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幼兒園教師論文通用【15篇】
現(xiàn)如今，大家都寫過論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的幼兒園教師論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師論文1
摘 要： 孝道中華民族的兩大基本傳統(tǒng)道德行為準(zhǔn)則之一，中國(guó)儒家文化的基石，中華民族尊奉的傳統(tǒng)美德。在中國(guó)傳統(tǒng)道德規(guī)范中，孝道具有特殊的地位和作用。百善孝為先，針對(duì)當(dāng)前部分孩子不懂得父母工作的艱辛，缺少孝心的狀況，作者從平時(shí)的教育教學(xué)出發(fā)，有意識(shí)地在幼兒園一日活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行孝道教育，對(duì)于促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)孩子形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，有非同尋常的作用。
關(guān)鍵詞： 大班幼兒 孝道教育 主題活動(dòng) 弟子規(guī)
一、理解“孝道”的內(nèi)涵
陶行知先生曾說：“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人�！备改赴炎约旱暮⒆訌男±洞�，期間的辛勞可真謂大也。我們必須讓孩子明白父母的養(yǎng)育之恩，懂得孝敬父母。我們專門為孩子設(shè)立了“孝敬日”，要求孩子將自己的生日定為孝敬日，在這一天最要感謝的自己的媽媽，要用行動(dòng)表示對(duì)媽媽的愛，以此表達(dá)濃濃的母子之情。教育孩子知恩就要感恩，感恩就要報(bào)恩。讓孩子從小養(yǎng)成關(guān)心父母、體貼父母、愛護(hù)父母的好習(xí)慣。我們有意識(shí)地給孩子講一些有關(guān)二十四孝的故事，在滿足孩子聽故事愿望的同時(shí)感受愛的教育。讓孩子知道對(duì)父母應(yīng)該有孝心，理解父母對(duì)我們的愛，同時(shí)也要對(duì)父母表達(dá)自己的愛。另外，我們還利用發(fā)生在孩子身邊的典型事例，身邊的真人真事給予孩子榜樣教育。給孩子講述一些孝敬教育的實(shí)例或典故，同孩子一道進(jìn)行分析，使他們懂得孝一種優(yōu)良的品質(zhì)，鼓勵(lì)他們用實(shí)際行動(dòng)去表現(xiàn)。讓他們理解什么孝道，孝道就要為父母盡義務(wù)以報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩。
二、在各科教學(xué)活動(dòng)中滲透孝道教育
幼兒園教學(xué)活動(dòng)我們進(jìn)行幼兒孝道教育的一個(gè)主要陣地。在音樂活動(dòng)中讓孩子唱一唱有關(guān)孝敬方面的歌曲，使孩子們?cè)诟杪曋械玫窖�，受到教育。如：歌曲《人間有愛》、《小烏鴉愛媽媽》、《我的好媽媽》、《�；丶铱纯础�、《燭光里的媽媽》、《世上只有媽媽好》、《媽媽的吻》、《母親頌》;手語表演《感恩的心》、《生命之河》等。在語言教學(xué)中通過兒歌、詩歌、三字經(jīng)、故事等形式，豐富有關(guān)孝敬方面的人物事跡。如：三字經(jīng)里的《黃香溫席》，《孔融讓梨》;故事《我想要愛》《猜猜我有多愛你》《小兔真孝順》《我媽媽》;詩歌《游子吟》、《媽媽的雨季》、《媽媽，我的守護(hù)神》;在美術(shù)活動(dòng)中讓孩子畫一畫有關(guān)孝道方面的圖畫，如：《我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)》、《送給爸媽的禮物》《小鬼當(dāng)家》《學(xué)做小主人》。
三、在主題活動(dòng)和傳統(tǒng)節(jié)日中滲透孝道教育
充分利用各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日和主題開展豐富多樣的活動(dòng)，讓幼兒懂得感知、體驗(yàn)“孝道”教育。本學(xué)期我班開展的系列孝道主題活動(dòng)有：九月的《我愛我的老師》活動(dòng)，孩子們感受了老師工作的辛苦，并通過自己不同的方式表達(dá)了對(duì)老師們的尊敬和感謝。十月的《我愛我的祖國(guó)》的繪畫比賽，激發(fā)了幼兒的愛國(guó)之情�！段液蜖敔斈棠套雠笥选坊顒�(dòng)，本次活動(dòng)不僅培養(yǎng)孩子從小關(guān)心尊敬老人，更使孩子們走進(jìn)社會(huì)的途徑之一。十一月的《感恩你我，真情成長(zhǎng)》的活動(dòng)，幼兒時(shí)期的感恩對(duì)象應(yīng)該從幼兒身邊的人著手，在與他們交往的過程中，幼兒會(huì)學(xué)會(huì)感恩、實(shí)施感恩。我們讓孩子欣賞感恩影片。如：《暖春》、《媽媽再愛我一次》、《寶蓮燈》，并用心形制作感恩卡，上面寫上愛爸爸媽媽的話語。孩子們用稚嫩的聲音說出了自己的心聲。十二月的《大手牽小手》活動(dòng)，主要讓孩子們懂得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心和照顧弟弟妹妹，它能有效地彌補(bǔ)獨(dú)生子女缺乏與不同年齡兒童交往機(jī)會(huì)的不足，幫助他們學(xué)習(xí)社會(huì)交往的技能，以此培養(yǎng)他們關(guān)愛他人的情感。一月的《做個(gè)孝順的孩子》活動(dòng)，讓幼兒從小擁有一顆感恩的心。能以一顆感恩的心去對(duì)待周圍的人和事，學(xué)會(huì)感謝家人、感謝朋友、感謝身邊的每一位人。如：在主題活動(dòng)“我們的家園”中，我們要求孩子在家能主動(dòng)幫助父母做家務(wù)，好吃的東西和父母分享，給爸媽捶背、倒水、梳頭、拿鞋、唱首歌，等等。教育孩子回家要多做孝事，并把自己的孝事講給老師和周圍的小朋友聽，讓孩子在這樣的氛圍中，慢慢加深對(duì)“孝”字的理解，懂得要從小熱愛父母及家庭，進(jìn)而提升到熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)。
四、在一日生活中滲透孝道教
古人云：“不學(xué)禮，無以立�！币恢币詠砦覀兌己茏⒅睾⒆拥亩Y儀教育，教育他們看見老師和小朋友要深深一鞠躬，并說“老師早”、“小朋友早”。剛開始孩子有點(diǎn)放不開，需要我們?cè)谂赃叢粩喽酱偬嵝�。我們意識(shí)到要讓孩子鞠躬，我們自己首先必須作出表率。剛開始我也有些不能夠接受，讓我和孩子鞠躬，不說不愿意，而覺得很別扭。早上小朋友來，我們首先向孩子鞠躬問早，下午放學(xué)，我們也主動(dòng)向小朋友鞠躬說再見。我們教育孩子，別人向你鞠躬，要及時(shí)給別人還禮。孩子的.進(jìn)步巨大的，當(dāng)我們和孩子們慢慢堅(jiān)持去做了，我發(fā)現(xiàn)就這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻讓我和孩子的距離拉近了。甚至，當(dāng)我們和同事阿姨之間互相問好時(shí)，我們感覺心中彼此更尊重對(duì)方了。越來越多的孩子甚至回到家也會(huì)給自己的父母、爺爺奶奶鞠躬，表達(dá)自己的孝心。不要小看這一鞠躬，當(dāng)一個(gè)人從小懂禮貌，能做出鞠躬這個(gè)動(dòng)作時(shí)，他的修養(yǎng)也在慢慢提高。雖然現(xiàn)在有些孩子還不能真正明白鞠躬的含義，只機(jī)械模仿，但我堅(jiān)信，一直堅(jiān)持這樣做了，習(xí)慣成自然，對(duì)孩子一生都有潛移默化的影響。
“教師幼兒每日必讀的書”，暑假我們參加了為期三天的以“幸福人生”為主題的傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，利用暑期在家觀看蔡禮旭老師《細(xì)講弟子規(guī)》的光碟，并結(jié)合實(shí)際寫下自己的感悟。通過這一系列的學(xué)習(xí)，我們更加意識(shí)到了孝道教育的重要性，不斷修煉自身的德行，用良好的言行影響、感染孩子，做到言傳身教。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們教育孩子要遵守紀(jì)律，不講話影響別人。如廁時(shí)要排隊(duì)、學(xué)會(huì)等待，洗手開小水，不浪費(fèi)水。進(jìn)餐前我們都要組織孩子念感恩詞：“感謝國(guó)家培養(yǎng)護(hù)佑，感謝父母養(yǎng)育之恩，感謝老師辛勤教導(dǎo)，感謝同學(xué)關(guān)心幫助，感謝農(nóng)夫辛勤耕作，感謝打眾信任支持�！币源私逃⒆訉W(xué)會(huì)感恩，愛惜糧食。在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)教育孩子要遵守游戲規(guī)則，輕拿輕放，注意安全，不爭(zhēng)搶。午睡時(shí)教育孩子保持安靜，不打擾別人。角色游戲時(shí)，開展“自助餐廳”“玩具大家玩”“給爺爺奶奶讓座”“幫娃娃穿衣”等活動(dòng)，幼兒從中感受到了與他人共享的快樂，在體驗(yàn)角色扮演的愉悅情感的同時(shí)，學(xué)到了助人、關(guān)心他人的言行，有助于將外在的道德觀念內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。
作為幼教工作者，我們應(yīng)該肩負(fù)起歷史履于我們的光榮使命――做好孝道教育工作。使孩子從小就懂得感受愛并實(shí)踐愛，有愛心和孝心，這些不僅能使孩子受益，而且能使整個(gè)世界充滿和諧愛的陽光。
幼兒園教師論文2
【摘要】社會(huì)的迅速發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)發(fā)展，特別是對(duì)音樂教學(xué)提出了新的要求，音樂不僅是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚那楦谢顒?dòng)而且是個(gè)體自然與生命的展現(xiàn)，也就是說音樂教學(xué)是生命教學(xué)不可或缺的部分，是實(shí)現(xiàn)生命教學(xué)的重要途徑。音樂教學(xué)和生命教學(xué)的有效融合有促進(jìn)促進(jìn)個(gè)體追求與向往精神生命意識(shí)的培養(yǎng)與提升，特別是幼兒園音樂教學(xué)更需要融合生命教學(xué)，但在實(shí)際發(fā)展中還存在一定的問題，一些幼兒園音樂教學(xué)疏忽了音樂教學(xué)中的生命意蘊(yùn)。所以，本文主要就幼兒園音樂教學(xué)中的生命意蘊(yùn)進(jìn)行了分析與探討。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；音樂教學(xué)；生命意蘊(yùn)
前言
音樂不僅是人類生活不可或缺的部分，而且是人類不可或缺的情感活動(dòng)；音樂性則不僅是人的本能，而且是人類的獲取性遺傳。而教學(xué)除了可以傳承人類生活良好經(jīng)驗(yàn)，還可以引導(dǎo)個(gè)體為了完成“完滿地生長(zhǎng)”，不斷發(fā)掘自身潛力、超越現(xiàn)實(shí)與實(shí)現(xiàn)自我。從這個(gè)意義而言，教育基于對(duì)“可能生活”的創(chuàng)造，進(jìn)而提升生命質(zhì)量。幼兒園音樂教學(xué)除了是一種獨(dú)特的藝術(shù)化生活模式，還是教育與引導(dǎo)幼兒生命發(fā)展的重要過程，所以創(chuàng)造充分活力的生命開展空間，促進(jìn)幼兒生命成長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)就是幼兒園音樂教學(xué)中生命意蘊(yùn)的基礎(chǔ)內(nèi)涵。
一、幼兒園音樂教學(xué)中存在的問題
