大學生就業(yè)論文
在平平淡淡的日常中，許多人都寫過論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編收集整理的大學生就業(yè)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大學生就業(yè)論文1
一、大學畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)過程中常見的心理問題
根據(jù)國家教育部統(tǒng)計，20xx年全國普通高校畢業(yè)生達630萬，比20xx年增加90萬人。全國高校畢業(yè)生人數(shù)在往后的幾年還將繼續(xù)增加。據(jù)統(tǒng)計，20xx年畢業(yè)大學生實際就業(yè)率不到68%，隨著高校的不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)也不斷增加，再加上往年未就業(yè)的大學畢業(yè)生，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。
�。ㄒ唬┙箲]心理。
20xx年應屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀初的6倍，20xx年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，“十二五”期間應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到700萬人。這些數(shù)字無一不引起社會廣泛的關(guān)注，更為直接的是引起即將畢業(yè)面臨就業(yè)擇業(yè)大學生神經(jīng)的緊張。多數(shù)大學生都會擔心十二載寒窗苦讀加之四年的刻苦學習是否能在畢業(yè)之際找到一份發(fā)揮自己特長、專業(yè)對口的崗位，擔心自己的選擇是否真確，會否有更好的工作與自己失之交臂等等。特別對于臨近畢業(yè)還無著落、不能明晰自己是否要考研究生，或者進入社會工作的學生而言，這種焦慮心理更為嚴重。這樣的心理如枷鎖一樣，沉重地將學子栲栳，影響正常的學習生活，致使學子心情沉重、煩躁不安、意志消沉、注意力難以集中。
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此兩種心理均是不能正確的對自我進行認知界定而產(chǎn)生的不良心理狀態(tài)。細較二者之別DD自卑為過低地評價自己的價值，缺乏自信心，導致行為過于拘謹，不能充分展示自我。而自負心理則是過高地評價自己的能力而失去自知之明，自我心理定位過高，好高騖遠。自己的擇業(yè)目標與現(xiàn)實產(chǎn)生很大的落差，一旦未能如愿，則會出現(xiàn)較為嚴重的失落、煩躁等心理現(xiàn)象。
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由于受教育的方式和內(nèi)容不同，對外圍環(huán)境認知不夠準確，大學應屆畢業(yè)生中不乏這樣一群人，他們雖經(jīng)歷多年的寒窗苦讀，卻不知道自己究竟能做什么，事實上，這種心理在大學生擇業(yè)時是十分普遍的。他們不知道究竟什么職位適合自己，也不知道自己有能力從事哪些工作，導致關(guān)鍵時刻抓不住機會，錯失良機。
（四）嫉妒心理和攀比心理。
這是大學畢業(yè)生面臨就業(yè)時常見的一種心理。眾多的工作崗位中，絕大多數(shù)是一些平凡而普通的崗位，而那些高薪、穩(wěn)定的工作是少數(shù)人才可競聘成功的。然而，有些畢業(yè)生抱著“你能我也能”的心理，尋求崗位相當?shù)穆毼徊坏�，看到別人工作理想時痛苦又不甘心。這就不免出現(xiàn)一些小人之舉，違反競爭道德的不良行為。大學生就業(yè)一般是初次就業(yè)，在此過程中能否得到承認的最常見的辦法就是互相攀比，整個求職路儼然變成一場純粹的攀比鬧劇。
（五）依賴心理。
不乏有畢業(yè)生在面臨就業(yè)壓力和競聘受挫時，曲解“在家靠父母，出門靠朋友”一言。擇業(yè)時不主動出擊，迎難而上，而是動用各種社會關(guān)系以期達到人情就業(yè)，例如依賴學校、教師或者是親朋好友的關(guān)系就業(yè)，缺乏獨立競爭意識。更有等待用人單位主動邀請，以致錯失良機者。
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一些大學生在求職過程中尋找熱門職業(yè)，缺乏理性思考，忽視對社會需求和求職單位的了解，忽視自我認識以及對自己特點的分析。歸根結(jié)底是學生缺乏擇業(yè)的主動性，缺乏對就業(yè)信息主動搜集和動態(tài)分析的判斷，導致對自己的職業(yè)目標、需要及價值觀等沒有明確的認識，最終導致自己就業(yè)意識非常模糊，求職時紛紛擁擠在“三資”企業(yè)、事業(yè)單位等一些狹窄的范圍里，不顧自身特點和社會需求，盲目從眾。
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一部分大學生因擇業(yè)時受到幾次挫敗而失去信心甚而看扁自己，對于以后的用人單位不積極。面試時，常常面紅耳赤、語無倫次、答非所問，或者是為了維護自己的良好形象而異常的小心謹慎，恰恰沒有把自己的特點和優(yōu)勢展示出來。
二、就業(yè)擇業(yè)不穩(wěn)定心理產(chǎn)生原因
（一）社會因素。
隨著社會的發(fā)展以及各種制度的變革，人們不斷構(gòu)建自己新的價值取向。在大學生就業(yè)過程中，社會價值導向多元化、就業(yè)制度和就業(yè)結(jié)構(gòu)的不完善是導致多種就業(yè)心理問題的重要客觀因素。社會處于變革之中，大學生在擇業(yè)問題上也同樣存在多元化導向，更加注重功利性。因此她們在擇業(yè)時可能更加注重經(jīng)濟利益、就業(yè)地區(qū)和社會地位。
就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡性對大學生擇業(yè)心理影響體現(xiàn)在學科和區(qū)域上。大學生入學時選擇的“熱門”專業(yè)世殊時異，畢業(yè)時可能已成為就業(yè)亮紅牌的專業(yè)甚而成為“冷門”，由此造成學科人才供給與需求不平衡，成為就業(yè)路上的阻礙。而畢業(yè)后，在許多一二線城市競爭壓力大的情況之下，畢業(yè)生還是不愿意到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)或人才需求量大的地區(qū)工作，這也造成了畢業(yè)生待業(yè)，給其心理上造成巨大壓力。
高校擴招和就業(yè)制度改革的影響。高校的擴招使畢業(yè)生逐年遞增，供大于求的就業(yè)市場造成大學生畢業(yè)就業(yè)難，這是異常心理產(chǎn)生的重要因素。目前我國的高校畢業(yè)生就業(yè)市場機制尚不健全，還存在不少問題。如戶籍問題、供需信息不暢、就業(yè)公平性不夠等等，就業(yè)制度的不完善對就業(yè)工作和大學生的就業(yè)心理產(chǎn)生了巨大的沖擊，嚴重妨礙了就業(yè)工作的有效開展，從而造成了大學生心態(tài)失衡，由此產(chǎn)生了各種就業(yè)心理問題。
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專業(yè)及學科設(shè)置不合理，造成畢業(yè)生與市場供需脫節(jié)。部分高校在面臨就業(yè)崗位跟不上畢業(yè)生數(shù)量快速增長而致使崗位供給數(shù)量無法完全滿足畢業(yè)生期望這一情況時，不能及時適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和就業(yè)新形勢、新情況來進行專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學內(nèi)容等方面的改革，師資結(jié)構(gòu)、水平和學校的資源配置跟不上新型人才培養(yǎng)的需要，導致就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，很多畢業(yè)生到了市場找不到專業(yè)對口的工作，產(chǎn)生諸多不穩(wěn)定心理因素。 擇業(yè)指導的不充分。目前許多高校對畢業(yè)生就業(yè)指導工作不夠細致，就業(yè)指導雷同，局限于提供政策法規(guī)、就業(yè)信息和組織招聘活動，缺少過程性的指導�？陀^上給就業(yè)生求職時帶來不便，導致部分畢業(yè)生面對激烈的競爭環(huán)境無法準確自我定位、茫然失措。
心理輔導滯后。自20xx年1月，由教育部、衛(wèi)生部、共青團中央聯(lián)合出臺了《關(guān)于進一步加強和改進心理健康教育的意見》一些高校對解決大學畢業(yè)生心理健康問題的重要性和緊迫性已逐步取得共識，也做了一些工作，但針對畢業(yè)生就業(yè)心理的專門研究和輔導仍然相對欠缺，沒有形成一套完整有效的就業(yè)心理指導體系。心理輔導往往以思想教育代替心理輔導，專門針對就業(yè)過程中的心理研究和跟進輔導不夠深入，明顯滯后于學生擇業(yè)心理的發(fā)展變化。
�。ㄈ⿲W生自身因素。
大學生由于文化層次、智力水平較高，所以他們都有較高的自我期望和較高的個人抱負，希望充分施展自己的聰明才智，在事業(yè)上作出一番成就，但是很多大學生陷入就業(yè)困境的原因就是由于大學生自身的各個方面與社會要求能力的不相適應，他們自身存在著很多的缺陷因素，沒有良好的心理素質(zhì)，不能及時地調(diào)整自己，缺少社會工作經(jīng)驗，在擇業(yè)時帶有很大的盲目性，就業(yè)準備過于簡單，擇業(yè)材料準備不充分，一旦遇到困難和挫折，就產(chǎn)生了各種不健康的心理問題。
�。ㄋ模┘彝ヒ蛩�。在我國，父母的'期望一定程度上仍然影響著大學生的求職心理。父母的職業(yè)選擇觀、其對于子女專業(yè)的關(guān)注乃至父母的社會地位、教育方法對大學生本人產(chǎn)生的一些影響都是其產(chǎn)生矛盾心理的因素。
三、大學生就業(yè)擇業(yè)心理調(diào)適
大學生的就業(yè)問題是關(guān)系國計民生的大事，大學生在擇業(yè)過程中，不可避免的會遇到挫折、困難和沖突，因此引發(fā)各種心理問題，不利于求職就業(yè)，心理調(diào)適的作用就在于幫助大學生在遇到困難時，能夠客觀的分析自我與現(xiàn)實，有效的排除困擾，更好的控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，從而保持一顆穩(wěn)定和積極的心態(tài)。這不僅是思想政治教育和就業(yè)指導工作人員的任務(wù)，社會、學校、家庭和大學生群體本身都要重視擇業(yè)心理健康的培養(yǎng)，共同促進大學生的順利就業(yè)，保障社會穩(wěn)定。
�。ㄒ唬┮�(guī)范就業(yè)市場，完善就業(yè)保障體系。
就業(yè)市場信息的滯后等問題需要政府采取適當?shù)慕?jīng)濟手段、法律手段與行政手段相結(jié)合，加強對于就業(yè)市場的宏觀調(diào)控；出臺積極的就業(yè)政策，扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的開展，為大學生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)提供各種有利條件，并繼續(xù)大力推動大學生就業(yè)市場的成長完善。
�。ǘ┘訌姼咝＞蜆I(yè)指導工作。
職業(yè)生涯規(guī)劃指導讓大學生認識職業(yè)，自覺開展職業(yè)生涯規(guī)劃。高等學校加強畢業(yè)生思想教育，不光要講一些道理，還要用事實來說明此道理。比如：對在基層有所作為的校友進行追蹤調(diào)查，大力宣傳他們有所作為的先進事跡，同時邀請他們返校為畢業(yè)生作報告，充分發(fā)揮先進典型在理想教育中的作用。通過這些活動，引導畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀：職業(yè)平等觀、競爭就業(yè)觀、自主創(chuàng)業(yè)觀。
�。ㄈ┐髮W生的自我調(diào)節(jié)，全面提升自身綜合素質(zhì)。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，雖說當代大學生的就業(yè)觀念正朝著市場化多元化，功利化的方向發(fā)展，但與就業(yè)市場對大學生的要求還有一定距離，在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生應積極轉(zhuǎn)變觀念，到中小型企業(yè)、私營企業(yè)就業(yè)同樣也能實現(xiàn)自己的價值。當代大學生自身應樹立起敢于競爭、立足發(fā)展、勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)業(yè)及面向基層的就業(yè)觀念到先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)及臨時就業(yè)、靈活就業(yè)、自謀職業(yè)等。在面對就業(yè)壓力時，要正視問題，放松心情，學會自我心理調(diào)節(jié)。
不管社會如何發(fā)展，就業(yè)競爭如何激烈，大學生必須要全面提高自身素質(zhì)才能“以不變應萬變”。掌握扎實的理論基礎(chǔ)，重視實踐能力的培養(yǎng)，加強素質(zhì)教育。大學期間充分利用學校的教學資源，找準興趣點，將日常學習與就業(yè)目標聯(lián)系起來，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自己基礎(chǔ)理論知識和基本技能方面的能力。學習過程中盡可能多地進行社會實踐，積累實踐經(jīng)驗，保證在就業(yè)時能夠很好地適應崗位要求。
大學生擇業(yè)就業(yè)心理問題直接影響大學生能否順利就業(yè)，甚而影響社會和諧與穩(wěn)定，應引起各方面高度關(guān)注。大學生就業(yè)過程中存在的心理問題若不能妥善解決，必將引發(fā)學校內(nèi)部的各種矛盾，也就談不上和諧校園的建設(shè)，其不和諧因素勢必迅速向社會蔓延，導致整個社會的不和諧與不穩(wěn)定。同時，社會環(huán)境又反過來作用于校園建設(shè)，形成惡性循環(huán)。研究大學生的就業(yè)心理，有助于構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會發(fā)展局面。研究和解決大學生的就業(yè)心理問題，不僅能夠幫助大學生更好地實現(xiàn)就業(yè)，而且對國家的穩(wěn)定發(fā)展，社會的和諧構(gòu)建有重要意義。它既是學校教育的重要內(nèi)容，同時家庭、社會也責無旁貸，需要整合各方面資源，共同影響和引導大學生擇業(yè)就業(yè)心理健康方向發(fā)展。
大學生就業(yè)論文2
摘要：
正確的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)是當代社會的需要，作為當代大學生，在擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的時既要追求自己的職業(yè)理想，更要符合國家，符合社會的實際需要。
我國是人口大國，勞動力比較多，需要就業(yè)的人多，就業(yè)高峰持續(xù)的時間也就比較長。當前我國比較重視教育，各大高校積極響應國家的號召，在大規(guī)模擴大招生，我國的高等教育正在由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，大學生就業(yè)與全社會就業(yè)重疊到一起，加大了大學生在就業(yè)方面的壓力，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。面對嚴峻的就業(yè)形勢，我們要想成功，要首先明白我們的目標和詳細的規(guī)劃。只有合理的規(guī)劃才能有一個正確的方向，我們才不會浪費有限的生命。
一、畢業(yè)生較多：
據(jù)教育部統(tǒng)計，20xx年，全國普通高校畢業(yè)生達680萬人，比20xx年增加了20萬人，而全國高校畢業(yè)生總量還將繼續(xù)增加，20xx年高校畢業(yè)生將達到699萬人，比20xx年增加19萬人。人力資源部和社會保障部對勞動力市場供求信息調(diào)查顯示，當前我國宏觀就業(yè)形勢趨緊，使得大學生就業(yè)面臨很大的壓力。
二、熱門專業(yè)人才過剩：
我國高等教育的學科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式不盡合理。在我國大學生在選擇專業(yè)的時候主要根據(jù)當時該專業(yè)比較好找工作、薪水較高熱門而定，而沒有可考慮隨時間發(fā)展其專業(yè)在社會的需求。學校也是不斷的增加熱門專業(yè)，對熱門專業(yè)無限量的招生，根本沒有考慮學校現(xiàn)實情況，導致學校培養(yǎng)的專業(yè)技能與市場需求不相適應，導致企業(yè)需要的具有一定技能的人才找不到。而所謂的熱門專業(yè)由于人員過剩而找不到工作崗位。其熱門專
業(yè)也就變?yōu)榱死鋵I(yè)，造成該專業(yè)大學生就要讓壓力大，人才有所剩余
三、應屆畢業(yè)生不受歡迎：
據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)招聘單位明確表明不要應屆生，除了他們沒有實踐經(jīng)驗、缺乏社會知識外，對工作、對同事的態(tài)度是招聘單位拒聘的重要理由。而且現(xiàn)代應屆畢業(yè)大學生心態(tài)擺的不夠正很多應屆畢業(yè)生頻繁跳槽，流失率較高，使得企業(yè)自己花費精力和時間以及金錢培養(yǎng)的人才無法為己所用，給企業(yè)帶來不必要的損失。
四、大學生就業(yè)觀念不對：
現(xiàn)在多大學生找工作很不夠?qū)嶋H，過高的估計自己的實力，總認為自己是佼佼者，在任何方面都很優(yōu)秀，在找工作時一定是搶手的人才。在找工作時挑三揀四，眼高手低，以候補精英、候補白領(lǐng)自居，非大機關(guān)、大公司、薪金高不去。在找到后卻對自的工作崗位根本不珍惜，根本不去踏踏實實工作，總是向往更好的工作，更高的薪水，更舒適的工作條件。從而對現(xiàn)有工作沒有激情。這嚴重影響大學生的就業(yè)。
中國勞動學會副會長蘇海南認為現(xiàn)在的大學主要是重知識培養(yǎng)，但是輕能力的鍛煉，所以有學歷沒能力、有文憑沒水平這種情況還是或多或少地存在。與此同時，大多數(shù)畢業(yè)生都想到大城市、大企業(yè)、大機關(guān)、大單位去就業(yè)，不愿到小企業(yè)、基層去就業(yè)。這是大學生就業(yè)一重要原因。
由以上數(shù)據(jù)和資料可以看出，我國大學生就業(yè)問題非常嚴峻，不容樂觀
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃
由于造成大學生就業(yè)難題的原因是多方面的，切實解決大學生就業(yè)難題是一個系統(tǒng)工程，需要用人單位、大學生、高校及社會共同努力。但是，歸根結(jié)底，大學生自身才是主要原因。因此，我認為大學生需做好以下工作，為自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃。
一、努力提高自己的綜合素質(zhì)：
大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結(jié)構(gòu)，有一定的科學文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時、因事而異。有良好的心理素質(zhì)，面臨更加激烈社會競爭，能視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強的自制力，堅定的信念，及對生活充滿期望，充滿熱情。
二、要有良好身體素質(zhì)：
健康欠佳會減弱人才的決策能力，因為如果要達到目標需要體力與耐力，一個人就可能因體力不支而放棄。身體健康是我們能夠在事業(yè)上取得成功的前提條件，身體是我們革命的本錢。
