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科學論文(熱)
在日常學習和工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的科學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學論文1
1人本管理的內(nèi)涵及重要意義
人本管理是一種現(xiàn)代管理思想，強調(diào)管理必須以人為核心，以做好人的工作、充分調(diào)動人的積極性為根本，從而提高管理效率，實現(xiàn)預期目標[1]。人本管理的內(nèi)涵包括：人本管理在思想上強調(diào)人性需要的滿足，以達成人性需要的滿足為管理目的，尊重每一個人；人本管理注重管理者自身修養(yǎng)的提高，要求管理者以人為本，以禮待人，通過以身作則來影響被管理者，建設高素質(zhì)員工隊伍；人本管理在管理過程中強調(diào)關(guān)心、理解和尊重他人，在尊重個人的基礎上，凝聚人心人力；人本管理的方法注重通過教育和引導來達到管理的目的，調(diào)動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性，挖掘人的潛能。人本管理是促進人全面發(fā)展的需要，是現(xiàn)代組織機構(gòu)管理的必然要求，是促進組織機構(gòu)發(fā)展的內(nèi)在動力。
2自然科學研究機構(gòu)管理的特點
要將人本管理理念真正落實到自然科學研究機構(gòu)（簡稱“科研機構(gòu)”）的管理中，首先要對科研機構(gòu)管理中特定的“人”進行準確定位，把握其特點。
2.1自然科學研究人員的特點。自然科學研究人員（簡稱“科研人員”）普遍具有較高的學歷層次，有較高的專業(yè)知識和科研能力，他們所從事科研工作屬于創(chuàng)造性勞動，更多地追求自主性，要求寬松自由的工作環(huán)境，在工作場所、工作時間安排上不愿受過多的束縛；他們更多地追求自我價值的實現(xiàn)，追求更廣的個人發(fā)展空間，并希望得到組織的認可和尊重；他們追求自身發(fā)展，對知識的更新和綜合素質(zhì)的提升有迫切需求，對進一步深造學習、進修培訓表現(xiàn)出強烈的愿望；他們關(guān)注自身所處的工作環(huán)境，當發(fā)現(xiàn)環(huán)境不適合自己的'發(fā)展，很可能會另謀出路，有較強的流動意愿；他們的工作過程具有復雜性和不可控特點，過程監(jiān)控、過程考核難度較大。
2.2科研機構(gòu)管理者的特點�？蒲袡C構(gòu)管理者一般都是本專業(yè)的學術(shù)專家，在成為領導前也都是科研人員的一份子，對科研人員在專業(yè)素養(yǎng)、心理需求、價值觀念及工作方式等方面的特殊性感同身受，但由于缺乏管理學專業(yè)背景，在管理過程中往往不能充分發(fā)揮管理的激勵作用，不能與時俱進地進行管理模式的改革，導致科研人員在物質(zhì)需求和精神需求上與科研機構(gòu)相對保守的管理模式之間產(chǎn)生矛盾。
2.3科研機構(gòu)基層管理人員的特點�？蒲袡C構(gòu)基層管理人員（包括科研輔助人員）普遍沒有系統(tǒng)的管理專業(yè)背景，沒有接收過相關(guān)的崗前培訓，在理論研究和經(jīng)驗總結(jié)上也鮮有深入探索，管理水平一般，創(chuàng)新意識不足；他們普遍得不到應有的理解和重視，工作任務繁雜，也得不到系統(tǒng)的培訓，獎勵競爭機制不健全，導致人員流動頻繁，隊伍不穩(wěn)定，一定程度上影響了科研機構(gòu)的總體發(fā)展。
3人本管理理念在自然科學研究機構(gòu)管理中的應用建議
人本管理是高校管理的核心，自然科學研究機構(gòu)作為高校的重要組成部分，實施人本管理是必要途徑�？蒲袡C構(gòu)領導需要根據(jù)本部門的實際情況，靈活運用人本理念，把尊重和關(guān)愛科研人員的人本管理落在實處，推動科研機構(gòu)管理以人為中心的科學化。
3.1切實加強制度建設。人本管理是尊重和關(guān)愛人，不是無約束的遷就，其根本落腳點是有序的規(guī)章，科研機構(gòu)要把以人為本作為機構(gòu)管理的核心內(nèi)容，廣泛聽取建議和意見，建立和健全規(guī)章制度。在崗位責任制、人員流動機制、科研競爭機制等方面嚴格執(zhí)行公平、公正、公開性原則。在制度保證的基礎上，高效利用信息化手段開展管理工作，拓寬精細化管理覆蓋面，將人本管理納入互聯(lián)網(wǎng)+時代。
3.2提高領導管理藝術(shù)。要發(fā)揮制度的最佳效用，決策者需要具備較高的理論水平和管理水平�？蒲袡C構(gòu)管理者需加強管理理論知識的學習，提升自身溝通、執(zhí)行和決策等能力，注重人本管理理念的熏陶，加強溝通藝術(shù)。在此過程中，促進關(guān)系型心理契約的確立、樹立人員的主人翁意識是領導藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)。良好的領導溝通能增強科研機構(gòu)群體凝聚力、能協(xié)調(diào)成員的思想和行動、是協(xié)調(diào)科研機構(gòu)內(nèi)部關(guān)系的重要環(huán)節(jié)、是激勵成員的一種重要手段。
3.3重視不同人員的培養(yǎng)�？蒲腥藛T普遍具有高學歷，但高學歷并不代表高能力，且現(xiàn)代信息社會知識更新日新月異，能力要求扎實全面；科研管理的信息化、高效化也呼喚著基層管理人員綜合能力的提升�？蒲袡C構(gòu)在用人的同時也要養(yǎng)人，需有計劃地組織業(yè)務培訓，多層次開展學術(shù)交流活動，重視不同崗位人員的深造，全面提升各類人員的專業(yè)水平、知識結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)，組建一支素質(zhì)高、能力強、懂技術(shù)、善管理、樂于奉獻、勇于創(chuàng)新、穩(wěn)定的團隊�？蒲袡C構(gòu)的發(fā)展需要學術(shù)造詣深、治學嚴謹、富有創(chuàng)新精神和科學管理能力的高級人才作為學術(shù)帶頭人，有計劃的培養(yǎng)和選拔學術(shù)帶頭人在科研機構(gòu)管理中尤為重要。
3.4完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃管理�？蒲袡C構(gòu)在整體發(fā)展規(guī)劃的同時要充分了解成員的個人需求和發(fā)展意愿，為其成員提供充分施展才能的舞臺，協(xié)助成員將個人的職業(yè)發(fā)展計劃與組織發(fā)展規(guī)劃緊密結(jié)合起來，達到組織人力資本需求與個人需求之間的平衡[3]，使之擰成一股勁向一個方向發(fā)力。以專業(yè)化、職業(yè)化標準推動基層管理隊伍建設，提升基層管理人員的專業(yè)水平和綜合能力，鼓勵其加入科研團隊中為科研工作的高效高質(zhì)開展提供基礎保障。
3.5實施有效的考評激勵手段。科研工作不是短期內(nèi)出成果的，因此擯棄原有的年度成果考評方式，以期間考評與年度考評相結(jié)合的模式更為合理。對于基層管理人員的考評也需要針對性地建立量化的指標體系，擴大評價的參與面，提高互評的頻率，及時改進不足。此外適時采取負激勵措施，實行崗位責任制與崗位流動并存，對嚴重影響組織整體發(fā)展的行為推行淘汰機制，給人以一定的危機感，促進成員自我提升。
3.6構(gòu)建積極的組織文化。自然科學研究也需要根植于良性循環(huán)的人文“生態(tài)環(huán)境”，優(yōu)秀的組織文化可轉(zhuǎn)化為成員的內(nèi)在行動力，促進群體凝聚力的形成�？蒲袡C構(gòu)在推動制度建設、激勵政策等改革的同時，也要抓組織文化建設，積極營造相互尊重、相互關(guān)心、寬松和諧的工作環(huán)境和科學、民主、理性、開放的創(chuàng)新文化氛圍，將組織價值內(nèi)涵深入到每個成員心中，形成一股團隊協(xié)作向心力，實現(xiàn)組織與成員發(fā)展互促共贏。
科學論文2
摘 要：本文介紹了作者工作多年以來，注重發(fā)揮學科的資源優(yōu)勢，依托初中生物教材，逐步提升學生的生物科學素養(yǎng)的一些做法：在課堂中放手讓學生講、演，轉(zhuǎn)變學習方式，提升學生的生物科學知識素養(yǎng)；在探究實驗中，放手讓學生討論、探究、實驗，提升學生的生物科學方法素養(yǎng)；在生物課外科技活動中，放手讓學生參觀、調(diào)查、訪問，提升學生的生物科學精神素養(yǎng)；在校本課程編寫中，放手讓學生搜集、設計、撰稿，提升學生的生物科學興趣素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中生物 提升 科學素養(yǎng)
世界科技創(chuàng)新步伐的加快與基礎教育課程改革的實施把全面實施素質(zhì)教育、 促進學生和諧發(fā)展、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文精神擺在了教育的重要位置。科學素養(yǎng)這一概念伴隨二十世紀五六十年代美國課程改革運動而系統(tǒng)確立起來，把科學素養(yǎng)作為科學教育的目標已在世界各國達成共識�？茖W素養(yǎng)包括科學興趣、科學知識、科學方法和科學精神四個核心要素，既要對青少年進行責任感、團隊精神、追求真理、堅持真理等規(guī)范性教育，又要通過具體知識的傳授，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣，促進其個性的健康發(fā)展，促進其健全人格的形成和完善，提高他們的創(chuàng)造能力。
生物課程的根本任務是提高學生的科學素養(yǎng)�！疤岣呷窨茖W素質(zhì)，特別是青少年科學素質(zhì)，是關(guān)系中華民族偉大復興的根本大事，是科學教育的神圣使命�！睋�(jù)研究資料顯示，科學素養(yǎng)教育成果的顯現(xiàn)是一個漫長的過程，而我國又是一個經(jīng)濟、社會、文化等領域發(fā)展相對落后的發(fā)展中國家，開展青少年科學素養(yǎng)教育，就顯得尤為重大、突出和緊迫。作為生物教師，作為生物科學教育在生物課堂的代言人，不僅要完成生物學科知識體系的傳授，更要注重對科學的共性、本質(zhì)和研究方法的指導，并在此過程中引導學生對科學研究的感悟，對人與自然和社會和諧關(guān)系的認同，對自己行為準則的規(guī)范。
我工作多年以來，注重發(fā)揮學科的資源優(yōu)勢，依托初中生物教材，逐步提升學生的生物科學素養(yǎng)。具體做法是：
一、在課堂中放手讓學生講、演，轉(zhuǎn)變學習方式，提升學生的生物科學知識素養(yǎng)
生物課程目標涵蓋了生物學知識、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，是要通過每節(jié)課或每項活動來逐步完成的。課堂教學一直是實施新課程的主陣地，教學模式的改革，只有在課堂上體現(xiàn)出來才是可行的、有效的、成功的。我在“以人為本”教學思想的指導下，進行了一系列的教學改革。針對不同內(nèi)容設計不同的教學模式，如實驗探究課、中心概念形成課、多媒體與課堂教學整合課、問題模式課和學生主講課等。例如，我在學生充分預習的情況下，給每組學生分別安排不同的展示內(nèi)容，由學生主講，并用小品、角色扮演、講述、談話等多種多樣的手段，把知識講解得淋漓盡致，使我真正認識到了“你給學生一個機會，學生會給你一個奇跡”的內(nèi)涵。
二、在探究實驗中，放手讓學生討論、探究、實驗，提升學生的生物科學方法素養(yǎng)
生物教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師必須向?qū)W生提供更多的機會讓學生親自參與和實踐。發(fā)展學生的科學素養(yǎng)離不開科學的學習過程。科學的核心是探究，教育的重要目標是促進學生的發(fā)展，科學課程應當將這兩者相結(jié)合。突出科學探究的學習方式，應給學生提供充分的科學探究機會，讓學生通過手腦并用的探究活動，體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發(fā)展科學探究所需要的能力并增進對科學探究的理解。新的課程標準突出了科學探究的重要性，將其放在科學教育的中心環(huán)節(jié)上，著力于發(fā)展每一個學生對科學的理解力和從事科學探究的能力，讓學生像科學家那樣探索和思考，在積極參與科學探究的過程中逐漸對自然界有所認識。
三、在生物課外科技活動中，放手讓學生參觀、調(diào)查、訪問，提升學生的生物科學精神素養(yǎng)
生物學習注意課內(nèi)外活動相結(jié)合。教師應打破課堂內(nèi)外的約束，有計劃地安排好需要較長時間才能完成的活動，包括必要的調(diào)查、訪問、參觀等，充分利用多種教學資源，保證活動時間。生物課外科技活動是生物學習的重要形式，生物課外科技活動主要是學生在教師指導下進行的一些與生物科學技術(shù)相關(guān)的試驗、考察、種植等實踐活動。一般情況下，課外活動以學生的實踐活動為主，突出學生的活動主體地位，活動內(nèi)容和課程標準所規(guī)定的`教學內(nèi)容是相聯(lián)系的。在課外活動過程中，學生通過親身實踐去擴大、加深和鞏固課內(nèi)所學到的基礎知識和基本技能；通過生物課外活動，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。但由于課外活動的內(nèi)容具有多樣性、廣泛性，容易與課堂教學內(nèi)容脫節(jié)，因此，生物課外活動應圍繞課堂教學內(nèi)容擴展和加深。這樣，學生在課外活動中不僅可以學到一系列科學工作方法和技能技巧，增強學習的興趣，而且可以達到培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神、科學實驗素質(zhì)和熱愛生物環(huán)境科學的良好品質(zhì)。
四、在校本課程編寫中，放手讓學生搜集、設計、撰稿，提升學生的生物科學興趣素養(yǎng)
為凸顯學科特色，充分發(fā)揮生物學科優(yōu)勢，進一步提升學生的科學素養(yǎng)，筆者創(chuàng)造性地開發(fā)了一批注重激發(fā)學生潛能的校本課程。在編寫校本課程的過程中放手讓學生搜集、設計、撰稿，并讓學生制作豐富多彩的多媒體課件。多樣的校本課程使學生獲得能力、情感的提升，喚起學生的學習積極性，提升學生的生物科學興趣素養(yǎng)，也為他們獲得成功提供更多的機會。
基礎教育需要通過一系列學生主動參與的科學探究和技術(shù)設計活動，才能使學生的科學素養(yǎng)逐步發(fā)展并成熟�？茖W素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，是教育與教學的統(tǒng)一，是一項需要多方緊密配合、共同實施的系統(tǒng)工程。依托初中生物教材，提升學生生物科學素養(yǎng)將是一項長期而艱巨的任務。
參考文獻
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[2]葉禹卿.科學新課程與科學素質(zhì)培養(yǎng)[M].北京：中國紡織出版社，20xx.
