)在人文，自然科學對社會的影響將更為深遠。《科學標準(實驗稿)》指出：學生要了解人類活動對所在地區(qū)自然環(huán)境、生活條件以及社會變遷的影響;了解社會需求是推動科學技術(shù)發(fā)展的強大動力，科學技術(shù)在當代社會和經(jīng)濟發(fā)展中已成為一種重要的力量。如何把古代樸素的科學技術(shù)以及獨特的科學思想融入到小學科學教育中，融入內(nèi)容的選擇、比例如何、教師該以何種方式向?qū)W生呈現(xiàn)，這都是今后研究中應(yīng)該思考的。
科學論文9
論文題目：《大氣科學概論》課程教學改革探討
摘 要： 《大氣科學概論》是大氣科學基礎(chǔ)教育的一門啟蒙課程，其重要作用在于使學生對大氣科學有全面、概略的了解，起著構(gòu)筑專業(yè)知識結(jié)構(gòu)基本框架的作用。根據(jù)《大氣科學概論》的課程特色和所學專業(yè)特點，探討多種方式開展教學，旨在調(diào)動學生主動學習大氣科學專業(yè)基礎(chǔ)知識的積極性，培養(yǎng)學生的認知能力和思維能力，為學生將來的業(yè)務(wù)需求和科學研究打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞： 《大氣科學概論》 課程建設(shè) 人才培養(yǎng)
《大氣科學概論》是大氣科學基礎(chǔ)教育的一門啟蒙課程，通過介紹大氣科學的基本概念和基本知識，對專業(yè)課程中詳細討論的大氣現(xiàn)象及其本質(zhì)進行初步的描述和解釋，將科學性和趣味性相結(jié)合，目的在于激發(fā)學生學習大氣科學的熱情和興趣，使學生形成正確的大氣觀，形成人與環(huán)境協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學素質(zhì)，最終為后續(xù)的專業(yè)課程學習和知識框架搭建打下基礎(chǔ)。大氣科學是一門綜合性很強的課程，具有跨學科的特點，是靠多學科滲透和交叉發(fā)展起來的，不僅涉及物理、化學、流體力學、數(shù)學等學科，還與地球科學、社會科學、生態(tài)科學等方面有著密不可分的關(guān)系[1]。因此，這門課既可以作為大氣科學各專業(yè)的學科基礎(chǔ)課，又可以作為環(huán)境科學、海洋科學、遙感科學及雷電科學等其他專業(yè)的選修課。教師教好該課程，注重課程教學的改革，對培養(yǎng)優(yōu)秀大氣人才有著重要的作用。筆者根據(jù)近兩年在本科課程教學中的經(jīng)驗，分析課程現(xiàn)狀，探討教學中待解決的問題，以期強化該課程的教學效果。
一、教學內(nèi)容的安排
在教材的選取上，南京信息工程大學大氣物理學院已結(jié)合自身的學科發(fā)展優(yōu)勢，聯(lián)和中國氣象局共同撰寫了精品教材《大氣科學概論》。同時根據(jù)不同大氣類專業(yè)的教學計劃結(jié)合其他課程如大氣物理學、大氣環(huán)境學、大氣探測學和大氣化學等相關(guān)知識，給予一定的內(nèi)容拓展，使得上課內(nèi)容和后續(xù)專業(yè)課程有機聯(lián)系。課程組按照教學大綱確定教學內(nèi)容，制作專業(yè)的PPT、Flash課件，有利于學生理解知識點。課件要直接，形象生動，條理性強，并多插入圖片以豐富內(nèi)容，吸引學生的注意力。搭建專門課程網(wǎng)頁，相關(guān)的教學大綱、教案、思考題、指導書、試題等實現(xiàn)上網(wǎng)并免費開放，同時爭取將課件、授課錄像等上網(wǎng)開放。學生們還可以利用網(wǎng)絡(luò)與教師進行交流、答疑。
該門課程分為四大部分：基礎(chǔ)篇、探測篇、預(yù)報篇和應(yīng)用篇�；A(chǔ)篇包括大氣成分與結(jié)構(gòu)、大氣現(xiàn)象、大氣系統(tǒng)的能力收支與平衡、大氣運動的規(guī)律與特征；探測篇包括常規(guī)氣象觀測、天氣雷達、氣象衛(wèi)星原理及應(yīng)用、大氣探測新技術(shù)；預(yù)報篇包括氣旋和反氣旋、氣團和鋒、天氣預(yù)報的基本方法和技術(shù)、季風和中國雨帶、厄爾尼諾與南方濤動、氣候變化；應(yīng)用篇包括農(nóng)業(yè)氣象、氣象能源、交通氣象、健康氣象、防災(zāi)減災(zāi)等內(nèi)容。課程的教學內(nèi)容根據(jù)專業(yè)不同，進行內(nèi)容體系的構(gòu)建與取舍。大氣科學專業(yè)為32課時，其他相關(guān)專業(yè)為16課時。在講授過程中重視課本知識與科學研究工作的有機結(jié)合，及時反映本學科領(lǐng)域的最新科技成果，鼓勵教師參加和關(guān)注科研動態(tài)及新技術(shù)、新方法的應(yīng)用效果，廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗。
二、教學手段和方法的改革
《大氣科學概論》課程內(nèi)容相對枯燥繁雜，高效的教學手段和方法在教學過程中顯得尤為重要。