三、注重能力培養(yǎng)：
能力才是判斷一個人能否成功的最為有力的標準，只擁有一紙文憑在當今這個社會是難以的生存的，因此必須注重能力的培養(yǎng)，能力是一個人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是在社會中直接產(chǎn)生作用的那部分內(nèi)容，當前社會大學生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的`能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術(shù)的能力等。
四、加強社會實踐：
利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結(jié)合，提高處理實際問題的能力，積累工作經(jīng)驗。
五、正確就業(yè)定位：
求職擇業(yè)應當面對現(xiàn)實，根據(jù)市場實際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關(guān)注工資水平及地理位臵等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實現(xiàn)人生價值。
六、設(shè)定調(diào)整方案：
在競爭如此激烈，生活節(jié)奏如此快，生活過于緊張的社會現(xiàn)實生活中，我們都知道社會在不斷的進步，在不斷的發(fā)展，人生也是一個動態(tài)，所以我們的職業(yè)生涯規(guī)劃也是一個動態(tài)的過程，一個人要想在事業(yè)上取得成功就必須根據(jù)實施結(jié)果的情況以及因應變化進行及時的評估，不斷地自我探索和對職業(yè)的探索，整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應對策，對規(guī)劃進行調(diào)整和完善。來修正和完美我們現(xiàn)在的選擇及自己的職業(yè)規(guī)劃。
合理規(guī)劃職業(yè)生涯，以便創(chuàng)出一片屬于自己的藍天！
參考文獻：
1、《就業(yè)指導》
2、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》
3、有關(guān)數(shù)據(jù)從教育網(wǎng)和獲得
大學生就業(yè)論文3
摘要：大學生就業(yè)可以促進和諧社會的構(gòu)建，和諧社會的建設(shè)也必然會給大學生就業(yè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。受封建殘余思想觀念、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展失衡、群體差異以及大學生滯后擇業(yè)理念的束縛，大學生在就業(yè)過程中遇到了許多困難。為了從根本上解決大學生就業(yè)難的問題，需要在宏觀上打造與和諧社會建設(shè)相適應的社會觀念，中觀上優(yōu)化高等教育的辦學模式，微觀上鑄造與和諧社會建設(shè)相適應的新型人才。
關(guān)鍵詞：和諧社會；大學生；就業(yè)
人是社會存在物，人與社會是一種相互依存，相互促進的關(guān)系，“社會是由人的活動所構(gòu)成,是人類活動的共同體,是人們交互作用的產(chǎn)物。離開人,離開人的活動,就不存在社會。同樣的道理，人是社會的人,離開社會,個人根本無法生存”。和諧社會與構(gòu)建和諧社會的重要力量大學生之間亦是一種交互作用的關(guān)系，一方面，和諧社會建設(shè)可以為大學生就業(yè)創(chuàng)造公平的外部環(huán)境；另一方面，大學生就業(yè)也可以為和諧社會的進一步發(fā)展增添動力。
一、和諧社會建設(shè)與大學生就業(yè)的關(guān)系
�。ㄒ唬┖椭C社會的構(gòu)建有利于大學生就業(yè)
大學生作為一個社會群體，他們在學生時代的生活環(huán)境與畢業(yè)后的社會環(huán)境相比較存在著迥然的差異，大學生在從學校走向社會的過程中，往往會遇到現(xiàn)實與心理上的脫節(jié)，他們一只腳雖然已經(jīng)邁進了社會的舞臺，可另一只腳卻仍然滯留在校園的狹小空間內(nèi)。導致這種現(xiàn)象的原因，既有主觀方面的，也有社會宏觀環(huán)境的不和諧因素。和諧社會的建設(shè)不是犁深了大學生與其他群體、大學生與整個社會之間的鴻溝，相反，和諧的社會氛圍，將會鍛造他們的思想，歷練他們的精神，使大學生能夠更加清醒的意識到自己的責任和使命，增強他們面對社會的自信心和勇氣，從而使他們在與整個社會的互動中，逐漸填平現(xiàn)實與心理之間的溝壑。
�。ǘ┐髮W生就業(yè)可以促進和諧社會的建設(shè)
在和諧社會的構(gòu)建中，大學生作為一個掌握較高知識和技能的群體，他們主觀能動性的發(fā)揮不僅是個人進步與成長的需要，更是和諧社會建設(shè)與發(fā)展的需要，而大學生就業(yè)恰恰為他們主觀能動性的發(fā)揮提供了平臺。在這個知識就是力量的現(xiàn)代社會中，知識的匯集與人的主觀能動性的迸發(fā)必然會帶來社會的發(fā)展與生產(chǎn)力的躍進，當這種變化積累到一定程度時，它會反向作用于生產(chǎn)關(guān)系，并再次成為社會進步與發(fā)展的動力，從而在和諧社會的范圍內(nèi)不斷調(diào)整著生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互作用，實現(xiàn)社會的持續(xù)發(fā)展。
二、解決大學生就業(yè)問題的對策
當代當學生就業(yè)問題的成因是多種因素造成的，解決這一問題也必須從多個方面入手，多管齊下，多措并舉。
（一）宏觀上，打造和諧的社會觀念
和諧社會的構(gòu)建有利于大學生就業(yè)，但和諧社會的構(gòu)建并不只是生產(chǎn)力的發(fā)展，更包含著社會觀念的進步。然而在今天，和諧的社會觀念建設(shè)正面臨著兩個方面的挑戰(zhàn)：一是西方主流意識形態(tài)的蔓延；二是封建殘余思想對和諧社會觀念的侵蝕。在和諧社會的建設(shè)中，只有精神文明和物質(zhì)文明共發(fā)展、相互推進，和諧社會才是完整意義上的和諧社會，也只有如此，和諧社會的建設(shè)才能夠在觀念上不斷消除大學生在就業(yè)過程中遇到的種種羈絆。
�。ǘ┲杏^上，優(yōu)化高等教育辦學模式
當前我國大學生面臨的失業(yè)是一種結(jié)構(gòu)性失業(yè)，此種失業(yè)是指勞動力的供求結(jié)構(gòu)不一致時引起的失業(yè)。伴隨著全球化帶來的激烈國際競爭，我國的經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟增長方式的優(yōu)化已成為一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流。也正是這些領(lǐng)域的變化催生了社會對勞動力的需求的變化。首先，隨著市場經(jīng)濟的確立，那些以充分就業(yè)為特征的計劃經(jīng)濟體制下的國有或集體企業(yè)逐漸被淘汰，相應的那些以利潤最大化為本位，以科技發(fā)展和信息技術(shù)為依托的新型私有制企業(yè)繼之而起，這種變化要求高等教育的就業(yè)理念相應的由傳統(tǒng)的依附型向競爭型轉(zhuǎn)變。其次，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的'調(diào)整要求傳統(tǒng)的以第一、第二產(chǎn)業(yè)為主導的經(jīng)濟發(fā)展模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐缘谌a(chǎn)業(yè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及均衡的區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向上來。此種轉(zhuǎn)變要求高等教育的專業(yè)和課程設(shè)置既要以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為依托，又要及時考慮到各種新型產(chǎn)業(yè)的興起。再次，由于經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變是以資金和技術(shù)的投入代替勞動力的投入，因此經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變需要勞動者素質(zhì)和技能不斷提高。此種轉(zhuǎn)變要求高等教育的專業(yè)和課程設(shè)置既要滿足提升大學生素質(zhì)的需要，又要使大學生相應的實踐技能得到充分的鍛煉和發(fā)展。
（三）微觀上，鑄造與和諧社會建設(shè)相適應的新型人才
技術(shù)的不斷革新，全球化的蔓延以及市場經(jīng)濟的漸次推進，使得企業(yè)在參與國內(nèi)或國際競爭的過程中早已將生存、競爭、發(fā)展的理念納入到自己的視域之中。因此，企業(yè)在為自身尋找和配置資源時，勢必秉持利益和效用最大化的原則。在這樣一種背景下，大學生要想順利就業(yè)，就必須實現(xiàn)以下兩個方面的轉(zhuǎn)變。第一，修煉扎實的實踐技能。實踐作為主觀見之于客觀的唯一手段，它是認識的源泉，它可以使得人們對事物的認識循著由淺入深、由感性到理性的途徑不斷發(fā)展。實踐豐富了認識，認識指導著實踐，因此實踐不僅是整個人類社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，而且作為一種能力，它的重要性已經(jīng)引起了人們的普遍的重視。第二，樹立正確的擇業(yè)觀念。錯誤的擇業(yè)觀念是導致大學生擇業(yè)失敗的一個不容忽視的因素。當前大學生的這種觀念的不和諧主要表現(xiàn)為三個方面，一是與國家的大政方針不符；二是與他所處的就業(yè)環(huán)境不符；三是與用人單位的雇傭理念相悖。因此摒棄觀念上的積弊、調(diào)整擇業(yè)心態(tài)就成了大學生就業(yè)成功的前提。首先，國家定期出臺的就業(yè)方針和學校發(fā)布的相關(guān)就業(yè)信息為大學生就業(yè)指明了方向，大學生的擇業(yè)觀念以及做出的選擇要以此為依據(jù)。其次，不同環(huán)境下以及同一環(huán)境下不同時期內(nèi)，人們的擇業(yè)理念會有所變化，大學生在跨區(qū)域或較大的時間范圍搜尋工作的時候，要留意周圍求職者的就業(yè)觀念，并擇善而從之。再次，不同規(guī)模以及不同性質(zhì)的企業(yè)和單位在錄用理念上存在很大的差別，為了增添成功就業(yè)的籌碼，大學生可以選擇自己心儀的企業(yè)，考察其背景、企業(yè)文化以及近期和遠期的發(fā)展目標和發(fā)展規(guī)劃。大學生只有不斷的完善和轉(zhuǎn)變自我，不斷的革故鼎新，才能夠克服就業(yè)路上的種種羈絆，最終步入事業(yè)和人生的坦途，為構(gòu)建社會主義和諧社會貢獻力量。
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作者:李寧 單位:吉林科技職業(yè)技術(shù)學院
大學生就業(yè)論文4
1國內(nèi)外大學生就業(yè)指導比較分析
1.1就業(yè)指導內(nèi)容與方式的比較中國高校就業(yè)指導的內(nèi)容與方式比較單一，高校主要是宣傳國家的就業(yè)政策，為學生提供招聘信息等內(nèi)容，而關(guān)于就業(yè)教育、職業(yè)道德教育等方面的內(nèi)容比較少，缺乏對學生的針對性指導；而美國高校對學生就業(yè)指導的方式比較多，比如有集體輔導、個體輔導，也會根據(jù)不同的需求提供不同的輔導內(nèi)容，他們在積極舉辦各種招聘會的同時，也會開展各種職業(yè)交流洽談會、讓學生在暑期開展各種實習和工作，提高他們的就業(yè)經(jīng)驗，同時還將就業(yè)指導課納入必須課程中。
1.2就業(yè)信息渠道比較獲取就業(yè)信息是大學生實現(xiàn)就業(yè)的基礎(chǔ)，通過中國大學生就業(yè)信息渠道（表2）與美國大學生就業(yè)信息渠道（表3）的對比發(fā)現(xiàn)：我國高校提供的提供的就業(yè)信息平臺比較少，政府部門缺乏與職業(yè)相緊密的具體信息，而美國在為學生提供針對性的就業(yè)指導與預測信息，我國大學生獲取招聘信息的主要途徑是各種招聘會，而美國則是由高校提供信息，民間機構(gòu)提供針對性的就業(yè)信息，是對高校就業(yè)信息的補充。
2國內(nèi)外就業(yè)指導對我國大學生就業(yè)指導的啟示
2.1構(gòu)建合理的就業(yè)信息服務(wù)體系一是整合就業(yè)信息的渠道。高校要做好對就業(yè)政策的宣傳工作，以便學生能夠及時的了解各種就業(yè)政策，高校在宣傳就業(yè)政策時一定要克服狹隘的視野觀念，擴大宣傳面，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過QQ、微博、微信等工具，確保每個學生都能收到并且深入了解就業(yè)政策。同時也要加大服務(wù)的力度，為學生提供全面的就業(yè)信息，增加招聘會的次數(shù)，尤其是積極開展專場招聘會；二是充分發(fā)揮社會以及校友力量提供就業(yè)信息。優(yōu)秀的社會人士以及校友可以從不同的角度為學生就業(yè)提供建議，避免學生在求職過程中出現(xiàn)一些不必要的錯誤，同時也可以發(fā)揮他們的社會力量將各種就業(yè)信息傳遞給學生；三是加強高校與政府、企業(yè)以及其它用人部門的合作。高校要積極吸取國內(nèi)外就業(yè)經(jīng)驗，發(fā)揮社會的力量，爭取更多的社會資源為高校學生就業(yè)提供各種服務(wù)。
2.2樹立職業(yè)生涯發(fā)展理念一是將職業(yè)指導與生涯規(guī)劃相結(jié)合。目前由于我國高等教育的大眾化教育，我國每年畢業(yè)的高校生數(shù)量遠遠高于社會崗位需求，為此就形成了就業(yè)難的巨大社會壓力，在此情境下，高校就業(yè)指導的理念還是強調(diào)工作本位需求，忽視了學生本位需求，這樣對于學生的長期職業(yè)發(fā)展而言是非常不利的，因此高校就業(yè)指導工作人員和學生要樹立職業(yè)指導與生涯規(guī)劃相結(jié)合的模式，實現(xiàn)“以人為本”的理念，就業(yè)指導部門由管理職能向服務(wù)職能轉(zhuǎn)變；二是加強大學生的全程指導。全程化指導就是將大學生的整個生涯發(fā)展貫穿于學生的學習生涯和規(guī)劃中，每個學生遇到的情況不同，他們在不同的時間遇到的問題是有區(qū)別的，因此要深入分析不同階段的問題，并且針對不同的問題制定不同的生涯規(guī)劃。
2.3構(gòu)建以學生為主的就業(yè)指導思想首先培養(yǎng)學生樹立正確的擇業(yè)觀�；诋斍按髮W生就業(yè)形勢，大學生要改變傳統(tǒng)的擇業(yè)觀，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的正確觀念，合理的引導學生根據(jù)社會發(fā)展動態(tài)不斷地調(diào)整自己的職業(yè)目標和就業(yè)期望值等，讓學生懂得成功并不是一蹴而就的，需要學生在正確認識自己才能的.基礎(chǔ)，不斷地尋求機會，發(fā)展自己；其次培養(yǎng)學生終身學習的意識。社會是不斷變化的，學生要想被社會認可就必須要不斷地學習、學習再學習，因為只有不斷地學習才能保證自己不被社會所淘汰；最后提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響學生的就業(yè)，因此高校要加強對學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生要通過各種社會實踐活動，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，就業(yè)指導者要合理的引導學生對自己的綜合素質(zhì)有一個全面的了解，進而幫助他們制定具體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)人職匹配，這要求就業(yè)指導工作要由行政事務(wù)轉(zhuǎn)為加強培訓和輔導實踐、將學習、心理以及事業(yè)相結(jié)合等方面。
3結(jié)束語
總之，隨著我國高校就業(yè)指導體系的不斷完善，我國大學生就業(yè)指導工作經(jīng)驗越來越成熟，并且取得了不錯的成績，但是與其它國家相比，我國的大學生就業(yè)指導還存在不少的問題，這就要求我們要積極借鑒國外的先進管理模式、理念以及方法等，但是借鑒國外大學生就業(yè)指導經(jīng)驗，并不是完全照搬，而是應有所借鑒和揚棄。應繼續(xù)發(fā)揮我國的優(yōu)勢，形成具有中國特色的適合國情的大學生就業(yè)指導模式。
大學生就業(yè)論文5
摘要：工科院校專業(yè)教師在大學生就業(yè)指導方面具有獨特的優(yōu)勢，科學認識專業(yè)教師在大學生就業(yè)工作中的角色定位，建立專業(yè)教師參與大學生就業(yè)指導工作的激勵和保障機制，發(fā)揮專業(yè)教師在大學生就業(yè)工作中應有的作用，促進畢業(yè)生就業(yè)工作。
關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)；專業(yè)教師；作用；功能
在高校就業(yè)工作中，從事就業(yè)指導教師多數(shù)來自從事學生管理工作的輔導員、學生科長、總支書記等，他們通常缺乏相應專業(yè)背景。就業(yè)指導的內(nèi)容主要是就業(yè)宏觀形勢、觀念、求職技巧等，缺乏專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有機結(jié)合的指導。而專業(yè)教師具有更多的優(yōu)勢來擔當兼職就業(yè)指導教師。當前工科院校的專業(yè)教師在大學生就業(yè)指導工作方面的作用還沒有得到充分重視和有效發(fā)揮。建立專業(yè)教師參與大學生就業(yè)指導工作的激勵和保障機制對于促進大學生就業(yè)有著重要意義。
一工科院校專業(yè)教師在指導大學生就業(yè)方面具有獨特的優(yōu)勢
對于工科院校畢業(yè)生來說，就業(yè)競爭力主要表現(xiàn)為畢業(yè)生的思想品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、實踐技能和創(chuàng)新能力等方面，顯然這些競爭力很大一部分都與專業(yè)教師的教育教學工作水平有關(guān)，工科院校的專業(yè)教師具有專業(yè)、資源等方面的優(yōu)勢，可以彌補政工干部在就業(yè)指導方面的不足。
（一）專業(yè)教學計劃周期長，為專業(yè)教師就業(yè)指導提供時間保證
專業(yè)課教師除上專業(yè)課外，在畢業(yè)實習、設(shè)計等環(huán)節(jié)與學生接觸時間多，方便開展個性化的就業(yè)指導，幫助學生合理設(shè)計、實施自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在大四畢業(yè)設(shè)計過程中，學生大部分時間與專業(yè)教師接觸，專業(yè)教師通過與學生的交流，了解學生的興趣愛好、專業(yè)特長等，有較多的機會培養(yǎng)學生的擇業(yè)觀，幫助學生準確定位，尋找適合于自己的職業(yè)目標，盡早地確定就業(yè)意向。
(二）專業(yè)教育上的優(yōu)勢，增強學生就業(yè)指導針對性
專業(yè)教師對于其所屬專業(yè)認識全面，能清晰了解本專業(yè)所需的知識層面和理論深度，做學生的就業(yè)指導工作具有較強針對性和說服力。專業(yè)課教師通常更加熟悉本專業(yè)的就業(yè)方向、就業(yè)區(qū)域、就業(yè)前景，一些有過實際社會工作經(jīng)驗的教師還可以現(xiàn)身說法向?qū)W生介紹本專業(yè)的職場現(xiàn)狀、工作環(huán)境，這些結(jié)合切身體會的言說更能激起學生心靈的漣漪，引起學生共鳴，產(chǎn)生較好的教育效果。