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[5]朱賢，陳劍華.關(guān)于科學教育的思考[J].外國教育資料，1999，2）.
科學論文3
一、作業(yè)成本法對變動成本法的否定
變動成本法的目的是為了適應短期決策的需要，是建立在成本性態(tài)的基礎上的。在這種方法下，產(chǎn)品成本只包含變動成本，將固定成本當作期間費用。在生產(chǎn)高度自動化的條件下，變動成本在產(chǎn)品成本中的比重越來越小，特別是那些技術(shù)先進的企業(yè)，變動成本比重低于10%，而作業(yè)成本法通過設置多樣化的成本庫并按多樣化的成本動因進行分配，從而使制造費用的可歸屬性加強。實現(xiàn)了管理會計上的又一次飛躍即完成成本法的再度興起。
二、作業(yè)成本法運用于企業(yè)管理
1.促進企業(yè)新經(jīng)營目標——企業(yè)財富最大化的實現(xiàn)
作業(yè)成本管理被譽為“科學管理之父”的泰羅于20世紀創(chuàng)立“科學管理學說”以來，在企業(yè)管理上又一新的重大突破。它以作業(yè)作為企業(yè)管理的核心和起點，可視為企業(yè)管理上的一次重大的革命性變革。
其把企業(yè)看作為滿足需要而設計的一系列作業(yè)的集合體，每完成一項作業(yè)要消耗一定資源，而作業(yè)產(chǎn)出又形成一定價值，轉(zhuǎn)移到下一個作業(yè)，直到最終把產(chǎn)品提供給客戶，滿足他們的需要。但是并不是所有作業(yè)客戶都愿意為此支付價值，如按照客戶的要求，在產(chǎn)品生產(chǎn)中形成客戶所需使用價值所進行的作業(yè)稱為可增加價值作業(yè)，反而為不增加價值的作業(yè)。不可增加價值作業(yè)對產(chǎn)品性能沒有任何損害，而從滿足客戶需要看可視為一種浪費。由于成本和價格是企業(yè)獲利的同等重要因素，因而企業(yè)管理深入到作業(yè)，有助于追根究底，盡可能消除不增加價值作業(yè)，對于可增加價值作業(yè)，也盡可能減少完成某一作業(yè)所消耗的資源，同時，盡可能提高從客戶收回的價值，以此貫穿始終，提高作業(yè)的效率和質(zhì)量，促使浪費、損失減少到最低限度。從而促使企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營水平的不斷提高，由此促使企業(yè)實現(xiàn)新經(jīng)營目標——股東價值最大化。
2.改善生產(chǎn)經(jīng)營
作業(yè)成本法與傳統(tǒng)成本核算最大不同在于它不是就成本論成本，而是把著眼點和著重點放在成本發(fā)生的動態(tài)追蹤反映。成本是作業(yè)引起的，形成作業(yè)的必要性可追蹤到產(chǎn)品的設計環(huán)節(jié)。如某些產(chǎn)品功能過剩從而導致其成本上升。當客戶不需要這些功能時，他也不愿意為此支付價格，那么廠家的耗費得不到補償。如果廠家盲目生產(chǎn)而沒有市場調(diào)查，則繼續(xù)生產(chǎn)可能導致更大的虧損。如果廠家刪減這些不必要功能的作業(yè)，則相應降低產(chǎn)品成本。由此可見作業(yè)成本管理與價值工程相結(jié)合，盡可能滿足客戶所需的功能同時降低成本。在企業(yè)生產(chǎn)過程中，還有一些不增加價值的作業(yè)，他們導致產(chǎn)品成本不必要的增加。如各種形式的與生活有關(guān)的作業(yè)，因質(zhì)量不符合要求而進行的加工、改制；原材料、在產(chǎn)品、產(chǎn)成品、半成品的質(zhì)量損失；產(chǎn)供銷各個環(huán)節(jié)形成的等待和延誤損失。企業(yè)可把作業(yè)管理與全面質(zhì)量管理、適時生產(chǎn)系統(tǒng)相結(jié)合，盡可能提高可增加價值作業(yè)效率。戰(zhàn)略成本管理的目的是為了獲得競爭優(yōu)勢，而作業(yè)成本管理正是戰(zhàn)略成本動因分析的具體運用。作業(yè)成本管理把企業(yè)活動看成一系列作業(yè)。盡量消除不增加價值作業(yè)，對可增加價值作業(yè)，在不影響產(chǎn)品必要功能的前提下，選用低成本以優(yōu)化資源配置。
3.優(yōu)化企業(yè)決策
企業(yè)管理的重心在經(jīng)營，經(jīng)營的重心在決策。
企業(yè)由于采用作業(yè)成本法精確計算產(chǎn)品成本，可以幫助管理者作出生產(chǎn)決策，可避免在傳統(tǒng)成本核算下選擇生產(chǎn)非盈利產(chǎn)品而放棄盈利產(chǎn)品的錯誤決策。企業(yè)為了增加盈利，必定千方百計降低產(chǎn)品成本。在保證產(chǎn)品質(zhì)量前提下，企業(yè)可采用可替代的資源從而降低產(chǎn)品成本，實現(xiàn)資源優(yōu)化。同時由于產(chǎn)品價格制定是建立在產(chǎn)品成本基礎之上，如成本導向定價（傳統(tǒng)的成本加成），由于作業(yè)成本法的使用為其拓寬了思路。
作業(yè)管理系統(tǒng)提供的信息適時對信息作業(yè)進行追蹤動態(tài)反映，因而能為持續(xù)的經(jīng)營決策提供準確、適時的數(shù)據(jù)。企業(yè)可對成本耗費進行控制。同時企業(yè)可以根據(jù)作業(yè)所耗費成本，進行企業(yè)業(yè)績評價。由于在傳統(tǒng)的成本核算方法下，對共同費用采用同一的分配標準，而不論各部門實際耗費，從而極大地損傷了管理人員和員工的積極性。而在作業(yè)成本管理下采用“誰受益誰承擔”原則，明確各部門的職責，從而調(diào)動全體員工的積極性。
總之，實施作業(yè)成本的'過程，會使企業(yè)更深入地了解成本過程。其目標不僅在于提供準確的產(chǎn)品成本信息，而且通過成本管理會提高管理報告、生產(chǎn)效率和成本控制的水平。從這些信息中企業(yè)管理者可以找到創(chuàng)立企業(yè)競爭的鑰匙。
三、采用作業(yè)成本管理應注意的問題
在生產(chǎn)高度自動化的環(huán)境和日益加劇的市場競爭情況下，作業(yè)成本管理有其自身的優(yōu)勢。
1)便于找出問題所在，易于管理者發(fā)現(xiàn)效率低下原因所在，減少資源耗費。
2)直接與財務相掛鉤，確保成品成本核算系統(tǒng)提供有效的信息。由于作業(yè)驅(qū)動因素說明作業(yè)對資源的消耗情況，極好地說明了作業(yè)與成本的關(guān)系。
3)簡單易懂，便于協(xié)調(diào)全體員工的行動。
4)調(diào)整生產(chǎn)能力。如果資源少，產(chǎn)量大，就該加速向客戶發(fā)貨；如果資源過剩，就需考慮如何處理剩余勞動力和閑置設備、以及如何應付多余的原材料庫存帶來的額外成本。
但它并不是完美無缺的。由于其建立在作業(yè)成本法基礎之上，而作業(yè)成本法有其內(nèi)在的缺陷。
實施作業(yè)成本法要注意成本效益原則。由于作業(yè)成本法增加了大量的作業(yè)確認、計量和記錄，增加了成本動因的選擇和作業(yè)成本的分配工作，支付成本相應增加，作業(yè)成本庫的選擇可使用成本——效益原則平衡。
作業(yè)成本法存在一定的主觀性，如在作業(yè)的確認、成本動因的選擇和同質(zhì)成本庫的確認上，不同的會計人員會有不同的結(jié)果。
如果會計信息失真，則可能導致錯誤的決策。
由于我國生產(chǎn)總體水平比較低，大多數(shù)企業(yè)仍是勞動密集型，自動化程度低，從而使得作業(yè)成本管理不能真正加以運用，但其帶來管理上的新思維對中國企業(yè)家有借鑒作用。
科學論文4
1、我國的中醫(yī)現(xiàn)代化已是時代發(fā)展的趨勢
很長時間以來,西方醫(yī)學占據(jù)了世界醫(yī)學的領地,而博大精深的中醫(yī)已經(jīng)淡淡被人們遺忘。怎么才能讓中醫(yī)學再次走進世界人民的眼中,變成世界醫(yī)學的潮流,已經(jīng)成為我們國家很多的醫(yī)學和生物科學工作人員所面臨和解決的刻不容緩的問題。最近幾年來生物科學技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展,而生命科學技術(shù)學方面的思路和方法也發(fā)生了巨大的改變,在此情況下一些以綜合技術(shù)為特點的學科正在不知不覺的興起。而這些學科的興起和發(fā)展不但能證明中醫(yī)學的科學性,而且還能說明中醫(yī)學的發(fā)展具有時代的潮流性,這些就能為我國中醫(yī)學的發(fā)展提供一個千載難逢的機會。然而我們?yōu)榱诉m應時代的發(fā)展,必須讓中醫(yī)學與現(xiàn)代生命科學技術(shù)相結(jié)合,這樣就能為中醫(yī)學實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展提供一個新的思路與契機。本文將從生命科學技術(shù)的發(fā)展方向出發(fā),提出對中醫(yī)學發(fā)展的新的見解,并對這一見解在中醫(yī)學發(fā)展中的作用和影響做出相應的探討。
2、中醫(yī)學發(fā)展中生命科學技術(shù)的分析思路
通過生命科學技術(shù)的發(fā)展我們會發(fā)現(xiàn),生命科學技術(shù)能夠為中醫(yī)學的發(fā)展提供一定的理論基礎。他們之間已經(jīng)有著密不可分的聯(lián)系,并且生命科學技術(shù)成了中醫(yī)學發(fā)展的推動力。即使是這樣,我國中醫(yī)學的發(fā)展也要遭遇一個瓶頸期,因為很長時間以來,阻礙中醫(yī)學發(fā)展的因素實在是太多了。為了保證我國中醫(yī)學的發(fā)展,我們必須在生命科學技術(shù)上找到一個發(fā)展的突破口。這個突破口是我們發(fā)展中醫(yī)學的關(guān)鍵,那么這個突破口包含幾個方面的意思呢？我認為其一是,中醫(yī)中癥狀的科學解釋。辨證論治是中醫(yī)學理論的精髓之所在。而所謂的辨證就是通過望、聞、問、切的手段所收集的癥狀和體征,通過中醫(yī)學的思維,以辨明疾病的原因。診治的時候,我們要著眼于癥狀。因此,中醫(yī)學的癥狀理論是中醫(yī)理論的核心,所以中醫(yī)癥狀理論研究作為中醫(yī)學發(fā)展現(xiàn)代化的突破口是理所當然的。其二是,藥劑作用機理的研究。藥方和藥劑是中醫(yī)用于臨床防治疾病的形式和手段,藥房和藥劑本質(zhì)就是闡明藥物作用的物質(zhì)基礎和作用機理。所以我們?nèi)绻胍沂舅[藏的科學內(nèi)涵,我們可以要對癥狀進行規(guī)范化的研究,并把對它的描述由定性變成定量。為了能做到這些,我們可以圍繞中醫(yī)學上望、聞、問、切的手段和方法所能獲得的資料,建立一個可以定量檢驗的.數(shù)學模型,為癥狀的科學內(nèi)涵的研究奠定一個良好的基礎。按照這樣的說法,我們確定生命科學技術(shù)的分析思路是把癥狀作為機體的一種異常功能狀態(tài),不應該奢望在解剖學上找到相對應的組織、器官,而應該在基因組、蛋白質(zhì)組、細胞組等上尋找其具體的功能網(wǎng)絡。而且我們還要在闡釋具體功能網(wǎng)絡時,不僅要有反映患者癥狀和體征的研究,而且還要有反映患者心理狀態(tài)與遺傳背影的相關(guān)信息。做到這些基本上就能全方位闡釋癥狀的本質(zhì)。
3、中醫(yī)學發(fā)展中生命科學技術(shù)的實施策略
通過上述我們一系列的分析,我們基本上就能得出中醫(yī)學現(xiàn)代化的實施策略。第一,我們要找出和完善一個能快速而高效的提取和分離中草藥里化學成分的方法和思路。比如,我們可以利用LC-MS、GC-MS等技術(shù)來建立一個中藥成分的代謝產(chǎn)物組,來科學地解釋中醫(yī)中中藥復方藥效的物質(zhì)基礎,為日后的中醫(yī)發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。第二,我們還要找到和完善一個能夠適合中醫(yī)藥物的篩選方法。現(xiàn)實中由于中草藥的成分比較復雜,并且是它里面的多種成分發(fā)揮藥效,所以,用對西藥篩選的方法難以完成對中藥的篩選。我們需要從生命科學技術(shù)出發(fā),找出一個從細胞、器官及整體水平上進行藥物篩選的方法。
4、結(jié)語
在上個世紀我們對中醫(yī)學的研究還停留在用西醫(yī)的方法和手段上。隨著社會的不斷發(fā)展用單純的西醫(yī)理論來詮釋中醫(yī)顯得有些片面,所以很長時間以來,我們對中醫(yī)的現(xiàn)代化發(fā)展研究并沒有突破。而事實上,中西醫(yī)只是在用不同的方面研究生命活動的規(guī)律,他們互相影響,都是我們醫(yī)學研究不可或缺的一部分。要想讓我國的中醫(yī)學得到進一步的發(fā)展,它必須與現(xiàn)代生物科學技術(shù)相結(jié)合。我們相信,我們的中醫(yī)學只有按照這種思路發(fā)展,它才能走出國門,在世界醫(yī)學史上大放異彩。