首先，在教學過程中注重遵循啟發(fā)式教學原則。為了強化教學效果，在每個章節(jié)開講之前，先以提要的形式對本章內(nèi)容興趣性引入，并將章節(jié)中的重點、難點告知學生。各章結(jié)束之后，布置思考題和練習題，加強課堂知識的鞏固。面對大氣科學大量的知識內(nèi)容，在有限的課時內(nèi)，如果各個知識點都講得面面俱到，學生反而就會學得吃力，學習興趣下降。因此，教師在備課時先對授課內(nèi)容進行分析，篩選出哪些內(nèi)容必須在課堂上詳細講解，哪些內(nèi)容學生課下可以自學完成。教師要引導學生認識本門課的重要性，注重啟發(fā)式教學，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。這種方法可以摒棄過去所有章節(jié)都在課堂上詳細講解“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，在有限的學時內(nèi)極大地豐富了教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容分出層次，并取得了好的教學效果。
其次，在教學過程中注意培養(yǎng)學生個性和創(chuàng)新能力。針對一些學生缺少學習主動性的情況，采取設(shè)疑、課堂討論等方式活躍課堂氣氛。引導學生閱讀，查找資料，培養(yǎng)學生的基本科學素養(yǎng)。將學生分為若干個小組，由教師提供研究專題，每組同學根據(jù)自己的所選課程專題去圖書館或上網(wǎng)搜集材料，制作PPT，在課堂上將專題小組的研究成果講演給其他同學，挖掘?qū)W生的'學習潛力，鍛煉學生之間相互協(xié)作的能力。
再次，在教學過程中緊跟相關(guān)學科的發(fā)展前沿，隨時更新相關(guān)的教學內(nèi)容。教師應(yīng)時刻關(guān)注國內(nèi)外最新的、最具有代表性的研究成果，并將這些內(nèi)容及時介紹給學生。在不影響大綱要求的課程結(jié)構(gòu)的前提下保持課程內(nèi)容的生動性。利用多媒體教學方式，如播放一些有關(guān)氣象的電視錄像片《龍卷風》、《北極光》等，給學生提供了感性材料，使教學過程形象生動。
三、師資隊伍建設(shè)
師資隊伍是教學主體之一，師資梯隊的建立是保證教學過程穩(wěn)定和連續(xù)的基本條件。教學和教研活動以《大氣科學概論》課程小組為單位統(tǒng)一安排、集中處理。課程由學術(shù)造詣高、教學經(jīng)驗豐富的教授作為課程組長，指導具有研究生學歷的青年教師，逐步形成一支高級、中級、初級職稱結(jié)構(gòu)分布合理、教學水平高、可持續(xù)發(fā)展的教師梯隊。同時要提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)�？茖W研究及氣象業(yè)務(wù)需求要求高校教師在教學過程中必須不斷提高自身教學水平，不斷用最新的科研成果武裝自己，這就需要教師開展一定的科學研究。教師通過嚴謹?shù)目蒲泄ぷ骺梢蕴岣邔φn本知識點的認識，加深理解，將有助于提高教學質(zhì)量和學生的學習興趣。
四、課程考核方式的改革
作業(yè)和考試是鞏固教學內(nèi)容和檢驗教學效果的必要手段。對教學中的重點內(nèi)容，通過課堂練習與課外作業(yè)的形式加強鞏固，考試的內(nèi)容是平時作業(yè)所涉及內(nèi)容中的重點。針對前沿科學問題，引導學生展開文獻閱讀與小組討論，完成讀書報告一篇。改變過去一次性考試定成績的考試模式，注重考核學生對知識的應(yīng)用能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。將理論課成績分為兩部分：平時成績占30%，其中作業(yè)占10%，討論占10%，課程論文占10%；期末閉卷筆試占70%。依據(jù)《大氣科學概論》課程的特點，期末考題共分為七類：填空、單項選擇、判斷正誤、名詞解釋、簡述、論述、計算題，各類之間可重新組合。題庫包含各類考題約400道，可以滿足對學生學習情況進行考查的要求。通過考試，可以檢驗學生對所學內(nèi)容的掌握程度，也可以反映教師在教學過程中存在的若干問題。
五、結(jié)語
《大氣科學概論》是大氣科學基礎(chǔ)教育的一門啟蒙課，該課程以傳播大氣科學基礎(chǔ)理論知識為主，是大氣科學教學體系中的先導性課程，起著構(gòu)筑專業(yè)知識基本框架的作用。一名合格的授課教師在具有扎實的基礎(chǔ)理論和科研實踐經(jīng)驗的同時，還應(yīng)不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，采取有效的教學方式調(diào)動學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。
參考文獻：
[1]何金海，郭品文，銀燕，申雙和編著.大氣科學概論.氣象出版社，20xx，（5）.