(三)工程實踐上的優(yōu)勢，增強就業(yè)指導的實用性
工科院校的學生在就業(yè)時用人單位通常更加注重其專業(yè)技能、動手能力以及實踐經(jīng)驗，對此專業(yè)教師能夠通過安排學生加入自己的科研團隊、通過畢業(yè)設(shè)計（論文）等有針對性的對學生實施專業(yè)技能訓練。專業(yè)課教師擁有豐富的第一手專業(yè)資料，熟悉所教學科的專業(yè)特點和在社會發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉從事本專業(yè)所需的資格認證等要求，對所帶專業(yè)的學生情況也很熟悉，他們可以憑借豐富的專業(yè)知識以及對行業(yè)的了解，把教學科研工作和就業(yè)指導工作有機結(jié)合起來，在加強基礎(chǔ)理論教學的同時，開展職業(yè)能力的培養(yǎng)，防止學生出現(xiàn)專業(yè)知識豐富，專業(yè)能力缺乏的現(xiàn)象。
（四）社會資源上的優(yōu)勢，增強學生就業(yè)空間的廣闊性
專業(yè)教師尤其是一些教齡較長些的教師，他們昔日的同學、校友、學生有不少已成為某領(lǐng)域?qū)＜摇⒛硢挝活I(lǐng)導或骨干，有的已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)，而這些無疑是最有效的`教育資源，校友創(chuàng)業(yè)成功的案例會在不少學生的心中種下理想的種子，引導他們走向成功。同時，專業(yè)教師利用此資源為學生就業(yè)選擇搭建平臺，讓學生有更多的選擇空間。
二工科院校專業(yè)教師在大學生就業(yè)方面的
工作現(xiàn)狀調(diào)查分析20xx年春學期，筆者對本校部分工科專業(yè)教師在大學生就業(yè)指導方面的工作現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。所調(diào)查的工科專業(yè)包括機械工程、汽車服務(wù)工程、紡織工程、輕化工程等十個工科專業(yè)。發(fā)放調(diào)查問卷56份，收回有效問卷56份。同時還問卷調(diào)查了上述專業(yè)的20xx屆部分本科畢業(yè)生共計200人，了解專業(yè)教師參與就業(yè)指導的效果，發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回有效問卷198份。調(diào)查顯示，只有21.4%的專業(yè)教師在教學中主動對學生作過就業(yè)指導，并且這些作就業(yè)指導的專業(yè)教師大部分（66.7%）為專業(yè)系主任；從就業(yè)指導的次數(shù)來看，超過3次以上的只占7.1%，基本全是專業(yè)系主任，多數(shù)專業(yè)教師（78.6%）則沒有對學生作過就業(yè)指導。在就業(yè)指導的方式上，多數(shù)（83.3%）是授課式、講座式等群體教育指導，而生動形象或具體的就業(yè)指導如現(xiàn)身說法、座談以及具有個性的指導相對較少。就業(yè)指導的內(nèi)容多數(shù)集中在考研與就業(yè)的選擇(100%)、就業(yè)方向和工作類型(83.3%)、就業(yè)區(qū)域(25%)等，而專業(yè)教師對職業(yè)生涯設(shè)計、就業(yè)心理指導、求職技巧則沒有指導。在效果上，88.7%的學生認為自己能夠選擇當前的工作跟專業(yè)教師的指導無關(guān)，而是基于社會關(guān)系（49.5%）、個人興趣（35%）等，只有11.3%的學生認為自己的選擇跟當初專業(yè)教師的指導多少有點關(guān)系。據(jù)此我們認為，當前教師教學與學生就業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象依然存在。多數(shù)專業(yè)教師對大學生就業(yè)指導工作的積極性、主動性不夠。即使有個別專業(yè)教師對學生就業(yè)工作進行指導，但是其指導的頻率較低，通常只有1-2次，相比而言，專業(yè)系主任要普遍好于一般教師。多數(shù)專業(yè)教師對大學生就業(yè)指導工作的方式比較單一，內(nèi)容單調(diào)。專業(yè)教師一般上完課就離開學校，有的教師沒有自己的辦公室，師生交流互動不便，個性化就業(yè)指導缺乏，就業(yè)指導的潛力沒有充分挖掘出來，作用沒有充分發(fā)揮出來。
三專業(yè)教師在促進學生就業(yè)工作方面的角色定位和功能發(fā)揮
�。ㄒ唬┲匾晫W生就業(yè)問題，處理好教學工作與就業(yè)指導的關(guān)系
專業(yè)教師要有高度的主人翁精神，深刻認識到自己教學的最終目的是自己的“產(chǎn)品”能經(jīng)受社會考驗，為此，在作好教學工作的同時應關(guān)注學生就業(yè)狀況并主動承擔大學生就業(yè)指導工作的任務(wù)。
(二）發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)
工科院校一般以培養(yǎng)應用型的專門人才為目標，從而在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上有不同于其他類型院校的要求，專業(yè)教師要以此為基礎(chǔ)安排和設(shè)計教學活動，引進諸如交互式、情景式等多種新穎的教學模式，在教學內(nèi)容上，可多提及一些科學史和科學趣事提高學生的科學意識和專業(yè)興趣，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)教師要結(jié)合自身的優(yōu)勢，對學生就業(yè)的專業(yè)前景、專業(yè)方向、工作類型以及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等有比較全面的了解和把握。注意加強個性指導，對學生擇業(yè)決策提供建議。
(三)挖掘資源，創(chuàng)造條件，服務(wù)學生就業(yè)
專業(yè)教師，尤其是有一定社會閱歷和資歷較深的專業(yè)教師，他們有很多同學、校友等社會資源可用于就業(yè)指導工作中，平時可通過多種渠道加強聯(lián)系，促進交流合作，為學生提供更多的就業(yè)崗位、實習崗位。專業(yè)教師可根據(jù)身邊擁有資源的反饋信息和調(diào)查情況了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，及時提出專業(yè)建設(shè)和改革的建議，使培養(yǎng)的學生能夠適應社會需求，促進學生就業(yè)。
四建立和健全工科院校專業(yè)教師就業(yè)指導
的激勵和保障機制就業(yè)工作事關(guān)學校工作的全局，調(diào)動廣大教師尤其是專業(yè)教師參與就業(yè)工作的積極性，真正形成全員參與的良好氛圍。為此，學校應制定相關(guān)政策、措施，激勵廣大專業(yè)教師積極參與學生就業(yè)指導工作。
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學生進入大二階段，可以讓每位專業(yè)教師分別負責8-10名學生的學習與就業(yè)進行指導。專業(yè)教師可根據(jù)學生的特點推薦閱讀書目、實習崗位以及畢業(yè)設(shè)計課題，而學生可以跟導師從大二、大三即開始參與科研課題，培養(yǎng)專業(yè)興趣，提高專業(yè)技能，增強就業(yè)競爭力。把該項工作列入教師工作編制，參與計算工作量，為鼓勵專業(yè)教師參與就業(yè)工作，可根據(jù)專業(yè)教師幫助實現(xiàn)學生就業(yè)的人數(shù)情況給予一定的獎勵。
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學校配備接待室、電腦等硬件設(shè)施方便專業(yè)教師與學生的日常溝通；并明確就業(yè)指導工作時間的要求，教師可其根據(jù)要求自己的情況靈活安排。提供網(wǎng)絡(luò)化辦公條件，通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)途徑方便專兼職就業(yè)指導教師之間相互交流、學習，也方便學校向就業(yè)指導教師傳達信息。
（三）建立培訓機制
保障專業(yè)教師培訓進修的學習經(jīng)費，對于愿意報考并能夠獲得國家級職業(yè)指導師的專業(yè)教師進行獎勵。定期組織專業(yè)教師交流就業(yè)指導工作經(jīng)驗，探討指導就業(yè)工作中遇到的問題，開展專題研究，提高就業(yè)指導工作的理論和實踐水平。
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大學生就業(yè)論文6
[摘要]近年來，大學生就業(yè)難問題已經(jīng)成為了我國政府跟社會各界廣泛關(guān)注的對象，面對大學生畢業(yè)后就業(yè)嚴峻的問題，很多人都認為是“擴招”惹的禍，但是隨著研究的深入，人們卻發(fā)現(xiàn)了另一個問題，就是很多企業(yè)就算是高薪招聘卻依然找不到滿意的畢業(yè)生。有學者指出造成大學生就業(yè)難跟企業(yè)招聘難這樣的巨大鴻溝，是由于大學生本身的就業(yè)能力不足，還有就業(yè)滿意度低下所造成的。于是，要解決大學生的就業(yè)問題，其根本途徑在于如何提高大學生的就業(yè)能力跟就業(yè)滿意度。在這里將對兩者進行詳盡的分析，以期能夠有相對全面的了解。
[關(guān)鍵詞]大學生 就業(yè)能力 就業(yè)滿意度
隨著我國教育制度的不斷深化跟普及，高校畢業(yè)生的數(shù)量正在不斷上漲，而我國經(jīng)濟受到20xx年金融危機的影響開始有所緩減，大學生的就業(yè)難問題日益突出，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。與此相對應的，就是大學生的就業(yè)滿意度問題，如果說大學生就業(yè)能力是對本身工作技能掌握度的要求，那么就業(yè)滿意度就是大學生是否能因為本身的技能和相關(guān)素質(zhì)能力而獲得相應工作崗位的可能性。兩者都是在一定程度上體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)水平的高低。
對于如何提高我國大學生的就業(yè)能力跟就業(yè)滿意度，我國學者都在不同的方面做出過探討，偏重點也是各有不同，在不同的研究文獻基礎(chǔ)上，還有現(xiàn)實中我國大學生的就業(yè)環(huán)境跟就業(yè)情況出發(fā)，由對招聘企業(yè)的調(diào)查來確定我國大學生當前的就業(yè)能力維度，并在一定的框架里面探討如何提高大學生就業(yè)能力跟就業(yè)滿意度的關(guān)系，為高校的就業(yè)指導提供了理論依據(jù)。
一、大學生的就業(yè)能力分析
對于“就業(yè)能力”的概念，到現(xiàn)在國內(nèi)外的學者都沒有統(tǒng)一的概念，有的學者認為就業(yè)能力不僅僅是一種對于崗位而言的特定能力，而是一種“為滿足雇主和客戶不斷變化的要求，從而實現(xiàn)自己在勞動市場的抱負和潛能而應具備的品質(zhì)和能力”，也有學者認為，大學生的就業(yè)能力是指在大學期間通過知識的學習跟綜合素質(zhì)的吸收而成為能夠為社會所需要的.，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的自我價值的一種本領(lǐng)。
盡管學者的論點都各有不同，但是也都指出了大學生的就業(yè)能力應該具備有靈活性和適應性，是通過對知識的不斷學習跟對素質(zhì)的開發(fā)而積累形成，能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)，維持就業(yè)，實現(xiàn)自我價值跟滿足社會需求的一種能力。而通過對我國的企業(yè)的調(diào)查，總結(jié)出對大學生的就業(yè)能力維度能概括為幾個部分：個人的素質(zhì)能力，團隊協(xié)作能力，專業(yè)知識能力，領(lǐng)導能力，創(chuàng)新能力跟自我控制的能力。
改變大學生的就業(yè)能力要在大學期間就著手，而改變的出發(fā)點要根據(jù)現(xiàn)在企業(yè)對大學生能力期望值，這樣才是有效的改變方式。從上面可以看出企業(yè)對于大學生就業(yè)能力的期望有六點，而總結(jié)的話能夠用三點來概括，分別是知識維度、能力維度、素質(zhì)維度。
二、大學生就業(yè)滿意度分析
相比于大學生的就業(yè)能力，就業(yè)滿意度的定位相對清晰，有人提出一條公式，認為大學生的就業(yè)滿意度可以認為是期望減去實際感受。大學生一般從往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況還有本身的技能掌握來對自己未來的職業(yè)產(chǎn)生期望，而隨著在社會中的觀察和面試中逐漸深入的了解，則影響到自己對職業(yè)的期望，在自己的期望跟實際感受相比較而形成了滿意度。
一般認為影響大學生就業(yè)滿意度有三個重要的因素：1.畢業(yè)生對自己職業(yè)的期望；2.用人單位的實際情況；3.畢業(yè)生職業(yè)期望的比較。因此，改變大學生的就業(yè)滿意度可以從這三個方面下手，例如使大學生對于職業(yè)的期望有所改變，或者用人單位改善大學生工作的環(huán)境和待遇，都會改變就業(yè)滿意度。
大學生就業(yè)滿意度不高的因素歸咎起來有三點原因：1.社會原因，大學畢業(yè)生的人數(shù)每年都不斷地創(chuàng)新高，而我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)開始轉(zhuǎn)化為對技術(shù)性人才的需求，而能夠大量吸納就業(yè)人才的，如第三產(chǎn)業(yè)等因受到經(jīng)濟危機影響而發(fā)展緩慢，使得大學生就業(yè)的幾率受到一定程度的降低。2.學校原因，在當前競爭激烈的大環(huán)境下，學校也不能免于影響，致使專業(yè)的設(shè)置不盡合理，而且片面追求就業(yè)率，在功利化傾向越發(fā)嚴重的情況下，甚至用各種手段逼迫大學生要在畢業(yè)前找到工作，這樣雖然使得就業(yè)率太高，但是就業(yè)滿意率卻因此不斷下滑。3.個人原因，畢業(yè)生從大學出來之后不能很快對自己有一個正確的定位，于是在面對工作選擇的時候自信不足，盲目就業(yè)，導致“跳槽”現(xiàn)象嚴重，不單給自己也給用人單位帶來麻煩，因此陷入了惡性循環(huán)。
三、就業(yè)能力跟就業(yè)滿意度之間的關(guān)聯(lián)
在調(diào)查中，學者對于大學生的就業(yè)滿意率有以下三點要求：職業(yè)發(fā)展前景、工資福利、工作的穩(wěn)定性。而要維持就業(yè)滿意率就要有相對的就業(yè)能力作為支撐，就業(yè)滿意率的三者表現(xiàn)對于大學生本身的就業(yè)能力要求也不盡相同。經(jīng)調(diào)查研究指出，從發(fā)展前景來看，個人素質(zhì)能力，創(chuàng)新能力還有專業(yè)知識能力的作用比較突出。從工資福利來看，對個人素質(zhì)能力，團隊協(xié)作還有領(lǐng)導能力要求較高。如果從工作的穩(wěn)定來看，則個人素質(zhì)能力、團隊協(xié)作能力和專業(yè)知識能力的貢獻率較高。
因大學生對于自己工作要求的角度不同，那么對于就業(yè)滿意度的影響也就有所偏重，只有認識到自己對于就業(yè)滿意的要求，才能在相應的方面進行加強鞏固，畢竟兩者之間的關(guān)系是相互影響、互相滲透的。
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大學生就業(yè)論文7
摘要近年來,中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,大學生面臨嚴峻的就業(yè)：形勢,加之當前經(jīng)濟的影響,畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn),大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會普遍關(guān)注的熱點問題。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，就要求我們大學生在校期間如何為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好充分的準備，大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)期間要努力做好自己，展現(xiàn)自我的能力。堅信自我，迎接任何挑戰(zhàn)，在困難面前不做任何的退縮。完成自己的事業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值讓自己的人生變得有意義。
關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育
一、大學生就業(yè)環(huán)境與就業(yè)現(xiàn)狀
大學生就業(yè)環(huán)境
改革開放的30年來，我國從計劃經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟體制，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大調(diào)整，經(jīng)濟體制的改革導致就業(yè)體制和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變革。人口、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化、國企職工下崗等中國特有的基本國情使我國的就業(yè)問題面臨著更加復雜的經(jīng)濟環(huán)境。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾,而另一方面高校擴招又使得我國高等教育步入大眾化階段，導致每年大學生畢業(yè)生數(shù)量劇增
大學生就業(yè)現(xiàn)狀
中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動力需要就業(yè)。由于畢業(yè)生數(shù)量急劇增長,而就業(yè)崗位增長緩慢,經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。 而隨著競爭的進一步加劇，由于工資差距，地域差距，畢業(yè)生普遍流向東部發(fā)達地區(qū)，私營企業(yè)相比國家機關(guān)和企事業(yè)單位，就業(yè)人數(shù)迅猛增加。由專業(yè)之間供求不平衡更是使學非所用的矛盾逐漸顯現(xiàn)非重點院校畢業(yè)生和低學歷畢業(yè)生就業(yè)相對困難。在這基礎(chǔ)之上畢業(yè)生對工作的滿意程度降低，崗位流動的速率趨勢加快�？偟膩碚f,大學生的就業(yè)前途不容樂觀。
二、大學生就業(yè)目標規(guī)劃
每一個在校的大學生在畢業(yè)后都必須面對的一個問題——就業(yè)創(chuàng)業(yè)。每一個大學生再進大學門的時刻就應該為以后的就業(yè)問題考慮，因為這是他們走出大學校園第一個所要面對的難題。想要以后安逸的生活，在大學期間就該為之努力奮斗。在大學里，我們應該弄懂兩個問題：第一我們來上學是為了什么？第二
我們該如何度過我們的大學？我們來大學是為了自己未來的事業(yè)，我們不是來貪圖享受的。在大學里我們應該學會為自己的夢想拼搏努力，學習好專業(yè)的知識為
以后打下基礎(chǔ)。
在大學里，首先我們應該提高規(guī)劃學習的能力提高就業(yè)能力。