1.專業(yè)知識(shí)和技能教授對(duì)審美體會(huì)的擠占。音樂藝術(shù)意義深遠(yuǎn)，其具備自身獨(dú)特性，也就是說在音律和數(shù)學(xué)體系基礎(chǔ)上形成了音樂教學(xué)的知識(shí)技能體系傳輸和審美體系體驗(yàn)的功能。因此，音樂教學(xué)的有效開展離不開知識(shí)技能體系傳輸和審美體系體驗(yàn)的'支持，基于此基礎(chǔ)才可以更好地教育和指導(dǎo)幼兒的平衡和和諧統(tǒng)一。教學(xué)行政化對(duì)音樂教學(xué)有著直接影響，也就是說幼兒園音樂教學(xué)的理念中滲透了科學(xué)主義引導(dǎo)思想，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂知識(shí)與技能的講解，輕視了音樂審美感受與體會(huì)的培養(yǎng)。
2.專業(yè)音樂教師審美引導(dǎo)能力不強(qiáng)。專業(yè)音樂教師不僅是音樂教學(xué)率領(lǐng)者而且是教學(xué)成果的有效保障。但是現(xiàn)階段幼兒園中，一些專業(yè)音樂教師過于輕視音樂審美感受與體會(huì)的培養(yǎng)與提升，究其緣由，他們的審美引導(dǎo)能力不強(qiáng)，對(duì)音樂教學(xué)沒有深刻了解，所以，幼兒的學(xué)習(xí)積極性不高。音樂教學(xué)理應(yīng)具有共享與體驗(yàn)等元素，而并非死記硬背，歸根結(jié)底，幼兒教學(xué)體系引進(jìn)的具體化考核制度導(dǎo)致音樂教師的審美引導(dǎo)能力不被注重。3.過于依賴多媒體�，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較快，已廣泛普及于人們生活中，多媒體教學(xué)逐漸成為未來教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)，盡管多媒體教學(xué)獲取了較好的教學(xué)成效，但歸根結(jié)底它僅是輔助教育工具，難以滿足音樂創(chuàng)作需求。但大部分教師沒有深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們往往過于依賴多媒體，這無疑影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。這些現(xiàn)象都說明：當(dāng)前幼兒園教學(xué)背離了音樂教育本質(zhì)，且過于重視音樂技能和音樂知識(shí)的講解，輕視了人文精神和音樂教育本質(zhì)的引導(dǎo)。
二、幼兒園音樂教學(xué)中的生命意蘊(yùn)
首先，尊重幼兒個(gè)體參加音樂活動(dòng)的生命感受及體驗(yàn)。音樂不僅是生命原發(fā)活動(dòng)，而且是幼兒個(gè)體生命情感主要感受與體驗(yàn)方法，但情感體驗(yàn)則是所有幼兒個(gè)體特殊的生命合理運(yùn)動(dòng)過程，所以個(gè)體性理應(yīng)得到幼兒園音樂教師的高度重視，并視為音樂教學(xué)的主要屬性，這無疑要求音樂教學(xué)需要為幼兒個(gè)體創(chuàng)作生命表述的條件，注重基于相應(yīng)方式鼓舞幼兒個(gè)體使用音樂方式表述情感，如即興表演和噪音等方式，以更好地適應(yīng)幼兒個(gè)體生命成長(zhǎng)的實(shí)際需求。其次，發(fā)展幼兒主體間性。音樂其實(shí)屬于一種文化創(chuàng)建活動(dòng)，所以幼兒音樂教學(xué)需要適應(yīng)幼兒個(gè)體的社會(huì)生命健康成長(zhǎng)的實(shí)際需求，這無疑要求音樂教學(xué)需要將幼兒主體間性視作根本訴求，基于對(duì)幼兒個(gè)體和作品及他人之間多層次溝通平臺(tái)的建立，促進(jìn)幼兒不斷打開自身生命世界，悅納自我與他人，親近社會(huì)和自然，達(dá)到內(nèi)外生命的融洽。最后，培養(yǎng)幼兒熱愛生活及向往自我超越的生命態(tài)度。音樂和生命同構(gòu)，是幼兒生活不可或缺的部分，幼兒園音樂教學(xué)需要適應(yīng)幼兒個(gè)體的精神生命健康成長(zhǎng)的實(shí)際需求，所以培養(yǎng)幼兒追求超越自我的生命態(tài)度也是幼兒園音樂教學(xué)中的生命意蘊(yùn)。幼兒園音樂教學(xué)需要打破技能練習(xí)的僵化格局，需要為幼兒提供敞開生命個(gè)體的各種通道，促使幼兒始終保持詩意道德與生命熱情。
三、結(jié)論
總而言之，音樂是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牟糠�，它緊密聯(lián)系著生活，需要人們盡心感受與領(lǐng)悟，而不是單一的教化工具。有效融合幼兒園音樂教學(xué)和生命教學(xué)，有利于幫助幼兒樹立正確的健康成長(zhǎng)方向，也就是說幼兒園音樂教學(xué)中的生命意蘊(yùn)至關(guān)重要，但一些幼兒園教師對(duì)音樂學(xué)習(xí)沒有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，以及對(duì)音樂推動(dòng)幼兒生命健康成長(zhǎng)價(jià)值沒有充分的把握和探索，進(jìn)而影響了幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。所以，改進(jìn)與完善當(dāng)前幼兒園教學(xué)中存在的問題、高度注重幼兒學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)建高素質(zhì)高技能幼兒音樂師資隊(duì)伍尤為重要。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔紅英.幼兒園音樂教育的生命意蘊(yùn)[J].學(xué)前教育研究.20xx(06).
[2]劉平.幼兒園音樂教學(xué)有效生成策略探析[J].科教文匯(中旬刊).20xx(02).
幼兒園教師論文3
摘要：近些年來，國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來越高，而幼兒園所提供給幼兒的是啟蒙教育，幼兒園教育對(duì)于幼兒的智力發(fā)育和性格養(yǎng)成等有著十分重要的作用。在幼兒園階段，幼兒園教師對(duì)于幼兒有著非常重要的影響，他們的一言一行都將影響到幼兒，所以幼兒園必須要建設(shè)一支思想先進(jìn)、業(yè)務(wù)熟練的教師隊(duì)伍，這樣才能夠更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。要保持幼兒園教師的高素質(zhì)和高政治思想水平，對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)是非常有必要的，雖然豐富的工作經(jīng)驗(yàn)可以使得幼兒園教師的能力和水平得到一定的提升，但是對(duì)幼兒園教師進(jìn)行職后培訓(xùn)也是提高其綜合素質(zhì)的有效手段，所以幼兒園應(yīng)該重視對(duì)教師的職后培訓(xùn)工作。因此本文就幼兒園教師職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一定分析，以期能夠?yàn)橛變簣@教師職后培訓(xùn)的發(fā)展提供一些參考。
關(guān)鍵詞：幼兒園；教師；職后培訓(xùn)
一、引言
之所以要進(jìn)行幼兒園教師職后培訓(xùn)，其目的就在于使得幼兒園教師能夠更好地對(duì)工作加以適應(yīng)，幼兒園教師職后培訓(xùn)是對(duì)教師所進(jìn)行的非學(xué)歷專業(yè)教育，它同其他教師培訓(xùn)工作一樣，也是我國(guó)教師培訓(xùn)的一個(gè)重要組成部分，幼兒園教師素質(zhì)和能力的高低直接影響著幼兒的發(fā)展，通過有效的職后培訓(xùn)可以使得教師對(duì)于幼兒的身心發(fā)展更加了解，更加有利于其教育教學(xué)活動(dòng)的開展，所以對(duì)于幼兒園教師進(jìn)行職后培訓(xùn)是非常有必要的。
二、幼兒園教師職后培訓(xùn)現(xiàn)狀分析
當(dāng)前，我國(guó)的教育體系正在不斷的完善，無論是各級(jí)政府還是家長(zhǎng)，對(duì)于幼兒園教育都十分的重視[1]，正是由于人們對(duì)于幼兒園教育重視程度的增加，所以對(duì)幼兒園教師也提出了更高的要求。幼兒園教師職后培訓(xùn)既包括對(duì)于專業(yè)技能的培訓(xùn)，也包括對(duì)于職業(yè)道德的培訓(xùn)，教育技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同全國(guó)各地的教育主管部門共同為幼兒園教師職后培訓(xùn)創(chuàng)建了良好的環(huán)境和氛圍，使得我國(guó)的幼兒園教師職后培訓(xùn)工作能夠得以順利開展。幼兒園教師職后培訓(xùn)當(dāng)前是以多種形式來展開的，可以是教育行政部門來組織展開培訓(xùn)，也可以是園本培訓(xùn)，園本培訓(xùn)是以幼兒園教師所任職的單位作為基本培訓(xùn)單位，這種培訓(xùn)形式當(dāng)前在許多幼兒園中已經(jīng)得到了很好的應(yīng)用，并且也初具成效。除此之外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于幼兒園教師職后培訓(xùn)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系也已經(jīng)初具規(guī)模，從而使得培訓(xùn)的效率得到有效的提高，能夠更好地對(duì)各種資源加以利用，使得教師素質(zhì)能夠更好地得到提高[2]。
三、當(dāng)前我國(guó)幼兒園教師職后培訓(xùn)中存在的問題
雖然當(dāng)前我國(guó)的幼兒園教師職后培訓(xùn)工作引起了廣大教育行政部門和幼兒園的重視[3]，并且也已經(jīng)取得了一定的成效，但是就整體情況而言，在開展幼兒園教師職后培訓(xùn)的過程中，仍然存在著以下幾個(gè)方面的'問題。
（一）職業(yè)培訓(xùn)體系仍然不夠完善
一般而言，在幼兒園教師正式開展工作之前，都會(huì)對(duì)其進(jìn)行職前教育，但是對(duì)于新教師的職前教育往往都是以理論為主，并沒有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的入職培訓(xùn)，如果缺乏完善的職業(yè)培訓(xùn)體系[3]，就會(huì)使得教師在入職之后很難對(duì)工作加以適應(yīng)。當(dāng)前有許多針對(duì)幼兒園教師進(jìn)行職前培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，但是這些機(jī)構(gòu)在其進(jìn)行培訓(xùn)的工程中，都存在著一個(gè)問題，那就是都將培訓(xùn)的重點(diǎn)放在了理論學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練上，而沒有進(jìn)行有效的實(shí)踐，這樣的培訓(xùn)方式會(huì)使得理論與實(shí)踐不能夠很好地結(jié)合在一起，所以當(dāng)幼兒園教師正式開始工作以后，往往不能夠很好地將自己所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。而且許多的幼兒園也缺乏系統(tǒng)的入職培訓(xùn)。許多幼兒園教師在參加工作之前，并沒有經(jīng)過幼兒園的入職培訓(xùn)，使得他們對(duì)于幼兒園的整體情況不是很了解，入職之后還需要花費(fèi)一定的時(shí)間來對(duì)新的環(huán)境加以適應(yīng)。同時(shí)在幼兒園教師開展工作的過程中，幼兒園對(duì)于教師的職后培訓(xùn)也沒有引起足夠的重視，所以就使得許多幼兒園教師在面臨教學(xué)中的一些問題時(shí)束手無策，這些都給幼兒園教師工作的正常開展帶來了極大的影響，使得他們不能夠更好地開展工作。職業(yè)培訓(xùn)體系的不完善是當(dāng)前幼兒園教師職后培訓(xùn)工作開展過程中一個(gè)較為突出的問題，所以要想使得幼兒園教師職后培訓(xùn)工作能夠更加有效地得以開展，必須要先對(duì)幼兒園職業(yè)培訓(xùn)體系加以完善。
�。ǘ┡嘤�(xùn)缺乏目的性和計(jì)劃性