科學論文5
論文題目：淺談大氣科學的發(fā)展趨勢及戰(zhàn)略
摘 要：大氣科學的發(fā)展的基本依據(jù)是通過實際的觀覽資料，把不同尺度的空間和時間作為自己的活動平臺，通過對其他的多種學科的發(fā)展作為自己發(fā)展的理論基礎和研究方向。本文通過對大氣科學的發(fā)展的現(xiàn)狀和當今的科學技術(shù)，簡述大氣科學的趨勢和其戰(zhàn)略發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大氣科學；趨勢；戰(zhàn)略
1引言
大氣科學是以研究地球大氣在不同時空尺度的運動規(guī)律、現(xiàn)象以及人類對它的影響，并為人類服務的一門學科。因為大氣運動的復雜性和現(xiàn)象的復雜性，人們無法在實驗室對它們進行探索，只能通過大自然這個平臺進行研究，通過對它進行觀測、記錄，并進行分析、整理、綜合，從而得出它們的演變規(guī)律。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們通過氣象衛(wèi)星、遙感等觀測手段，對大氣中的科學認識越來越豐富并產(chǎn)生了新的概念和模式。推動了大氣學科的發(fā)展，使其能更好的為人類服務，為其它學科開辟新的研究通道。
2大氣科學的發(fā)展趨勢
大氣科學不僅僅是研究大氣現(xiàn)象及其變化規(guī)律的一門學科，同時也是研究大氣與其周圍環(huán)境如海洋、陸地、冰層和各種生物圈之間的相互作用、相互關(guān)系和相互發(fā)展的一門綜合性科學。由于大氣監(jiān)測技術(shù)隨著科學技術(shù)不斷發(fā)展，通過云計算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)的服務，對空基遙感技術(shù)的應用，使得該學科突飛猛進的發(fā)展，其衍生了大氣動力學、天氣學、氣候?qū)W、大氣物理學、大氣化學等，成為一門多分支的綜合性學科。從此，人們可以應用大數(shù)據(jù)、云計算等科學技術(shù)手段對其進行數(shù)值模擬、數(shù)值試驗等，進而預測未來幾天甚至一年的大氣、氣候狀態(tài)變化。大氣科學的發(fā)展趨勢，將不斷提高它為人類社會服務的能力，如提高天氣和氣候預報的準確率、為氣象資源開發(fā)和利用提供可靠的科學依據(jù)，其經(jīng)濟效益和社會效益將大大提高，能更好的為人類服務。
3發(fā)展的戰(zhàn)略措施
3.1.重視學科交叉發(fā)展及科研研究
多學科的相互交叉發(fā)展有助于科學研究的新突破。當前國際的.地球科學的的發(fā)展趨勢便是通過開展多學科的交互研究，綜合利用，取得快速發(fā)展。目前，大氣學的科研究重點是大氣系統(tǒng)中不同介質(zhì)的彼此關(guān)系，相互作用，通過研究其出現(xiàn)的大氣圈、水圈、巖石圈、低溫圈和生物圈等之間的相互作用，將會取得巨大的成就。多學科，多領域的共同發(fā)展，相互滲透使得大氣科學的發(fā)展具有綜合性。因此要重視多學科的交叉發(fā)展，加強各科的科研研究。
目前我國的一些科研機構(gòu)和學術(shù)團體已開始了綜合性科學問題研究和多學科共同發(fā)展，例如我國正在制訂國家氣候計劃和國家地圈-.生物圈計劃。在以后的科技活動中，應加強多學科、多領域的相互交叉，推動大氣科學的研究，為其規(guī)劃好交叉學科的體質(zhì)發(fā)展，制定相應措施，保證有條件的綜合性大學的經(jīng)費，并建立以大氣科學為主的多學科的研究中心。
3.2.加強技術(shù)應用，加強理論研究
大氣科學的發(fā)展是建立在多個學科領域和科學技術(shù)的發(fā)展的基礎之上。多學科的發(fā)展直接或間接的促進了大氣學科的發(fā)展。今后的大氣科學要想取得好的進展，必須要重視科學技術(shù)的發(fā)展與應用。最近有人將非線性物理學中的突變論和耗散結(jié)構(gòu)理論及協(xié)同學稱為科學的新三論，并代表了新的科學革命。突變論是在拓撲學、奇點論的基礎上，通過描述系統(tǒng)在臨界點的狀態(tài)來研究非線性突變現(xiàn)象；耗散結(jié)構(gòu)理論研究的是一個系統(tǒng)從混沌向有序轉(zhuǎn)化的機理、條件和規(guī)律；協(xié)同學則是通過分析類比，來描述各種系統(tǒng)和運動現(xiàn)象從無序向有序轉(zhuǎn)變的共同規(guī)律。新三論的發(fā)展和應用將使我們對非線性大氣過程的物理本質(zhì)加深認識，會促進大氣科學的發(fā)展。隨著非線性數(shù)學、非線性物理學的發(fā)展與研究，在大氣湍流、大氣隨機過程和確定性過程轉(zhuǎn)化，天氣預報和人工影響天氣等將產(chǎn)生新的理論概念和科學方法，使大氣科學的研究、大氣狀態(tài)改變和天氣預報等方面有所突破。
3.3注重信息化應用，使氣象發(fā)展現(xiàn)代化
信息科學技術(shù)的快速發(fā)展與應用，使許多的學科領域有了重大的突破。在國際上，世界天氣監(jiān)視網(wǎng)的發(fā)展和一系列綜合觀測實驗研究成果，以充分說明信息技術(shù)對大氣科學的重要作用。目前，我國在一些關(guān)鍵的技術(shù)問題方面還有不足，與之相比存在較大差距。因此，為加強我國在大氣科學領域的發(fā)展，必須重視信息科學技術(shù)的發(fā)展與應用，利用大數(shù)據(jù)、云計算等先進的技術(shù)，來發(fā)展我國的大氣監(jiān)視網(wǎng)絡工程，從而促進氣象業(yè)務發(fā)展和科研領域的信息化、現(xiàn)代化。在今后的全球觀測中，中長期數(shù)值天氣預報和氣候研究對全球均勻分辨率氣象水文資料等相當重要，因此，極軌和地球靜止氣象衛(wèi)星全球觀測系統(tǒng)以及相應的地面通信處理和反演系統(tǒng)的發(fā)展也尤為重要，同時注重國際間的合作，發(fā)展全天候高精度的空間遙感技術(shù)理論和方法。
另外，飛機探測技術(shù)的發(fā)展也相當重要。在全天氣雷達網(wǎng)布局當中發(fā)展多種遙感手段，加強遙感技術(shù)方面的應用，充分利用信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)等，使遙感技術(shù)更快的應用到大氣科學的探測當中，幫助解決研究過程中的氣象資料等問題
在氣象通信技術(shù)方面，應加強多部門的協(xié)作，在通信技術(shù)等科學技術(shù)發(fā)展的基礎上實現(xiàn)氣象通信的智能化發(fā)展。
4技術(shù)發(fā)展
隨著新的科學技術(shù)的發(fā)展與應用，尤其是電子計算機和氣象衛(wèi)星的應用，大氣科學有了突飛猛進的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
4.1通過不斷應用新的探測技術(shù)，使大氣科學的探測范圍進入了廣度廣、精度精的新階段。對氣象衛(wèi)星、氣象火箭和激光、微波、紅外等遙感探測技術(shù)手段應用，對大氣的觀測能力加強了，觀測廣度擴展了。氣象衛(wèi)星在大氣層外進行宏觀的探測大氣，觀測范圍加大，觀測內(nèi)容多樣。氣象衛(wèi)星已成為當代以及未來大氣科學發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)手段。
4.2通過對電子計算機的應用，大氣科學研究已經(jīng)進入了定量實驗研究的新階段。大型高速電子計算機的發(fā)展，解決大氣中各種條件的相互影響以躍變形式存在的非常復雜的非線性問題。要對幾星期、幾個月或者一年以后的大氣狀態(tài)預測，需通過高速計算機獲取和處理過去和現(xiàn)在的氣象資料，提高天氣預報和氣候預測準確度。電子計算機是現(xiàn)代大氣科學發(fā)展的另一技術(shù)手段。
5 結(jié)論
通過以上的探討，大氣科學的發(fā)展既是挑戰(zhàn)，又是機遇。只有通過不懈的努力，才能取得巨大的成就。我們要以振興中華的革命精神，努力發(fā)展大氣科學的研究，使我國的大氣科學研究水平能夠躋身世界先進水平。通過在科學技術(shù)、理論研究和實踐應用等方面相互發(fā)展的基礎上，不斷加強和完善我國大氣科學的發(fā)展道路。為此，必須加強氣象科學戰(zhàn)略發(fā)展，以及重視信息技術(shù)和電子計算機技術(shù)的應用。尤其是大氣科學發(fā)展戰(zhàn)略研究.
參考文獻
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科學論文6
重視醫(yī)學科學論文的寫作
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學科學論文
近年來,我刊來稿大量增加,但從論文寫作質(zhì)量上看,大多不夠理想,其中有相當一部分論文沒能把自己的臨床和科研工作充分反映出來。資料不全是常見的,缺乏對照和(或)可比性差以及統(tǒng)計數(shù)據(jù)和方法有誤,更是屢見不鮮;有的不注重使用書面語言表達,文章結(jié)構(gòu)和層次不分明,自造字(詞)、縮寫字(詞)連篇,可讀性差;有的書寫字體潦草,簽名更是有如天書,給審閱和進一步聯(lián)系帶來很大困難;有的文章虛話、套話講了一大堆,而實質(zhì)部分卻未進行深入分析,或同一內(nèi)容前后重復。凡此種種,不僅大大影響了投稿的命中率,而且給作者本人乃至編審者都會帶來不同程度的負擔和浪費。因此,對提高醫(yī)學科學論文的寫作水平,必須給予足夠的重視。
醫(yī)學科學論文的寫作,是臨床與科研的后續(xù)工作,同樣要認真對待,絲毫馬虎不得。初學寫作者,先要精心閱讀若干篇有代表性的文章,了解和掌握這些文章的寫作技巧、特點、格式等等,然后就自己的資料進行總結(jié),反復修改,反復練習,并和寫得成功的典型文章相對照,找出差距和不足加以改進。相信這樣做過幾次之后,寫作能力和水平定會有較大的提高。當然,有選擇地閱讀幾篇闡述論文寫作方法和技巧的文章也是有幫助的。近年來,我刊也相繼發(fā)表了一些有關(guān)文章,希望對讀者能有所啟迪。
既然所撰寫的論文屬于自然科學范疇,毫無疑問,文章首先必須具有科學性和獨創(chuàng)性。從選題、設計、觀察方法、結(jié)果分析到結(jié)論,每一步都要有嚴肅認真的態(tài)度和嚴格的要求;而文章具有獨創(chuàng)性,才更具有交流和刊出價值。綜觀我刊來稿,存在有關(guān)這些方面的問題還不少�？蒲性O計和方法學方面的問題固然有之,但更為普遍出現(xiàn)的是數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學處理,為此,我刊曾多次請李暉教授撰文闡述有關(guān)知識,收到了良好效果。
可讀性是文章不可忽視的另一重要方面。論文缺乏可讀性,同樣會影響其質(zhì)量甚至失去刊登價值。準確、簡練、通順、字體工整清晰,是對語言表達和文字的基本要求。欲求行文準確,除了恪守實事求是的原則之外,采用規(guī)范化的字(詞)尤其重要。當前,來稿中使用中、英文名詞術(shù)語縮略語的現(xiàn)象很普遍,甚至達到泛濫的程度。有時閱讀一篇文章,要反復翻看其文中的注釋;如其中某一關(guān)鍵縮略語注釋疏漏,則無法繼續(xù)閱讀而要尋覓工具書查找,試問有多少人還有堅持閱讀下去的興趣。中、英文縮略語不是不能用,而是必須有控制地使用。這在我刊編委會紀要中已一再強調(diào),希望能有所改進。
按國標規(guī)定和要求,摘要是論著文章不可缺少的組成部分,因此也不可等聞視之。我刊來稿和刊出文章中這方面存在的問題也不少。毫無疑問,論文摘要應是能準確而概要地反映研究結(jié)果的精品。本刊目前已被世界多種醫(yī)學信息媒介、醫(yī)學論文摘要、目錄索引所轉(zhuǎn)載。雖然迄今國內(nèi)尚無英文版的內(nèi)科專業(yè)雜志,廣大國外讀者仍可借助于本刊每一期的論著英文摘要了解我國內(nèi)科醫(yī)務人員寫作的論著。如何使國內(nèi)外讀者更迅捷、準確而概要地了解我國內(nèi)科學界的科研成果,是作者和編者共同努力的目標。