科學論文10
1.從工廠綠化案例剖析資陽電力機車廠區(qū)綠化設(shè)計
工廠的綠化在當今隨著社會的發(fā)展也在不斷地提高要求，從原來的單純草坪到現(xiàn)在的植物景觀。
2.總體規(guī)劃
2.1設(shè)計理念
該工廠在綠化上的設(shè)計原則是以作業(yè)建筑為主體的環(huán)境凈化、美化。要體現(xiàn)廠區(qū)綠化的特點與風格,充分發(fā)揮綠化的整體效果。根據(jù)廠區(qū)的規(guī)模、行業(yè)特點,建筑物格局所處的環(huán)境,庭園使用的對象,布置的風格和竟境等因素,表現(xiàn)出新時代的精神風貌,襯托出廠區(qū)的敞朗、整齊、宏偉,使廠容廠貌格調(diào)高雅,面目鼎新。
2.2功能分區(qū)
資陽電力機車廠區(qū)劃分為三個功能區(qū)：
2.2.1廠前區(qū)包括主要入口、廠前建筑群、廠前廣場綠化
廠前區(qū)在一定程度上代表著工廠的形象,體現(xiàn)工廠的面貌,是職工上下班集散的場所,是給賓客參觀創(chuàng)造第一印象之處,綠化布置應(yīng)考慮到建筑的平面布局,主體建筑的特點,色彩、風格,與城市道路的關(guān)系等,多數(shù)采用規(guī)則式和混合式相結(jié)合的布局。
2.2.2工廠辦公區(qū)綠化景觀
工廠辦公區(qū)是該公司的行政地點，也是接待客戶的地方，所以在設(shè)計時運用了多種植物，以少量的喬木和一部分的'灌木做成帶狀形的色塊來增強了綠化的多元性。
2.2.3工廠生產(chǎn)車間的綠化
高溫車間周圍的綠化，該工廠充分利用其附近空地，廣泛栽植高大的落葉喬木和灌木，以構(gòu)成濃蔭蔽日、色彩淡雅、芳香沁人的涼爽、幽靜環(huán)境、便于消除疲勞。
2.3道路規(guī)劃
2.3.1車行系統(tǒng)
廠內(nèi)道路是連接內(nèi)外交通的紐帶,職工上下班人流集中,車輛來往頻繁,地上地下管道,電線縱橫交叉。工廠綠化設(shè)計上是要本著適地適樹的原則,選擇植物,不能只考慮美觀等效果,要選擇那些既抗污染,又能滯塵,且易繁殖,便于管理的植物。
2.3.2人行系統(tǒng)
工廠在人行系統(tǒng)上作有少量的草地汀步，這是為了增強工廠內(nèi)的文化內(nèi)涵。在工廠的行車道的兩邊都設(shè)有一至兩米的人行道，這樣既保證了車輛的暢通也保證了廠區(qū)人員的安全。在人行道一旁種有小葉榕常綠植物，這樣不僅為廠區(qū)綠化起到作用而且也為廠區(qū)工人起到遮蔭的功能。
2.4綠化帶植物配置
該工廠注重植物的搭配與功能的作用，在植物上上層植物為喬木，主要有雪松、廣玉蘭、小葉榕，而下層種植的小橋木為油松、白皮松、大葉女貞、銀杏等等。因為綠化帶長有的地方還以色塊為主。
3.特殊景觀詳細規(guī)劃
廠區(qū)大門口工廠大門口是工廠的形象，一個好的工廠因在其工廠大門口體現(xiàn)出其工廠的內(nèi)涵。在植物上應(yīng)有特別的布置，不能是見地栽樹、種草。應(yīng)該在已有的地塊中種植樹木并合理的布置灌木和矮喬木來營造景觀效果。
4.設(shè)計方案評價及討論
4.1方案評價
4.1.1功能綠化分區(qū)明確
整套設(shè)計方案遵循了把握全局，局部精細的設(shè)計原則，功能綠化分區(qū)明確，各功能分區(qū)在植物配置以及其他構(gòu)成要素上突出了各自的特色，并滿足了不同的使用功能。
4.1.2工廠景觀具有整體性
各分區(qū)以共有的元素相連，加強了整個地塊園林景觀的整體性。設(shè)計方案本著局部精細的原則，對于細部的處理不論是材質(zhì)還是施工工藝都提出了明確的要求。
4.1.3設(shè)計具有工廠代表性地方特色
工廠設(shè)計中不僅遵守了工廠的設(shè)計要求，而且在在設(shè)計中具有地方性特色，布置是以資陽市大體運用的工廠配置原則。植物上采用了當?shù)刭Y陽市的當?shù)貥浞N，這樣是增強了一個工廠的當?shù)靥厣闹匾址ㄖ弧?/p>
4.2方案討論
4.2.1主景過于突出
叢整個地塊的設(shè)計上看，結(jié)合實際情況，該設(shè)計的布局因地制宜，巧妙的結(jié)合當?shù)氐淖匀粭l件，也考慮到的功能上具有共性的一些問題。但是在整體效果上欠缺了一點整體協(xié)調(diào)性，主景過于搶眼，而導致了總體景觀的不一致性。
4.2.2植物配置過于繁瑣
在資陽電力機車工廠綠化布局樹木或植被在布局中，更具可利用程度和觀賞價值，最大限度地組織到構(gòu)圖中去了，但是在植物的布局中，沒有了解植物的生物學特性，沒有考慮遠期效果，只兼顧當前的使用功能。過于多的用了不必要的植物，這不僅提高了綠化的成本還復(fù)雜了綠化功能。
5.結(jié)語
資陽電力機車廠綠化濃縮了固有工廠的綠化方式有把當?shù)靥厣谌肫渲�，給人以地方品牌的效應(yīng)。雖然只是一個簡單的車廠綠化，從中也能看出地方的發(fā)展水平和發(fā)展實力。從簡單的植物配置中能做出代表一方的特色，這是一個不錯的廠區(qū)綠化，可以作為一方的模板，把今后的工廠綠化帶領(lǐng)到一個新的臺階。
科學論文11
周末到了，媽媽讓我把家里的皮鞋擦一下，我順口答應(yīng)了。走到鞋柜前，看著這些沾滿塵土的皮鞋，我馬不停蹄的擦起來。忽然，我腦子里閃過一道問題，為什么皮鞋會越擦越亮？
實驗：我找了同樣牌子同樣款式的新舊兩雙皮鞋進行比較觀察。我先用手觸摸兩雙皮鞋的鞋面，發(fā)現(xiàn)新皮鞋的'表面比舊皮鞋的表面光滑得多。舊皮鞋涂上鞋油，仔細擦過后，雖然亮了許多，但仍無法與新皮鞋相比。皮鞋的亮度是否與鞋面的光滑程度有關(guān)呢?