許多幼兒園教師對(duì)于自身沒有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，僅僅跟隨大流參與各種形式的培訓(xùn)，并沒有考慮到自己實(shí)際的需要[4]。而許多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及幼兒園在對(duì)幼兒園教師進(jìn)行職后培訓(xùn)的時(shí)候，往往也沒有依據(jù)教師的實(shí)際需求情況來制定合理的計(jì)劃，而多是參照其他的培訓(xùn)方式來機(jī)械地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，無論是對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是幼兒園教師而言，這種沒有目的、沒有計(jì)劃的培訓(xùn)都只是一種形式，幼兒園教師并不能夠通過這樣的職后培訓(xùn)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，相反，還耽誤了幼兒園教師工作的時(shí)間，浪費(fèi)了他們的精力，所以必須要先制定好相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，明確展開培訓(xùn)活動(dòng)的目標(biāo)，才能夠使得幼兒園職后培訓(xùn)更加具有實(shí)效性，從而使得幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力都能夠得到實(shí)質(zhì)性的提高。
（三）過分地依賴于外部培訓(xùn)
當(dāng)前主流的幼兒園教師職后培訓(xùn)形式都是外部培訓(xùn)，所以就使得許多的幼兒園和幼兒園教師都過分地依賴于外部培訓(xùn)，但是這些外部培訓(xùn)的形式往往過于繁多和復(fù)雜，而且許多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益，并沒有切實(shí)注重幼兒園教師教學(xué)水平的提高，所以如果過分地依賴外部培訓(xùn)，而忽略了最有效的內(nèi)部培訓(xùn)，也會(huì)使得幼兒園教師教學(xué)水平的提高受到一定的限制。當(dāng)然，不過分地依賴于外部培訓(xùn)并不等同于不依靠外部培訓(xùn)，而是應(yīng)該將外部培訓(xùn)與內(nèi)部培訓(xùn)進(jìn)行更好的結(jié)合[5]，從而使得二者能夠相輔相成，更好的對(duì)教師的能力加以提升。
�。ㄋ模┡嘤�(xùn)缺乏必要的支持
幼兒園教師要想更好地進(jìn)行職后培訓(xùn)，必須要得到幼兒園管理者以及各級(jí)教育主管部門的大力支持，但是由于當(dāng)前我國(guó)的幼兒園教師較為缺乏，所以許多幼兒園教師的工作安排都相當(dāng)緊湊，使得他們往往無暇顧及到職后培訓(xùn)，再加之幼兒園管理者為了維護(hù)幼兒園的正常教學(xué)秩序，使得幼兒園的日常工作能夠得以正常開展，在時(shí)間上缺少必要的支持，許多幼兒園教師只能夠利用休息時(shí)間來進(jìn)行職后培訓(xùn)，使得幼兒園教師進(jìn)行職后培訓(xùn)的積極性也不高，從而影響了幼兒園教師職后培訓(xùn)工作的開展[5]。
四、改善幼兒園教師職后培訓(xùn)的措施
�。ㄒ唬┮罁�(jù)幼兒園教師的實(shí)際情況來進(jìn)行職后培訓(xùn)
同一個(gè)單位處在不同階段的幼兒園教師的個(gè)體情況是不一樣的，比如一些工齡較長(zhǎng)的教師可能擁有更加豐富的經(jīng)驗(yàn)，而入職不久的教師在經(jīng)驗(yàn)方面則不能與之相比，因此在對(duì)幼兒園教師進(jìn)行職后培訓(xùn)的時(shí)候，必須要結(jié)合教師的實(shí)際情況，針對(duì)處在不同階段的教師制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃，這樣才能夠使得職后培訓(xùn)能夠更加符合教師的特征和需求。處在不同階段的幼兒園教師所面臨的問題及實(shí)際需求都是不一樣的，而在設(shè)置相關(guān)的培訓(xùn)課程的時(shí)候，就需要充分考慮到教師的培訓(xùn)需求和他們的實(shí)際能力，從而使得職后培訓(xùn)工作更加具有實(shí)效。比如說可以將幼兒園的教師分為新手教師、骨干教師和專家教師三個(gè)階段[3]，依據(jù)這三個(gè)階段教師不同的特征來分別對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，這樣才能夠使得新手教師能夠?qū)ぷ鞲玫募右赃m應(yīng)，使得骨干教師對(duì)自己不擅長(zhǎng)的地方進(jìn)行更好的完善，而使得專家教師的核心能力能夠得到更加充分的發(fā)揮。
（二）落實(shí)園本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)
在當(dāng)前要想更加有效地對(duì)幼兒園教師加以培訓(xùn)，就必須要充分利用好教師所任教的幼兒園的資源，通過園內(nèi)培訓(xùn)的方式來開展相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)[4]，因?yàn)閳@內(nèi)培訓(xùn)可以更好地與教師的工作進(jìn)行對(duì)接，而且進(jìn)行園內(nèi)培訓(xùn)也不會(huì)浪費(fèi)幼兒園教師過多的時(shí)間，這樣就可以使得教師工作、培訓(xùn)兩不誤，從而大大的提高培訓(xùn)效率，同時(shí)針對(duì)教師教學(xué)過程中所遇到的問題，也可以更加有針對(duì)性地加以解決，所以園內(nèi)培訓(xùn)是一種非常有效的職后培訓(xùn)方式。此外，還要落實(shí)好網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，因?yàn)楫?dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)上有著許多的資源，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式可以對(duì)這些資源加以充分的進(jìn)行利用，使得培訓(xùn)可以更加有效地得以開展。
�。ㄈ┮怀雠嘤�(xùn)的重點(diǎn)
在進(jìn)行幼兒園教師職后培訓(xùn)的時(shí)候，必須要對(duì)培訓(xùn)的重點(diǎn)加以突出，因?yàn)橛變簣@教師對(duì)于專業(yè)教育知識(shí)的掌握往往都比較到位，他們?nèi)狈Φ氖墙虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問題的能力，所以在進(jìn)行職后培訓(xùn)的過程中，就不能夠過分的注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，而應(yīng)該將培訓(xùn)的重心放在解決實(shí)際問題上，使得幼兒園教師能夠通過職后培訓(xùn)提升自己解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而使得他們能夠更加從容的應(yīng)對(duì)教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的問題[5]。
�。ㄋ模┘哟笳С至Χ�
當(dāng)前政府在中小學(xué)教育中傾注了大量的心血，給予了中小學(xué)以很大的支持，但是卻沒有對(duì)幼兒園教育引起足夠的重視，幼兒園是人的教育的啟蒙階段，將對(duì)其今后的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，所以政府應(yīng)該給予幼兒園以更多的幫助和支持[5]，鼓勵(lì)幼兒園教師參與職后培訓(xùn)，并且在財(cái)政等各個(gè)方面對(duì)幼兒園予以支持，使得幼兒園教師職后培訓(xùn)工作能夠更加順利地得以開展，使得我國(guó)的幼兒園教育取得更大的進(jìn)步。
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幼兒園教師論文4
主題游戲教育是現(xiàn)今許多幼兒教育機(jī)構(gòu)都在廣泛利用的教育模式，也由于其趣味性及教育性等優(yōu)勢(shì)受到廣泛的推崇，但其有效率是與教師的設(shè)計(jì)息息相關(guān)的，幼兒時(shí)期的學(xué)生，思維及學(xué)習(xí)方式都是以自身興趣為主要導(dǎo)向的，所以教師只有強(qiáng)化自身的課程意識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)出更加適合幼兒興趣及發(fā)展的課堂游戲，才能促進(jìn)學(xué)生的身心成長(zhǎng)，讓其擁有積極正面的觀念以及活潑開朗的性格，而這樣的有效引導(dǎo)，都需要其自身的課程意識(shí)與教育觀念來作為支撐，所以，對(duì)于幼兒教師的課程意識(shí)及現(xiàn)今的幼兒游戲教育進(jìn)行改善，是至關(guān)重要的。
【關(guān)鍵詞】
幼兒園 教師 課程意識(shí)
幼兒園的教師，是除去父母以外，第一個(gè)帶領(lǐng)孩子去認(rèn)識(shí)世界的角色，幼兒園階段的教育，對(duì)孩子的觀念、思維、性格及習(xí)慣等多個(gè)方面，都有著決定性的影響，也是關(guān)乎孩子未來學(xué)習(xí)與發(fā)展好壞的核心環(huán)節(jié)，所以家長(zhǎng)與教育行業(yè)對(duì)于幼兒教師的要求也更高，作為幼兒教師，其自身的知識(shí)素養(yǎng)、教育心態(tài)及課程意識(shí)等多方面的素質(zhì)，是教育部門和家長(zhǎng)最為關(guān)心的方面，特別是在課程意識(shí)上，教師只有對(duì)孩子的心理活動(dòng)及性格特點(diǎn)有足夠的了解，對(duì)課程設(shè)計(jì)方面有足夠的敏感度，能夠設(shè)計(jì)出更加有趣、更加有實(shí)效性的幼教游戲活動(dòng)，才能夠真正得到教育部門及家長(zhǎng)的認(rèn)可。
一、課程意識(shí)的內(nèi)涵
課程意識(shí)主要指代的是教師對(duì)于課程的敏感程度，其中包含著對(duì)課程資源的研發(fā)意識(shí)與課程理論的自主構(gòu)建意識(shí)、一個(gè)教師自身課程意識(shí)的強(qiáng)弱，通常決定著其教學(xué)質(zhì)量是否理想，也決定著其教育改革工作的效果。
二、教師課程意識(shí)與幼兒主題游戲教育
�。ㄒ唬┈F(xiàn)今主題游戲教育的現(xiàn)狀與重點(diǎn)
主題游戲的教育模式，自開始在幼兒園教育當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用，便得到了較好的回饋，教師依據(jù)不同課程主題，可以選擇相應(yīng)的趣味游戲，讓孩子在玩樂當(dāng)中，學(xué)到更多知識(shí)，這是對(duì)于孩子來說最為有效的教育方式，但主題游戲的設(shè)置是與教師自身的課程意識(shí)息息相關(guān)的，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求有所了解，能夠合理的依據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行游戲設(shè)置，才能使主題游戲教育發(fā)揮其真正的效果，但如果教師的游戲設(shè)計(jì)偏離了主體或失去了趣味性，便會(huì)適得其反，不但無法讓學(xué)生興致勃勃，也偏離了課程的本身主旨。
（二）優(yōu)秀主題游戲教育的基準(zhǔn)
主題游戲教育的應(yīng)用逐漸廣泛，但并不代表所有幼兒教師都能夠?qū)χ黝}游戲教育進(jìn)行合理的利用。而設(shè)計(jì)不合理的主題游戲教育，甚至?xí)档秃⒆拥呐d趣與熱情度，所以教師需要深入了解，優(yōu)秀的主題教育應(yīng)當(dāng)符合哪些基準(zhǔn)，其一是教師對(duì)幼兒階段學(xué)生的興趣及需求要有所了解，這樣才能夠設(shè)計(jì)出更加具有趣味性的游戲及活動(dòng)，讓孩子深入其中。其二是尊重學(xué)生意愿，調(diào)節(jié)游戲內(nèi)容，在教育當(dāng)中，學(xué)生是永遠(yuǎn)不變的主體，所以教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，對(duì)孩子不喜歡或不愿參與的游戲，要找出其不受歡迎的原因，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)。其三是游戲要有所創(chuàng)新，孩子對(duì)于已經(jīng)了解而且參與過很多次的游戲，興趣度會(huì)大幅降低，所以教師就需要充分利用自身的創(chuàng)新思維及課程意識(shí)，設(shè)計(jì)出更加具有趣味性的新游戲，讓孩子每天都以趣滿滿的狀態(tài)參與到課程活動(dòng)中。