關(guān)于論文摘要的書寫,本刊在稿約中已加以說明。應當注意摘要的基本結(jié)構(gòu),它必須包含目的,材料和方法,取得的結(jié)果和結(jié)論。目前許多論文摘要幾乎千篇一律地在摘要之首冠以:“本文”、“我們”等字句,其實這些主語完全可以省略而不至于使讀者產(chǎn)生誤會。在摘要的始終也是這樣,全部采用第三人稱撰寫。為了使不懂中文的讀者了解文章的內(nèi)容,英文摘要可以寫得更具體些,字數(shù)也可以增加到400個實詞左右。摘要中力戒使用含意空泛的套話,如“文中討論了有關(guān)的問題”等。摘要應包括文章的精髓,特別應寫明該論著的突出發(fā)現(xiàn),必要時附以具體的數(shù)據(jù)。目的應鮮明,結(jié)論應明確,材料方法的描述應簡而明。
為了不斷地提高論文水平,加強交流,希望中、英文摘要的寫作能更上一個臺階。
以上,結(jié)合我刊來稿情況,僅就論文寫作中應注意的幾點談了些淺見,有的只是把問題提出來,供大家思考。但無論如何,在論文寫作前認真閱讀一遍欲投刊物的稿約;文章結(jié)稿后再反復閱讀幾遍,補齊疏漏和修正不妥之處,才是一名科學工作者應具備的嚴肅認真的態(tài)度
狀。該量表的中文版被廣泛應用于各種人群，具有很高的信度和效度。在本次研究中該量表的信度為0.920。
3.韌性的測量
Wagnild and Young的韌性量表被用于測量學生的韌性。該量表包含14個條目，每一條目使用李克特7點制計分，從“非常同意”的1分到“非常不同意”的7分。所有條目得分匯總得到量表的總分，總分越高表明韌性越強。在本次研究中該量表的信度為0.818。
（三）統(tǒng)計方法
所有數(shù)據(jù)都在SPSS17.0軟件中進行分析，顯著性水平設置為雙側(cè)P<0.05。Pearson相關(guān)分析用于評估壓力、韌性和抑郁的相互關(guān)系，分層回歸用于驗證韌性在壓力與抑郁關(guān)系間的中介作用。根據(jù)Baronand Kenny的理論（Baron & Kenny，1986），韌性的中介作用需滿足下列條件方能成立。自變量（壓力）與因變量（抑郁）顯著相關(guān)；自變量（壓力）與中介變量（韌性）顯著相關(guān)；中介變量（韌性）與因變量（抑郁）顯著相關(guān)，并且當加入中介變量后，自變量（壓力）對因變量（抑郁）的作用減弱。
二、結(jié)果與分析
�。ㄒ唬┮钟舭Y狀
經(jīng)過整理分析數(shù)據(jù)后得知，抑郁的平均得分為15.9515，標準差為9.83511，有52.4%的同學表現(xiàn)出抑郁癥狀。此結(jié)果高于普通人群抑郁率的33.3%（章婕，20xx），但是低于醫(yī)生抑郁率的65.3%（Wang，20xx）。男女學生間的抑郁狀況并無顯著性差異。結(jié)果表明七年制本碩連讀醫(yī)學生的抑郁狀況比較嚴重，這可能主要是源于他們所面臨的學習與考試壓力。第一學年基礎科學課程安排緊密，課業(yè)負擔較重，更為重要的是，學校規(guī)定在七年的學習過程中，只要有兩門考試課程不及格，就要降到五年制。對于一年級的學生而言，這對他們無疑形成了巨大的心理壓力。另一方面，和眾多高校一樣，本校也剛剛搬遷到位于郊區(qū)的新校園，學習和生活方面存在著諸多不便之處，這可能也是造成此次研究中學生抑郁率較高的`原因。
（二）變量間的相關(guān)
各個研究變量的均值、標準差和Pearson相關(guān)分析的結(jié)果見表1。從表1中我們可以發(fā)現(xiàn)各個變量間顯著相關(guān)。具體來說，壓力與韌性呈負相關(guān)；與抑郁呈正相關(guān)，因此，中介作用檢驗的前兩個條件得以滿足。
■
（三）韌性在壓力與抑郁癥狀間的中介作用
用于探索韌性中介作用的分層線性回歸分析見表2。在調(diào)整年齡因素之后，將自變量壓力加入到模塊2，然后將韌性加入到模塊3。結(jié)果顯示壓力與抑郁正相關(guān)，解釋了抑郁43.5%的變化；而韌性和抑郁呈負相關(guān)。韌性在壓力與抑郁的關(guān)系中起到了部分中介作用，因為壓力的標化回歸系數(shù)從0.659減小到0.587。韌性解釋了其中3.7%的差異（p<0.05）。 ■
壓力作為抑郁的一個危險因素已被研究所證實。總體而言，七年制本碩連讀醫(yī)學生壓力感受較大，這提示學校管理者應采取一些有效的預防和干預措施去適當減少學生所面臨的巨大壓力，否則，此種壓力可能影響學生的心理健康、生活質(zhì)量和學習成績。
韌性在壓力與抑郁的關(guān)系中起到了中介作用是本研究的重要發(fā)現(xiàn)。作為心理資本的構(gòu)成要素，狀態(tài)類的韌性經(jīng)過證實是可以開發(fā)，可以改變的。因此，學校管理者和教師在日常管理與教學過程中，可以通過組織相應的活動和教學安排來提升學生整體的韌性水平，從而減弱壓力對心理的負面影響，包括降低抑郁的發(fā)生率。這一方式與減少壓力相比具有更強的現(xiàn)實性和可操作性。
三、結(jié)論
七年制本碩連讀一年級醫(yī)學生的抑郁率較高，積極心理學的韌性品質(zhì)在壓力與抑郁間起到了部分中介作用。學校管理者和教師可以采取經(jīng)過證實有效的預防和干預措施去減少學生所面對的壓力，提升他們的韌性水平，從而降低抑郁的發(fā)生，改善其生活質(zhì)量，提高其學習成績。
科學論文7
一、提升學生的學習興趣，有效培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)
首先，確定教學目標，設置疑難。對于實際生物教學活動，教師必須確定教學目標，方可有序開展實踐與探究教學�？梢哉f，教學過程也是一個設置疑難與解決疑難的過程。在課前，教師必須精心設置實踐疑難，在課堂教學時，積極拋出疑難問題，讓學生去自由想象、創(chuàng)造。對于生物教學，盡可能挖掘?qū)W生的思維潛能。對學生來說，因個體好奇心較強，答疑解惑的能力就是潛在思維能力。在生物教學時，根據(jù)新教材目標與內(nèi)容，在實踐與探究環(huán)節(jié)，科學設置教學環(huán)境，促進教學過程的合理發(fā)展，指導學生如何去思考與解答問題。在該過程中，教師承擔輔助角色，讓學生個性思維得以充分發(fā)揮，使學生能夠主動去想，在實踐中探究，進而激發(fā)學生的主觀能動性，提升學生的實踐能力、探究能力，以激發(fā)學生學習興趣與創(chuàng)造力。其次，緊密結(jié)合課本知識與生活實際。對于實踐與探究環(huán)節(jié)，作為課本教材的重要內(nèi)容，在教學時，不能脫離課本知識，與教材知識相貼合，開展實踐性、探究性活動，以提高學生的學科認同感。例如，在實踐與探究教學中，必須重視案例教學法與情境教學法的運用。設計實際案例，與課本知識相結(jié)合，多關(guān)注身邊的人和事，選擇和學生息息相關(guān)的事件，以構(gòu)成知識系統(tǒng)，建立政治教學數(shù)據(jù)庫。在教學過程中，注重案例篩選與對比，圍繞課本知識開展教學，合理編制教學案例。利用案例教學法，理論與實踐的結(jié)合，制定科學教學計劃，有利于發(fā)揮學生的主體性地位，提高學生的學科認同感。例如，通過講述遺傳關(guān)系，利用雜交技術(shù)，所生產(chǎn)的雜交水稻，如何增加糧食產(chǎn)量，解決人類糧食問題。在臨床上，分子學與細胞學的應用，是如何確保人類健康等。通過介紹這些案例，使學生感受到生物科學與自身息息相關(guān)，進而提升學習興趣。
二、注重實驗教學
第一，培養(yǎng)學生的實驗興趣。生物科學作為實驗、觀察相結(jié)合的基礎性科學，實驗是生物學習的重要手段。對于學生而言，實驗技能較為貧乏，因好奇心、新鮮感，對生物實驗課的興趣十分濃厚。因此，教師必須充分利用學生好奇心理，在生物教學中，多開展實驗教學活動，立足實驗目標教育角度，培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)，避免灌輸式、空洞式說教。第二，提升學生觀察力。在實驗課教學中，觀察十分重要。若觀察不佳，便會影響實驗教學效果。因此，必須明確觀察目的，防止學生盲目觀察。在實驗觀察中，要求學生完成既定觀察目標，還要引導學生如何去發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。同時，指導學生有序觀察，按照順序觀察，提升實驗觀察效果，培養(yǎng)學生學習習慣，樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。第三，提升學生操作技能。對于實驗教學而言，實驗操作極為關(guān)鍵。若操作不得當，對實驗效果具有直接影響，也會影響學生學習心理，阻礙學生做實驗，難以形成良好科學素養(yǎng)。在培養(yǎng)學生操作技能時，必須充分調(diào)動學生積極性，讓學生動手實驗。對于某些懼怕實驗的學生，必須給予適當幫助，指導學生如何消除恐懼心理。增加學生動手實踐頻率，多技術(shù)標本、儀器，學生操作技能必然得到明顯提升。第四，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。開展生物實驗教學，就是為解決實際問題。在實驗教學中，必須注重培養(yǎng)學生的.發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如，在“綠葉在光下制造有機物”教學中，筆者向?qū)W生拋出問題，我們開展這個實驗的目的，為達到實驗目的，需要解決什么問題，注意哪些實驗事項。接著，讓學生展開小組討論，鼓勵學生積極發(fā)言，筆者再給予指導。通過這種方式，學生分析問題能力自然得以充分提高，使生物實驗設計能力明顯增強。同時，學生解決問題、操作技能得以培養(yǎng)，進而為培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)奠定了基礎。
三、結(jié)束語
綜上所述，隨著國家不斷注重教育事業(yè)改革，生物教學方式、內(nèi)容、教材正在日益改變與完善，更加注重學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)。在今后生物教學中，教師應注重個人生物素養(yǎng)的提升，提升學生的學習興趣，注重實驗教學，有效培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。
科學論文8
隨著能源的減少，人們逐漸變得重視節(jié)能了。在我還上小學時老師就教育我們節(jié)約能源，是為了讓我們?nèi)祟惸茉诘厍蛏嫌肋h的生活下去。在現(xiàn)實生活中，還有大多數(shù)人仍不清楚怎樣節(jié)能，讓節(jié)能只是一個說的到，卻不能完全做的到的事情，往往還因缺乏科學的`節(jié)約常識和“小竅門”，造成一些不必要的浪費。此刻我來就家庭節(jié)電方面給大家介紹幾個小竅門。
一。電飯煲節(jié)電小竅門
此刻市面上的電飯煲分為兩種：一種是機械電飯煲，另外一種是電腦電飯煲。使用機械電飯煲時，電飯煲上蓋一條毛巾，注意不要遮住出氣孔，這樣能夠減少熱量損失。當米湯沸騰后，將按鍵抬起利用電熱盤的余熱將米湯蒸干，再摁下按鍵，燜15分鐘即可食用。電飯煲用完后，必須要拔下電源插頭，不然電飯煲內(nèi)溫度下降到70度以下時，會自動通電，這樣既費電又會縮短使用壽命。盡量選取功率大的電飯煲，因為煮同量的米飯，700瓦的電飯煲比500瓦的電飯煲要省時光。電腦電飯煲一般功率較大，在800瓦左右，從而節(jié)能。二。電視機節(jié)電小竅門
電視機節(jié)能能夠透過如下幾條途徑：首先控制好比較度和亮度。一般彩色電視機最亮與最暗時的功耗能相差3O瓦至50瓦，推薦室內(nèi)開一盞低瓦數(shù)的日光燈，把電視比較度和亮度調(diào)到中間為最佳。其次控制音量，音量大，功耗高。另外，一個省電的辦法是觀看影碟時，最好在AV狀態(tài)下。因為在AV狀態(tài)下，信號是直接接入的，減少了電視高頻頭工作，耗電自然就減少了。其次是看完電視后，不能用遙控器關(guān)機，要關(guān)掉電視機上的電源。因為遙控關(guān)機后，電視機仍處在整機待用狀態(tài)，還在用電。一般狀況下，待機10小時，相當于消耗半度電。最后是給電視機加防塵罩。這樣可防止電視機吸進灰塵，灰塵多了增加電耗。
三。電腦節(jié)電小竅門
不用電腦時盡量把電源開關(guān)給關(guān)掉，這樣能夠降低耗電量。不用電腦的時候要用一個套子把它套住，不要讓灰塵進入電腦，降低用電量，還要不定期的把主機內(nèi)部的主板和*部件拿出來清洗，這樣才能夠更好的降低用電��！能盡量不用電腦的時候就不要用電腦。
節(jié)能是很重要的，人人都就應用這些小竅門，不就應因嫌麻煩就不去做這些事。這些事對誰都有極大的好處的，僅僅需要舉手之勞而已。有關(guān)部門也就應加大節(jié)潛力度，多多宣傳。讓人類都來節(jié)約這并不是永遠都有的能源吧!也讓我們每個人為造福我們的后代而加油、努力吧!