規(guī)劃學習即知道我們學什么、何時學、何處學等。要時常反思現(xiàn)在的知識結(jié)構(gòu)是否能勝任現(xiàn)在或?qū)聿痪玫穆毼弧Ｖ挥羞@樣,才能懂得學習要求、控制學習過程,并及時調(diào)整自己的學習方法,靈活的適應自己所處的復雜環(huán)境,最終使學習活動達到預期目的。其次，要好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃提高就業(yè)能力。我們應該先樹立正確的職業(yè)理想，并位獲得理想的職業(yè)做好積極準備。然后正確進行自我分析和職業(yè)分析，思考自己的性格，脾性是否能夠很好的擔任該項工作。還有我們應該建立合理的知識結(jié)構(gòu)，某個職位需要什么樣地知識，都應該做合理的知識結(jié)構(gòu)，以便于自己的學習。然后我們還應該提高自我的社會適應能力，升就業(yè)能力，高就業(yè)能力。
其實大學也是一個小社會，一些企業(yè)在挑選和錄用大學畢業(yè)生時，等條件下，往優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過社會實踐，有一定組織管理能力的畢業(yè)生而不挑選剛畢業(yè)的大學生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗。這就需要大學生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應社會、融入社會的能力。還有我們要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，高就業(yè)能力。大學生承擔著建設(shè)祖國的重任，是社會的頂梁柱。健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是重要的任務(wù)，面對逆境和困難時，我們應該迎面而上，注意鍛煉自己堅忍不拔的性格。求職中，分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應對所遇到的困難，用積極的樂觀心態(tài)克服一切困難。而不是一陷入困境，就不知所措。最后，我們要培養(yǎng)良好的職業(yè)精神提高就業(yè)能力。大學生要想在事業(yè)上取得成功,就必須樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)價值觀和人生觀;具有忠于職守,獻身事業(yè)的樂業(yè)和敬業(yè)精神,實事求是、嚴肅認真的勞動態(tài)度,刻苦鉆研、精益求精的.工作作風以及在職業(yè)活動中團結(jié)協(xié)作和全心全意為人民服務(wù)的精神。在職業(yè)活動中,無私、正直、勤奮、誠實、守信、堅定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人們在工作上做出成績的必要條件。同時,良好的職業(yè)精神同時也是處理好各種人際關(guān)系所不可少的
三、大學生怎樣實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)
作為天之驕子的大學生，我們的肩上背負著對社會，對家庭的責任感，是充滿朝氣與活力，思維敏捷，自主創(chuàng)新意識強的群體。市場需要注入這些新鮮的血液，在就業(yè)難的情況下，大學生可以憑借自己敏銳的市場眼光，和自己的專業(yè)知識開拓一條自己的道路，實現(xiàn)人生的自我價值。
如何能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)？如何才能取得創(chuàng)業(yè)的成功呢？這就要求我們首先培養(yǎng)敏銳洞察商機的能力。
在社會主義市場經(jīng)濟體制下，存在許多商機，但卻不是每一個人都能有效洞察到的。這就要靠我們留心觀察身邊的市場、社會現(xiàn)象。另外一個有效的途徑就是利用自身所長來開展自我創(chuàng)業(yè)。在自己熟悉的方面更能發(fā)現(xiàn)商機。其次我們應該不斷強化創(chuàng)業(yè)的技術(shù)與理論基礎(chǔ)。與社會上其他自主創(chuàng)業(yè)群體相比，大學生的優(yōu)勢在于，他們是一群受過高等教育的高智商份子。在國家提倡自我創(chuàng)業(yè)的社會前提下，擁有創(chuàng)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的支持才能在開展 創(chuàng)業(yè)的過程中穩(wěn)操勝券，否則只能是紙上談兵。創(chuàng)業(yè)并不是口若懸河的發(fā)表空想，而是需要我們付諸行動，需要技術(shù)基礎(chǔ)的支持。然后重在.組建高水平的創(chuàng)業(yè)團隊。大學生因為社會經(jīng)驗少，人生閱歷淺薄，所以想要單獨在復雜的社會里面實現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)并且取得成功，是一件非常難的事情。在創(chuàng)業(yè)的初期，大學生可以組建一個高水平的創(chuàng)業(yè)團隊，齊心協(xié)力取得成功創(chuàng)業(yè)的果實。這樣的一個團隊需要有技術(shù)人才，有敏銳的市場洞察力的人才，有良好組織能力的人才，以及溝通能力強的人才。這樣的組合才能讓我們在創(chuàng)業(yè)的過程當中推陳出新，并且穩(wěn)步前進。只有擁有了良好的組織能力才能讓整個團隊的運作得以順利運行，而敏銳的洞察力可以快速地幫我們進行市場定位，技術(shù)人才可以幫助我們利用高效率的信息化水平快速地解決所面臨的專業(yè)性問題，最后溝通能力強的讓整個團隊處于和諧的發(fā)展狀態(tài)中，解決由于意見分歧帶來的矛盾，溝通客戶。
成為一個成功的創(chuàng)業(yè)者需要要具備的條件呢？
第一，.成功創(chuàng)業(yè)者應具備激情與平常心：
對成功有強烈的欲望，對事業(yè)的熱情與激情，但是創(chuàng)業(yè)都會遇到危機當危機出現(xiàn)時，應該以平常心對待，能夠清晰地看時局，審時度勢，避免因心態(tài)失穩(wěn)造成在商業(yè)競爭中的失敗。
第二，成功創(chuàng)業(yè)者應具備敏銳的觀察力：
無論是對產(chǎn)品的選擇，市場的需求，都需要有超強的觀察力，對未來的把握是基于現(xiàn)實的真實，了解市場的走向并由此做出正確的商業(yè)判斷。
第三，成功創(chuàng)業(yè)者應具備清晰的判斷力：
根據(jù)市場的變化，新聞，顧客需求的變化，能夠做出準確清晰有效的判斷，并且在思考時具備全面的理解，有較全面的見解。
第四，成功的創(chuàng)業(yè)者要有不怕吃苦不怕累的拼搏精神。
創(chuàng)業(yè)的初期，必定要面臨很多困難，因此，創(chuàng)業(yè)者應該有堅持。拼搏的精神。
第五，成功創(chuàng)業(yè)者應具備誠信的品質(zhì)：
在創(chuàng)業(yè)時候，人脈是重要的資源，無論是新朋還是舊友，無論是進貨商還是客戶，合作伙伴，種種人際關(guān)系中，最重要的法則是誠信，并贏得良好的信譽，對于商家來說，信譽是命，信譽可以讓你得到更多的客戶，不重視信譽的商家?guī)缀鯖]有，因為現(xiàn)在這個世界，你想做個獨一無二的產(chǎn)品還是比較難的，真的出來，銷的好的話，復制的速度是很快的，所以良好的人緣常�？梢宰屇愫透鞣N關(guān)系建立牢固的信任關(guān)系，從而生存下去。
第六，成功創(chuàng)業(yè)者還應該學會傾聽：
傾聽市場的需求，傾聽顧客的需求和建議，傾聽團隊成員的建議，傾聽職工的建議。更好的與顧客職工進行溝通，才能更好的獲得成功！
面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，有不少大學生開始選擇自主創(chuàng)業(yè)。不管是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，我們在校期間應該豐富自己的大學生活。學好專業(yè)知識的同時，積極學習與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的有關(guān)的知識與理論。為自己以后的就職或創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，為此我們應該努力奮斗與拼搏！
大學生就業(yè)論文8
摘要：高校大學生就業(yè)難一直是全社會關(guān)注的焦點問題之一。論述培育大學生積極就業(yè)心理的重要性, 分析大學生不良就業(yè)心理的表現(xiàn), 提出培育大學生積極就業(yè)心理的對策, 即政府加大力度構(gòu)建積極的就業(yè)政策環(huán)境、引導大學生樹立正確的就業(yè)價值觀、營造全社會幫扶大學生就業(yè)的良好氛圍、大學生形成積極的就業(yè)認知。
關(guān)鍵詞：大學生; 積極; 就業(yè)心理; 對策;
隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長, 大學生就業(yè)壓力日益加大, 就業(yè)心理問題也日益增多。諸如大學生對就業(yè)的過度焦慮和緊張, 由自我認識不清而產(chǎn)生的孤傲與怯懦, 受市場經(jīng)濟的負面影響而產(chǎn)生的功利與攀比心理等, 這些直接或者間接影響到大學生的身心健康。探尋切實可行的解決措施, 培育大學生積極就業(yè)心理, 是大學生思想政治教育和心理健康教育不容忽視的現(xiàn)實問題。
一、培育大學生積極就業(yè)心理的重要性
(一) 有助于大學生樹立正確的就業(yè)價值取向
培育大學生積極就業(yè)心理, 能夠幫助大學生客觀、全面地分析和認識當前嚴峻的就業(yè)形勢和自身實際情況, 使大學生對當前市場經(jīng)濟條件下的就業(yè)體制有理性的認識和正確的思考, 從而能夠樹立切合實際、正確的就業(yè)價值取向。
(二) 有助于大學生提升自身就業(yè)競爭力
積極進取、公平正直、勇于挑戰(zhàn)、意志堅定等積極正向的心理品質(zhì), 能夠辯證看待就業(yè)中的成與敗、得與失, 并能很好地控制自己情緒, 這些既是大學生健康心理素質(zhì)的重要表現(xiàn), 也是大學生就業(yè)過程中提升自身就業(yè)競爭力的重要內(nèi)容。培育大學生積極就業(yè)心理, 增強大學生心理承受能力, 養(yǎng)成意志堅定的心理品質(zhì), 學會以積極向上的心理面對擇業(yè)和就業(yè), 不斷提高心理素質(zhì), 更有助于提升大學生自身的就業(yè)競爭力。
(三) 有助于大學生未來的職業(yè)發(fā)展
大學生積極就業(yè)心理能夠促進大學生養(yǎng)成健康的就業(yè)心理素質(zhì), 并使之朝著積極的方向發(fā)展, 為大學生未來成為適應社會發(fā)展和職業(yè)發(fā)展需要的復合型人才奠定良好的心理基礎(chǔ)。培育大學生積極就業(yè)心理, 使大學生形成積極的就業(yè)觀念和正確的就業(yè)認知, 從而能夠以積極樂觀的態(tài)度正視就業(yè)與自身的關(guān)系以及個人發(fā)展與社會需要的關(guān)系, 能夠勇敢、坦然對待就業(yè)中所遭遇的坎坷與阻撓, 形成積極樂觀的就業(yè)心理素質(zhì), 激發(fā)他們自身內(nèi)在的正能量和優(yōu)秀品質(zhì), 最終促進自身未來職業(yè)的發(fā)展。
二、當前大學生不良就業(yè)心理的表現(xiàn)
(一) 普遍的功利與攀比心理
市場經(jīng)濟大潮一方面給大學生提供了展示自我才華的'平臺, 另一方面社會急功近利的思想也使部分大學生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出功利的就業(yè)心理。在擇業(yè)就業(yè)過程中, 相當一部分大學生認為理想的工作才能使自己發(fā)揮特長, 愿意從事既能夠體現(xiàn)個人社會地位又有較高經(jīng)濟收入的工作, 而對于基層單位或非公經(jīng)濟組織等工作“瞧不上”。更為嚴重的是, 相當一部分學生認為有“才”不如有“財”, 這種功利性思想嚴重侵蝕了大學生正常的就業(yè)心理, 使他們在就業(yè)過程中無法做出正確的職業(yè)規(guī)劃, 成為未來成功就業(yè)的隱患。
所謂攀比心理, 就是刻意將自己的能力、生活條件等方面與別人比較, 并且表現(xiàn)出不服輸?shù)男睦頎顟B(tài)。大學畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)過程中, 通常將自己的工作環(huán)境、待遇等與他人比較, 表現(xiàn)出不服氣、不愿落后, 同時又想超越他人。他們經(jīng)常把自己所處的工作環(huán)境和工資、福利待遇等與周圍同學進行盲目攀比, 使他們“復制”他人就業(yè)標準。這種心理嚴重影響了大學生自我就業(yè)標準的定位, 往往容易錯失適合自己的就業(yè)機會。大學生個體的素質(zhì)、能力各不相同, 盲目攀比會大大降低成功就業(yè)的機率。
(二) 過分求穩(wěn)與求全的心理
部分大學生在求職過程中過分注重穩(wěn)定性, 安穩(wěn)的工作才是他們心中最佳選擇。他們不考慮工作是否能夠發(fā)揮個人才華、是否能夠鍛煉自己的能力、是否能夠為國家建設(shè)奉獻一份力量, 考慮更多的是工作是否穩(wěn)定, 這是保守落后就業(yè)觀念的突出表現(xiàn)。
部分大學生在求職過程中過分求全。他們對未來工作的環(huán)境、薪金、地點等各方面都提出較高要求:既能為社會做出貢獻, 又要專業(yè)對口, 同時又能夠使自身的能力、興趣、特長得到充分發(fā)揮;既要有舒適的工作環(huán)境, 又希望有較高的工資、福利待遇, 同時又留戀北上廣等大城市。這些學生沒有根據(jù)市場需求以及自身實際情況調(diào)整就業(yè)目標, 過分、刻意地追求“完美”的工作, 常常使自己處于“高不成低不就”的尷尬位置。
(三) 嚴重的焦慮與緊張心理
一些大學生擔心畢業(yè)后不能找到理想工作、不能在工作崗位上發(fā)揮自己特長、不能適應社會環(huán)境的挑戰(zhàn)、不能盡快地完成社會角色的轉(zhuǎn)變等問題, 從而在心理上產(chǎn)生了對未來職業(yè)選擇的過度擔憂焦躁, 形成焦慮的就業(yè)心理障礙[1]。對于成績較差的大學生, 這種焦慮心理尤為嚴重, 他們因為害怕沒有單位吸納自己而感到苦惱。對于人際交往、溝通能力較差的學生, 則會擔心自己與同事處理不好關(guān)系, 從而惴惴不安, 這種心理狀態(tài)無形中增加了大學生就業(yè)心理壓力, 出現(xiàn)緊張、精神處于高度戒備狀態(tài)、思想上感到不安等癥狀。對于冷門專業(yè)的、先天有某種生理缺陷的、家庭貧困的學生, 則會更加在意自己能否與其他畢業(yè)生一樣擁有同等公平的就業(yè)機會, 擔心自己受到就業(yè)歧視, 擔心自己日后在工作中不能完成任務(wù), 擔心自己不能與同事友好相處, 從而導致精神過度緊張。長此以往, 會使大學生心理負擔加重, 嚴重影響他們在面試中的表現(xiàn)。
三、培育大學生積極就業(yè)心理的對策
(一) 政府加大力度構(gòu)建積極的就業(yè)政策環(huán)境
政府要認識到“就業(yè)難”的現(xiàn)實對大學生心理產(chǎn)生的消極影響, 出臺積極的就業(yè)政策, 創(chuàng)造公平公正的大學生就業(yè)市場秩序, 為大學生營造一個積極和諧的就業(yè)氛圍, 促進大學生順利就業(yè), 舒緩其就業(yè)心理壓力。
政府積極的就業(yè)政策有利于調(diào)動大學生參與就業(yè)的積極性, 積極體驗就業(yè)優(yōu)惠政策給自身帶來的就業(yè)支持與關(guān)注, 從而能夠吸引和鼓勵大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。如增加農(nóng)村偏遠地區(qū)工作者的福利待遇和政策的傾斜性, 并適當放寬招聘條件;積極促進私營企業(yè)吸納高校畢業(yè)生, 并給予資金上的補貼和稅收優(yōu)惠, 適度減少企業(yè)為大學生繳納的醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險等各種費用;鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè), 發(fā)掘自身的意志力、責任等積極品質(zhì)。政府還應專門設(shè)立“綠色通道”, 為大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù), 給予大學生創(chuàng)業(yè)的信心與物質(zhì)的鼓勵。
政府應加強對就業(yè)市場秩序的監(jiān)督, 創(chuàng)造公平公正的大學生就業(yè)市場秩序, 使大學生在心理上真正體驗到人人平等, 從而樹立公平競爭的意識。政府要針對大學畢業(yè)生就業(yè)出臺相關(guān)法律法規(guī), 監(jiān)管用人單位不公平的用人條件和勞動制度等行為, 使大學生就業(yè)市場更加規(guī)范和有秩序, 保障大學生就業(yè)主體性;還應設(shè)立特定的維權(quán)機構(gòu)和保障部門來維護大學畢業(yè)生的合法權(quán)益, 合理解決大學生與用人單位發(fā)生的勞動糾紛。政府可以設(shè)立大學生就業(yè)監(jiān)察分支部門專門監(jiān)管和督促企業(yè)與大學畢業(yè)生實行雙向選擇, 減少招聘背后的“小動作”, 減少和杜絕就業(yè)市場上的不公平現(xiàn)象, 使大學生真正體會自我社會價值的滿足與積極就業(yè)的心理情緒[2]。
(二) 引導大學生樹立正確的就業(yè)價值觀
有效的就業(yè)指導能減緩大學生就業(yè)心理壓力, 促進大學生實現(xiàn)有效就業(yè)。高�？梢愿鶕�(jù)不同年級學生的就業(yè)發(fā)展需求及社會實際開展就業(yè)指導, 如結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)大一學生的職業(yè)意識, 為大二學生正確解讀就業(yè)信息, 結(jié)合社會正面積極的求職案例使大三學生掌握就業(yè)技巧, 組織大四學生模擬求職現(xiàn)場招聘, 在實踐中發(fā)掘自己的積極潛能, 體驗自我價值實現(xiàn)的成就感。同時, 還應注重將大學生心理健康教育內(nèi)容滲透就業(yè)指導課程中。大學生心理健康教育課程應充分調(diào)動學生主觀能動性, 把理論傳授與實際案例分析結(jié)合, 采取情景模擬的教學方式, 在真實的情感體驗中培養(yǎng)大學生積極的就業(yè)心理品質(zhì), 提升學生的求職信心。高校還應開展心理咨詢服務(wù), 加強對大學生的關(guān)注與關(guān)心, 同時注重發(fā)掘?qū)W生自身抗挫能力、團隊意識以及責任感等積極就業(yè)心理品質(zhì), 從正面引導學生積極看待就業(yè)中遇到的種種困難, 樹立就業(yè)信心[3]。
高校思想政治教育在大學生就業(yè)指導和心理調(diào)適過程中有著不可忽視的作用, 可以幫助大學生培育責任、誠信、意志力等積極就業(yè)心理品質(zhì), 增強他們的社會責任感和使命感, 樹立正確的就業(yè)價值觀。高校應開展以塑造正確就業(yè)價值取向、培養(yǎng)愛國熱情的主題教育活動, 使學生融入愛國氛圍中, 體驗愛國情懷, 堅定理想信念, 把自己的職業(yè)理想與祖國發(fā)展結(jié)合起來。
(三) 營造全社會幫扶大學生就業(yè)的良好氛圍
積極的輿論氛圍是一種巨大的精神力量, 無形中影響和引導著大學生的就業(yè)行為。社會各新聞媒體應選取大學生就業(yè)過程中出現(xiàn)的先進典型和優(yōu)秀大學生個人創(chuàng)業(yè)典型進行報道, 向大學生傳播社會正能量, 營造一種積極向上的社會心理氛圍, 轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)思維, 樹立積極的就業(yè)取向。高校內(nèi)部的新聞媒體也應起到積極作用, 其宣傳的大學生先進就業(yè)典型案例更加能夠引起大學生就業(yè)心理的共鳴, 觸動大學生競爭向上的心理, 激發(fā)大學生內(nèi)在的優(yōu)秀潛力。