�。ㄈ┲黝}游戲教育的最終目的
主題游戲教育是教育改革過程中，教育部門、教育機(jī)構(gòu)及教師隊(duì)伍，對(duì)幼兒時(shí)期學(xué)生的各方面特色進(jìn)行充分分析之后，得出的高效幼兒教育模式，依據(jù)幼兒時(shí)期孩童的特點(diǎn)來看，其普遍具有愛模仿、愛動(dòng)、思維圖像化、好奇心強(qiáng)等特征，而利用這些特征，開發(fā)出能夠創(chuàng)建教學(xué)情境，促進(jìn)孩子想象，提升孩子興趣度的教育方式，讓孩子在玩樂中獲得更多知識(shí)，便是主題游戲教育的最終目的，比如在大班課程中，教師可以開展“商店”主題的游戲，找出在“商店”中銷售各種物品的小朋友，給予其相應(yīng)數(shù)目的產(chǎn)品卡片及錢卡片，之后讓其他扮演顧客的小朋友到商店中挑選自己喜歡的商品，讓作為商家的小朋友，對(duì)自己的“商品”進(jìn)行銷售及推薦，并在“顧客”購(gòu)買后，給其找出零錢。在這樣的玩樂中，孩子不但能夠體驗(yàn)到小店員與小顧客的角色扮演樂趣，也對(duì)經(jīng)商小知識(shí)有了基本的.了解，這樣寓教于樂的課堂，不但孩子喜歡，教師教起來也更加順利。
（四）主題游戲中的教師能力提升
主題游戲的教育模式，不但對(duì)于孩子來說是很好的教育方式，對(duì)于教師來說，也是拓展其教育思維，提升其課堂意識(shí)的有效途徑。教師想要讓學(xué)生愛學(xué)，首先就要提升自己對(duì)信息的洞察力與敏感度，比如教師發(fā)現(xiàn)許多孩子最近都十分喜歡的動(dòng)畫或玩具，便可以作為主題，來制定出符合孩子興趣的游戲，這樣會(huì)讓孩子更加喜歡。其次，教師還要著重提升自身思維的清晰度，例如在環(huán)保主題之下，教師就應(yīng)當(dāng)找出促進(jìn)孩子環(huán)保意識(shí)，幫助提升孩子環(huán)保理念的游戲，避免偏離主題。最后，教師還要對(duì)自身的把控能力進(jìn)行提升，幼兒時(shí)期，學(xué)生的秩序意識(shí)并未建立，所以在游戲時(shí)，教師要對(duì)秩序進(jìn)行掌控，避免游戲場(chǎng)面一片混亂的問題。只有提升了自己的能力，才能給孩子更好的課堂。
【結(jié) 語】
課堂意識(shí)，是教師的教育意識(shí)體系中最為重要的環(huán)節(jié)，主題游戲教育，是對(duì)于幼兒園學(xué)生最為有效的教育方式，時(shí)代發(fā)展加快，社會(huì)對(duì)于教育業(yè)的要求也更高，所以幼兒教師只有提升自身的課堂意識(shí)，對(duì)游戲教育進(jìn)行進(jìn)一步的改善，使其更加符合孩子的興趣及發(fā)展需求，才能打造出更加有效的幼教課堂。
幼兒園教師論文5
摘要：
隨著近年來我國(guó)基礎(chǔ)教育逐漸深化改革， 幼兒游戲化教育、素質(zhì)化教學(xué)作為基礎(chǔ)人才的重點(diǎn)內(nèi)容， 逐漸受到了人們的關(guān)注。從現(xiàn)代幼兒基礎(chǔ)教學(xué)理念來看， 游戲與教學(xué)相結(jié)合是完善幼兒教育體系的重要途徑， 在文化教育中融入游戲， 在游戲活動(dòng)中融入知識(shí)， 能夠有效健全幼兒的基礎(chǔ)認(rèn)知架構(gòu)， 提升幼兒的實(shí)踐能力。鑒于此， 本文就“教學(xué)游戲化”與“游戲教學(xué)化”的教學(xué)方式展開探討， 并提出具體的研究思路， 以供廣大讀者借鑒。
關(guān)鍵詞：
幼兒教育； 教學(xué)游戲化； 游戲教學(xué)化； 問題研究。
一、“教學(xué)游戲化”的特征及含義。
“教學(xué)游戲化”主要指老師要在幼兒的基礎(chǔ)文化教育中融入游戲內(nèi)容， 課堂組織形態(tài)要與學(xué)生的個(gè)性相吻合， 能夠結(jié)合學(xué)生個(gè)性以游戲形式展現(xiàn)出來。在素質(zhì)教學(xué)理念影響下， 幼兒的基礎(chǔ)文化教學(xué)要跳脫出傳統(tǒng)模式， 盡可能以游戲化方式表現(xiàn)出來。一方面， 老師能夠結(jié)合信息化教學(xué)法、情景化教學(xué)法多元化表現(xiàn)出課堂教學(xué)內(nèi)容， 全方位的將文化知識(shí)呈現(xiàn)在幼兒面前， 加深幼兒對(duì)文化知識(shí)、生活常識(shí)的理解。另一方面， 游戲與教學(xué)要緊密貼合， 教學(xué)形態(tài)要偏向游戲， 游戲中具有文化知識(shí)。例如， 老師給幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》故事時(shí)， 為了加深幼兒的理解， 老師可以扮演成青蛙媽媽， 讓幼兒扮演成小蝌蚪， 通過模擬故事中的情節(jié)， 以游戲的方式將故事情節(jié)直觀呈現(xiàn)在幼兒面前， 加深幼兒對(duì)故事的理解。
二、“游戲教學(xué)化”的特征及含義。
“游戲教學(xué)化”與“教學(xué)游戲化”的組織形式截然相反， 是在幼兒做游戲的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出文化知識(shí)， 將基礎(chǔ)知識(shí)和生活常識(shí)融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中。現(xiàn)代幼教方法指出， 構(gòu)建文化、藝術(shù)環(huán)境， 塑造人文場(chǎng)景， 將基礎(chǔ)文化知識(shí)融入游戲場(chǎng)景中， 能有效拓寬幼兒知識(shí)文化的來源渠道， 促進(jìn)幼兒形成文化素養(yǎng)。因此“游戲教學(xué)化”就是以文化教育為導(dǎo)向， 在游戲環(huán)節(jié)中融入基礎(chǔ)知識(shí)， 擴(kuò)展幼兒的知識(shí)視野。例如， 在生活中， 我們經(jīng)常以成語接龍的形式來衡量一個(gè)人的語文水平， 而幼兒年齡較小， 成語認(rèn)知有限， 不適用于成語接龍的形式來培養(yǎng)其語言意識(shí)。這時(shí)， 老師可以選擇詞語接龍的方法來鼓勵(lì)幼兒做游戲， 以這種語文基礎(chǔ)知識(shí)和游戲相結(jié)合的方式來拓展幼兒的知識(shí)視野， 促進(jìn)幼兒形成完善的語言意識(shí)。
三、促進(jìn)“教學(xué)游戲化”和“游戲教學(xué)化”的主要途徑。
�。ㄒ唬� 設(shè)置教學(xué)情境。
在幼兒園教學(xué)中， 要想促進(jìn)教學(xué)游戲化就要設(shè)置游戲化教學(xué)情境， 利用創(chuàng)設(shè)的游戲化教學(xué)情境來調(diào)動(dòng)幼兒的.主觀能動(dòng)性和好奇心， 讓幼兒積極參與到教學(xué)情境活動(dòng)中。游戲環(huán)境的教育功能其基本因素：通過立體設(shè)計(jì)， 增強(qiáng)系統(tǒng)性， 以保障游戲環(huán)境平衡狀態(tài)， 根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)， 注意對(duì)象十分廣泛的特點(diǎn)， 充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成一個(gè)環(huán)境系統(tǒng)， 激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望， 保障幼兒全面系統(tǒng)地接受環(huán)境信息。例如， 以發(fā)展幼兒彈跳力為目的的體育活動(dòng)中， 我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)以參觀動(dòng)物園為主線的新穎、有趣的游戲場(chǎng)景， 通過生動(dòng)的語言來調(diào)動(dòng)幼兒的想象思維， 讓幼兒創(chuàng)造性的模仿各種小動(dòng)物， 然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始熱身， 這時(shí)老師要注重對(duì)幼兒的鼓勵(lì)， 以此來激發(fā)幼兒的自信心。
（二） 選擇合理的教學(xué)形式。
在幼兒教學(xué)中， 教師在教學(xué)過程中要選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)形式， 因?yàn)椴煌慕虒W(xué)活動(dòng)有著不同的目標(biāo)要求和內(nèi)容， 在選擇游戲時(shí)， 先要根據(jù)幼兒的個(gè)性差異確定教學(xué)內(nèi)容。采取幼兒主觀能動(dòng)性相一致的教學(xué)策略來完成游戲教學(xué)設(shè)計(jì)， 只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機(jī)融合， 相互滲透， 真正體現(xiàn)出游戲與學(xué)習(xí)的價(jià)值。此外， 在游戲活動(dòng)中， 教師要將外部與內(nèi)部干預(yù)綜合運(yùn)用， 對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、游戲表現(xiàn)進(jìn)行直觀性評(píng)價(jià)， 教師既要參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中， 對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)， 也要逐步使自己脫離管理者的角色， 逐漸成為幼兒的服務(wù)者和領(lǐng)導(dǎo)者， 對(duì)幼兒的各種活動(dòng)進(jìn)行記錄， 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演和游戲情境設(shè)立， 激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象精神。
�。ㄈ� 讓孩子成為游戲的主人。
幼兒園教學(xué)實(shí)踐中要促進(jìn)游戲教學(xué)化， 就要讓幼兒成為游戲的主人， 我國(guó)著名教育學(xué)家竺可楨先生曾說：“小孩子生來是好動(dòng)的， 是以游戲?yàn)樯模?只有在游戲中培養(yǎng)小孩子， 小孩子才能有個(gè)性的成長(zhǎng)。”游戲是幼兒的自主性活動(dòng)， 是幼兒的活動(dòng)需要， 而不是成人強(qiáng)加的強(qiáng)迫性運(yùn)動(dòng)， 在游戲中， 老師應(yīng)從全方位的角度去看待幼兒選擇的自主權(quán)， 尊重幼兒的想法， 幼兒想怎么玩兒就鼓勵(lì)幼兒怎么玩。老師可以選擇與幼兒一起做游戲， 組織幼兒進(jìn)行游戲等。教師在組織幼兒游戲時(shí)， 要用心了解幼兒的想法， 不要把成人的意志強(qiáng)加給幼兒， 不要輕易打斷幼兒的游戲， 更不能以自己的方式組織幼兒進(jìn)行游戲， 這樣會(huì)不同程度剝奪幼兒游戲的自主權(quán)。游戲只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法， 與玩具發(fā)生互動(dòng)， 才能使活動(dòng)的方式具有靈活性， 真正體現(xiàn)出游戲教學(xué)化的特征。一方面， 老師要注重對(duì)幼兒的引導(dǎo)， 保護(hù)幼兒難能可貴的創(chuàng)造精神和探索欲望， 鼓勵(lì)幼兒對(duì)未知的事物進(jìn)行探索， 獲得正確的認(rèn)知。另一方面， 老師要將基本的生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)， 以及文化知識(shí)融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中， 要寓教于樂， 真正讓幼兒學(xué)到知識(shí)， 體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