科學論文9
1資料與方法
1.1方法
帶教老師均為婦產(chǎn)科學主治醫(yī)師，具備豐富的臨床教學經(jīng)驗。對照組采用傳統(tǒng)教學法，即入科介紹，教師以現(xiàn)有的教學授課方式依據(jù)教科書上描述的方法講解問診，查體內(nèi)容，根據(jù)教學大綱隨機完成教學內(nèi)容及出科考試；實驗組采用臨床路徑結(jié)合目標管理教學法，即入科介紹，根據(jù)婦產(chǎn)科學目標管理結(jié)合臨床路徑設置帶教圖，精選病例，設置問題，明確實習目標，嚴格按照帶教圖完成實習帶教，
1.2評價內(nèi)容與方法
⑴問卷調(diào)查，設計制定《婦產(chǎn)科學臨床實習情況調(diào)查表》，以不記名調(diào)查問卷的方法進行婦產(chǎn)科學學習情況的調(diào)查，分別涉及了學生對實習安排的滿意度、教學形式滿意度、對知識的掌握程度等方面；⑵根據(jù)婦產(chǎn)科教學大綱的要求進行出科考試命題，以考試成績作為客觀評價的標準。根據(jù)主、客觀綜合評價的結(jié)果，對兩種教學方式的教學效果進行評價。
1.3統(tǒng)計學方法
計量資料以（x±s）表示，計量資料的比較采用t檢驗，百分率的比較采用2檢驗，設P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2結(jié)果
2.1兩組醫(yī)學生考試成績比較
對學習效果進行評價，實驗組臨床技能成績、理論考試成績明顯高于對照組，其中理論考試中傳統(tǒng)試題成績及知識點錯誤數(shù)，兩組比較無差異（P＞0.05），而實驗組的臨床病例分析試題成績高于對照組，其知識錯誤點數(shù)低于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），
2.2兩組醫(yī)學生問卷調(diào)查結(jié)果比較
教學結(jié)束后分別對兩組進行問卷調(diào)查，實驗組對教學方式的正面評價明顯好于對照組，學生對知識的掌握力和解決臨床實踐問題方面和對照組比較差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。病區(qū)患者對兩組實習醫(yī)學生接診表現(xiàn)的滿意度實驗組明顯高于對照組，有差異（P＜0.05），
3討論
3.1傳統(tǒng)教學方法的不足
臨床實習教學是在進行系統(tǒng)理論知識學習后，在臨床帶教老師的幫助下把理論知識應用于臨床，復習、鞏固和進一步理解理論課的重點知識，培養(yǎng)正確的臨床思維的綜合教學環(huán)節(jié)。其教學質(zhì)量直接影響醫(yī)學生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的醫(yī)學臨床教育模式屬于印證模式、跟班式帶教，臨床實習的目的為印證已學過的理論知識，相當于一種接近同一水平的重復學習，醫(yī)學生主動探究性學習不夠，升華知識的興趣不濃；臨床上遇到什么患者就學習什么知識，學習內(nèi)容隨意性大，學習內(nèi)容片面、零散；實習目標模糊，什么都想去學，可是又不知從何學起，加上實習時間有限，致使實習總體質(zhì)量不高。傳統(tǒng)的教學是以帶教老師為主體的“填鴨式”教學模式，教師講解理論知識，偶有提問，受教師“一言堂”的影響，醫(yī)學生總是處于被動式接收狀態(tài)，從而缺乏獨立思考的意識。另外，教學醫(yī)院的老師除了承擔繁重教學任務的同時還需要處理有大量的醫(yī)療任務和臨床本職工作，導致臨床帶教老師帶教時間和精力嚴重不足，因此對教學內(nèi)容可能會出現(xiàn)遺漏或忽略現(xiàn)象。對于傳統(tǒng)教學方法的對照組醫(yī)學生來說，理論考試中傳統(tǒng)試題成績及知識點錯誤數(shù)與實驗組無明顯差異，兩組的差異在于臨床實踐技能操作和病例分析水平，說明了實驗組在學習過程中的實踐技能的提升快于對照組，臨床病例分析思維較對照組客觀、周全。因此，傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出來的醫(yī)學生屬于知識型、模仿型人才，已不能完全適應當今的.醫(yī)學模式和復雜的醫(yī)療環(huán)境，科學的教學法是保證臨床帶教質(zhì)量的關(guān)鍵，尋求新的醫(yī)學實踐教學改革模式是臨床教學的熱點。
3.2臨床路徑結(jié)合目標管理教學法的優(yōu)勢
臨床路徑又稱臨床程序，是指通過制定一個嚴格的程序化、標準化的診療措施對某種常見疾病進行有效的監(jiān)測、治療、康復和護理，期待在最大范圍內(nèi)減少康復的延遲和資源的浪費，目的是使得服務對象獲得最佳的醫(yī)療護理服務。早在1995年美國內(nèi)科醫(yī)學年刊就報道了哈佛醫(yī)學院等將臨床路徑管理法應用于教學上，結(jié)合其他教學方法，可大幅度提高實習醫(yī)師臨床操作動手能力，取得了良好的效果。將CP理念引入臨床教學，相關(guān)工作人員根據(jù)教學大綱結(jié)合科室特色制定臨床路徑圖，以固定的時間段為縱軸，以教學內(nèi)容、方式、目標及教學效果為橫軸，詳細列出每個周期具體工作對臨床醫(yī)學生組織教學的方法稱為臨床路徑教學法。將規(guī)范化、程序化的CP管理法引入教學，給師生提供了一個很好的平臺。首先，規(guī)范了教學流程，帶教老師可根據(jù)臨床路徑帶教圖對實習生進行有計劃、有目標、有針對性的帶教，增強了教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，避免了傳統(tǒng)教學中帶教計劃不具體、完成時間不明確、教學目標模糊等缺點，避免了教學內(nèi)容出現(xiàn)重復和漏缺現(xiàn)象，避免不同老師授課的隨意性和不確定性，最大限度的減少因帶教老師個體能力的差異引起教學質(zhì)量的偏差；其次，轉(zhuǎn)變了教學理念，教師由“授人以魚”變?yōu)椤笆谌艘詽O”，教師根據(jù)預先安排的教材程序，稍加指導，有層次的逐步訓練醫(yī)學生。醫(yī)學生便可具備獨立分析思考的能力，教師從“教醫(yī)學知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W習方法”，培養(yǎng)學生自主學習的能力；第三，提高醫(yī)學生解決問題的能力，醫(yī)學生按時間框架，主動查閱教科書及文獻，使用學習論壇、圖書館等多種途徑對CP文本中的各種問題進行分析，自主探索，將既往所學的理論知識與臨床知識進行融合貫通，理論聯(lián)系實踐，可以在較短的時間內(nèi)更加全面的掌握醫(yī)學綜合知識，提升他們綜合分析及解決問題的能力。目標管理教學法是美國教育學家不盧姆提出的一種新穎的教學模式，其以現(xiàn)代教育管理理論為基礎，以層層分解，環(huán)環(huán)相扣的教學目標為主線。在教學過程中，結(jié)合目標管理教學法的要求，加強目標管理，明確教學目標，強調(diào)教師以引導、啟發(fā)為主，充分發(fā)揮學生“唱主角”的作用，避免“填鴨式”教學方式，突出學生的主體地位，變被動學習為主動學習，激發(fā)了學習的熱情和興趣，提高了教學效果。
3.3婦產(chǎn)科教學的特殊性
婦產(chǎn)科學是一門理論和實踐要求都很高的學科，服務人群是女性患者，涉及了性器官、家庭和生育等個人隱私問題，同時婦產(chǎn)科學也是醫(yī)患關(guān)系高度緊張的一個科室，受傳統(tǒng)觀念的影響，部分女性患者更是拒絕男醫(yī)學生的任何醫(yī)療活動。而醫(yī)學生因為剛剛進入臨床實踐，面對真正的患者容易緊張、膽怯，信心不足。不善交流，本應作為主體的醫(yī)學生常臨床思維盲目混亂，難免實踐操作有疏漏和錯誤，引起病人的反感和自己的挫敗感。有關(guān)文獻報道，實習生在臨床實踐過程中的自我成就感倦怠程度偏高，存在科室差異，統(tǒng)計分析婦產(chǎn)科學的倦怠情緒更高于其他科室，職業(yè)壓抑明顯增高。本研究顯示，在帶教過程中，采用CP結(jié)合目標管理教學法，醫(yī)學實習生可以明白什么時間該做什么及怎么做，加之對該疾病知識的自主學習，透過疾病現(xiàn)象抓住本質(zhì)，臨床思維清晰，在首次接觸病人時不會手忙腳亂，應對病人的自信心加強，自我成就高增高；病人對實驗組醫(yī)學生的表現(xiàn)的滿意度為80.0%，認同度較對照組有大幅度升高。綜上所述，臨床路徑結(jié)合目標管理教學法改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”為現(xiàn)在的“以學生為中心”的教學理念，傳授知識不再是目的，而是手段，是培養(yǎng)學生“會學”的有限途徑，其規(guī)范培訓流程，明確教學目的，提高教學效率，在有限的時間內(nèi)提高醫(yī)學實習生對婦產(chǎn)科學理論知識和技能的掌握，學生的學習方式由教師的“注入式”被動接受型向主動示知型轉(zhuǎn)變，調(diào)動了學生學習的積極性、主動性；新的教學模式，醫(yī)學生在實習過程中圍繞診斷、鑒別診斷、臨床治療、預后告知這個主線，可形成系統(tǒng)的臨床知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)正確的臨床思維方式，有利于臨床診療活動的感性和理性認識的進行強化鞏固；注重醫(yī)學生創(chuàng)新精神和實踐應用能力的培養(yǎng)，運用所學知識解決實際問題，是促進知識整合和培養(yǎng)終生學習、深度學習的方法，順應了醫(yī)學教學的發(fā)展趨勢，可廣泛應用于臨床教學中。
科學論文10
一、初中生物科學方法教育的概述
1.科學方法教育的概念
科學方法教育，指教育者根據(jù)學生的認知水平、特點及學生的心理發(fā)展情況，應用現(xiàn)代化的教育思想和手段，有目的、有意識、有步驟地傳授和滲透某門學科的科學方法，讓學生感受到科學方法的訓練和熏陶，逐步掌握最為基本和最為主要的某門學科的方法，以達到促進知識的有效學習、實踐操作能力的提高以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進而提高所有學生的科學素養(yǎng)。
2.初中生物科學方法教學的含義
生物是研究生命起源和發(fā)展規(guī)律的一門學科。初中生物教學中的科學方法教育就是在日常的生物教學活動中，以一定的生物學理論知識作為載體，以自然科學的基本理論和方法作為依據(jù)，應用一定的教學手段，讓學生系統(tǒng)性地學習生物學知識，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和生物科學素養(yǎng)，促進學生的個體性發(fā)展。如：調(diào)查法旨在倡導學生就某個與生物學有關(guān)的問題進行調(diào)查，培訓其實踐能力。調(diào)查的內(nèi)容可以是“校園內(nèi)的植物種類”，也可以是本班同學某種生物性狀如單雙眼皮情況調(diào)查，學生有了參與調(diào)查的體驗，進而對調(diào)查法加以運用，延伸擴展到對其他選題的調(diào)查。
3.初中生物科學方法教學的選擇原則
初中生物科學方法教育的教學，應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選取不同的科學方法，其選擇原則是：（1）從初中生物課程的教學內(nèi)容出發(fā)，生物學具有很強的實驗性，幾乎所有的生物學理論知識都是由無數(shù)的實驗得出的，這就決定了每一個生物知識點都具有相對應的科學方法。學生學習不僅要了解生物學知識，還要掌握相關(guān)的科學方法。因而科學方法的選擇必須建立在生物的具體知識的基礎上。（2）從學生的知識水平出發(fā)，生物學知識對應的科學方法是多種多樣的，但不是每一種科學方法都適合生物課程的教學，尤其是初中階段，該階段的學生開始形成認知觀和世界觀，對于科學方法的概念還是不夠清晰，仍以形象思維為主，所以必須根據(jù)學生的個體差異、實際的知識水平等方面進行科學方法的選擇。
二、我國初中生物科學方法教育的現(xiàn)狀
1.對科學方法的具體內(nèi)容不夠清晰
目前我國生物教師對于觀察法、科學實驗法、對比法等一般普通的科學方法較為了解，但是對于模擬比較法、假說法及想象與創(chuàng)新思維等方法則較為陌生，甚至有些教師認為學習方法和教學方法就是科學方法。由于教師對科學方法的內(nèi)容認識不到位，很難在實際教學中建立科學完整的科學方法體系。
2.科學方法還處于自發(fā)階段
大部分初中生物教師在教學活動中，都是憑其感覺和以往的經(jīng)驗應用科學方法。沒有從教育心理學等方面思考教學方法的適用性，大部分初中生物教師對于科學方法的選擇和使用還處在自發(fā)操作階段，沒有很好地將科學方法和理論相結(jié)合。
3.科學方法的應用缺乏計劃性、層次性和系統(tǒng)性
雖然說初中生物教師對于科學方法教育有一定程度的認識，也在實際的教學活動中有所注意，但是沒有相對應的理論作為基礎，并且沒有形成系統(tǒng)性的知識，使得科學方法教育失去了完整的體系，缺乏完整性的安排，在使用科學方法教育時存在很大的隨意性和盲目性，但實際的教學效果卻不是很理想。
三、科學方法及初中科學方法教育在教學中的作用
1.初中生物教學中的科學方法
結(jié)合教育心理學、生物學等相關(guān)理論知識，從學生的已有知識水平出發(fā)，常用的初中生科學方法包括：（1）觀察法。就是在自然發(fā)生的條件和一定的理論基礎上，進行有目的、有計劃、有步驟的考察研究，從而獲得被觀察事物現(xiàn)象的一種科學方法。如：觀察花的'結(jié)構(gòu)。（2）科學實驗法。為了達到一定的研究目的，應用一定的科學儀器、設備等，人為地進行操作和改變客觀物質(zhì)和過程，以求進一步認識自然生物規(guī)律。如，制作并觀察植物細胞臨時裝片；（3）資料分析法。給學生提供圖文資料，讓學生進行分析，得出結(jié)論。（4）比較法。將研究對象的現(xiàn)象個別部分、個別方面和特征進行比較，確定比較對象異同點的方式。這四種是較為常用的科學方法，還有數(shù)學方法、假說方法、想象與創(chuàng)造性思維等科學方法。