我取來一雙沒擦過的舊皮鞋，在放大鏡下鞋面顯得凹凸不平的。然后，我把一只鞋涂上鞋油并仔細擦拭，另一只不涂鞋油作空白對照。我發(fā)現(xiàn)第一只擦拭后，表面明顯變光滑了許多，而且放在陽光下也比另一只有光澤。為什么兩者會產(chǎn)生這樣的差別呢?
答案：經(jīng)過從網(wǎng)上的搜索，我得知皮鞋的表面原先就不是絕對的光滑，如果是舊皮鞋，它的表面當然更加的不平，這樣它就不能在必須的方向上產(chǎn)生反射，所以看上去沒有什么光澤。而鞋油中有一些小顆粒，擦鞋的時候這些小顆粒正好能夠填入皮鞋表面的凹坑中。如果再用布擦一擦，讓鞋油涂得更均勻些，就會使皮鞋的表面變得更光滑、平整，反射光線的潛力也加強了。
我最后明白皮鞋為什么越擦越亮了。原先生活中的“問號”還真不少呢！
科學論文12
1、遠程教育資源與學科課程整合概念
所謂整合就是綜合、融合、集成、成為整體、一體化。遠程教育資源與課程資源整合的基本思想是指在課堂教學中把遠程教育提供的資源與課程資源有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型教學方式。遠程教育資源的應(yīng)用要達到一個目的：全面提升教育質(zhì)量；解決三個問題：解決“不足、不高、不通”的問題。即教師數(shù)量不足、教學水平不高、農(nóng)村條件艱苦信息閉塞交通不便。
整合是有機的融合，不是簡單的“拼合”。是在體現(xiàn)學科教學特點，改革傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上將遠程教育資源與學科資源緊密地結(jié)合起來，將遠程教育資源信息和技術(shù)溶入到課程教學過程與方法的各個環(huán)節(jié)。包括：理論的整合；思維的、知識的整合；方法的整合；資源的整合；是教的整合、學的整合，也是教與學的整合。他充分體現(xiàn)了以學生的能力發(fā)展為宗旨、以學科教學水平及教師專業(yè)水平提高為根本。
2、遠程教育資源與學科課程整合的方式
�、僬险n堂導入資源和情境體驗資源
導入資源：遠程教育資源為我們提供了許多頗具趣味性、針對性和實用性的課題導入信息，有了它，我們無需再用干癟無味的語言文字來導入，只要將“教學資源”欄內(nèi)形象生動的圖片、動畫材料和豐富多彩的視頻資源進行有的放矢的選擇、剪切、組合，就能創(chuàng)造出課堂導入的最佳素材。例如，在短小視頻作為課堂的導入材料，就激起了全班學生求知的欲望。
情境體驗資源。情境體驗包括情感體驗、環(huán)境體驗、原理演示體驗和實驗體驗等。讓學生在教學中身臨其境地體驗知識，是幫助學生理解，加深學生印象的有效方法。我們可以從遠教資源中的學科“教學資源”欄內(nèi)精選出大量的情景體驗材料，如物理、化學中的原理演示及實驗演示資源等都是學生情景體驗的重要素材，只要我們把這些資源和學生的實際互動整合在一起，就會讓課堂教學事半功倍。
�、谡辖虒W重點、難點資源
根據(jù)現(xiàn)代教育理念的要求，教師突破教學重難點，應(yīng)該輔以多種教具、媒體，通過疏導點撥、巧設(shè)疑問、參與討論等多種方式來實現(xiàn)，以體現(xiàn)學生在教學過程中的參與、合作、探究和創(chuàng)新。遠程教育資源中的“教案示例”、“媒體展示”和“示范課例”等欄目，提供了許多學科教學重難點的突破資源，只要把它們充分整合于課堂教學，就能讓重難點的突破左右逢源。如“教案示例”有關(guān)教學重難點的`確定及突破方法值得我們借鑒；“媒體展示”常常把教學重難點所涉的具體內(nèi)容用圖表、動畫、實驗和問題等方式展示出來，需要我們?nèi)ゾx；“示范課例”內(nèi)的課堂實錄和教師講評，對我們總結(jié)教學藝術(shù)、改進教學方法和掌握重難點突破技巧大有裨益。
�、壅蠈W生活動資源
課堂練習、研討活動和課外拓展是學生學習的重要環(huán)節(jié)、是學生學習活動的重要資源，豐富的遠程教育資源為這一環(huán)節(jié)的繁榮帶來了無限生機與活力。作為農(nóng)村教師，以前都曾因為資源的缺乏和煩瑣的抄寫而一籌莫展，現(xiàn)在，教師在有關(guān)習題、研討、拓展資源的欄目內(nèi)能很快通過精選、組合、補充，把它們有機地整合于課堂，不僅減輕了教師的負擔，讓學生受益無窮，而且有利于創(chuàng)新課堂教學，提高課堂效率。
�、苷线h教資源與Internet教學資源
遠教資源的自身不足，如小學數(shù)學，我們用的是西師版，而遠程教育接收的是以人教版為主，給學科資源利用帶了一定的難度。Internet 網(wǎng)上有豐富的學科資源，如：12999數(shù)學網(wǎng)站�？梢詮浹a遠教資源的不足，教師從網(wǎng)絡(luò)上尋找的教育資源和遠教資源進行整合，可相互補充，發(fā)揮最大的教學效益。