綜上所述， 在現(xiàn)代幼兒園教學(xué)實(shí)踐中， 要想健全幼兒的認(rèn)知模式， 激發(fā)幼兒的想象精神就要以“游戲教學(xué)化”和“教學(xué)游戲化”的教育策略加強(qiáng)對(duì)幼兒的組織引導(dǎo)， 一方面要設(shè)置游戲情境， 在游戲教學(xué)中穿插文化知識(shí)。另一方面， 課堂教學(xué)要以游戲化情境呈現(xiàn)出來， 表現(xiàn)出課堂教學(xué)的趣味性和生活化， 鼓勵(lì)幼兒參與其中， 以此來提高幼兒的綜合認(rèn)知能力。
幼兒園教師論文6
閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素，是未來社會(huì)一個(gè)必須具備的能力。近年來早期閱讀已是我國(guó)幼教界逐步受到重視的一個(gè)新課題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記與文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫與其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀與書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀與前書寫技能。”有關(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼兒園工作中的一個(gè)重要問題。
一、為幼兒提供閱讀的材料。
“書籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)”。對(duì)幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。在學(xué)前階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認(rèn)識(shí)書面語言這一特點(diǎn)出發(fā)，在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)水平，有的`放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。例如：在每次閱讀活動(dòng)前，教師在活動(dòng)區(qū)、圖書角里要提供相應(yīng)的新圖書，新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱與內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望與興趣。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，可開展角色游戲活動(dòng)，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。
在為幼兒提供閱讀材料時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：1、圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。2、與幼兒生活有關(guān)，圖畫內(nèi)容簡(jiǎn)單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力的機(jī)會(huì)。3、文字正確優(yōu)美、朗朗上口，句型短而重復(fù)。通過半年的實(shí)踐，我認(rèn)為"幫我早讀書"教材是比較符合幼兒年齡特點(diǎn)的早期閱讀材料。這套教材圖文并茂、語音規(guī)范、語義淺顯、知識(shí)面廣，幼兒通過聽聲情并茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字，通過游戲與生活，逐步將口語符號(hào)與文字符號(hào)聯(lián)系起來，自然地過渡到早期閱讀。
二、提供閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。
皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會(huì)和場(chǎng)所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識(shí)，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。
三、建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系。
一個(gè)良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個(gè)地點(diǎn)、一本書。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對(duì)話”的關(guān)鍵，整個(gè)閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。
良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動(dòng)”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導(dǎo)他們選書、看書、讀書；引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考；引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動(dòng)。并通過“生生互動(dòng)”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。
我們還十分注重家長(zhǎng)的參與，通過“親子課堂”的形式，幫助家長(zhǎng)和孩子建立了一種互動(dòng)的閱讀關(guān)系。許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對(duì)文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。在有空閑的時(shí)候，我們的家長(zhǎng)常常會(huì)給自己的孩子朗讀一兩個(gè)小故事：能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長(zhǎng)還很善于引導(dǎo)自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺；提一些問題讓孩子動(dòng)動(dòng)腦筋；或者一起扮演角色進(jìn)行表演等。我們的家長(zhǎng)和幼兒之間的關(guān)系變的更加親密、和諧。
通過建立“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”、“家長(zhǎng)幼兒互動(dòng)”的閱讀關(guān)系，幼兒的語言能力有了很大的發(fā)展，想象能力、創(chuàng)造能力 得到了極大的發(fā)揮。他們表現(xiàn)出了更強(qiáng)的自信心和自主精神，閱讀真正成為了他們生活的一部分。
四、開展豐富的閱讀活動(dòng)。
在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。把握時(shí)機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性、好奇心和創(chuàng)造性個(gè)性，促進(jìn)他們個(gè)性的和諧發(fā)展。
幼兒園教師論文7
一、指導(dǎo)思想
為了進(jìn)一步提升教師教科研素養(yǎng)，提高教師教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)教師之間優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，經(jīng)幼兒園教研室研究決定在十二月份開展一次優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)。
二、參評(píng)對(duì)象
全園專任教師和保育教師。（專任教師每人一篇。）
三、論文要求
1．論文應(yīng)突出科學(xué)性、實(shí)踐性，立意新穎，觀點(diǎn)明確，論證充分，給人啟迪，對(duì)幼兒園教育教學(xué)有較深刻的見解；能體現(xiàn)幼兒教育的新理念、新探索、新成果；關(guān)注學(xué)前教育教學(xué)的`發(fā)展，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)效益或教育活動(dòng)組織有自己的思考與發(fā)現(xiàn)等；也可結(jié)合我園課題《幼兒園特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用研究》、《幼兒園生命教育研究》內(nèi)容來撰寫。
2．參評(píng)論文題目自擬，內(nèi)容自定，應(yīng)注重理論思考和實(shí)踐研究，屬于工作總結(jié)或解題指導(dǎo)等文章不予評(píng)比。
3．引用他人原始資料的信息、觀點(diǎn)、句子等應(yīng)做標(biāo)注，堅(jiān)決反對(duì)抄襲行為，一旦發(fā)現(xiàn)將取消參評(píng)資格，參評(píng)其他活動(dòng)論文不予參評(píng)。
4．論文字?jǐn)?shù)在3000-5000字為宜。
5.論文格式：
（1）標(biāo)題三號(hào)黑體加粗居中，下方單位和姓名為小四號(hào)楷體。
（2）摘要、關(guān)鍵詞內(nèi)容為小四號(hào)楷體，“摘要、關(guān)鍵詞”小四號(hào)楷體加粗。
（3）正文小四號(hào)宋體，小標(biāo)題加粗。
�。�4）頁邊距上下左右2.5厘米，行間距22磅。
�。�5）參考文獻(xiàn)加【】居中，五號(hào)楷體。
四、評(píng)比時(shí)間
1.上交論文時(shí)間：12月26日之前。
2.評(píng)審時(shí)間：12月27日-12月30日
五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
1.一等獎(jiǎng)五名
2.二等獎(jiǎng)十名。
六、評(píng)審方法
1.組織園內(nèi)教師成立評(píng)審小組對(duì)論文進(jìn)行打分，計(jì)分方法：去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，取平均成績(jī)作為教師最終得分。按分?jǐn)?shù)排名前五名為一等獎(jiǎng)（含并列），六至十五名為二等獎(jiǎng)（含并列）。
2.評(píng)審小組：
組長(zhǎng)：張梅葉
副組長(zhǎng)：吳長(zhǎng)英
組員：葉敬珍、石春梅、王茜儀、王小蘭、肖云（組員有參賽論文的自己不打自己的分。）
幼兒園教師論文8
如果對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)幸福感調(diào)查的話，我想很多教師不會(huì)對(duì)其職業(yè)幸福感認(rèn)同，因?yàn)楣ぷ鞯膯握{(diào)、薪酬的低廉、待遇的差距、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、壓力的過大······這些都影響著教師的感受。
二十年前當(dāng)我?guī)е?jiǎn)單的行囊來到步入工作崗位的第一站——白氏坪劉家坳小學(xué)，還沒走到心里就涼了半截，下了公路一條彎彎曲曲的土路伸向一個(gè)沒有圍墻土操場(chǎng)，坐北朝南并排兩棟房子：一棟是有兩個(gè)教室的瓦房，一棟是一個(gè)搖搖欲墜的土木小樓。旁邊是一棟和小樓呈T字形的非常低矮的紅磚瓦屋，這就是教師寢室，里面地面坑坑洼洼、窗戶連玻璃都沒有、內(nèi)墻既沒有粉刷也還有縫隙、抬起頭來看到的是連著樹皮的木料上蓋著的瓦······看著這些情緒的低落是可想而知。心中雖有千千結(jié)可還是滿懷著期待走進(jìn)了教室，看著一雙雙明亮的眼睛，我的心里不經(jīng)意掠過一絲帶有自豪的幸福。由于領(lǐng)導(dǎo)的信任安排我?guī)Ц吣昙?jí)，性情率直開朗的19歲的我和十一、二歲的孩子們很快打成一片。課堂上我是他們的老師，課堂外我是他們的大伙伴。我們一起打球、一起去采花、一起去林中去打仗······和他們?cè)谝黄鹞液孟裢浟送饷娴?世俗,我的心也在這里得到了凈化。孩子們的天真純潔在我的心中激起一圈圈幸福的漣漪。