2.科學方法教育對于學生的作用
新時期，教育有著不斷的改革和發(fā)展，隨著新課改的不斷推進，極有必要對中學生進行科學方法的教育，讓學生自己動手進行生物相關(guān)的實驗，激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生達到主動學習的目的，促進學生對新知識的接受能力。如，在探究非生物因素對動物的影響的教學內(nèi)容，生物教師可引導學生對生物生存需要的因素做出總結(jié)，再進行假設、設計實驗及開展實驗，讓學生進行自我組織討論。如此不僅可以讓學生了解實驗其實很普通，并非只有科學專家才可使用，還可以極大地滿足學生求知欲和好奇心，在實驗的過程中感受學習的樂趣。對于學生而言，在觀察生物表象、認識生物形成和構(gòu)建、了解生物規(guī)律及分析解決實際的生物科學問題的過程當中，所有的認知結(jié)構(gòu)及相關(guān)生物知識和方法都和科學方法教育有著密切的聯(lián)系。
3.科學方法教育對于教師的作用
科學方法教育對于初中生物教師而言，主要是在教學設計中，需要積極地對學生的學習內(nèi)容有所了解，針對每一個教學知識點和單元內(nèi)容作出詳細的科學方法目標，并且可以在恰當?shù)臅r候把科學方法教育融入初中生物的教學活動中。如，植物的綠葉在光照作用下制造有機物的教學，生物教師需要根據(jù)教材內(nèi)容找出可進行試驗的素材，比如天竺葵，其他植物也可進行實驗。但是菠菜葉是不可以進行的，因為其不可積累淀粉，所以不能進行相關(guān)實驗，所以對于初中生物的教學，教師需要做足功課。
四、科學方法教育的教學模式意義
科學方法教育在初中生物教學中，需要確立學生在教學中的主體地位，根據(jù)學生的實際認知水平和思維方式，在教學中設計問答、思考、討論等形式的教學活動。將科學方法教育融入實際的生物教學中，可進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)，提高教師的教學效率，為學生的終身發(fā)展及應對未來發(fā)展奠定基礎，為建設學習型、創(chuàng)新型、合作型的學習提供良好的方法支持。如，種子萌發(fā)條件的教學，教師可根據(jù)科學方法教育的理論，設計出以實驗和討論為形式的教學，讓學生主動參與教學活動中，教師積極引導學生進行觀察、思考、討論。最后教師對種子萌發(fā)的條件及內(nèi)部變化進行歸納闡述。根據(jù)初中生物教學內(nèi)容和初中生的思維特點，教師需要把科學方法教育貫徹到整個教學活動中，包括教學設計、教學準備、教學開展和教學評價等環(huán)節(jié)，隨著科學方法教育的開展，把科學方法教育和初中生物教學科學有機地結(jié)合起來。
綜上所述，在初中生物教學活動中教師應該積極轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式，將科學方法教育融入教學中，以學生為主體，創(chuàng)新教學模式，把具體的科學方法與生物教學有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)初中生物滲透科學方法教育的教學模式的良好運轉(zhuǎn)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學效果。
科學論文11
摘要：
本文針對小學科學較重如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神這一關(guān)鍵性論題展開分析，從反思以往教學中的不足出發(fā)，總結(jié)出小學科學教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。本文希望可以結(jié)合實際提出筆者的一些建議，以此來促進我國小學科學教學的效率。
關(guān)鍵詞：
小學；科學教學；創(chuàng)新
引言
步入２０１５年以后，我國科學學習的要求發(fā)生了新的變化，科學探究在《小學科學課程標準》中被重新劃定角色作用，變更成為了科學學習的核心環(huán)節(jié)。加強科學探究，不僅僅能夠促進小學生對科學學習的好奇心，還能在一起程度上讓學生更好地了解科學的含義，科學辨認什么才是真正的科學。除此之外，在探究的過程中，學生從問題的提出、問題的分析一直到問題的解決，這前后的過程基本上都是由學生在教師的指引下完成的，而這個過程完成之后，學生往往能夠鍛煉出獨立思考以及具備創(chuàng)新特點的科學精神，而這兩點極其重要的思想觀念將會有利于我國小學科學教育的開展。
�。狈此紓鹘y(tǒng)實驗教學模式的不足
在人類發(fā)展進程中，觀察與實驗是人類與自然接觸的必要方法，也是科學教育中非常重要的組成部分。為了能夠?qū)崿F(xiàn)科學教學的目標，絕大多數(shù)的科學教師都會利用實驗教學方法，讓小學生通過直觀的肉眼觀察，體會科學實驗的過程以及魅力。不過，因為傳統(tǒng)教育思想的束縛，很多科學教師對待實驗觀察教學法的態(tài)度往往都是程式化的眼光：實驗開始之前，教師講述一大堆與實驗相關(guān)甚至是不相關(guān)的知識，然后叮囑學生在接下來的學習中要注意到一些什么；然后實驗進行的時候，教師通過手把手的'教導，指著一些關(guān)鍵點告知學生，實驗結(jié)束后，也不要求學生做什么總結(jié)性的陳述。正是這種程式化的教學方式，導致整個教學過程中，學生已然失去了發(fā)揮創(chuàng)新思維的動力，教師說什么，學生就想什么，做什么，前后根本不需要進行獨立思考。這樣的教學方法，真的能夠提升小學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意思和動手能力嗎？答案顯然是不能。這樣做的后果只能是壓抑學生自由發(fā)散的天性思維，限制學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，只有真正放手的教學方法，才能讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，只有這樣，學生才會主動選擇創(chuàng)新學習。
２培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的方法
�。玻卞憻拰W生的創(chuàng)新意識：
在創(chuàng)新教學開始之前，教師首先要做的就是利用身邊一切可行的正確手段，有力促進小學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，只有具備了創(chuàng)新意識，小學生對接下來開展的創(chuàng)新活動才能有創(chuàng)新的意愿。在小學科學教學課堂上，以教師為主的傳統(tǒng)教學模式已然跟不上時代的發(fā)展，取而代之的是以學生為主體的啟發(fā)式教學。許多小學對創(chuàng)新的態(tài)度是認為其是神秘而又虛幻的，而小學科學教師為了能夠讓學生感受到創(chuàng)新就在身邊的道理，可以借用歷史的一些科學典故以及身邊存在的小發(fā)明以言語以及展覽的形式，告訴學生科學就在生活的細節(jié)中，就在他們的身邊，只有充分展開啟發(fā)式教學，才能讓學生擁有愿意去探索科學的動力和積極性。
２．２創(chuàng)造條件給學生動手的機會：
在小學科學課堂的開展過程中，小學生永遠是不可或缺的主體部分，所以，根據(jù)《小學科學課程標準》的相關(guān)規(guī)定，小學科學教師必須要想方設法，利用身邊一切有利的條件，給予學生親身經(jīng)歷或者操作實驗的機會。例如：《水能溶解一些物質(zhì)》這一課程教授的過程中，學生可以通過直觀的肉眼觀察了解水溶解的過程與結(jié)果，只是針對水溶解的一些知識僅僅是停留在表面上，簡而言之，大多數(shù)學生只知道水能夠溶解一些物質(zhì)，但是不同物質(zhì)在水中的溶解能力強弱卻是不甚明白。針對這個教學問題，教師如果僅僅用口頭表達直接性地解釋出來的話，雖然能夠教會學生這方面的知識，但是卻無法讓學生獨立自主的思考。所以，教師可以采用一些引導式發(fā)問的方法，比如詢問學生：不同物質(zhì)在水中的溶解能力是同等的嗎？帶著這樣的問題，一些學生就會產(chǎn)生疑問和好奇心，那么接下來趁著這個機會，教師可以繼續(xù)將問題的深入進一步深化，逐一引導學生自己慢慢發(fā)現(xiàn)不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不一樣的。
�。玻辰o予適當?shù)囊龑В?/p>
無論是科學實驗又或者是科學問題的解答，教師如果僅僅是傳授答案的話，那么也僅僅是授之以魚，這種方法顯然沒什么根本的意義。教師在教學過程中，最根本的目的便是授之以漁，對于這一點，教師就需要在學生解決問題的時候，不能單單說出答案，而是要指出一條可以解決問題的線索，讓學生獨立自主地去解決問題。例如：在《聲音變化》這一課程的教學中，教學的目的是為了教會學生熟悉并且掌握聲音在不同環(huán)境下的變動情況，在課程開始之前，教師可是適當?shù)匾龑W生展開幾個方面的實驗，例如：兩個物體遠近聲音的變化、在不同物質(zhì)中聲音傳播的速度變化等等。通過這種比較分析的方法，在實驗進展的時候，慢慢指引學生進行“聲音遠近變化”以及“聲音環(huán)境變化”等實驗，進而采用對比分析的方法，切實讓學生了解課程設置的目的以及方法�；蛟S在實驗操作階段，一些小學生因為第一次接觸到陌生事物有些不習慣，但是只要通過循循漸進的引導以及教學，這種不習慣的觀念才能被克服。要想鍛煉小學生的創(chuàng)新精神，一味地告知學生結(jié)果顯然是不適合的，這樣雖然也是解決問題的一種方法，但是起不到真正培養(yǎng)小學生獨立自主的課程目標。而引導教學方法則不一樣，在給予學生一條可以順延的線索之后，讓學生自主進行實驗和學習，充分了解這個過程中有可能出現(xiàn)的問題以及一些特殊的細節(jié)，在實驗之后，學生在潛意識中將會形成實驗的記憶，這種記憶往往是非常深刻的，對學生日后的成長將會非常大的作用。
３結(jié)論
小學科學教學的改革，一方面體現(xiàn)出了我國教育制度是伴隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展的，另一方面則是體現(xiàn)出當前我國教育環(huán)境改革的必要性。通過長期的研究和實踐，我們可以非常清晰地看到，科學教學的改革路程是一條非常艱辛而又漫長的道路，在這條道路上，教育工作者必須要秉承堅持不懈的信念，用于破除陳腐教育思想，用科學、可持續(xù)、創(chuàng)新的眼光指導科學教學，站在學生的角度為學生設計專業(yè)的教育環(huán)境以及教育方法，只有這樣，整個教學改革才能順利展開，只有這樣，教學改革前進的道路才能實現(xiàn)新的突破。
作者：鞏鳳華 單位：吉林省四平市鐵東實驗小學
參考文獻
�。郏保菪炀礃耍W科學教學滲透科學史教育的研究［Ｊ］．教學與管理２０１０年０８期．
科學論文12
“世上唯一美德為有知，唯一邪惡為無知”——蘇格拉底。蘇格拉底、柏拉圖和亞里斯多德的時代已經(jīng)過去將近2500年了。自那個時代以來我們已經(jīng)創(chuàng)造了裝備火箭的艦船、生物技術(shù)、基因工程、激光、射電天文學、非線性數(shù)學、混沌理論、人造衛(wèi)星、超級計算機、脫口秀（talk-showtelevision）和人工智能。這些東西我們大都可以稱之為進步。
但是教育方面的進步是什么呢？在2500年后，我們?nèi)耘f是把學生安排在一間教室里，讓一個權(quán)威性的人物按規(guī)定的時間給他們講課。我們和蘇格拉底及其所使用的教育范例相差無幾，沒有什么進步。高等院�，F(xiàn)在的教育像是判處監(jiān)禁：我們上耗時每小時3學分的課程，教師像是典獄長，而教室像是牢房。教育變成懲罰。然而，現(xiàn)在我們已經(jīng)有了一把打開牢房，釋放犯人——學生——讓他們進行終身學習的技術(shù)鑰匙。應該承認，改革、改善和把保證質(zhì)量的教育與培訓推廣到全球人民是一個巨大的挑戰(zhàn)：在全球進行教育改革，克服傳統(tǒng)教育模式的種種限制是比阿波羅登月計劃、中國的長城和埃及的字塔加在一起還要更加艱巨的任務。但是，現(xiàn)在已經(jīng)有了可供在世界各地進行教育的新的強有力的技術(shù)。它表明這個任務不僅能完成，而且要完成。如果大學不迅速改革，它們將很快衰退到失去用途。本文將提出在21世紀改革和復興高等教育的10步計劃。這個藍圖能讓我們對當前世界上受到很少教育的20億人口進行教育。它通過釋放每一個人的學習能力以及開發(fā)集體協(xié)作的才能和互相促進的判斷思維，使我們可以作到對更多的人進行更加有效的教育。令人感到驚異的是，所有這一切可以在比現(xiàn)在花費更少的情況下完成。
改革1：放松對教育的控制和引進競爭機制
新的學習模式特別是在遠程教育方面的突破、網(wǎng)絡空間的相互促進、終生學習和自適應或?qū)嶒炐越逃苌偈莵碜砸涣鞯慕虒W中心。對于一些教育界的精華，如著名的以研究為目的的大學來說，要他們重新徹底改造自己或是改變他們的教學體系促進因素太少、抑制因素太多了。所以無怪乎新的教學模式和范例不是來自名流大學，而是來自像國立科技大學（NationalTehnologicalUniversity）、開放大學（TheOpenUniversity）、歐洲進度（EUROPACE）、安大略電視大學（TVOntario）、西方認知網(wǎng)絡（TheKnowNetworkOfTheWest）、瓊斯網(wǎng)上大學（TheMind-ExtensionUniversityOfJonesIntercable），甚至于鳳凰大學（TheUniversityOfPhoenix）和以因特網(wǎng)為基礎的許多教學計劃這一類教學團體。這些教育界的競爭者最終將使高等院校的教學與研究方法產(chǎn)生根本變化。如果傳統(tǒng)的名流大學在競爭的挑戰(zhàn)下不更快地進行革新的話，那么建立在過時的、以個人的成就和競爭為基礎的教學觀念就可能妨礙這些學校學生的進步。
改革2：重新定義學習