古語說：“千里之行、始于足下”，我們的遠程教育之旅才邁出了探索性的一步，還處于起步階段，但我們有良好的愿望。我們相信，只要我們立足于學校和師生的實際，整合、創(chuàng)新運用遠教資源，就一定能讓遠程資源在窮鄉(xiāng)僻壤的四、第四個時期（20xx～至今）這一時期，較完善的科學教材教法體系開始形成，新的科學教材處于實驗階段。20xx年初，國家教育部開始組織編寫新的《國家小學科學課程標準》。根據(jù)新的課程標準，學科的名稱由原來的“自然”改為“科學”。這一改動不僅反映了教學內(nèi)容上的擴展，從以自然現(xiàn)象、事物為主拓展到整個自然科學領(lǐng)域，包括與自然科學有關(guān)的人文精神、價值觀以及科學技術(shù)與社會的關(guān)系（ＳＴＳ）等等，而且還包含了科學探究的方法與過程。20xx年全國《科學》課改實驗區(qū)38個，20xx年在對實驗教材進行修訂后全國實驗區(qū)增加至380個，學生人數(shù)達1/3；20xx～20xx年將進入課改推廣階段，20xx年學生人數(shù)要達2/3，20xx年人數(shù)將達100%。作為這次《科學》課改的指南———《國家小學科學課程標準》（以下簡稱《標準》），從培養(yǎng)全體小學生的科學素養(yǎng)，進而促進全民科學素養(yǎng)提升的良好愿望出發(fā)，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體例、表述等方面都作了一些探索和革新，其主要特點如下：一是與時俱進。《標準》十分重視在時代發(fā)展、科技進步、教育改革的大背景下，確定學科定位，提出“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”。這一提法既體現(xiàn)了當前知識經(jīng)濟初現(xiàn)端倪，以信息技術(shù)為標志的現(xiàn)代科技高速發(fā)展，對生活在這樣時代的人所必須具有的科學素養(yǎng)的高度關(guān)注，又體現(xiàn)了以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育對學校教育的全面性要求，即不但要讓學生學習基本知識與技能，更要全面發(fā)展包括情感、態(tài)度、價值觀、方法、能力等方面的整體素質(zhì)，真正體現(xiàn)了“與時俱進”。二是高瞻遠矚。《標準》是集美國、英國、澳大利亞、新西蘭、日本、加拿大、俄羅斯、香港、臺灣等國家與地區(qū)的科學課程標準與教材和我國歷年來的教學大綱與教材之大成，再結(jié)合我國小學科學教育的實際，提出了“科學學習要以探究為核心”、“科學課程應(yīng)具有開放性”、“科學課程的評價應(yīng)能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展”等基本理念與課改思路。這使得本學科的改革起點高、定位遠，可謂“高瞻遠矚”。三是系統(tǒng)完善�！稑藴省废到y(tǒng)地給出了小學科學課程的課改理念、課程目標、內(nèi)容標準、教學建議、課堂教學實施與評價、課程資源的開發(fā)與利用、教材編寫的思路與設(shè)計原則、教師的專業(yè)要求與隊伍建設(shè)、科學教學活動的類型與設(shè)計、科學教室的設(shè)置等內(nèi)容，為科學教師有效實施小學科學教育提供了依據(jù)。四是靈活變通。作為課程標準，既要給教材編寫者與教師正確的目標與具體內(nèi)容要求，使他們知道通過該學科的教學，學生必須達到什么目標，但又不能把實現(xiàn)目標的過程與方法定得過死，束縛了他們的創(chuàng)造性�！稑藴省穼δ繕耍詫W生為第一人稱，講述他們通過學習必須學會或達到的程度；對過程，則以建構(gòu)的方式既給教師如何實現(xiàn)目標提供啟示或范例，又允許教師開發(fā)與創(chuàng)造更有效的實施方法與途徑，倡導教師“‘用教材教’而不是‘教教材’”，從而使教師能靈活變通的去實施《標準》。目前，《科學》教材已有多種版本。除了教科版、蘇教版和河北版已經(jīng)投放實驗區(qū)，還有海淀版，青島版通過了審定，湖南、廣東、湖北、河南也都正在積極籌備推出新的教材。新的《科學》教材都緊扣《標準》，各具特色。概括起來新教材主要有如下特點：第一，在指導思想上，體現(xiàn)了活動性、過程性、主動性和發(fā)展性。新教材更多地關(guān)注學習者本人，強調(diào)學習的過程。教材通過設(shè)計系列活動（如實驗、討論和一些小欄目）讓學生去親身經(jīng)歷（教科版為了引起小學生情感上的共鳴，還特意采用了一些小學生自己的設(shè)計和習作），充分發(fā)揮學生的主動性去認識自然和社會，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。第二，在內(nèi)容選擇上，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、實用性和時代性。新教材精選了學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能，并特別注重從學生的現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)，從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取內(nèi)容，便于他們以生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進行探究活動。不僅如此，在內(nèi)容上還強調(diào)科學與社會的關(guān)系，增加了反映科學技術(shù)發(fā)展中的新成果、新話題和社會生活中人們共同關(guān)注與亟待解決的問題，使學生從科學課程的學習中增強社會責任感并真實地感受和體驗科學的本質(zhì)及科學、技術(shù)和社會之間的關(guān)系。第三，在內(nèi)容組織上，體現(xiàn)了探究性、整合性和邏輯性。