學(xué)期結(jié)束到了結(jié)果的時(shí)候，偏僻的山鄉(xiāng)小學(xué)相對(duì)比較閉塞，雖然是孩子們考試，可也讓我的心跟著忐忑起來。功夫不負(fù)有心人，六年級(jí)畢業(yè)時(shí)孩子們的考試成績(jī)竟然名列全鎮(zhèn)第二，他們沒有辜負(fù)我。同時(shí)也讓我在付出辛勤 的汗水中，感受到人生的價(jià)值。孩子們給我?guī)砹诵腋＃松鷥r(jià)值的體現(xiàn)也給我?guī)砹诵腋！?/p>
在一次閑談中一位老教師說的一句話：“我教了一輩子書，到老了也沒有感受到當(dāng)老師的幸福。”讓我陷入深深的沉思。因?yàn)槲覀儾]有與世隔絕，沒有生活在真空地帶，世俗的觀念或多或少對(duì)我們有一些影響。只有調(diào)整好自己的心態(tài)，才能走出死胡同，才能柳暗花明。俗話說“條條蛇咬人”。沒有一項(xiàng)工作是十全十美的，任何一項(xiàng)工作做久了，都會(huì)生出職業(yè)倦怠感。不僅是教師這項(xiàng)職業(yè)。所以教師有職業(yè)倦怠感并不是教師的專利，我們 只能正視現(xiàn)實(shí)。
改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時(shí)，充實(shí)自己的精神生活，學(xué)會(huì)工作與休閑，學(xué)會(huì)苦中找樂，學(xué)會(huì)享受教育，學(xué)會(huì)享受生活。我們來對(duì)照一下同樣是教師：資丘鎮(zhèn)淋湘溪小學(xué)的羅忠秀老師身體殘疾，又是民辦教師，但數(shù)十年如一日奔波在教育事業(yè)上兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，付出了青春，灑下了熱血。五峰年輕的代課教師宋芳蓉在邊遠(yuǎn)艱苦的地方，包攬學(xué)校的一切，為了不讓學(xué)生輟學(xué)，跋山涉水到了一家又一家，勸了一戶又一戶，讓每個(gè)孩子都入學(xué)。為了不因?yàn)闇惒黄饘W(xué)費(fèi)而使學(xué)生流失，她利用寒暑假冒著嚴(yán)寒、頂著烈日到宜昌去打工，將辛辛苦苦打工賺來的微薄的錢貼補(bǔ)給學(xué)生。教師的職業(yè)觀在她們身上強(qiáng)烈地折射出來。她們把教師這門職業(yè)當(dāng)作是自己終身的事業(yè)而不僅是在找飯碗；把教師工作當(dāng)作一種創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)而不是一種負(fù)擔(dān)；把工作過程中產(chǎn)生的酸甜苦辣當(dāng)作是幸福是快樂而感受著，從不為委屈、勞累、不被人理解而煩惱。在她們心里，工作是幸福的，忙碌是愉快的，清貧是有價(jià)值的。她們也是凡人，只不過她們是把教師當(dāng)作從事最崇高的職業(yè)，而且為這個(gè)職業(yè)盡著本職的責(zé)任和義務(wù)。
由于種種原因，我又調(diào)到了幼兒園，從事幼教工作，在工作中，我時(shí)時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，積累幸福。在幾年的幼教工作中我從孩子們的童言稚語、天真無邪、信手涂鴉中感受到了幸福；從家長(zhǎng)的信任理解中感受到了幸福；從同事的認(rèn)可中感受到了幸福。只有感受幸福的人，他的人生才是快樂和陽光的，不同的幸福感和幸福觀取決于不同人的生活態(tài)度和生活價(jià)值、生活方式。因?yàn)楦惺艿搅诵腋�，我工作的熱情更高了；因�(yàn)楦惺艿搅诵腋＃覍?duì)孩子們的愛更濃烈了；因?yàn)楦惺艿搅诵腋�，我為我的職業(yè)而自豪。
幼兒園教師論文9
【摘要】
幼兒英語教育質(zhì)量的提高有賴于三方面的因素：一是良好的師資，二是適宜的教材，三是優(yōu)化的教育方法。其中最具活力和變化的因素是師資水平。因此，幼兒園英語教師素質(zhì)的高低直接決定著幼兒英語教育的質(zhì)量，加強(qiáng)幼兒英語教育師資隊(duì)伍建設(shè)是提高幼兒園英語教育質(zhì)量的前提條件。
【關(guān)鍵詞】
幼兒英語教育 專業(yè)知識(shí) 專業(yè)能力 專業(yè)素養(yǎng)
作為一名幼兒英語教師，除了應(yīng)該具備幼兒教師的一般素質(zhì)，如敬業(yè)精神、良好的師德、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該具備以下組織英語教育活動(dòng)必備的特殊素質(zhì)和能力。
一、專業(yè)知識(shí)
幼兒英語教師首先要有基本的專業(yè)知識(shí)，包括：
1.必要的語言基本知識(shí)
幼兒英語教師必須熟練地掌握一定的英語語音、詞匯、詞義、語法和語用方面的知識(shí)，必須具備一定的跨文化的背景知識(shí)，特別是英語語言國(guó)家的文化背景知識(shí)。
2.一定的現(xiàn)代語言學(xué)理論和外語教育方面的知識(shí)
幼兒英語教師必須具有外語教學(xué)法體系和相應(yīng)的語言觀、語言理論的知識(shí)，了解各種外語教學(xué)法的操作要領(lǐng)及各自的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能更好地在具體的教學(xué)實(shí)踐中加以批判性地綜合運(yùn)用。
3.心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí)
作為一名合格的幼兒英語教師，還必須具有關(guān)于兒童心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)及教學(xué)法方面的理論知識(shí)，特別是要了解幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)。教師只有了解幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教育、才能取得較好的教育效果。
二、專業(yè)能力
幼兒英語教師的專業(yè)能力主要包括：
1.扎實(shí)的語言基本功
幼兒英語教師應(yīng)有過硬的英語聽、說、讀、寫的語言基本技能，尤其在英語口語表達(dá)能力方面，應(yīng)做到吐詞清楚，具有正確的、純正的英語語音語調(diào)。因?yàn)橛變浩谑怯⒄Z語音獲得的關(guān)鍵期，教師是幼兒模仿的直接對(duì)象，教師的英語語音語調(diào)對(duì)幼兒的影響至關(guān)重要。因此，幼兒英語教師應(yīng)具有好的英語口語能力，做到語音純正，語言使用熟練流利，語言表達(dá)得體適切，語言節(jié)奏感強(qiáng)，具有一定的感染力。
2.教學(xué)基本技能
合格的幼兒英語教師在掌握一定的.教育基本理論與知識(shí)的基礎(chǔ)上，還有較強(qiáng)的教育組織能力和教育實(shí)施能力，能用英語組織幼兒的英語教學(xué)活動(dòng)或其他活動(dòng)。教師的教學(xué)用語要見解、兒童化，符合幼兒的年齡特；教師還應(yīng)熟悉教學(xué)組織的步驟和基本的教學(xué)原則，具備能唱、會(huì)畫、會(huì)制作、會(huì)游戲、善表演的綜合教學(xué)技能，并善于利用非語言手段與幼兒交流互動(dòng)；教師還要善于采用靈活多樣的教育手段，具備運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)的能力，如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)等。次外，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、愉快、有趣、真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，給幼兒學(xué)習(xí)的安全感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，提供幼兒理解和交流英語的機(jī)會(huì)，從而使環(huán)境更好地為幼兒的英語教育服務(wù)。
三、專業(yè)素養(yǎng)
幼兒英語教師首先必須熱愛英語教學(xué)，對(duì)教學(xué)工作有高度的責(zé)任心，對(duì)幼兒一視同仁。任何教師只有充滿愛，充滿責(zé)任心，才能贏得幼兒的尊敬和愛戴，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
作為一名合格的幼兒英語教師，從專業(yè)素養(yǎng)而言，還應(yīng)具備較高的人品修養(yǎng)和活潑開朗的性格。幼兒英語教師的性格尤其應(yīng)該比較外向，活潑熱情，風(fēng)趣幽默，耐心寬容，同時(shí)又不失冷靜和沉著。只有這樣，才能把幼兒英語教育活動(dòng)組織得井然有序、生動(dòng)活潑，自然激發(fā)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高英語學(xué)習(xí)的效率。
幼兒園教師論文10
唱歌是人們表達(dá)情感的一種方式,尤其是孩子,當(dāng)他們高興時(shí)就會(huì)情不自禁的唱起歌來,用以表達(dá)自己愉悅的心情。然而，在多年的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诔钑r(shí)表現(xiàn)的非常被動(dòng)，只是在老師的帶領(lǐng)下一邊又一邊的唱；雖然在老師問“喜歡不喜歡唱這首歌”時(shí)，孩子們能條件反射似的給予回答：“喜歡”，但仍表情默然東張西望，在老師的言語提醒下雖有所表示，但這些不是孩子發(fā)自內(nèi)心的喜悅。這種“師教我學(xué)、師說我聽”的教學(xué)模式已非常不適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的形式。
《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》中指出：“玩是幼兒的天性” “要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性” “引導(dǎo)幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”�？梢姡珜�(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，采取一些生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)唱歌曲的主動(dòng)性，便能收到事半功倍的效果。重新審視歌唱教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為應(yīng)該打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式，注重教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
一、選擇幼兒喜歡的歌曲，激發(fā)幼兒學(xué)唱的好奇性
“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學(xué)唱的興趣和欲望。在幼教雜志及教材上，有好多幼兒歌曲。但并不一定都適合孩子們學(xué)唱。如表現(xiàn)為：歌詞陳舊復(fù)雜、幼兒難于理解，還有的歌曲內(nèi)容孩子非常陌生，這樣就影響孩子學(xué)唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇，對(duì)孩子的學(xué)唱有著非常大的影響。所以，我們應(yīng)有的放矢的選擇歌曲。我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如、《小兔乖乖》（歡快的）、《小魚游》（優(yōu)美的）、《粗心的小畫家》（詼諧的）……
二、由動(dòng)作引導(dǎo)進(jìn)行新歌教學(xué)活動(dòng)