同時, 社會公益組織也應該發(fā)揮社會責任, 如慈善機構(gòu)、民間公益組織等社會公益團體, 應充分貢獻自身力量, 從不同方面幫助大學生就業(yè), 從多種途徑為大學生開辟就業(yè)渠道, 緩解其就業(yè)心理壓力。社會公益團體還可以與高校合作, 設(shè)立“大學生創(chuàng)業(yè)專項基金”, 為選擇創(chuàng)業(yè)的大學生提供資金與技術(shù)支持, 緩解大學生因創(chuàng)業(yè)資金不足等問題帶來的緊張心理, 還可以對高校的就業(yè)指導提供就業(yè)實訓基地, 提供大學生實習崗位, 幫助高校解決大學生實習問題, 增加大學生的技能。
(四) 大學生應形成積極的就業(yè)認知
大學生應該保持積極健康的心態(tài), 客觀認識當前就業(yè)形勢, 理性分析自身的能力與職業(yè)興趣, 在擇業(yè)時努力發(fā)揮自身優(yōu)勢, 少走彎路。因此, 大學生在求職之前, 應對當前就業(yè)形勢、個人的知識儲備量、性格、愛好以及個人的情商等做全面分析, 并結(jié)合社會實際, 制定適合自身的就業(yè)目標。在擇業(yè)過程中要積極主動, 抓住機會, 樹立就業(yè)的自信心與堅強的意志, 滿懷信心地展示自我才能[4]。
大學生在擇業(yè)遇到困難、挫折和心理沖突時, 要學會運用科學的方法進行心理調(diào)適, 消除心理困擾。求職失敗時要冷靜, 相信自己的能力, 調(diào)整自己的心態(tài), 加強自我激勵, 用鍥而不舍的精神戰(zhàn)勝恐懼自卑的心理。當求職給自己內(nèi)心造成巨大壓力或感到一無是處時, 可以暗示自己一步一步走, 腳踏實地, 最終量變會促成質(zhì)變。當就業(yè)過程中遇到困難時, 要學會接受現(xiàn)實, 從失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓, 并積極暗示自己, 增強信心。
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大學生就業(yè)論文9
就業(yè)是民生之本，是人民改善生活的基本前提和基本途徑。就業(yè)問題是一個世界性的課題。我國的經(jīng)濟當前處于轉(zhuǎn)軌時期。就全國來講，勞動者充分就業(yè)的需求與勞動力總量過大以及勞動者素質(zhì)不相適應的矛盾比較突出。就高校畢業(yè)生來講，數(shù)量大幅度上升，就業(yè)壓力持續(xù)增長。這就要求我們進一步深化改革高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度以新的理念宣傳、指導、服務(wù)大學生自主擇業(yè)、適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要，徹底改變國家的統(tǒng)包統(tǒng)分、畢業(yè)即就業(yè)的政策。 高等院校畢業(yè)生能否充分就業(yè)，關(guān)系到我國高等教育所培養(yǎng)的人才能否充分發(fā)揮作用，以自己的聰明才智服務(wù)于社會，關(guān)系到人民群眾的切身利益和社會穩(wěn)定；關(guān)系到國家的科技發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展，富國強民；關(guān)系到教育事業(yè)的深化改革和持續(xù)發(fā)展問題。高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)提上了國家經(jīng)濟、社會發(fā)展的.重要議事日程。我們需要進行深刻的思考，回顧我國普通高等院校畢業(yè)生就業(yè)制度的歷史沿革，可以明確發(fā)現(xiàn)，確實存在了不少的問題。大學生多念了幾年書，沒增加也沒有減少勞動力總量。就這一點講，和就業(yè)壓力沒有什么直接正相關(guān)關(guān)系。
俗話說“十年樹木，百年樹人”，發(fā)展高等教育事業(yè)是興邦濟世的根本途徑之一。雖然目前的就業(yè)形式非常嚴峻，但是我們還是以發(fā)展的眼光來看待問題，大力發(fā)展教育事業(yè)是我國的一項基本國策，必須長期堅持下去。就業(yè)難的現(xiàn)象也會改變。隨著我國社會主義經(jīng)濟的快速發(fā)展，就業(yè)問題一定會妥善解決，高等教育事業(yè)也一定會得到長足的發(fā)展。 我國大力發(fā)展教育事業(yè)，普及九年義務(wù)教育，在有條件的地方普及十二年義務(wù)教育，開展各類在崗和在職培訓，著力提高我國勞動者的就業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。為我們國家的現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的應用型人才。 積極引進外資，實施“走出去”戰(zhàn)略，推動了我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展。
2008年的北京奧運會會給國家?guī)頍o限的商機，所以早在剛剛申請承辦成功以后就有更多的大學來開設(shè)國際商務(wù)和國際貿(mào)易，也就是說國家的政策決定了人才的培養(yǎng)方向。 經(jīng)濟發(fā)展教育先行，教育是發(fā)展的基礎(chǔ)，但是年輕人完成了教育以后干什么呢？應該鼓勵青年一代去參與創(chuàng)業(yè)。事實上，我們這些與改革一起誕生的年輕人有著強烈的創(chuàng)業(yè)渴望，在目前階段來說只是苦于必要的創(chuàng)業(yè)扶持和引導。我們有火一樣的創(chuàng)業(yè)熱情，希望政府部門應該積極鼓勵我們?nèi)プ灾鲃?chuàng)業(yè)，通
過有關(guān)的政策扶持和資金支持，降低創(chuàng)業(yè)的門檻、創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)的風險，讓我們大學生的創(chuàng)業(yè)精神得到弘揚和落實。 大學畢業(yè)生的就業(yè)是人力資源管理中最原始的也是最重要的環(huán)節(jié)，這一問題的解決的好壞直接關(guān)系到學校和個人的生存和發(fā)展以及整個社會的穩(wěn)定。 大學畢業(yè)生的就業(yè)工作不僅僅是學校的本職工作，還需要社會各界的廣泛參與和關(guān)注。隨著高等教育體制改革的逐步深入發(fā)展，大學畢業(yè)生的就業(yè)工作就顯得尤為突出了，我們廣大的大學畢業(yè)生們還是應該以火一樣的熱情，大膽創(chuàng)新，為我們大學畢業(yè)生的就業(yè)去開辟一片屬于自己的天空！年輕就是資本，年輕就是財富，我們年輕，我們就有活力。我們要以火一樣的熱情，來點燃我們的青春，也只有這樣，我們才能成為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的“精英式”人才，我們的國家才會興旺發(fā)達！
大學生就業(yè)論文10
【摘要】伴隨著我國社會對教育的高度重視，大學生也處于持續(xù)改革階段，大學教育逐漸進入“大眾化”階段，每一年畢業(yè)的大學生人數(shù)和社會崗位所需人數(shù)之間的比例已經(jīng)不成正比，大學生就業(yè)難成為社會關(guān)注的焦點話題，其引發(fā)原因并不單一。高校團委在大學生就業(yè)方面具備較為明顯的政治、組織以及資源優(yōu)勢。對此，為了成分借助高校團委優(yōu)勢推動大學生就業(yè)，本文詳細分析加強高校團委促進大學生就業(yè)的功能具體措施。
【關(guān)鍵詞】高校團委;大學生就業(yè);功能;措施
一、引言
伴隨著我國高等教育體系的不斷改革深入，高等教育事業(yè)近些年發(fā)展速度非常顯著，實現(xiàn)了從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)型，更多的青少年擁有了高等教育的機會。但是，隨之而言的便是大學生就業(yè)難的問題。高校團委是我國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的先進青少年群眾組織，是服務(wù)青年、聯(lián)系青年的主要組織，在就業(yè)方面必然具備一定的優(yōu)勢和作用。對此，探討加強高校團委促進大學生就業(yè)的功能具備顯著意義。
二、大學生就業(yè)難的主要因素
�。ㄒ唬┐髮W生就業(yè)形勢嚴峻
按照近兩年所公布的數(shù)據(jù)，近些年高校畢業(yè)生的就業(yè)人數(shù)和就業(yè)前景并不容樂觀。因為受到來自于金融風暴等因素的影響，大多數(shù)以往在校園招聘現(xiàn)場出現(xiàn)過的企業(yè)，已經(jīng)開始陸陸續(xù)續(xù)的退出了招聘計劃[1]。與此同時，求職人數(shù)仍然處于不斷上升趨勢，在20xx年，全國高校畢業(yè)生的人數(shù)已經(jīng)達到600萬人，同時每一年約有100萬人沒有及時就業(yè)，截至今日，已經(jīng)快要達到1000萬人。由此可見，當前的大學生就業(yè)形勢已經(jīng)非常嚴峻。
（二）專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理
大學生專業(yè)結(jié)構(gòu)會因為學校的專業(yè)設(shè)計以及市場需求之間存在矛盾[2]。往往處于計劃經(jīng)濟的影響之下，高校所實行的統(tǒng)包統(tǒng)分政策，畢業(yè)生并不愁畢業(yè)之后沒有工作，但是長期以來，高校對于專業(yè)的設(shè)計以及教學和市場之間的關(guān)聯(lián)性并不高，當前在計劃經(jīng)濟的影響之下，所暴露出來的問題顯得越來越多，學校專業(yè)的設(shè)計和教學方式以及社會經(jīng)濟發(fā)展之間的適應程度并不高。
�。ㄈ┞殬I(yè)生涯規(guī)劃滯后
大多數(shù)高校缺乏有效的就業(yè)機制，在就業(yè)指導方面的體系并不完善，對于畢業(yè)生的就業(yè)指導流失于形是，指導可用性并不高，就業(yè)指導的方式較為單一，基本上只能夠是在大學生四年級才開設(shè)，沒有真正將職業(yè)生涯規(guī)劃當做是大學的全過程，而是一個結(jié)果，導致畢業(yè)生在學習過程中沒有就業(yè)的理念，無法真正掌握就業(yè)能力，就業(yè)期望性并不高。與此同時，許多學生對于自己的估計過高，眼高手低的現(xiàn)象較為嚴重，不顧自身的能力和條件，對于福利和薪水的要求比較高，導致用人單位無法聘用。
三、加強高校團委促進大學生就業(yè)功能的途徑
高校團委應當成分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，借助多項措施幫助大學生快速、準確就業(yè)。
（一）提升就業(yè)能力
就業(yè)能力是關(guān)系到大學生是否能夠就業(yè)的關(guān)鍵性因素，同時也是學生是否能夠融入到社會崗位的基本要求。在大學的思念學習時間內(nèi)，高校團委應當成分借助組織的優(yōu)勢和資源的優(yōu)勢，以提升就業(yè)能力為核心幫助學生成長[3]。首先，學生社團是高校團委服務(wù)學生就業(yè)的主要載體，所以需要充分發(fā)揮學生社會的作用和效果。一方面，需要倡導狗偶見大學生的就業(yè)社團，例如人力資源管理協(xié)會、職業(yè)發(fā)展協(xié)會等，為學生提供就業(yè)經(jīng)驗、學生擇業(yè)技巧等平臺。其次，開展相關(guān)的祝汗液特色、開展關(guān)于校園社團的活動。例如，在計算機協(xié)會可以組織開展關(guān)于計算機的比賽活動，如編程大賽；再例如，金融協(xié)會組織可以開展關(guān)于炒股模擬的比賽活動。伴隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和競爭不斷惡化，用單部門聘用時會選擇動手能力較強的學生。但是，當前的課程中對于學生的教育主要是側(cè)重于理論性知識，這也為高校團委的就業(yè)工作留下了較多的空間。高校團委可以通過針對性的開展素質(zhì)拓展訓練，開設(shè)新生培訓班、骨干培訓班、畢業(yè)生培訓班，構(gòu)建戶外素質(zhì)拓展基地，在教學當中融入社會潮流元素，從而有針對性的進行能力培訓。
（二）優(yōu)化就業(yè)意愿
在就業(yè)課堂當中，團委教師需要根據(jù)社會實際，分析大學生的就業(yè)形式和相關(guān)政策。在社團舉辦的各種活動當中，宣傳就業(yè)就業(yè)形勢[4]。一方面，構(gòu)建平等的就業(yè)理念。工作崗位并沒有高低貴賤的分別，只是分工不同而言。對此，高校團委需要為學生講解工作的特殊性和平等性，幫助學生構(gòu)建處處立業(yè)、行行建功的理念；另一方面，形成就業(yè)的就業(yè)期望值。高校團委需要采用多元化的教學形式引導學生找尋職業(yè)定位，并按照就業(yè)的形式靈活調(diào)整就業(yè)期望，打破傳統(tǒng)的一對一教育理念的束縛，鼓勵畢業(yè)生尋找和自身專業(yè)相關(guān)或相近的崗位，從而拓展就業(yè)途徑。
�。ㄈ┨峁┚蜆I(yè)機會
高校團委除了可以提升就業(yè)能力與調(diào)整就業(yè)意愿以外，團委還可以幫助學生以市場的續(xù)期角度，豐富借助校外的資源，提升大學生就業(yè)的可能性。高校團委可以借助自身的校外資源優(yōu)勢，提升自身的'就業(yè)機會。通過就業(yè)地基實現(xiàn)快速就業(yè)。高校團委可以借助構(gòu)建大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地的方式，積極整合社會的資源呢，強化和企業(yè)單位的合作，并構(gòu)建長效性的合作體系，為大學生提供更多的就業(yè)機會，同時也為用人企業(yè)提供一個用人和選人的平臺。除此之外，高校團委還可以通過校友所構(gòu)建起來的一座用人單位和母校的橋梁，從而幫助大學生尋求更多的就業(yè)出路。
四、結(jié)論
綜上所述，思想政治教育是高校團委的主要功能，但是推動大學生就業(yè)的功能一般并沒有被人重視。強化高校團委推動大學生就業(yè)的功能及作用，不僅是當代環(huán)境之下提升高校團委工作實效性的重要措施，也是推動大學生，為大學生提供實際收益的有效措施。高校團委需要充分認識和借助自身的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢以及資源優(yōu)勢，從就業(yè)市場當中體現(xiàn)多元化和的幫助，從而幫助大學生實現(xiàn)基本就業(yè)。
作者:胡明道 單位:黃河科技學院體育學院
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大學生就業(yè)論文11
摘要：云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學生為研究對象，通過抽樣，采用追蹤調(diào)查，統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價值取向是：就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門的輔導與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實化；主體意識自我化，突出個人價值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)的特點。通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結(jié)出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導意見和建議。
關(guān)鍵詞：體育類專業(yè)；藏族大學生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；價值取向
目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢越來越嚴峻，特別是體育類專業(yè)的特殊群體大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢更令人堪憂。如何針對體育類專業(yè)藏族在校大學生，追蹤考察不同年級、不同學習階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程，從而有利于根據(jù)學生不同年級階段的求職需要和心理特點對其開展適宜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，切實提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質(zhì)量。
１．調(diào)查方法與設(shè)計
采用追蹤調(diào)查法，選�。保懊颇鲜�(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學生進行不同年級、不同階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向追蹤調(diào)查，通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結(jié)出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導意見和建議。
２．研究結(jié)果分析
�。玻痹颇象w育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向
�。玻保本蜆I(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門的輔導與幫助從表１中可以看出，調(diào)查學生就業(yè)意愿和是否希望得到相關(guān)部門輔導與幫助的情況是：１００％的學生想就業(yè)，并希望得到相關(guān)部門的輔導與幫助。從而得出云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學生群體就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門的輔導與幫助。
�。玻保沧⒅毓ぷ鞯姆�(wěn)定性，趨向現(xiàn)實化通過調(diào)查，所有人的就業(yè)標準單一，且?guī)缀跻粯�，入學的前兩年，都希望找到穩(wěn)定的工作，并且到學校工作。后面幾年２０％的人出現(xiàn)了想到企、事業(yè)單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩(wěn)定性，需是在職在編人員。體育類專業(yè)藏族在校大學生群體不愿嘗試、不愿冒險，講求安逸、穩(wěn)定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現(xiàn)實化:
�。玻保持黧w意識自我化，突出個人價值從表２中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)展空間價值方面的需求調(diào)查，選擇審美需要的學生人數(shù)有１人，占總?cè)藬?shù)的１０％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總?cè)藬?shù)的４０％；選擇歸屬與愛的需要和認知需要的學生人數(shù)各６人，各占總?cè)藬?shù)的６０％；選擇自我實現(xiàn)需要的學生人數(shù)有９人，占總?cè)藬?shù)的９０％；而選擇尊重需要的學生人數(shù)有１０人，占總?cè)藬?shù)的１００％。從以上數(shù)據(jù)分析云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學生群體的就業(yè)發(fā)展空間價值是希望得到尊重，其次是自我實現(xiàn)需要。這就可以看出該群體很想通過專業(yè)學習后，通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而改變現(xiàn)在的命運，該群體主體意識自我化，突出個人價值，希望得到尊重和自我價值的實現(xiàn)。