新教材以學生的自主探究為主線，把科學知識的學習貫穿在學生的探究活動之中，以整合方式打通了各學科的人為界限，建構(gòu)了以學生活動為主的整體框架，將內(nèi)容上有聯(lián)系的活動組成一個教學單元，全面體現(xiàn)大單元綜合的編排思想，而且結(jié)構(gòu)設(shè)計由淺入深，循序漸進，適應(yīng)了學生的年齡和心理特點，邏輯性強。這種形式的編排有助于學生認知能力、探究能力的發(fā)展和態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)。第四，在呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)了多樣性、趣味性和啟發(fā)性。打開一本本新教材，可以發(fā)現(xiàn)，幾乎冊冊形式多樣，活潑可愛（出現(xiàn)了以童話、詩歌、謎語等形式來表達科學內(nèi)容）。教材印刷精美，圖文清晰，色彩艷麗，文字優(yōu)美， 導語生動，富有啟發(fā)性和趣味性，對小學生具有吸引力。總之，這次科學課改的方向是正確的，它將極大地完善我國小學科學課程的教材教法體系。我們有理由相信，我國小學科學課程的發(fā)展前景一片光明。 [1]碧水藍天下更加枝繁葉茂、生機盎然。
科學論文13
一、研究性實驗教學模式構(gòu)建的必要性
資源環(huán)境科學專業(yè)課程的教學內(nèi)容比較寬泛，特別注重土地資源開發(fā)利用、養(yǎng)分資源開發(fā)利用、生物資源開發(fā)利用、廢棄物無害化處理與資源化等方面的理論與技術(shù)，其中大部分教學內(nèi)容都跟人們?nèi)粘５纳鐣a(chǎn)活動緊密相連，但基于實驗平臺的構(gòu)建原則和教學方式的限制，許多實驗內(nèi)容均淺嘗輒止，或只有比較簡單的示范和機械式的操作內(nèi)容，缺乏具體的實踐操作應(yīng)用實例，學生掌握起來感覺內(nèi)容寬泛，不能具體化和靈活應(yīng)用，缺少深入的實踐認識，造成學生對實驗內(nèi)容的掌握不能深入和全面。研究性實驗教學是以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。研究性實驗教學強調(diào)認知主體的能動性，強調(diào)從主體內(nèi)部產(chǎn)生認知的需要，認知過程也充分尊重主體的內(nèi)在性，認為認知是一個自內(nèi)而外的、由認知主體主動發(fā)起的、在一定情境中與主體過去經(jīng)驗相結(jié)合的'過程。資源環(huán)境科學專業(yè)作為與人們社會實踐生活緊密相聯(lián)的平臺性基礎(chǔ)課程，需要在學生掌握理論知識的過程中采用研究性實驗教學方法。這樣做一方面有利于激發(fā)學生自主學習和探究的動機；另一方面也可以培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、增強學生綜合競爭力的目的。然而，開展研究性實驗教學必須增設(shè)研究性實驗教學平臺。平臺的構(gòu)建將改變單一的課堂實驗教學模式，形成良性互動的教學相長的新局面，從而提高資源環(huán)境科學實驗課程的教學質(zhì)量。因此，資源環(huán)境科學專業(yè)實驗教學模式的構(gòu)建大有必要。
二、資源環(huán)境科學專業(yè)研究性實驗教學的選題原則
研究性實驗教學模式的創(chuàng)新是一個新課題，必須堅決克服用“一個套路”來培養(yǎng)人才實踐能力的問題。要改變以教師為中心的傳統(tǒng)教育方法，而代之以教師與學生之間要相互學習、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵。要減少強制性，增強選擇性和開放性。要構(gòu)建以學生為“主體”、教師為“主導”，以學生自主的學習活動為基礎(chǔ)的開放式實驗教學模式。在教學大綱規(guī)定的時間段內(nèi)，學生可以打破專業(yè)和班級的限制，自主選擇實驗課題，自主選擇做實驗的時間。教師在設(shè)計研究性實驗教學項目時，要注意合理的實驗難度，實驗項目知識面選擇過小或過于簡單，都難以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的；反之，實驗項目知識面選擇過大或?qū)嶒炿y度過高，學生難以在規(guī)定時間內(nèi)完成，學生又不能得到全面的訓練。因此，設(shè)計研究性教學實驗項目時，應(yīng)注意兩點：一是選擇的實驗項目必須有利于發(fā)揮學生主觀能動型，通過查閱資料和自己動手、動腦而有所創(chuàng)新；二是實驗項目既不能超出學生的基本操作能力和知識水平，又不能照搬已做過的實驗方法，實驗項目應(yīng)有一定的綜合型。資源環(huán)境科學專業(yè)研究性實驗教學的組織實施經(jīng)歷了較長一段時間的準備與逐步推進的過程。起初，只是在專業(yè)基礎(chǔ)課程《植物學實驗》、《土壤與土地資源實驗》等少數(shù)課程的部分教學內(nèi)容中進行嘗試，取得明顯成效后，才從局部應(yīng)用逐步擴大到全面推開。當前，在資源環(huán)境科學專業(yè)實驗課程教學中提倡研究性教學模式，以進一步鞏固研究性教學在該專業(yè)教學中應(yīng)有的地位，使研究性教學貫穿于整個專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的全過程。為此，課程組全體教師在研究性實驗教學理念的指導下，從研究性實驗教學的思想、方法、策略等方面進行了實驗教學內(nèi)容與進程的重新設(shè)計與整合。