由動(dòng)作引導(dǎo)的新歌教學(xué)活動(dòng)，就是組織幼兒做動(dòng)作開始活動(dòng)。這種教學(xué)方法主要適用于詞曲簡(jiǎn)單、多重復(fù)，歌詞內(nèi)容有直接描述動(dòng)作過程，賦予動(dòng)作性。如，在進(jìn)行歌曲《蝴蝶找花》較長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)，先讓孩子進(jìn)行“蝴蝶找花”的游戲，讓孩子分別扮演“蝴蝶”和“花” ，借歌詞內(nèi)容進(jìn)行游戲，并利用游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)伴隨歌詞朗誦，再進(jìn)行學(xué)習(xí)唱歌和相關(guān)的游戲活動(dòng)。這樣不僅使幼兒學(xué)唱興趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，富有情趣。
三、在唱歌教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍
在教唱活動(dòng)中教師應(yīng)給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂，同時(shí)建立融洽的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與唱歌活動(dòng)的積極性，讓孩子感受自然美，自發(fā)的模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子輕松的學(xué)唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性非常強(qiáng)的歌曲。在學(xué)唱歌曲前，我便有意識(shí)的在孩子們自由活動(dòng)時(shí)播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，非�？煳⒆觽兊呐d趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應(yīng)的動(dòng)作。我故作驚訝地對(duì)孩子們說：“你們真了不起，老師沒教就會(huì)唱了�！焙⒆觽�?cè)诒頁P(yáng)和鼓勵(lì)下，感受了成功的喜悅，自信心大增；一些平時(shí)不大表現(xiàn)的孩子也投入到了歌唱活動(dòng)中，和大家一起“瘋”了起來。在進(jìn)行歌場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我嘗試著不用琴來伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節(jié)奏的拍打增強(qiáng)孩子們學(xué)唱的興趣。在教學(xué)中教師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動(dòng)作語調(diào)等也是營(yíng)造教學(xué)氛圍的重要因素；所以在教學(xué)過程中安排的一切活動(dòng)都要富于感染力，建立輕松、相對(duì)自由的教學(xué)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，能讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)唱歌曲的愿望。
四、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的唱歌，培養(yǎng)孩子的'創(chuàng)新意識(shí)
有位教育學(xué)家曾說過：“學(xué)會(huì)創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量�！痹谖覀兂璧慕虒W(xué)活動(dòng)中，不光強(qiáng)調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教育過程中，我們要引導(dǎo)孩子大膽的創(chuàng)新，獨(dú)立的思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法�，F(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開創(chuàng)性的，都留有給孩子探索船邊的余地。例如，創(chuàng)編歌詞，在學(xué)唱活動(dòng)中根據(jù)歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞，在非常大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性地發(fā)展。根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，也是對(duì)孩子創(chuàng)造性的非常好的培養(yǎng)。對(duì)于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)給予充分的肯定；在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予幼兒自主的創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由淺入深的引導(dǎo)幼兒向更深層次發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過努力展示孩子的創(chuàng)造力。
五、唱歌教學(xué)活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)過程
在教唱活動(dòng)中，有時(shí)一次活動(dòng)下來大多數(shù)孩子記不清歌詞，更不用說什么表情、感情了，但在教學(xué)過程中，如果一味的讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解歌曲的性質(zhì)，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，那就沒有什么意義。在歌唱活動(dòng)結(jié)束時(shí)，如果孩子沒有記住歌詞，那么經(jīng)常性的播放這首歌曲，讓孩子在無意識(shí)中學(xué)會(huì)歌曲。其實(shí)同伴也是孩子最好的老師；有時(shí)一首歌教下來只有幾個(gè)孩子會(huì)唱了，但過一段時(shí)間就會(huì)發(fā)現(xiàn)，已有大部分孩子都會(huì)唱了；因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谕嫠！⒂螒蛑袝?huì)互相模仿、學(xué)習(xí)，就是“兒童教兒童”，它是教學(xué)方法的有益補(bǔ)充，隨時(shí)可教、隨處可教，有時(shí)比老師教的更有效。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)注意教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)，重視孩子的學(xué)習(xí)過程。
在教唱歌曲前，我們還可以在日常生活、活動(dòng)中給孩子播放歌曲聽，用說兒歌和講故事的形式幫助孩子記憶旋律、節(jié)奏和理解歌詞內(nèi)容，并吐字清楚的表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。
愿每個(gè)孩子都能愉快的歌唱！
幼兒園教師論文11
陳鶴琴先生很早就發(fā)現(xiàn)音樂教育活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展的起著重要的作用。他說：幼稚園應(yīng)該是有音樂的環(huán)境，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣，發(fā)展他們的音樂欣賞能力和技能。需引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣的與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好的培養(yǎng)和提高幼兒對(duì)音樂的感受、理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)的能力。這對(duì)我觸動(dòng)很大，啟發(fā)更大。是的，每個(gè)孩子都熱愛音樂，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)注重創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，讓孩子每天都能接觸音樂，生活在充滿音樂的環(huán)境中，使每個(gè)孩子的音樂潛能都能得到驚人的發(fā)揮。
在美妙的欣賞天地中，誘發(fā)幼兒傾聽音樂的興趣幼兒年齡小，接受能力卻很強(qiáng)，可以說，每個(gè)孩子都有一雙音樂的耳朵，因此，我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂。通過多種渠道，如教師的演奏演唱，錄音機(jī)磁帶、VCD等讓孩子欣賞、傾聽悠揚(yáng)的歌曲，優(yōu)美的旋律，在每個(gè)孩子的腦海中結(jié)合成一幅幅動(dòng)人的畫面，把孩子帶入詩一般的意境中，使他們常常情不自禁地跟著哼唱起來。同時(shí)，我還恰當(dāng)利用一些空余的時(shí)間，如每天早晨孩子們陸續(xù)來幼兒園時(shí)、午睡以前、進(jìn)餐、離園等時(shí)間播放音樂，讓孩子生活在音樂中，使孩子的生活充滿音樂，從中誘發(fā)孩子傾聽音樂的興趣，如早晨孩子來園時(shí)，我們經(jīng)常播放一些悅耳動(dòng)聽的幼兒歌曲，當(dāng)孩子聽到《小鼓響咚咚》這首歌時(shí)，聽著聽著就會(huì)不由自主地拿起小鼓敲擊對(duì)話，孩子對(duì)歌曲產(chǎn)生了興趣。他們以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想，去感受歌曲中愉快高興的情緒。幼兒傾聽興趣逐漸高漲，只要一有空，他們就會(huì)來到欣賞天地，欣賞音樂，并把流進(jìn)心里的音樂釋放出來。孩子們耳濡目染地接近音樂，熟悉音樂，從而喜歡音樂、體會(huì)音樂，音樂的種子埋在了孩子們的心里�，F(xiàn)在孩子們無論在什么場(chǎng)合，只要一聽到音樂他們都會(huì)側(cè)耳傾聽，自得其樂。
在充滿魅力的墻飾天地中，激起幼兒學(xué)唱歌的興趣
墻飾是孩子們天天都能看到和接觸到的東西，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎美觀的墻飾天地，可以激起孩子們唱歌的欲望。因此在布置墻飾時(shí)我就根據(jù)音樂教育的內(nèi)容，和孩子們一起動(dòng)手布置，這樣讓孩子既熟悉又有新鮮感，有效地引起他們學(xué)習(xí)唱歌的興趣。
秋天到了，活動(dòng)室都換上了秋天的主題墻飾，教室里掛滿了串串蘋果、橘子等秋天成熟的果實(shí)，墻飾上的蘋果、橘子顏色鮮艷，形狀逼真，讓人唾涎欲滴，孩子們可喜歡這片“果園”了，常常在“果園”里游戲玩耍。
看到這一情景我就靈機(jī)一動(dòng)，就在音樂教育活動(dòng)中新授了歌曲《高高的蘋果樹》，在活動(dòng)中孩子們紛紛地不由自主轉(zhuǎn)頭去看他們喜歡的“果園”，這時(shí)我就抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們?cè)趻鞚M蘋果的墻飾下學(xué)唱歌，在唱歌時(shí)，孩子們的情趣高漲，興趣十足，不一會(huì)就學(xué)會(huì)了歌曲，這時(shí)孩子們?cè)谑煜じ枨幕A(chǔ)上不由自主的為歌曲自編動(dòng)作，并把摘果子的動(dòng)作編了進(jìn)來，還一邊唱一邊做摘蘋果的動(dòng)作，個(gè)個(gè)動(dòng)作優(yōu)美，興高采烈。孩子們?cè)诓恢挥X中輕而易舉地掌握了歌詞，趣味盎然地學(xué)會(huì)了新歌。還自編了這個(gè)歌曲的動(dòng)作，為在音樂區(qū)域活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。孩子們?cè)诔錆M魅力的墻飾中身臨其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的樂趣，并用肢體語言來表達(dá)自己的心情。