２．１．４創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該群體入學的前兩年不想自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)達到１００％，而后幾年有８０％的人表示想自主創(chuàng)業(yè)。除了有２０％的人對自主創(chuàng)業(yè)從未想過，也不感興趣和１０％的人想開超市外，其余７０％的人創(chuàng)業(yè)都基本一樣，單一且跟專業(yè)息息相關(guān)，都是想開辦體育類培訓班、當教練。沒有整體的職業(yè)規(guī)劃和思路，創(chuàng)業(yè)觀念不成熟。
�。玻保蹬c專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)從表３中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)中專業(yè)價值取向方面的調(diào)查，選擇與所學專業(yè)一致的學生人數(shù)有９人，占總?cè)藬?shù)的９０％；而選擇與所學專業(yè)不一致的學生人數(shù)只有１人，僅占總?cè)藬?shù)的１０％。從數(shù)據(jù)看出該群體對學校教育比較認同，對所學專業(yè)認可，擇業(yè)態(tài)度主動自信，依重職業(yè)能力素養(yǎng)，希望通過專業(yè)的學習，利用所掌握的專業(yè)技能，找到與之相一致的工作。
２．２云南省體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向存在的問題
２．２．１忽視學校因素從表４中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)生變化的影響因素調(diào)查，選擇學校因素的學生人數(shù)有３人，僅占總?cè)藬?shù)的３０％；選擇家庭因素、自身因素和社會因素的學生人數(shù)各有９人，各占總?cè)藬?shù)的９０％。從數(shù)據(jù)看出影響云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)和價值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會因素，而學校因素則顯得不重要，因此通過本研究，如何加強學校對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的`培養(yǎng)，探索出特殊群體大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式，從而切實提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，顯得尤為重要。
�。玻玻惨詡�人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化體育類專業(yè)藏族在校大學生群體，注重自我的利益和自我價值的實現(xiàn)，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業(yè)都希望到學校當老師，就是偶爾有不當老師的想法，也是要到具有穩(wěn)定的，帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng)業(yè)要不就沒有想過，感興趣的都是希望開辦體育培訓班，當教練。該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)都呈現(xiàn)單一化特性。
�。玻玻尺^分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險精神體育類專業(yè)藏族在校大學生群體，就業(yè)創(chuàng)業(yè)都是要與專業(yè)相一致，就業(yè)選擇是當體育老師，創(chuàng)業(yè)則是選擇與所學專業(yè)相關(guān)的體育培訓班，而現(xiàn)實中體育專業(yè)的專業(yè)就業(yè)率歷年都很低，社會對體育人才的需求并不大，體育專業(yè)的學生就業(yè)面不廣，這已是不爭的事實。該群體不會通過大學的拓展課程發(fā)展自身潛能，拓展專業(yè)以外的能力，他們過分的依賴專業(yè)，對將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏整體規(guī)劃和拼搏冒險精神。
２．３改善云南省體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向的建議
�。玻常比瞬排囵B(yǎng)模式改革制定人才培養(yǎng)模式需遵循“社會需要、服務(wù)地方、區(qū)域特性、學校實際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設(shè)有體育類專業(yè)的院校應該利用轉(zhuǎn)型發(fā)展和新時代人才培養(yǎng)的要求，認真論證，制定出能培養(yǎng)符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養(yǎng)模式。
�。玻常蔡剿魍晟凭蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式目前，社會、家庭、高校等都對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)各盡所能。社會各界給予各種政策，創(chuàng)造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學校調(diào)動所有力量，增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。這些種種，雖然有一定的促進作用，但并沒有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續(xù)的高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式，特別是針對特殊群體大學生的指導模式，是增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最有效途徑。
�。玻常嘲l(fā)揮榜樣作用俗話說“沒有吃過豬肉，還沒有見過豬跑嗎？”，意思就是見過就能照著摸索出來。沒有主見和完全形成獨立思考的大學生，都有“從眾心理”。學校應該利用特殊群體大學生的特性，定期邀請就業(yè)創(chuàng)業(yè)非常成功的校友來作交流，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用，讓大學生們有追求的目標和學習的楷模，讓他們感受到就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以“依葫蘆畫瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進而轉(zhuǎn)變觀念，積極主動就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使之能夠真正提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。
３．結(jié)語
從追蹤調(diào)查及收集的數(shù)據(jù)綜合分析看，體育類專業(yè)藏族在校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向特點是：就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門的輔導與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實化；主體意識自我化，突出個人價值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)。存在：忽視學校因素；以個人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化；過分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險精神等問題。建議從人才培養(yǎng)模式改革，探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式，發(fā)揮榜樣作用等方面進行改進，從而切實提高體育類專業(yè)藏族在校大學生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。
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大學生就業(yè)論文12
論文摘要：我國高校創(chuàng)業(yè)教育應該從創(chuàng)業(yè)教育理念確立、政策與文化創(chuàng)建、組織機構(gòu)設(shè)立、課程體系開發(fā)、專職師資培養(yǎng)等方面著手構(gòu)建以保障對大學生創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)技能的良好教育和培養(yǎng)，從而實現(xiàn)通過對大學生的創(chuàng)業(yè)教育去提升他們就業(yè)能力的目的。
論文關(guān)鍵詞：高校大學生；就業(yè)能力；研究
當前，在我國高等教育大眾化的背景下，已經(jīng)進入每年大學畢業(yè)生達到600多萬的時期，在大學生面臨的嚴峻的就業(yè)壓力下，高校提升大學生創(chuàng)業(yè)能力問題的研究是具有重大意義的。這對緩解就業(yè)壓力，改善就業(yè)環(huán)境將起到良好的作用。當前大學生創(chuàng)業(yè)存在諸多的問題，這些問題還有待于我們?nèi)フJ識、去解決。因此，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)越來越為高校所重視。高校實施創(chuàng)業(yè)教育可以增強和明晰當今高校大學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)和提升大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。
一、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的含義
由于人們對“創(chuàng)業(yè)”定義的不確定性，創(chuàng)業(yè)教育也就有了不同的內(nèi)涵，究竟是“為了(for)創(chuàng)業(yè)的教育”，還是“關(guān)于(about)創(chuàng)業(yè)的教育”，或是“通過(through)創(chuàng)業(yè)的教育”，還是三者皆隱含在內(nèi)?就國內(nèi)高校正在進行的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，顯然應是三者的結(jié)合，而且這三種類型的教育也無法截然分開。開設(shè)多種相關(guān)課程。邀請知名企業(yè)創(chuàng)建者和管理者等成功職場人士做報告和座談，開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)競賽等活動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性，是大多數(shù)學校的做法，它包含了“為了學生將來能自主創(chuàng)業(yè)”的意義。同時也包含了“關(guān)于如何建成企業(yè)、事業(yè)、職業(yè)”的意義。而部分高校在校內(nèi)開設(shè)“大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，直接為學生創(chuàng)業(yè)提供場所、經(jīng)費等必要條件，則更多的是“通過實際意義上的創(chuàng)業(yè)活動”來培養(yǎng)和鍛煉學生的能力與品格。
在此，有必要對學業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)三個概念做出明確的區(qū)分。學業(yè)是就業(yè)的基礎(chǔ)．就業(yè)是學業(yè)完成者追求的目標�？梢哉f不同學業(yè)經(jīng)歷的個體可以得到不同的就業(yè)崗位；學業(yè)也是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。不同的創(chuàng)業(yè)類型需要創(chuàng)業(yè)者具有不同的學業(yè)經(jīng)歷，具有不同學業(yè)經(jīng)歷的人，在現(xiàn)實生活中會選擇不同創(chuàng)業(yè)項目；就業(yè)是人們生活的必需，只有通過就業(yè)才能在對社會做出貢獻的同時獲得生活所需的來源。而創(chuàng)業(yè)是積極的就業(yè)，在解決個人就業(yè)的同時還可能為別人提供就業(yè)崗位，獲得更多的經(jīng)濟利益并實現(xiàn)個人的理想抱負。
從創(chuàng)業(yè)教育的意義上來看，它是生存教育、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育和終身教育。聯(lián)合國教科文組織把創(chuàng)業(yè)教育視為“第三本教育護照”，將創(chuàng)業(yè)教育提高到與學術(shù)性教育和職業(yè)性教育同等的地位．是人們在社會上賴以求生的基本必需；而高等學校在實施素質(zhì)教育過程中。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是進行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在本質(zhì)和支撐，進行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力是學生創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)和實踐；在學習化社會已逐步形成的今天，任何教育形式和教育內(nèi)容都已包含在終身教育的框架中。沒有哪一種教育可以使人一勞永逸受用終身。
從創(chuàng)業(yè)教育的實施上來看，其目標是多重的，因為創(chuàng)業(yè)本身的含義就是多重的，所以其教育既要了解創(chuàng)業(yè)是如何進行的，也要培養(yǎng)出與受教育者相關(guān)的創(chuàng)業(yè)精神和品質(zhì)，最后成為名副其實的創(chuàng)業(yè)者；其對象是廣泛的，應覆蓋所有需要這一教育的社會群體，而絕不僅僅是某個學院、某個專業(yè)或某個年級的'學生；其學科邊界是模糊的，即其教育內(nèi)容包羅了從社會學、管理學、經(jīng)濟學到心理學、歷史學等多種學科；其教學方法是實踐性的，更強調(diào)理論與實踐互動的靈活多樣的教學和學習模式。
二、高等院校學生創(chuàng)業(yè)教育的對策
�。ㄒ唬┮耘囵B(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識為側(cè)重點
培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。目前，我國大學生處于創(chuàng)業(yè)理念及創(chuàng)業(yè)意識的形成和發(fā)展階段，對創(chuàng)業(yè)問題的思考深度還有待進一步發(fā)展。首先，要教育和引導大學生憑借知識、智慧和膽識去開創(chuàng)能發(fā)揮個人所長的事業(yè)。要通過樹立自主創(chuàng)業(yè)成功的先進典型，引導大學生增強自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學生脫穎而出。其次，要教育和引導學生全面正確理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義，使大學生既有開拓創(chuàng)新、務(wù)求必勝的勇氣，又要有敢于失敗、百折不撓的毅力。 "
�。ǘ╅_展創(chuàng)業(yè)實踐活動，側(cè)重于提高學生創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)業(yè)教育
近年來，教育理論方面的一個重要轉(zhuǎn)變就是由重知識轉(zhuǎn)向重能力，實踐活動對人的能力的形成起著相當大的作用。創(chuàng)業(yè)實踐能使學生進一步鞏固知識，激發(fā)研究欲望,提高將所學知識和技能轉(zhuǎn)化為實際運用的能力，還能培養(yǎng)情感和意志，塑造人格個性，樹立堅定的社會責任感，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力的全面提高。創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動既要加強教學計劃內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)，如科研實驗、專業(yè)實習、勞動教育等，還要加強教學計劃外的實踐活動；既要在校園內(nèi)進行，還要走向社會、服務(wù)社會。學校要對教師的創(chuàng)業(yè)輔導工作給予支持，經(jīng)費上給予保證，以科研促教學，以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)；要在資金和咨詢輔導上為學生和畢業(yè)校友提供一定的幫助；增加資金投入，改善創(chuàng)業(yè)教學與實踐的軟硬件設(shè)施條件；也可以引進企業(yè)參與機制,通過企業(yè)與高校的創(chuàng)業(yè)合作，實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的雙贏。
（三）以參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽和建設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇為主的創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)計劃競賽是大學生創(chuàng)業(yè)模擬練習的一種極為有效的方式，可以涵蓋理論和實踐兩部分內(nèi)容，需要學校和社會的共同參與。創(chuàng)業(yè)計劃競賽過程中，學生要經(jīng)過組隊、選項目、培訓、市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等階段。通過參與競賽，學生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力。高�？梢岳脛�(chuàng)業(yè)計劃競賽這個載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓練體系，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神和事業(yè)心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能。
（四）要構(gòu)建科學的創(chuàng)業(yè)教育體系：高等院校應改變過去的教育思想和理念
將創(chuàng)業(yè)教育納入已有的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育中，并構(gòu)建起立體的創(chuàng)業(yè)教育體系，延伸到學生從入學到畢業(yè)的所有活動中。樹立服務(wù)社會、鍛煉學生的“雙贏”理念,構(gòu)建社會、學校、學生三方互需、互惠、互聯(lián)的多贏合作機制。充分調(diào)動社會、學校、學生的積極性,架起學校與社會、教育與經(jīng)濟之間的橋梁。社會實踐活動是增強學生創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑,近幾年學校在校地合作企業(yè)、校友企業(yè)、校辦企業(yè)中建立了一批暑期社會實踐基地，要逐步形成社會實踐基地項目化，規(guī)范化，社會化，基地化；社會實踐活動開展循序漸進，實現(xiàn)從認知到應用,從應用到創(chuàng)造的教育目標，每個階段的實踐過程都有所側(cè)重。