三、資源環(huán)境科學專業(yè)研究性實驗教學的適用原則
創(chuàng)新始于問題、源于實踐。實踐性教學過程在觀念和方法上從單科性向綜合性轉(zhuǎn)變、從認識性和繼承性向科研性轉(zhuǎn)變、從驗證性向創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變、從灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變、從傳統(tǒng)內(nèi)容向新知識與新技能轉(zhuǎn)變，這是研究性實驗教學的必然趨勢。資源環(huán)境科學研究性實驗教學的實驗類型有三個：一是最簡單的驗證性實驗，這種實驗在教材中給出實驗要求、儀器和試劑，以及給出詳細的實驗步奏，要求學生按照教材要求，完成實驗；二是較簡單的設(shè)計性實驗，這種實驗在教材中給出實驗要求以及給出實驗所需大致儀器和試劑，要求學生設(shè)計出操作步驟，并完成實驗；三是較完整的綜合性實驗，這種實驗在教材中只給出實驗?zāi)康暮鸵�，需要學生自己選取和制定實驗儀器、試劑和操作步驟。對于低年級的學生或者各實驗課程前期的幾個實驗，適宜于第一種最簡單的驗證性實驗；而對于已開設(shè)相當科目專業(yè)課且已經(jīng)掌握一定專業(yè)知識的學生來說，除了要做較簡單的設(shè)計性實驗外，還應(yīng)進一步做較完整的綜合性實驗。
四、資源環(huán)境科學專業(yè)研究性實驗教學成果提交形式和評價標準
在資源環(huán)境科學專業(yè)研究性實驗教學課程考核中，改變傳統(tǒng)的一個“實驗報告”定全局的模式，實行過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合，課內(nèi)驗證性實踐與課外設(shè)計及綜合性實踐相結(jié)合的全程評價體系。學生實驗課程的成績構(gòu)成包括驗證性實驗成績、設(shè)計性實驗成績和綜合性實驗成績，按一定比例綜合成實驗課程總成績。驗證性實驗成績來自于對學生的課堂驗證性實驗操作與實踐能力的觀察，課堂討論、課外實踐與社會調(diào)查、科技創(chuàng)新中的表現(xiàn)等。開課前，將研究性實驗課程考核評價方法公開告知學生，讓學生知曉并積極參與評價過程，及時了解自己在構(gòu)建知識體系中的成績和不足，使考核評價變成鞭策學生繼續(xù)學習和不斷進步的動力。驗證性實驗課程結(jié)束后，讓學生獨立完成設(shè)計性及綜合性實驗方案，是研究性實驗教學中的重要環(huán)節(jié)。讓學生通過設(shè)計實驗方案體會到從實驗立題、資料查閱、開展專題調(diào)查研究，到完成實驗方案的全過程。研究性實驗中的設(shè)計性和綜合性實驗題目由學生自主擬定，并在課堂上介紹形成實驗課題的思路及其實驗方案。教師根據(jù)學生對所設(shè)計實驗的熟悉程度、方案的成熟度及可行性，并結(jié)合后期實驗過程中的流暢度及所獲實驗結(jié)果的可信度，給學生相應(yīng)的評價。
五、結(jié)語
對于資源環(huán)境科學專業(yè)研究性實驗教學模式的構(gòu)建，筆者在這方面進行了一些有益的嘗試和探索，取得了一定的成績。近年來，相繼建立資源環(huán)境科學類學生綜合性、設(shè)計性實驗平臺，引導學生開展科技創(chuàng)新活動，學生的創(chuàng)新能力明顯提高，獲得國家、省、校級實踐與創(chuàng)新項目資助，并在各級科技學術(shù)競賽中獲獎。教學效果顯示開展研究性實驗教學，不僅有利于教學效果的提高，教學內(nèi)容的延拓，更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐和自主探索的能力，這正是研究性實驗教學改革的目的所在。
科學論文14
大家都知道，北京2008奧運會體育中心是一個很大很漂亮的鳥巢樣式，國家游泳中心則是一個很漂亮的充滿著氣泡的水立方，但是龐然大物下面究竟隱藏著哪些方面的技術(shù)呢？今天科技小論文將帶領(lǐng)您解開這些什么的建筑物。
首先我們來說“鳥巢”,鳥巢建筑是基于國際建筑領(lǐng)先地位的，他是我國乃至世界在空間技術(shù)的應(yīng)用方面的一個重大突破，也是首次將空間技術(shù)應(yīng)用到建筑物結(jié)構(gòu)框架上的一個重大創(chuàng)舉。它是由我國多為建筑方面的專家通過進行可行性驗證和安全構(gòu)架驗證而決定實施的一個重大工程，于是鳥巢成了我國2008奧運會的一大標志之一。他將向全世界展示一個全新的'中國。
首先在設(shè)計結(jié)構(gòu)上，采用空間技術(shù)的鳥巢，在最大程度上介紹了對原材料的需求，節(jié)約了成本，并且形象完美純凈，是奧林匹克的一大亮點。
“水立方”以方型的建筑形態(tài)體現(xiàn)與“鳥巢”和諧共生的中國文化理念�！八⒎健变摻Y(jié)構(gòu)采用了新型的基于氣泡理論的多面體空間鋼架體系，屬于國內(nèi)外首創(chuàng)，是一個具有很高科技含量的建筑，結(jié)構(gòu)設(shè)計面臨著許多國內(nèi)外前所未有的課題