我們應該給學生灌輸集體協(xié)作、判斷思維和終生學習的觀念。今天多數(shù)的教育體系有礙于以集體協(xié)作為基礎的學習，然而，對于現(xiàn)代工業(yè)和服務業(yè)來說，要想獲得成功，集體協(xié)作是至關(guān)重要的。今天的全面質(zhì)量管理和建立在時間基礎上的管理都強調(diào)集體協(xié)作和交流，所以學生需要一種能夠培養(yǎng)他們加強交流、相互學習和進行判斷分析的教育。不論在教室中或是在相互影響的網(wǎng)絡上這些方面的根本是集體協(xié)作。但是傳統(tǒng)的教育卻正相反，它鼓勵獨自工作而不是互相協(xié)作的學生之間的競爭。簡言之，未來的教育必須著重教會怎樣學習。在一個信息的增長是人口增長20萬倍的環(huán)境中，自適應學習和判斷思維是對人進行教育的關(guān)鍵。世界上最好的教育工作者需用新的計算機軟件、新的光盤只讀存儲器和以互聯(lián)網(wǎng)絡為基礎的體系，開發(fā)出新的交互式系統(tǒng)，以培養(yǎng)學生判斷思維、終生學習和協(xié)作的能力。這些技能需要通過課堂練習、人際活動和電腦網(wǎng)絡來加強。
改革3：利用全球教育網(wǎng)絡
自古希臘以來，我們世界累積的信息估計已經(jīng)增加了1000萬倍。到下個世紀很可能還會增加1000萬倍。有些觀察家認為，這只能是意味著更高度的專業(yè)化和文藝復興時代理想完人的死亡。信息的巨大增長（其中也包括媒體扔向我們的亂七八糟的沒用信息）可能會使我們越來越難得到真正需要的信息。如果一些個人作為個人無法了解所有問題的話，那么由相關(guān)的人組成的集體肯定能設法做到這一點。例如，一個具有規(guī)模不大的網(wǎng)絡、跨學科的大學就能作到既有重點，又有多種學科的參與。如國際空間大學擁有借助于電子互相聯(lián)系的、分散在世界各地的近30所交互式的或衛(wèi)星大學。這個大學的學生和教師以集體協(xié)作方式工作，進行跨學科的設計研究，甚至還通過電子活動合作中心考慮未來的空間任務。他們創(chuàng)建了一個21世紀的以空間開發(fā)、應用和研究為重點的近似于跨學科和多學科的交互式電腦。
改革4：取消學分時和學位
教育工作中的最糟糕的發(fā)明可能是分數(shù)；其次是高級學位。在許多領域中，一個高級學位往往經(jīng)5—10年就過時了。忙于應付考試并取得高分的學生常常沒有保留下多少他們學過的東西。有些最好的企業(yè)家或事業(yè)家在當學生時學業(yè)成績都不好。有博士學位的專家常常不善于進行全面分析�？磥碓谠絹碓秸膶ｉT知識領域授予學位的.想法最終是自招失敗的。裝備有人工智能、專家系統(tǒng)和越來越大的存儲庫的智能機非常適合于成為一個“準博士”——21世紀的專家。但是人類仍然具有在推理、判斷、關(guān)鍵性分析和進行聯(lián)系等方面的長處，所以我們需要有更加嚴格和挑戰(zhàn)性更強的多學科和跨學科的研究。
改革5：重新創(chuàng)建學術(shù)研究
我們必須改革“要么發(fā)表，要么毀滅”的范例。高等教育很難改變的重要原因之一是目前的學術(shù)活動供養(yǎng)了一個巨大的研究／開發(fā)綜合體。那些最著名、最大的科研大學已深陷于一個生產(chǎn)專門信息的行業(yè)中，但是這個行業(yè)卻和教育過程沒有多大關(guān)系�？鐚W科和多學科的科研計劃能夠和有助于解決這個問題。終生學習和重發(fā)一個人的學術(shù)水平證書的制度也成為必要。大學學位的聲譽和重要性可能會受到通過培訓和頒發(fā)證書的挑戰(zhàn)。為了開設廣泛得多的課程，高等院校可能要徹底地改造自己。與此同時，商業(yè)機構(gòu)也可能會闖進教學這個過去高等院校認為是只歸屬于他們的領域。
改革6：強調(diào)經(jīng)驗學習
我們必須重新考慮那種把課堂講課作為獲得知識的手段的作法。網(wǎng)絡空間和學習將會使我們放棄關(guān)于課堂的概念，在這種課堂里，教師在單調(diào)地嘮叨著要作什么，而完全不讓學生自己去體驗學習。如瓊斯網(wǎng)絡大學等一些改革者已得出結(jié)論，一個包括有錄像帶、讀物與光盤只讀存儲器或是網(wǎng)址進行的人機對話以及電子郵件交談小組的混合體，能夠教授比教師在課堂講授更多的內(nèi)容。學生能夠利用網(wǎng)絡空間學習系統(tǒng)，按照自己的進度學習得更快和更好。
改革7：使用新的教育技術(shù)
給人以深刻印象的、開始嶄露頭角的新的信息技術(shù)及其應用包括電子導師和智能網(wǎng)絡、“InternetLite”個人終端以及可以在教室中和遠距離使用的交互式多媒體系統(tǒng)。早在大約20年前克拉克就提出，電子導師在銷售額上可能成為和微機相抗衡的全球性大眾消費品。電子導師的原型可能是可對因特網(wǎng)進行廉價訪問的裸機——3W接入裝置InternetLite。這種電子導師的設計主要是通過增加存儲功能、更新磁盤驅(qū)動和使衛(wèi)星傳送數(shù)據(jù)。實現(xiàn)網(wǎng)絡空間教育的實際關(guān)鍵是因特網(wǎng)。如果你能夠把同樣的信息裝到因特網(wǎng)上，并且可以隨意更新，那又何必將光盤只讀存儲器升級和改型？如果你利用因特網(wǎng)可以獲得運算能力、高速模擬以及其他的更多東西，那又何必花高價使終端設備具有極大的運算能力？在今后10年內(nèi)肯定將會有許多新的網(wǎng)絡空間技術(shù)及其應用，它們將使傳統(tǒng)的大學顯得笨拙而且過時。今天瀕臨危機的大學需要有在新技術(shù)方面，特別是在交互式多媒體應用方面的應急速成課程。
改革8：注意“萬能培訓”的危險
因特網(wǎng)的談話小組、3W信息中心、交互式光盤只讀存儲器和其他的現(xiàn)代電子教育系統(tǒng)工具使一些觀察家們產(chǎn)生極深的印象，以至于他們建議我們關(guān)閉中學和大學，讓新技術(shù)進行教學工作。誠然，像西雅圖具有革新意義的“交互式醫(yī)藥技術(shù)”這種自動化培訓系統(tǒng)表明，這些效果十分顯著的培訓系統(tǒng)是可能開發(fā)出來的。許多大的公司都傾向于把資金投放到自動化培訓系統(tǒng)上，而不是投放到公眾教育和大學上。這里隱藏著很大的危險。靠老一套和反復重復的培訓而不注意對基礎的理解是危險的。它對民主過程、自尊和對公司的成就的長期承諾都有危險。這樣的“萬能培訓”會使工人技能退化和感情疏遠。
改革9：使高等教育與社會的需求相關(guān)聯(lián)
任何用回顧過去來展望未來的精神，那就是高等教育。許多大學的教育工作者都以他們是屬于世界上最古老、最穩(wěn)定和最沒有變化的機構(gòu)這個事實而感到驕傲。每當出現(xiàn)新的研究領域時，幾乎總是要經(jīng)歷一個固定儀式化的過程：人們對新的學科先是輕蔑看待，然后是懷疑，再后是勉強地接受，最后是奉為圣明。計算機科學完成這樣一個痛苦的歷程大約花了40年。網(wǎng)絡空間教育有助于大大地改變大學內(nèi)的教學過程�；乇苄录夹g(shù)和忽視教育網(wǎng)絡化的威力的院校將會看到支持它們的基礎將削弱。忽視這個警告信號的名牌大學將會逐漸衰退。
改革10：適應即將到來的全球電腦化時代
全球網(wǎng)絡化和在全世界范圍普及教育的經(jīng)濟意義及其影響是不容否認的。但是它將受到語言、文化和社會規(guī)范的嚴重挑戰(zhàn)。要解決內(nèi)容、軟件和教育過程等各方面的問題需要時間。在世界各地建立具有用戶終端的分布網(wǎng)絡極為困難；編制教學系統(tǒng)的軟件和內(nèi)容也將遇到更大的問題�；蛟S，更令人氣餒的問題還在于聯(lián)合國最近的調(diào)查結(jié)論是，在今后30年內(nèi)需要接受教育的人數(shù)比人類有史以來曾經(jīng)受過教育的人數(shù)還多！然而，現(xiàn)在使當前幾十億根本不曾受過應有教育的人接受教育的前景卻是比過去任何時候都更光明了。網(wǎng)絡空間大學長期以來中小學和大學都被定義為有教室、教師和學生的建筑物。在未來的網(wǎng)絡空間教育、交互式學習和學習過程的全球化時代，這些準則行將改變。磚墻和灰漿砌就的校舍花費金錢、消耗精力，而且還要求復雜的交通系統(tǒng)來往返運送學生。沒有院墻的中小學校、用電子設備互相連接的大學以及建立在新的教學范例基礎上的學習系統(tǒng)的觀點在21世紀是很難被輕易否定的�，F(xiàn)有教學機構(gòu)已經(jīng)開始出現(xiàn)裂縫了。斯坦福大學已經(jīng)采用遠距離教學方式，正在通過衛(wèi)星在全美播送它的課程。國立科技大學也得到了資助，把它的衛(wèi)星傳布網(wǎng)擴展到太平洋彼岸。
像國際空間大學和西印度群島大學的網(wǎng)絡空間教學計劃將是明天教育工作中主流過程的原型。一些革新的學校和大學，如倫塞拉爾工科學院、加州理工學院和魁北克遠程教育大學，都正在校園內(nèi)外實驗以多媒體為基礎的教學班組。這些作法包括研制傳統(tǒng)課程的數(shù)字式版本：學生不是坐在大教室里，而是使用同樣的內(nèi)容，將更多時間用在解決問題上。這樣，學生就從被動的學習模式轉(zhuǎn)變成主動的學習模式，而且是在一個更熟悉的學習環(huán)境中學習。當把這種學習模式轉(zhuǎn)換成光盤只讀存儲器時，學生就可以按照自己的進度在自己所感興趣的專門領域中學習。這種機制可以既作到效率高，也作到成本效益好。
今后幾代，在一流的網(wǎng)絡空間教育機構(gòu)中將出現(xiàn)出類拔萃的新型大學。新的因特網(wǎng)將具有更強的控制功能、更大的安全性和大量信息的存儲、處理、分類傳播能力。今天的教育系統(tǒng)在今后幾年將開始重大的改革。如果所謂的信息高速公路具有某種社會意義的話，那就是網(wǎng)絡空間學習系統(tǒng)將要越來越勝過傳統(tǒng)的中小學和大學。
科學論文13
一、完整的生物史觀的初步建立
春秋戰(zhàn)國以后古代生物學進入一個新的發(fā)展時期，《山海經(jīng)》中就有了較為詳細的動植物名稱和形態(tài)的記錄，并論及它們的用途。對藥用動植物的研究是我國古代傳統(tǒng)生物學的重要組成部分，宋代的《圖經(jīng)本草》就是全國性藥用動植物的普查，不但有圖譜，同時也著錄了形態(tài)特征，代表了當時世界的最高水平，也表現(xiàn)了中國生物科學發(fā)展的實用性價值。第三，遺傳學的萌芽。戰(zhàn)國時期的《呂氏春秋用民篇》中就有“夫種麥而得麥，種稷而得稷，人不怪也”，這說明古代已經(jīng)有了對生物性狀遺傳穩(wěn)定性的認識。中國古代哲學家王充的著作《論衡》中就提出了對物種遺傳變異的明確論述，批判當時的迷信思想，20xx多年前提出的“本種”的概念與18世紀分類學家林奈的“種”的概念相似。因此，現(xiàn)代生物學需要辯證地吸收和借鑒歷史上各國的生物科學思想，并將現(xiàn)代科學推向前進�？v觀歷史的發(fā)展，科學史和科學思想的發(fā)展都是動態(tài)的過程，它隨著時間的發(fā)展不斷發(fā)生變化。而教材中向?qū)W生展示的是靜態(tài)的、經(jīng)過提煉的科學成果，其中略去了科學思想和理論的形成與產(chǎn)生的動態(tài)過程，學生往往會認為教科書上的結(jié)論與生俱來就是正確的，是亙古不變的永恒真理。同時，編寫教材基本都參照西方國家的思路，用的例子或者史實大多是西方的，這易導致小學生對我國歷史尤其是生物等自然科學、技術(shù)史缺乏了解和認識，造成他們更認同西方而不認同我國生物發(fā)展乃至科學發(fā)展的史實過程，形成不正確或者不完全的歷史觀。對小學生而言，情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)遠比給他們遠離生活的、純學術(shù)的知識更為重要。要培養(yǎng)孩子健康地生活，并樹立正確的人生觀和價值觀。如果在小學科學中引入一些我國古代科學史的內(nèi)容，讓學生從自己每天吃的糧食和身邊可能發(fā)生的事情出發(fā)，了解我國原始社會就孕育和萌芽的生物學知識、栽培作物的悠久歷史、豐富的生物多樣性，充分認識中華傳統(tǒng)科學思想對人類文明發(fā)展中的重要作用，讓他們能樹立自信、樹立愛國精神，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。
二、責任感教育：倫理與遺產(chǎn)價值觀的呈現(xiàn)