要將創(chuàng)業(yè)教育融入各種教學過程，除課堂理論教學的知識滲透外，特別注意在實驗教學中培養(yǎng)學生個性、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，在實習教學中通過生產(chǎn)、教學、科研的結(jié)合來尋找創(chuàng)業(yè)活動的切入點。其次．在課堂以外的其他各種活動中都加強創(chuàng)業(yè)教育。主要包括參與學科競賽、社會實踐活動、社會工作、參與社團組織等等。這些實踐活動應有針對性地與創(chuàng)業(yè)教育掛鉤，著力在課堂外培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和精神，并在校園內(nèi)形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。再次，應特別加強模擬創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)計劃大賽活動，學生在參加這些活動的過程中形成的計劃可在教師團隊的指導下逐步付諸實施，這是對創(chuàng)業(yè)教育效果最好的檢驗方式。
�。ㄎ澹┰诟叩仍盒嵤﹦�(chuàng)業(yè)教育，必須首先構(gòu)建相應的教師團隊
其中應包括：經(jīng)濟管理類專家，他們熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟理論和市場運作規(guī)律，對中國目前的經(jīng)濟政策具有較強的把握能力和預測能力，可培養(yǎng)學生對市場的敏感性和對國家經(jīng)濟政策的領(lǐng)悟能力，以使他們及時調(diào)整市場策略應對各種變化，并可以企業(yè)管理顧問的身份參與科技企業(yè)的管理；技術(shù)類專家，需涵蓋科技發(fā)展的各個領(lǐng)域，能為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)性支持并為學生提供指導；政府經(jīng)濟部門的專家，他們可幫助受教育者了解政府經(jīng)濟部門在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中制定的政策、扶植措施、長期規(guī)劃和近期計劃等宏觀調(diào)控行為；成功的企業(yè)家，他們一般都具有強烈的競爭意識、堅定的自信心和豐富的實踐經(jīng)驗，與他們的接觸、溝通和交流能夠激發(fā)受教育者的創(chuàng)業(yè)激情，并為受教育者樹立學習的榜樣；創(chuàng)業(yè)園的管理專家，現(xiàn)在國家在多個重要城市都建有高新技術(shù)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)園區(qū)。給予科技企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)許多優(yōu)惠政策，這些園區(qū)的管理專家可以為創(chuàng)業(yè)者提供直接的創(chuàng)業(yè)條件；心理學和職業(yè)規(guī)劃方面的專家，他們可以為受教育者提供必要的心理指導，并根據(jù)不同人群的心理特點。提供相應的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)敏感點等建設(shè)性意見。要在隊伍建設(shè)中形成“教師主導、學生主體”的工作格局。
�。└鶕�(jù)大學生創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查狀況，同學們對于比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系的需求是比較迫切的
以課外學術(shù)、科技、文體、活動為主要內(nèi)容的第二、三課堂也是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的主渠道,是第一課堂從教學走向?qū)嵺`的兩種途徑。構(gòu)建第一課堂與第二、三課堂相銜接的一體化模式,三者互為補充、相互反饋,使學生的理論知識和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力相得益彰。在第一課堂的創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建中,結(jié)合學生的專業(yè)特點、個人興趣以及個性特點的基礎(chǔ)上,要初步形成分層次的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,并在學校市場營銷專業(yè)的教學大綱中進行滲透。在分層次創(chuàng)業(yè)教育課程體系中,每個專業(yè)可以根據(jù)各自的專業(yè)特點有所擴充。要在大學的校內(nèi)建立一批學生創(chuàng)新團隊,各個實訓中心和創(chuàng)新基地要能夠全天候?qū)ν忾_放,只要經(jīng)過核準的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目團隊都能夠優(yōu)先保障使用,并配備專業(yè)教師團隊進行指導。要在大學的創(chuàng)業(yè)教育中形成了創(chuàng)新、建設(shè)、競爭、協(xié)作能力的培養(yǎng)機制,構(gòu)建大學生的創(chuàng)業(yè)教育體系是提高學生創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識的關(guān)鍵所在,當前我國高校的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系,在很多方面還有待進一步完善和提高。
大學生就業(yè)論文13
論文摘要：通過對西南大學一部分畢業(yè)生的問卷調(diào)查，以實際數(shù)據(jù)作為分析基礎(chǔ)，從理論上對影響大學生就業(yè)價值觀的因素進行探討、分析，試圖找出當前大學生就業(yè)價值觀存在的若干問題和原因。
論文關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)價值觀；現(xiàn)狀調(diào)查；問題研究
從1998年起．我國開始加快高等教育的發(fā)展，我國高等教育事業(yè)進人了一個新階段。連續(xù)幾年的大擴招引起在這條獨木橋上苦苦追求的學子一片喝彩。在歡呼的同時，大學生的就業(yè)問題也成為人們關(guān)心的話題之一。從大擴招后的第一屆畢業(yè)生20xx年的133．7萬人到20xx年的495萬人…．20xx年再創(chuàng)歷史新高達到559萬人。高校畢業(yè)生就業(yè)所面臨的形勢日益嚴峻。影響大學生就業(yè)的因素是復雜多樣的．但起主導作用的是大學生的就業(yè)價值觀是否與當前的就業(yè)形勢相協(xié)調(diào)。大學生的就業(yè)價值觀是由就業(yè)的動機、擇向、途徑及方式等構(gòu)成的有機整體．是大學生價值觀體系中一個極為重要的組成部分，它直接影響到大學生的就業(yè)，關(guān)系到大學生畢業(yè)后在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中所發(fā)揮的作用。
一、大學生就業(yè)價值觀的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
1．調(diào)查目的
通過對西南大學20xx屆本科畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，對其畢業(yè)去向和原因、就業(yè)傾向、就業(yè)途徑、對學校就業(yè)指導的要求及評價等問題有所了解和把握，從中找出大學畢業(yè)生就業(yè)價值觀的特點及其在大學生就業(yè)過程中所產(chǎn)生的作用。
2．調(diào)查的對象與方法
調(diào)查對象：重慶市西南大學全日制本科20xx屆畢業(yè)生。
樣本：隨機抽取西南大學3所文理院系的200名畢業(yè)生作為調(diào)查對象。發(fā)放調(diào)查問卷200份．回收有效問卷186份，回收率為90．3％。參與調(diào)查的學生具體情況為：①專業(yè)：理工102人，文科84人；②生源地：重慶市內(nèi)l16人，重慶市外70人；③性別：男97人，女89人。
3．調(diào)查結(jié)果與分析
(1)畢業(yè)后去向及原因
調(diào)查顯示，面臨畢業(yè)時，大多數(shù)學生(98人傾向于立即就業(yè)。其中有家庭經(jīng)濟的原因，現(xiàn)在供養(yǎng)一個大學生消耗了大多數(shù)普通家庭的絕大部分收入。畢業(yè)后，很多學生都想立即工作以減輕家庭負擔。另外，很多在校學生缺乏社會經(jīng)驗，認為早人社會可以積累更多在學校學不到的實踐經(jīng)驗這樣更有利于個人的發(fā)展。由于就業(yè)的壓力和提高自身學歷、能力的需要，相當一部分學生(54人)選擇考研。另外，有l(wèi)0名學生打算自主創(chuàng)業(yè)，7名學生認為出國經(jīng)歷可以增加自己的含金量．提升自己的競爭力，有出國留學的打算，還有17名學生選擇邊考研邊找工作。
(2)就業(yè)傾向
調(diào)查顯示，學生大部分(59人，31．9％)愿意去北京、上海、廣州等發(fā)達地區(qū)就業(yè)，認為這些地方機會多，經(jīng)濟效益好，工作、生活條件好，更有利于個人發(fā)展。由于重慶市直轄后發(fā)展迅速，所以也有一部分學生(52人，28．1％)愿意在重慶工作。近幾年大學畢業(yè)生數(shù)量猛增，就業(yè)壓力大，因此，有23．8％(44人)的學生愿意回原籍，認為那里父母親人都在身邊，有一定的社會關(guān)系網(wǎng)，更有利于個人發(fā)展。此外，有12．6％(24人)的學生沒有特別要求，但只有3．6％(7人)的學生愿意去西部等貧困地區(qū)工作。調(diào)查的結(jié)果反映了一個普遍的現(xiàn)象：畢業(yè)生仍然對工作地點要求高，多數(shù)畢業(yè)生不愿意到“老、少、邊、窮”地方就業(yè)。其實在基層和欠發(fā)達地區(qū)有更多的就業(yè)機會和施展抱負的平臺．但卻由于條件的惡劣，只有很少一部分學生愿意去那里工作。
調(diào)查顯示，大學畢業(yè)生在“就業(yè)單位性質(zhì)”的選擇上，政府機關(guān)占24．1％(45人)，三資企業(yè)占15．8％(29人)，高校、科研單位占15．5％(29人)，國營企業(yè)占14．6％(27人)．中小學教師占12．2％(23人)，民營企業(yè)占10．6％(20人)，自主創(chuàng)業(yè)占7．2％(13人)。政府機關(guān)、三資企業(yè)、高校、科研單位備受大學生青睞．這與其工作相對穩(wěn)定，社會和經(jīng)濟地位高，學術(shù)水平較高等特點有很大關(guān)系。值得注意的是，西南大學主要培養(yǎng)的是師范類和農(nóng)學類人才，而調(diào)查中愿意去中、小學工作的學生卻只有12．2％．這對我國教育的發(fā)展和師范類人才的流失現(xiàn)象提出了一定的思考。
“影響你就業(yè)的重要因素”是多項選擇問題�；卮鹫记八奈坏氖牵簜�人發(fā)展前景、經(jīng)濟收人、興趣愛好、自己是否適合。從中可以看出，當前大學生在價值取向上趨于追求自我發(fā)展和自我實現(xiàn)．更加務(wù)實和注重實際價值。
調(diào)查顯示，大多數(shù)學生(88人，47．1％)對大學畢業(yè)后第一份工作的月薪期望值是1500—20xx元，20xx—3000元的占23．5％(44人)，1000—15O0元的占11．8％(22人)，800—1000元的`和3000元以上的各占8．8％(16人)。由此看出，大多數(shù)學生的月薪期望值在1500—3000元之間，占到70．6％，而絕大部分學生的月薪期望值都在1500元左右�？梢娔壳按髮W生正主動或被動接受大眾化就業(yè)的現(xiàn)實，就業(yè)期望值明顯降低。
(3)就業(yè)途徑
調(diào)查中，大多數(shù)學生認為最有效的就業(yè)途徑是親友和老師介紹(61人，32．8％)，反映了社會關(guān)系在學生就業(yè)中的作用．從而也對我國的就業(yè)機制提出質(zhì)疑�，F(xiàn)場招聘會和上網(wǎng)也占到一定比例．分別達到27．8％(52人)和20．5％(38人)。為了能夠找到一份滿意的工作，大學生們愿意花在找工作上的費用也越來越高，從服裝費到車旅費、住宿費。有的學生可以說得上是“大投資”。調(diào)查中，有23．6％的學生認為只要能夠找到一份滿意的工作，費用可以不計較。有29．4％的學生愿意支付的求職費用是100—499元，西南大學以師范和農(nóng)學為主。大多數(shù)學生的家庭條件不是很好，有相當一部分學生(35．3％)只愿意花費100元以下來找工作。
(4)求職影響因素
在回答“用人單位關(guān)心的影響畢業(yè)生就業(yè)的因素”的多項選擇題中，認為社會實踐經(jīng)驗和自身的能力與特長是最重要的因素。它表明大學生越來越重視自身素質(zhì)的提高，重視內(nèi)部歸因。家庭背景、社會關(guān)系和專業(yè)、學歷也是影響大學生就業(yè)的重要因素。此外，畢業(yè)學校、個人品德以及性別在大學生就業(yè)中也起著一定作用。
(5)大學生對就業(yè)西部、農(nóng)村、基層的態(tài)度調(diào)查顯示。對于國家鼓勵大學生就業(yè)西部、農(nóng)村、基層的政策，有44．1％(83人)的學生表示知道一點，20．6％(38人)的學生表示比較了解，但仍有26．5％(49人)和5．9％(11人)的學生表示不太了解和完全不了解，很了解的學生只有2．9％(5人)。
可見，高校對于這方面的宣傳工作仍有不足的地方，需進一步加強。
調(diào)查顯示，影響大學生就業(yè)西部、農(nóng)村、基層的因素中．個人發(fā)展是大學生最看重的因素，這表明當前大學生自我意識增長．希望通過這種經(jīng)歷來鍛煉自己，提高能力。但環(huán)境待遇差、信息接受慢以及個人家庭婚姻等原因也是影響大學生就業(yè)西部、農(nóng)村、基層的重要因素。這要求國家要給予政策傾斜．對就業(yè)西部、農(nóng)村、基層的大學生給予優(yōu)惠政策。
(6)對學校就業(yè)指導的要求和評價
數(shù)據(jù)顯示，絕大部分學生(94．1％，175人)希望在大四以前進行就業(yè)指導，更有20．6％(38人)和38．2％(71人)的學生希望在大一和大二進行就業(yè)指導。說明大學生對就業(yè)指導的要求是普遍的。調(diào)查中有47．1％(87人)和29-3％(55人)的學生表示對學校的就業(yè)指導持滿意和一般態(tài)度．這與學校近幾年加強就業(yè)指導工作是密切相關(guān)的，也表明就業(yè)指導工作取得了一定的成績。但同時，仍有11．8％(22人)和5．9％(11人)的學生對學校的就業(yè)指導工作很不滿意和不太滿意．只有5．9％(11人)的學生非常滿意，這也說明就業(yè)指導工作中仍存在很多問題，需進一步加強。有一半的學生認為就業(yè)指導工作對學生的照顧一般，各有17．7％(33人)的學生認為就業(yè)指導工作不太或者沒有照顧學生需要。只有14．5％(11人，16人)的學生認為非常照顧和比較照顧學生的需要。
二、大學生就業(yè)價值觀中存在的問題
從以上調(diào)查分析中，可以看出當前大學生就業(yè)價值觀存在以下問題。
1．就業(yè)期望值與個人評價度降低。導致就業(yè)信心不足．
近年來，隨著高校擴招、國企改革、機構(gòu)改革等一系列因素帶來的巨大就業(yè)壓力，大學生對自己的求職期望值明顯降低，他們中很多人已在主動或被動接受大眾化就業(yè)的現(xiàn)實。就業(yè)期望值下降的同時出現(xiàn)了大學生求職信心不足。調(diào)查中，30％左右的大學生認為自己的求職過程很難和較難．只有20％的大學生認為求職過程較容易和很容易。如何降低大學生就業(yè)期望值一直是就業(yè)指導部門努力的目標，然而，降低期望值的同時必須注意克服大學生就業(yè)信心不足的問題。
2．就業(yè)動機趨利性較強�！扒蠓�(wěn)”“求高”心理仍存在
在就業(yè)傾向方面，選擇去政府機關(guān)、三資企業(yè)、高�？蒲袉挝坏拇髮W畢業(yè)生超過了50％。而選擇自主創(chuàng)業(yè)的卻只有10．6％，這反映了大學生在社會地位和經(jīng)濟待遇方面，“求穩(wěn)”“求高”的心理，這也是傳統(tǒng)大學生“準干部”身份思想在當代大學畢業(yè)生身上的體現(xiàn)，而敢冒風險、艱苦創(chuàng)業(yè)的思想比較缺乏。
3．就業(yè)途徑的“非市場化”現(xiàn)象，就業(yè)市場有待進一步規(guī)范和完善
調(diào)查顯示，公認度最高的就業(yè)途徑是“親友和老師介紹”，我國傳統(tǒng)的文化和國民性格造就了“講人情”“講面子”的風氣。但中國要實現(xiàn)真正的市場經(jīng)濟，獲得最大程度的發(fā)展，就必須實現(xiàn)用人上的市場化、公平化和透明化。
4．學校就業(yè)指導工作存在不足。有待改進
調(diào)查中．各有17．7％的學生認為學校的就業(yè)指導工作沒有和不太照顧學生需要�？梢�，學校就業(yè)指導在個性化服務(wù)、專業(yè)性指導等方面還存在一定的不足，應該更好的照顧學生的需要和興趣。
5．不斷高漲的求職消費。易產(chǎn)生奢華心理
大學生的求職消費一直是社會關(guān)注的熱點問題。由于不同地區(qū)和不同學校類型等因素，消費存在一定差異。在本研究中，調(diào)查對象為師范類和農(nóng)學類學生，但仍有23．6％的學生認為，只要能夠找到滿意的工作．可以不計較求職費用。在求職過程中。學生的消費水平大幅度增加，社會上有人戲稱之為“求職經(jīng)濟”，這反映了就業(yè)競爭加劇，大學生就業(yè)壓力的增加。但是，不斷上升的求職消費是否帶來相應的求職優(yōu)勢?大學生在求職消費上的奢華之風應該引起就業(yè)指導者的關(guān)注，而貧困大學生在求職上的經(jīng)濟壓力更應該引起全社會的關(guān)注。
三、大學生就業(yè)價值觀中存在問題的原因
1．社會因素的影響
(1)高校擴招與經(jīng)濟發(fā)展水平不相適應，加重了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。高等教育大眾化在發(fā)達國家出現(xiàn)的背景是經(jīng)濟發(fā)展要求高等教育培養(yǎng)更多的人才。而且經(jīng)濟發(fā)展的水平也為高等教育的發(fā)展提供了保證。但在中國是另外的原因，即把高等教育作為一種拉動內(nèi)需的消費。從社會、經(jīng)濟和發(fā)展角度來看，高等教育大眾化有利于提高整體國民素質(zhì)。有利于滿足社會對高層次人才的需求，有利于形成新的消費熱點。但從長遠發(fā)展看，高等教育消費拉動經(jīng)濟發(fā)展的作用不明顯，同時跨越式的高校擴招將帶來畢業(yè)生的就業(yè)壓力，加重畢業(yè)生的就業(yè)難度。
(2)用人單位的選材標準對大學生就業(yè)價值觀的影響。由于用人單位對剛剛走出校門的大學畢業(yè)生了解不多，事實上也不可能對每一個招聘的對象進行深入的了解，于是名校、英語、計算機、黨員、學生干部、實踐經(jīng)歷這些約定俗成的“硬指標”就成為用人單位招聘人才的衡量標準。但這些標準能完全反映畢業(yè)生的能力嗎?答案是值得深思的。片面強調(diào)專業(yè)對口以及重學歷輕能力的傾向。也對大學生的就業(yè)價值觀產(chǎn)生一定的影響。
2．高校因素的影響