題將通過對新型空間結(jié)構(gòu)幾何構(gòu)成與優(yōu)化、結(jié)構(gòu)整體分析與設(shè)計、結(jié)構(gòu)風雪冰試驗、各類節(jié)點和桿件計算方法與實驗、室內(nèi)環(huán)境聲光電熱研究、ETFE立面裝配系統(tǒng)研究等方面的研究，完成將最終的成果直接應(yīng)用于國家游泳中心的設(shè)計與施工，確保工程安全、經(jīng)濟、合理，同時納入國家新版網(wǎng)格結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程等課題立項目標。
大家知道了吧
原來水立方和鳥巢是這么回事，希望大家能夠在生活中多思考，多長一雙發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的眼睛，相信將來你也可以創(chuàng)造出一些有價值的想法。
科學論文15
1煤礦機電管理中容易出現(xiàn)的問題
設(shè)備安全性能不達標。在很多煤礦中，機電設(shè)備由于使用時間過長或操作不當導致機電設(shè)備老化速度很快，有很多設(shè)備都是帶著故障工作。比如設(shè)備的壓力表、電流表、電壓表等不按照規(guī)定進行檢查、校對等；井筒的保護設(shè)施不能定期維護。致使生銹等；漏電保護、照明信號保護不能按照標準來檢驗等；還有的設(shè)備超過使用期限、安全性檢驗不合格，但是仍然使用等。
2煤礦機電管理中出現(xiàn)問題的解決對策
2.1加強職工隊伍的培訓工作
在煤礦的機電管理中，職工隊伍屬于管理的主體亦處于主導地位，因此，一定要加強職工隊伍的培訓工作。接受培訓的人員要積極學習機電專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要對機電管理加以學習，學習機電設(shè)備的修理及設(shè)備的維護知識。其中培訓的方式有很多種，在培訓方式選擇時，要根據(jù)煤礦機電管理的實際情況進行選擇，大多數(shù)選擇“三結(jié)合”的.培訓方法，要以全員培訓與重點培訓相結(jié)合，將重點培訓放在主要位置，這樣才能保證培訓質(zhì)量；以業(yè)余培訓與脫產(chǎn)培訓相結(jié)合，業(yè)余培訓為主，脫產(chǎn)培訓為輔；以內(nèi)、外部培訓相結(jié)合的培訓方法。此外，對新崗位、新隊伍要重點培訓、加強培訓，從而提升職工隊伍的綜合素質(zhì)，從而提升煤礦的生產(chǎn)效率及施工進度，為以后的煤礦安全生產(chǎn)打下良好的基礎(chǔ)。
2.2重視機電管理工作
要重視提升機電設(shè)備的管理水平，可以將設(shè)備的整個使用期間作為一個系統(tǒng)，對設(shè)備的工作全程進行監(jiān)控管理，實現(xiàn)設(shè)備使用時間最長化，并從管理技術(shù)、煤礦經(jīng)濟水平等進行全面管理。相關(guān)的機電管理部門工作人員，不僅要對設(shè)備的維護管理理論進行學習，還要努力學習現(xiàn)代設(shè)備的管理理念及企業(yè)管理水平。機電管理人員要根據(jù)實際情況來調(diào)動工作人員的積極性，將職工同技術(shù)人員共同組織到管理活動中，并實行技術(shù)人員責任制及工作質(zhì)量獎懲制度，這樣可以更好提升管理效率，同時還可以積累先進的管理經(jīng)驗，了解自身管理缺陷，從而提升管理水平。
2.3實行標準化管理
在煤礦的機電管理中，一定要制定符合煤礦實際情況的設(shè)備管理制度、設(shè)備檢查檢修制度等。要建立設(shè)備、電線、小型設(shè)備的管理機制，根據(jù)相關(guān)國家規(guī)章制度及行業(yè)規(guī)范等規(guī)定進行管理；對于大型設(shè)備要建立檔案，認真保管；嚴格執(zhí)行設(shè)備使用與維護相結(jié)合的觀念，實行“誰使用，誰負責，誰維修”的管理方法，執(zhí)行管理質(zhì)量獎懲制度。對于主要設(shè)備要實行人機一體制，就是設(shè)備管理人員要對設(shè)備發(fā)生問題進行全權(quán)負責，嚴格實行交接班制度。對于不合格的產(chǎn)品，管理人員不得接收，一旦發(fā)現(xiàn)設(shè)備存在質(zhì)量問題及其他不合格問題不得予以使用。當設(shè)備安裝完成使用前，安全監(jiān)管和維護技術(shù)人員等共同進行驗收，驗收合格后才可投入使用。
2.4加強特殊技能人員的管理
在人員選擇時，要選擇具有強烈責任心、技術(shù)性強、具有團隊意識的人員擔當，盡量避免使用臨時工。特殊技能人員不得隨意調(diào)換職位，要保證人人持證上崗。要運用競爭激勵方法，實行技術(shù)評定機制，對特殊技能人員采取競爭方式上崗，對獎金進行等級劃分，提升工作人員的積極性。定期對特殊技能人員進行評定，要從施工質(zhì)量、施工進度、優(yōu)良品率進行考量，提高工作人員的學習熱情及團隊合作意識。
3結(jié)束語
在煤礦機電管理工作中，要充分結(jié)合煤礦的實際情況，并通過相應(yīng)的制度及規(guī)范來進行管理。煤礦管理工作中要以煤礦生產(chǎn)質(zhì)量及煤礦生產(chǎn)安全為目的，不斷提升管理人員、操作人員的技術(shù)水平及綜合素質(zhì)，只有這樣才能杜絕煤礦事故的發(fā)生，促進煤礦安全高效的生產(chǎn)。
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