首先，人類在道義上有義務不去消失其他形式的生命。早在數(shù)千年前，生物學的科學知識已在我國孕育和萌芽，《詩經(jīng)》中很生動地描述了當時的農(nóng)業(yè)情況，并提到200種以上的動植物。這些在甲骨文和《詩經(jīng)》中記載的動植物形態(tài)、分類和生態(tài)習性方面的豐富知識對于后人了解當時環(huán)境下的生物多樣性有及其重要的價值。《科學標準(實驗稿)》中要求學生：“能說出周圍常見植物的名稱，并對常見植物進行簡單分類;了解當?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系”;“知道生活中常見的動物名稱。能用不同的標準對動物進行分類;了解保護動物特別是保護瀕危動物的重要性”。但今天的人類正明顯地受到滅種的威脅，許多與人類一同生活在這個星球上的生物在科學還未能對他們加以描述之前就已經(jīng)滅絕了。塑料制品鋪天蓋地，熱帶雨林正在被毀滅，珊瑚礁正在消失。目前的統(tǒng)計結(jié)果顯示：我國的物種數(shù)量約占世界物種總數(shù)的10%左右，居世界第8位，北半球第1位。我國有高等植物約3000種(占世界總數(shù)的10.5%)，哺乳動物約500種(占世界總數(shù)的11.9%)，魚類約2800種(占世界總數(shù)的13.1%)。讓學生感受我國豐富的生物資源的同時更能激發(fā)其責任感和保護資源的意識，并從中領略中國古代科學思想的生物倫理學核心價值。第二，根據(jù)代際公平的原則，我們有義務向孩子們交接我們所接收到的東西。生物是隨著地球環(huán)境的演化而發(fā)生并發(fā)展的，一方面生物從環(huán)境中獲取生活所必須的物質(zhì)和能量，并且受各種環(huán)境因素的影響和制約;另一方面，生物在長期的進化過程中，對其生存的環(huán)境產(chǎn)生一定的適應性，并對環(huán)境的發(fā)展演化產(chǎn)生影響。生物與環(huán)境是互為依存、協(xié)同進化的。自有人類以來就產(chǎn)生環(huán)境問題，以狩獵和采集為主要生存手段的時期無疑對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生一定的破壞。人類文明即是在一定的'生態(tài)環(huán)境中形成和發(fā)展的，為了使人類文明持續(xù)發(fā)展下去，必須保護人類文明賴以發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，這已成為全人類的共同心聲。保護生態(tài)環(huán)境、珍愛環(huán)境是為了人的生存，也是為人類文明的延續(xù)和發(fā)展。我國古代人們就認識到，要想利用環(huán)境就必須保護環(huán)境資源，合理開發(fā)，反對過渡利用。《史記殷本紀》中有商湯愛鳥“網(wǎng)開三面”的故事，在捕獵鳥的時候讓捕鳥人撤掉三面網(wǎng)，不進行破壞性的捕獵，這也是生態(tài)環(huán)境保護思想的萌芽�！盾髯印访鞔_提出生物與環(huán)境相互依存的關(guān)系：“川淵深，而魚鱉歸之，山林茂，而鳥獸歸之……川淵枯，則龍魚去之，山林險，則鳥獸去之”。讓人們合理利用環(huán)境，利用生物資源的消長規(guī)律。充分合理的開發(fā)利用不但能獲得利益而且不使資源枯竭。荀子是從治國安邦、發(fā)展經(jīng)濟的角度出發(fā)明確了保護資源的目標和要求。《呂氏春秋》中則有文字記載的法律條文規(guī)定，在“月令”中有詳細的規(guī)定禁采的動植物。明確了保護生物資源的再生性，“竭澤而漁，豈不獲得，而明年無魚;焚藪而田，豈不獲得，而明年無獸”。由于人口壓力的不斷增加，對環(huán)境資源破壞日趨嚴重，保護環(huán)境資源才逐漸為人們所關(guān)注。這些古代早期的環(huán)境資源保護思想對后世產(chǎn)生積極的影響。第三，生物多樣性被賦予價值的準則，它是自然地、脆弱的，對人類和人類的延續(xù)是有意義的。生物多樣性是生命系統(tǒng)的基本特征，既包括植物、動物、微生物，生物所擁有的基因，也包含生物與其生存環(huán)境形成的復雜的生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)過程，生物多樣性表現(xiàn)為四個層次———遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和景觀多樣性。孩子們從小學階段就要了解地球上存在不同的動物、植物，動植物的生存環(huán)境與其數(shù)量是相關(guān)的。建設社會主義生態(tài)文明就是生態(tài)環(huán)境和人類文明發(fā)展相融合，使中華文明永遠持久延續(xù)，古代文明因生態(tài)環(huán)境而孕育發(fā)展，現(xiàn)代文明更要與生態(tài)環(huán)境相和諧�！犊茖W標準(實驗稿)》就要求在課程中探討人與自然如何和諧相處，保持可持續(xù)發(fā)展：知道環(huán)境對生物生長、生活習性等多方面有影響;能認識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其他生物的生存。人教版《科學》六年級下冊“探討動物與環(huán)境的關(guān)系”用一張圖片表示“草場上過度放牧會加快草場退化，甚至會破壞土壤結(jié)構(gòu)，導致土壤沙化�！币寣W生們了解：對生物擴張與進行控制的自創(chuàng)生傾向，少買一些袋裝的塑料制品，少將一些礦物燃料用于交通運輸中，少進行一些其他破壞環(huán)境的舉動，地球就能逐漸可持續(xù)發(fā)展起來。
三、結(jié)語
小學科學課的課程性質(zhì)中，科學探究及創(chuàng)新能力關(guān)系到學生學習其他學科和今后的發(fā)展，在其學科性質(zhì)中具有很強的思想性�？茖W與人文的整合，正是傳統(tǒng)經(jīng)典與育人相結(jié)合的運行機制和理想境界。我國古代的科學思想家們具有豐厚的科技成果和思想，對其科學思想進行現(xiàn)代的轉(zhuǎn)換與傳遞就是充分繼承和發(fā)揚中國古代輝煌的科學文化，這些科學思想既體現(xiàn)在價值觀，又有方法論和科學觀以及滲透在各個層次上的概念、猜想與判斷。傳統(tǒng)文化的價值不僅體現(xiàn)在人文，自然科學對社會的影響將更為深遠。《科學標準(實驗稿)》指出：學生要了解人類活動對所在地區(qū)自然環(huán)境、生活條件以及社會變遷的影響;了解社會需求是推動科學技術(shù)發(fā)展的強大動力，科學技術(shù)在當代社會和經(jīng)濟發(fā)展中已成為一種重要的力量。如何把古代樸素的科學技術(shù)以及獨特的科學思想融入到小學科學教育中，融入內(nèi)容的選擇、比例如何、教師該以何種方式向?qū)W生呈現(xiàn)，這都是今后研究中應該思考的。
科學論文14
周末到了，媽媽讓我把家里的皮鞋擦一下，我順口答應了。走到鞋柜前，看著這些沾滿塵土的皮鞋，我馬不停蹄的擦起來。忽然，我腦子里閃過一道問題，為什么皮鞋會越擦越亮？
實驗：我找了同樣牌子同樣款式的新舊兩雙皮鞋進行比較觀察。我先用手觸摸兩雙皮鞋的鞋面，發(fā)現(xiàn)新皮鞋的表面比舊皮鞋的表面光滑得多。舊皮鞋涂上鞋油，仔細擦過后，雖然亮了許多，但仍無法與新皮鞋相比。皮鞋的亮度是否與鞋面的光滑程度有關(guān)呢?
我取來一雙沒擦過的舊皮鞋，在放大鏡下鞋面顯得凹凸不平的。然后，我把一只鞋涂上鞋油并仔細擦拭，另一只不涂鞋油作空白對照。我發(fā)現(xiàn)第一只擦拭后，表面明顯變光滑了許多，而且放在陽光下也比另一只有光澤。為什么兩者會產(chǎn)生這樣的差別呢?
答案：經(jīng)過從網(wǎng)上的搜索，我得知皮鞋的'表面原先就不是絕對的光滑，如果是舊皮鞋，它的表面當然更加的不平，這樣它就不能在必須的方向上產(chǎn)生反射，所以看上去沒有什么光澤。而鞋油中有一些小顆粒，擦鞋的時候這些小顆粒正好能夠填入皮鞋表面的凹坑中。如果再用布擦一擦，讓鞋油涂得更均勻些，就會使皮鞋的表面變得更光滑、平整，反射光線的潛力也加強了。
我最后明白皮鞋為什么越擦越亮了。原先生活中的“問號”還真不少呢！
科學論文15
一、研究性實驗教學模式構(gòu)建的必要性
資源環(huán)境科學專業(yè)課程的教學內(nèi)容比較寬泛，特別注重土地資源開發(fā)利用、養(yǎng)分資源開發(fā)利用、生物資源開發(fā)利用、廢棄物無害化處理與資源化等方面的理論與技術(shù)，其中大部分教學內(nèi)容都跟人們?nèi)粘５纳鐣a(chǎn)活動緊密相連，但基于實驗平臺的構(gòu)建原則和教學方式的限制，許多實驗內(nèi)容均淺嘗輒止，或只有比較簡單的示范和機械式的操作內(nèi)容，缺乏具體的實踐操作應用實例，學生掌握起來感覺內(nèi)容寬泛，不能具體化和靈活應用，缺少深入的實踐認識，造成學生對實驗內(nèi)容的掌握不能深入和全面。研究性實驗教學是以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。研究性實驗教學強調(diào)認知主體的能動性，強調(diào)從主體內(nèi)部產(chǎn)生認知的需要，認知過程也充分尊重主體的內(nèi)在性，認為認知是一個自內(nèi)而外的、由認知主體主動發(fā)起的、在一定情境中與主體過去經(jīng)驗相結(jié)合的過程。資源環(huán)境科學專業(yè)作為與人們社會實踐生活緊密相聯(lián)的平臺性基礎課程，需要在學生掌握理論知識的過程中采用研究性實驗教學方法。這樣做一方面有利于激發(fā)學生自主學習和探究的動機；另一方面也可以培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、增強學生綜合競爭力的目的。然而，開展研究性實驗教學必須增設研究性實驗教學平臺。平臺的構(gòu)建將改變單一的課堂實驗教學模式，形成良性互動的教學相長的新局面，從而提高資源環(huán)境科學實驗課程的教學質(zhì)量。因此，資源環(huán)境科學專業(yè)實驗教學模式的構(gòu)建大有必要。
二、資源環(huán)境科學專業(yè)研究性實驗教學的選題原則
研究性實驗教學模式的創(chuàng)新是一個新課題，必須堅決克服用“一個套路”來培養(yǎng)人才實踐能力的問題。要改變以教師為中心的傳統(tǒng)教育方法，而代之以教師與學生之間要相互學習、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵。要減少強制性，增強選擇性和開放性。要構(gòu)建以學生為“主體”、教師為“主導”，以學生自主的學習活動為基礎的開放式實驗教學模式。在教學大綱規(guī)定的時間段內(nèi)，學生可以打破專業(yè)和班級的限制，自主選擇實驗課題，自主選擇做實驗的.時間。教師在設計研究性實驗教學項目時，要注意合理的實驗難度，實驗項目知識面選擇過小或過于簡單，都難以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的；反之，實驗項目知識面選擇過大或?qū)嶒炿y度過高，學生難以在規(guī)定時間內(nèi)完成，學生又不能得到全面的訓練。因此，設計研究性教學實驗項目時，應注意兩點：一是選擇的實驗項目必須有利于發(fā)揮學生主觀能動型，通過查閱資料和自己動手、動腦而有所創(chuàng)新；二是實驗項目既不能超出學生的基本操作能力和知識水平，又不能照搬已做過的實驗方法，實驗項目應有一定的綜合型。資源環(huán)境科學專業(yè)研究性實驗教學的組織實施經(jīng)歷了較長一段時間的準備與逐步推進的過程。起初，只是在專業(yè)基礎課程《植物學實驗》、《土壤與土地資源實驗》等少數(shù)課程的部分教學內(nèi)容中進行嘗試，取得明顯成效后，才從局部應用逐步擴大到全面推開。當前，在資源環(huán)境科學專業(yè)實驗課程教學中提倡研究性教學模式，以進一步鞏固研究性教學在該專業(yè)教學中應有的地位，使研究性教學貫穿于整個專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的全過程。為此，課程組全體教師在研究性實驗教學理念的指導下，從研究性實驗教學的思想、方法、策略等方面進行了實驗教學內(nèi)容與進程的重新設計與整合。
三、資源環(huán)境科學專業(yè)研究性實驗教學的適用原則
創(chuàng)新始于問題、源于實踐。實踐性教學過程在觀念和方法上從單科性向綜合性轉(zhuǎn)變、從認識性和繼承性向科研性轉(zhuǎn)變、從驗證性向創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變、從灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變、從傳統(tǒng)內(nèi)容向新知識與新技能轉(zhuǎn)變，這是研究性實驗教學的必然趨勢。資源環(huán)境科學研究性實驗教學的實驗類型有三個：一是最簡單的驗證性實驗，這種實驗在教材中給出實驗要求、儀器和試劑，以及給出詳細的實驗步奏，要求學生按照教材要求，完成實驗；二是較簡單的設計性實驗，這種實驗在教材中給出實驗要求以及給出實驗所需大致儀器和試劑，要求學生設計出操作步驟，并完成實驗；三是較完整的綜合性實驗，這種實驗在教材中只給出實驗目的和要求，需要學生自己選取和制定實驗儀器、試劑和操作步驟。對于低年級的學生或者各實驗課程前期的幾個實驗，適宜于第一種最簡單的驗證性實驗；而對于已開設相當科目專業(yè)課且已經(jīng)掌握一定專業(yè)知識的學生來說，除了要做較簡單的設計性實驗外，還應進一步做較完整的綜合性實驗。
四、資源環(huán)境科學專業(yè)研究性實驗教學成果提交形式和評價標準
在資源環(huán)境科學專業(yè)研究性實驗教學課程考核中，改變傳統(tǒng)的一個“實驗報告”定全局的模式，實行過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合，課內(nèi)驗證性實踐與課外設計及綜合性實踐相結(jié)合的全程評價體系。學生實驗課程的成績構(gòu)成包括驗證性實驗成績、設計性實驗成績和綜合性實驗成績，按一定比例綜合成實驗課程總成績。驗證性實驗成績來自于對學生的課堂驗證性實驗操作與實踐能力的觀察，課堂討論、課外實踐與社會調(diào)查、科技創(chuàng)新中的表現(xiàn)等。開課前，將研究性實驗課程考核評價方法公開告知學生，讓學生知曉并積極參與評價過程，及時了解自己在構(gòu)建知識體系中的成績和不足，使考核評價變成鞭策學生繼續(xù)學習和不斷進步的動力。驗證性實驗課程結(jié)束后，讓學生獨立完成設計性及綜合性實驗方案，是研究性實驗教學中的重要環(huán)節(jié)。讓學生通過設計實驗方案體會到從實驗立題、資料查閱、開展專題調(diào)查研究，到完成實驗方案的全過程。研究性實驗中的設計性和綜合性實驗題目由學生自主擬定，并在課堂上介紹形成實驗課題的思路及其實驗方案。教師根據(jù)學生對所設計實驗的熟悉程度、方案的成熟度及可行性，并結(jié)合后期實驗過程中的流暢度及所獲實驗結(jié)果的可信度，給學生相應的評價。
五、結(jié)語
對于資源環(huán)境科學專業(yè)研究性實驗教學模式的構(gòu)建，筆者在這方面進行了一些有益的嘗試和探索，取得了一定的成績。近年來，相繼建立資源環(huán)境科學類學生綜合性、設計性實驗平臺，引導學生開展科技創(chuàng)新活動，學生的創(chuàng)新能力明顯提高，獲得國家、省、校級實踐與創(chuàng)新項目資助，并在各級科技學術(shù)競賽中獲獎。教學效果顯示開展研究性實驗教學，不僅有利于教學效果的提高，教學內(nèi)容的延拓，更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐和自主探索的能力，這正是研究性實驗教學改革的目的所在。
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