(1)教育目標的錯位。在大眾化教育階段，高等教育從滿足培養(yǎng)少數(shù)英才的國家需求轉(zhuǎn)向滿足更廣泛的社會需要和公民的個人要求。高等教育的主體部分不再是培養(yǎng)精英人才，而是著重培養(yǎng)應用型、職業(yè)型專門人才。但是，我們的高等教育培養(yǎng)的人才缺乏必要的特點，各個層次的高等教育沒有形成自己的風格。而且在整體上，我們的高等教育由于各種原因，在人才培養(yǎng)層次與水平上往往并不能達到一致。以至出現(xiàn)某些層次比較高．但不能適應社會經(jīng)濟發(fā)展要求的現(xiàn)象。
(2)學科專業(yè)設(shè)置盲目、錯位、死板，不能適應社會需要。高等教育的學科結(jié)構(gòu)不盡合理，雖然教育部對高校學科專業(yè)進行了調(diào)整，但仍然存在問題。專業(yè)及課程設(shè)置有較大的盲目性，一些名牌學校專業(yè)不適應市場，學生就業(yè)不理想。高校爭相上“熱專業(yè)”，造成供給嚴重大于需求。
(3)學校就業(yè)教育有弊端，就業(yè)指導沒有跟上。高校的就業(yè)指導大多以開設(shè)一門課程的方式進行，對象往往是高年級的學生，就業(yè)教育以某種教材為本。過分形式化和理論化，與當前社會的實際情況和學生的實際需要差距較大．學生大多對此不感興趣，不大理會。正因為高校就業(yè)指導工作內(nèi)容狹窄，功能有限，在大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導上著力較少，所以難以適應當前就業(yè)形勢的需要。
3．自身因素的影響
(1)大學生自身定位偏頗，缺乏人生設(shè)計。大學生就業(yè)不應到了大四才開始準備，而應在讀大學的第一天就有思想準備。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級有目的的提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級完成學生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換[引。但實際卻是考大學前拼命學習。上了大學就不再認真學習了。對市場變化、社會變化關(guān)心度低，注意力和精力都放在應付考試和網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲了，多數(shù)學生對職業(yè)目標、求職方式模糊不清。
(2)期望過高，對自己沒有充分、客觀的認識。據(jù)20xx年大學生就業(yè)調(diào)查報告顯示。目前八成用人單位仍認為大學生的就業(yè)期望值過高。主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和專業(yè)對口等方面H]。大學生一定要在實事求是的前提下，對自己的優(yōu)缺點、興趣愛好、專業(yè)特長有客觀的認識和評價，這樣才會找到適合自己的崗位。
大學生就業(yè)論文14
摘要：建筑電氣與智能化專業(yè)是天津城建大學的品牌專業(yè)，該專業(yè)的學生從就業(yè)率來講一直處于學院甚至可以說是全校領(lǐng)先位置，但是即使就業(yè)情況如此優(yōu)越，不可否認，該專業(yè)的學生同樣存在就業(yè)擇業(yè)等方面的誤區(qū)，作為一名學生工作教師，本文將針對建筑電氣與智能化專業(yè)學生在就業(yè)方面的誤區(qū)淺談如何從思想政治教育方面對學生進行引導。
關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)；思想政治教育；職業(yè)生涯規(guī)劃
一、學生在就業(yè)擇業(yè)方面存在的誤區(qū)
學生在就業(yè)擇業(yè)方面存在誤區(qū)可以分為淺層次的外因和深層次的內(nèi)因，淺層次的外因包括對工作單位具體情況的誤區(qū)還有就是對今后發(fā)展方向的誤區(qū)。而深層次的誤區(qū)主要是學生內(nèi)在的，對自我認知方面上的誤區(qū)和對社會環(huán)境的誤區(qū)。
（一）淺層次的外因
1.對工作單位具體情況的誤區(qū)
建筑電氣與智能化學生從就業(yè)去向來說可以主要分為設(shè)計單位、施工單位、監(jiān)理單位等。從傳統(tǒng)觀念來說，設(shè)計單位相對比較穩(wěn)定，工作環(huán)境較為優(yōu)越，是女生比較適合的地方；施工單位的工作環(huán)境較為惡劣，似乎就業(yè)等級低于設(shè)計院；監(jiān)理單位也是在工地工作，所做實質(zhì)性工作比較少。在傳統(tǒng)觀念的驅(qū)使下，該專業(yè)部分同學追求設(shè)計院的工作，而施工單位相對得到冷落。其實這正是就業(yè)方向上的誤區(qū)。
2.對今后發(fā)展的誤區(qū)
關(guān)于就業(yè)發(fā)展上的誤區(qū)主要就是設(shè)計單位會比施工單位好，選擇施工單位的同學積累工作經(jīng)驗以后可以晉級到設(shè)計單位。
�。ǘ┥顚哟蔚膬�(nèi)因
1.自我認知不夠準確
自我認知主要是指對自己的性格、興趣、能力和價值觀的認知。學生在就業(yè)之前，一定要全方位正確了解自己，找尋自己動力和快樂的源泉—興趣，探討一下自己的興趣歸屬，實用性、研究性、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和事務(wù)型。找尋自己的性格維度，外向或是內(nèi)向，感覺或是直覺、思考或是情感、判斷或是知覺。找尋自己能力在哪些方面更優(yōu)越，專業(yè)知識技能、可遷移技能還是自我管理技能。找尋自己真正需求什么，想要追求的生活又是什么，這就是價值觀的內(nèi)容。
2.對社會環(huán)境的認知不夠準確
學生在社會對人才需求方面的認知不夠準確，對建筑電氣與智能化專業(yè)來說，對口方向是設(shè)計院和施工單位等，而設(shè)計院對人才的要求是踏實穩(wěn)定，現(xiàn)在更重視的還有再學習能力，設(shè)計院現(xiàn)在不乏名校學生，城建大學的學生踏實穩(wěn)重性夠用，而且實踐能力較強，頗受設(shè)計院歡迎，甚至在設(shè)計院剛開始工作的時候受重視程度還會比名校高很多，但是再學習能力有待提高，建筑電氣工程師現(xiàn)在實行注冊制度，這個考試難度可以說是比較大，而我校該專業(yè)畢業(yè)生通過此考試比例也是相當?shù)停ㄊ聦嵣�，全天津市通過比例也很低，考試含金量較大）。所以說重視社會環(huán)境對人才的需求以及人才以后發(fā)展的方向，學生需要穩(wěn)重也需要提高自己的再學習能力。
二、產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因
無論哪種就業(yè)途徑，都會有其相應的優(yōu)缺點，先說設(shè)計院，工作環(huán)境確實優(yōu)越而且給人心里穩(wěn)定的感覺，但是據(jù)現(xiàn)在設(shè)計院的工作人員介紹，設(shè)計院的工作強度其實是很大的，而且加班是常事，還有就是現(xiàn)在設(shè)計院門檻較高，一般小型的私人設(shè)計院招人的定位都開始面向研究生。所以說，對于現(xiàn)在的本科生來說，去設(shè)計院還是有一定難度的，但是我校建筑電氣與智能化專業(yè)是天津市唯一一家，所以此專業(yè)同學去設(shè)計院的可能性還是很大的，關(guān)鍵要重視今后的發(fā)展，應該下定決心繼續(xù)再學習，拿下注冊電氣工程師。對于施工單位來說，還是會得到一些男生的喜歡，做施工的同學會根據(jù)工程的需要經(jīng)常性地出差，他們常駐扎在工地，工作環(huán)境較為惡劣，心里穩(wěn)定性較差，但是在實際的工作場所進行工作對于個人成長尤其是專業(yè)技能的提升來說是很有益處的，在施工單位工作的同學前期較為辛苦，但是成長較快，對于男生來說是一個不錯的選擇，只要肯拼搏，將來的發(fā)展也許會超過剛開始條件優(yōu)越的設(shè)計院。而監(jiān)理單位雖然也在工地工作，但是多是從事監(jiān)督層面，工作較為輕松，這也就決定了其成長速度會比施工人員較慢。
三、對學生就業(yè)的正確的思想政治教育指導
外層次的原因會解決一定問題，但是內(nèi)因問題的解決就要學生工作教師下大力氣，對學生進行關(guān)于就業(yè)方面的思想政治教育�，F(xiàn)在的本科生隨著擴招越來越多，其本身的競爭力已經(jīng)相對弱化，但是若是對他們進行正確的思想引導，也會從一定程度上提高他們的就業(yè)能力。以下幾點是筆者認為比較行之有效的方法：
�。ㄒ唬┘哟罅α繉W生的就業(yè)觀念進行更正
學生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念較為根深蒂固，所以我們作為思想政治教育教師就要根據(jù)實際情況引導學生進行屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。在這里必須指出，所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃并不等于就業(yè)，但是合理的職業(yè)生涯規(guī)劃會使學生正確理解自我、正確理解環(huán)境，從而對自我進行正確的分析，結(jié)合內(nèi)因與外因，分析適合自己的工作類型。并不是所有學生最后的`工作方向都是與自己專業(yè)相關(guān)，只要正確地探索自身，就可以找到自己適合的工作，不一定要是設(shè)計院、施工單位等對口單位，尋找自己正確的就業(yè)方向然后從事之，必定會事半功倍。在這里，就要求我們帶領(lǐng)學生正確探索自我，從性格、興趣、能力、價值觀等方面入手，探索之后就要行動，根據(jù)自己行動的情況對比自己對自己的剖析，然后再思考再執(zhí)行，最后總能找到自己合適的就業(yè)方向，這就像建筑電氣與智能化專業(yè)電路所學習的反饋電路一樣，在電路中出現(xiàn)反饋后，根據(jù)輸入和反饋信號不斷調(diào)整自己的輸出，從而正確的探索自我。
（二）迎合市場需求對學生進行正確的思想指引
學生在進行自我探索之后，可以根據(jù)自己的興趣、性格、能力以及價值觀去找尋適合自己的工作，工作不一定要從事本專業(yè)的工作，但是一定要找到屬于最適合自己的那一份工作。如何迎合市場的需求，就以畢業(yè)后從事設(shè)計院工作為例，設(shè)計院工作需要踏實穩(wěn)定，需要再學習能力。其實所有工作都是相通的，如果在自我探索之后不能做到“愛一行干一行”，那么就在實際的工作過程中做到“干一行愛一行”，這就是所謂的愛崗敬業(yè)；在工作中還要誠實守信，說到做到，踏實穩(wěn)重；提高自己的再學習能力，充實自己，從而能夠更好地服務(wù)群眾、奉獻社會。
（三）從思想上鼓勵學生全面提高自己
1.多讀書，多吃苦
讀書使人明智，讀萬卷書走萬里路，要全方面充實自己，重視基礎(chǔ)，提高自己的學習能力，從而提高自己的專業(yè)知識技能、可遷移技能還是自我管理技能，用在校最美好的青春時光做好自我積累，為以后的工作做好基礎(chǔ)準備。要培養(yǎng)吃苦精神，大學生活是自由的，學生的自由時間多，但是多些時間進行知識累積，學會培養(yǎng)自己的吃苦精神非常重要，以后的工作不會像大學生活那樣自由，若是說有些苦一點也不為過，所以提早體味吃苦，未嘗不是一件好事，也是對生活充實感的追求。
2.有目標，有夢想
要提早為自己確立一個目標，所謂目標是要明確的、具體的，可以量化的、經(jīng)過努力可以完成的，要有意義、有價值還要制定一個完成任務(wù)的時間表。每一個比較大的目標都可以細化成小的目標去分步完成、實現(xiàn)。為目標努力拼搏的過程是幸福的，這也是所謂追求夢想的過程。
3.多鍛煉，要樂觀
強壯的體魄是學習生活所必需的，參加工作后鍛煉身體有時候可能是奢侈的，良好的習慣對于以后的生活非常重要。每一天要有充實感，做好每一天的小規(guī)劃，積少成多，積跬步以至千里，因為充實所以快樂，保持樂觀的心情，也是有力量追求夢想的條件。我們要鼓勵學生無論遇到什么事情都要樂觀向上，事情沒有發(fā)展到最后一步就不要輕易放棄，遇到困難時只不過是事情還沒有發(fā)展到最后。對于教師而言，學生就業(yè)是社會關(guān)注的重點也是我們工作中的重點，如何指導學生正確就業(yè)、提高就業(yè)能力也是我們做思想政治教育的重點，當學生存在誤區(qū)時，我們要及時給予正確的思想政治教育、引導，幫助學生找到自己的就業(yè)方向、幫助他們做好自己的人生規(guī)劃或是說先做好大學規(guī)劃，將是我們長期需要努力的方向。
參考文獻：
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[2]王玉彬.大學生就業(yè)問題現(xiàn)狀及對策初探[J].前沿,20xx(23)
大學生就業(yè)論文15
隨著高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，20xx年是高校擴招后本科生畢業(yè)的第一年，畢業(yè)生人數(shù)比上一年增加了44.6%，20xx年畢業(yè)280萬人，比上一年增長32.1%，20xx年畢業(yè)達到了338萬人。而市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實，畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗的下崗工人、勞動力價格低廉的農(nóng)村富余人口進行競爭，就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)壓力仍然很大。對近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明，有幾個很明顯的特點：
一、供需差：畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業(yè)難的一個直接原因。從20xx年至20xx年，全國高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬，是擴招前的3倍；然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。
二、選材刁：應屆生就業(yè)不吃香 在大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干全是大學生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要應屆大學生
三、專業(yè)同：熱門專業(yè)人才過剩 近年來，一些工科院校和具有專業(yè)特色的學校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。
四、薪酬低：關(guān)于大學生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在20xx元以上，但據(jù)有關(guān)機構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，大學生月薪的市場值平均為1600~1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現(xiàn)實水準，也導致部分大學生“有業(yè)不就”。
五、假招聘： 有效招聘信息數(shù)量減少 。一些企業(yè)利用當前大學生供過于求的形勢，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓等名義收取費用，再以試用不合格等理由辭退學生。大學生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實用的信息并不多，大學生獲取真實有效的信息少，導致就業(yè)難。
就業(yè)形勢嚴峻的原因：
首先是社會對高校畢業(yè)生的吸納能力有所減弱。各級政府機構(gòu)改革、人員分流，國有企業(yè)深化體制改革、減員增效，國有單位這些傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域?qū)Ξ厴I(yè)生的需求沒有明顯增加，而且還相對萎縮；
其次是招生規(guī)模的不斷擴大。06年是擴招后第一個就業(yè)高峰，畢業(yè)生的數(shù)量比往年明顯增加，造成社會對畢業(yè)生的整體社會需求量與實際畢業(yè)人數(shù)之間的矛盾突出，畢業(yè)生求職擇業(yè)的競爭加劇。再過兩、三年，我們的畢業(yè)生人數(shù)將成倍地增加，如果我們不能很好地解決這些畢業(yè)生的就業(yè)，將形成嚴重的社會問題。
再次是結(jié)構(gòu)性就業(yè)不足，對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻程度起推波助瀾的作用。不同學歷層次、不同專業(yè)、不同學校畢業(yè)生就業(yè)情況存在很大的差距；畢業(yè)生向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和大中城市集中的趨勢相當明顯；，我們相當部分高校畢業(yè)生仍抱著進國家大學讀書，要解決戶口和干部身份問題，進國家機關(guān)、事業(yè)單位最有保障的觀念。
最后，來自農(nóng)村的學生、女大學生在就業(yè)過程中處于不利地位。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，來自農(nóng)村的畢業(yè)生的就業(yè)率比來自城市的畢業(yè)生的就業(yè)率低10.09%，女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生低6.4%。
大學生在就業(yè)中存在的主要問題——就業(yè)心理準備不足
1.自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時 對于大多數(shù)的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離。在大學生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準備。在調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明，有80%以上的大學畢業(yè)生不能夠及時完成角色轉(zhuǎn)換。
2.自我認識，自我了解不夠準確 就業(yè)前如何選擇職業(yè)，要根據(jù)自身的個性特征來決定。氣質(zhì)和性格往往對人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響。全面了解自己的心理特點是選擇職業(yè)的重要前提；興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實行者。人們對職業(yè)的選擇往往以自己的興趣愛好出發(fā)，這就更需要認真分析自己的興趣愛好。
對自己充分的了解，是每一個求職者進行職場定位的依據(jù)與前提，而大學生在面臨巨大的就業(yè)壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己。
大學生應如何面對當前的.嚴峻形勢：
面對如此嚴峻的就業(yè)形勢以及自身存在的問題，大學生在實際生活中要遵循“開闊眼界、面對現(xiàn)實、正確定位”的原則。
首先，強化擇業(yè)的競爭意識，在正確自我評價的基礎(chǔ)上，充分相信自己的實力，敢于通過競爭去達到理想的目標。在心理上必須從社會進步和深化改革的角度來加深對競爭機制的認識，強化自身的競爭意識，自覺地正視社會現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念，做好參加競爭的準備。
其次，要學會正確對待挫折 人們在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個心理健康的人對人生總保持著自信心，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強能力的好機會。遇到挫折后應放下心理包袱，仔細尋找失利的原因，調(diào)整好目標，腳踏實地前進，爭取新的機會。
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