在豐富多樣的音樂天地中，激發(fā)幼兒愛歌曲的.樂趣
孩子好奇好動(dòng)，富有想象力和創(chuàng)造力，一塊塊積木，一點(diǎn)點(diǎn)的玩具，都能為孩子提供想象表演的天地。因此，在音樂區(qū)域中，我為孩子提供了各類能發(fā)出聲音的玩具、樂器、頭飾、籮筐等材料，隨時(shí)為孩子們開放，盡情讓他們游戲，讓他們?nèi)プ杂商剿�，自由地玩耍。孩子們�(cè)谝魳穮^(qū)域中摸摸、敲敲、打打、動(dòng)動(dòng)、玩玩、跳跳，展現(xiàn)他們各自的表演才能。有的孩子擔(dān)任了小指揮，那著指揮棒有摸有樣的做起了指揮家、有的孩子拿著紗巾戴著頭飾隨優(yōu)美的音樂扮演風(fēng)爺爺，跟小朋友做游戲，風(fēng)爺爺吹呀吹呀，吹得風(fēng)車轉(zhuǎn)悠悠，吹得風(fēng)箏飄上天、有的孩子拿著籮筐，在摘蘋果呢！……幼兒在音樂中無拘無束、盡情表演。音樂區(qū)是為孩子提供盡情發(fā)揮創(chuàng)造的天地，孩子們?cè)谶@片音樂的天地里，不斷的發(fā)揮自己的想象、創(chuàng)造，真正做到樂在其中，其樂無窮。
音樂是孩子離不開的伙伴，孩子的發(fā)展需要音樂，音樂可以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂環(huán)境，是為孩子的音樂潛能開發(fā)奠定良好基礎(chǔ)。能讓孩子的生活充滿音樂，提高孩子的音樂智能。能使孩子在濃厚的音樂藝術(shù)中，一點(diǎn)點(diǎn)，一滴滴地聽懂音樂，理解音樂，表演音樂。
幼兒園教師論文12
語言教學(xué)幼兒園階段主要教學(xué)科目，通過語言教學(xué)開展，促進(jìn)幼兒語言能力提升。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，幼兒園大班在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)存在“小學(xué)化”問題，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果，也不利于幼兒語言能力有效提升。好動(dòng)、愛玩大班幼兒突出特點(diǎn)，游戲教學(xué)正充分融合了幼兒這兩大特點(diǎn)教學(xué)方式，通過游戲開展語言教學(xué)，可顯著地提升教學(xué)效果。
一、游戲教學(xué)在幼兒園大班語言教學(xué)運(yùn)用中存在問題
1.游戲資源比較少
大班語言教學(xué)中利用游戲教學(xué)時(shí)，需要豐富游戲資源來支撐，但當(dāng)前大部分幼兒園中游戲資源都比較少，教師自主開發(fā)意識(shí)也比較差，有限游戲資源使得語言教學(xué)中可采用游戲方式僅有幾種，幾次輪轉(zhuǎn)使用之后，幼兒缺乏參與游戲興趣，不利于教學(xué)順利開展。
2.幼兒參與游戲時(shí)間有限
大班在利用游戲進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)間為 20～25 分鐘，理論上來說，這其中大部分時(shí)間都應(yīng)該歸屬于幼兒，但真實(shí)狀況幼兒參與時(shí)間比較少。有幼兒園僅在游戲即將結(jié)束時(shí)才讓幼兒參與進(jìn)來；有直接在字、詞講解中穿插游戲，幼兒基本上無法參與，與游戲教學(xué)實(shí)質(zhì)相背離。
3.過分強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則
大班幼兒年齡比較小，對(duì)規(guī)則理解能力有限，違背規(guī)則游戲現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。然而教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，過分注重游戲規(guī)則強(qiáng)調(diào)，從而導(dǎo)致在短短游戲中出現(xiàn)教師多次維持規(guī)則行為，這不但影響了游戲連貫性，同時(shí)也會(huì)影響幼兒參與游戲興趣。
二、幼兒園大班語言教學(xué)中提升游戲教學(xué)效果措施
1.更新游戲教學(xué)理念
在游戲教學(xué)中，幼兒通過參與、體驗(yàn)，獲得相應(yīng)知識(shí)，這一種主體性體驗(yàn)，可提升幼兒感知效果。教師利用游戲進(jìn)行語言教學(xué)過程中，首要便秉持正確游戲教學(xué)理念，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，在游戲教學(xué)中，幼兒游戲主體，處于核心位置。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要兼?zhèn)渲R(shí)性和趣味性，而且要明確自身引導(dǎo)地位，進(jìn)而在教學(xué)中有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓幼兒在游戲中掌握語言知識(shí)，鍛煉語言能力。
2.創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)
與其他科目教學(xué)相比，語言教學(xué)具備可滲透性特征，語言即人們生活交流重要工具，同時(shí)也教學(xué)正常開展重要支撐，任何一個(gè)科目教學(xué)中，都存在語言教學(xué)。大班教師在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，要利用各種可以利用機(jī)會(huì)實(shí)施語言滲透，提升語言教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)語言教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持創(chuàng)造性理念，在游戲中增加語言因素，注重語言能力發(fā)展。在語言教學(xué)游戲中，角色游戲、表演游戲都可以被多次運(yùn)用，而且不會(huì)讓幼兒有重復(fù)感覺，而且在此過程中，還可以讓幼兒鍛煉語言能力。在進(jìn)行《小狐貍畫春天》教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)角色游戲，在課前，教師準(zhǔn)備好頭飾，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍，課上教學(xué)導(dǎo)入之后，教師請(qǐng)幼兒分別扮演小動(dòng)物，表演他們迎接春天方式。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生加上自己想象，并將自己想象描述給其他小朋友，在此過程中，幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲中，同時(shí)語言能力及想象力都得到了有效鍛煉。
3.增加幼兒園游戲資源
網(wǎng)絡(luò)中包含海量信息，教師通過關(guān)鍵詞搜索，可以搜索出多種游戲方式。但游戲方式畢竟有限，教師要打開視野，以更為寬廣思路開發(fā)游戲資源。在開發(fā)資源過程中，教師可以打破采用“現(xiàn)成游戲”方式，通過自創(chuàng)方式使得幼兒園游戲資源得到豐富。
4.游戲中充分尊重幼兒
教師在進(jìn)行游戲教學(xué)過程中，除了將大部分時(shí)間留給幼兒之外，還需要在游戲中充分尊重幼兒，堅(jiān)持幼兒在游戲中主體性原則。幼兒語言游戲教學(xué)中，存在不確定性比較大，因此教師不應(yīng)該刻板地遵守游戲規(guī)則，而要給幼兒留有適當(dāng)發(fā)揮空間，在合理范圍內(nèi)，尊重幼兒，實(shí)現(xiàn)在游戲中教學(xué)。對(duì)幼兒不遵守規(guī)則行為，教師應(yīng)在合理時(shí)間來引導(dǎo)，避免反作用，促使幼兒理解規(guī)則，并自覺遵守規(guī)則。
幼兒園大班語言教學(xué)目在于培養(yǎng)幼兒良好語言能力，教學(xué)中，通過游戲教學(xué)運(yùn)用，讓幼兒在玩游戲中掌握語言知識(shí)，鍛煉語言能力。在運(yùn)用游戲教學(xué)過程中，教師要充分地尊重幼兒主體性，并合理地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲并重目標(biāo)，顯著地提升教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
王鳳霞.幼兒園大班教學(xué)游戲研究［J］.中國(guó)校外教育，20xx（22）.
幼兒園教師論文13
著名的教育家陶行知說過："我們要解放小孩子的空間，讓它們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰……"。對(duì)于一個(gè)國(guó)家，對(duì)于全球人類，環(huán)保是一項(xiàng)艱巨而偉大的事業(yè)，而與之直接聯(lián)系的卻往往是一些看似微不足道的言行及一些日常行為習(xí)慣，用"小行動(dòng)保護(hù)大地球"來形容再恰當(dāng)不過了。而這些"小行動(dòng)"的習(xí)慣正要從娃娃做起。環(huán)境保護(hù)不僅關(guān)系到我們的生存和發(fā)展，它還是關(guān)系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園，能否健康成長(zhǎng)的重要因素。
我們生活在綠色的世界中，每天不斷地與周圍的花呀、草呀、樹木接觸，綠色給人類帶來新鮮的空氣，帶來各種各樣的好處，人們的生活離不開綠色的世界。然而，地球上綠色的樹木正面臨著被大量砍伐的危機(jī)，綠色的樹木減少，將給人類、生態(tài)環(huán)境的平衡帶來危害，為此，植樹綠化、保護(hù)綠化環(huán)境已經(jīng)刻不容緩，必須從娃娃抓起，從小樹立愛護(hù)綠色環(huán)境、愛護(hù)樹木的意識(shí)。
1.在體育游戲活動(dòng)中的環(huán)保滲透，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，因而通過游戲向幼兒進(jìn)行環(huán)保教育幼兒最易接受。從而使幼兒在活動(dòng)中自然而然地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
如：體育游戲《青蛙捉害蟲》，通過讓幼兒在四散追逐活動(dòng)中，使他們懂得青蛙是益蟲，能夠保護(hù)莊稼，我們不能捕殺它們，更不能吃它們的肉。同樣，"貓捉老鼠"的游戲使幼兒在初步懂得生物鏈的關(guān)系的基礎(chǔ)上懂得不僅我們要愛護(hù)貓，而且還要?jiǎng)裾f大人不要捕殺。從而養(yǎng)成幼兒關(guān)心動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的良好習(xí)慣。
又如：在健康活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了剝瓜子和花生的活動(dòng)，孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)可感興趣啦。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)不僅滿足了幼兒的食欲，還鍛煉了幼兒手部小肌肉群，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒愛勞動(dòng)的習(xí)慣。但更為重要的是他們還懂得了瓜子殼和花生殼這樣的垃圾我們可以把它們放在種植角里做肥料。知道了有的生活垃圾可以回收利用的道理之后，孩子們便很自然地養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣了。
2.讓孩子感受大自然的美，熱愛自然，熱愛生活
讓孩子們走出教室，接觸大自然是一種很好的教育方式。每天戶外活動(dòng)我們都盡可能帶孩子到幼兒園的種植區(qū)或趣園等環(huán)境優(yōu)美的地方去"玩"，讓寶寶在優(yōu)美真實(shí)的環(huán)境中去感受大自然的美，充分親近空氣、親近水，并進(jìn)而認(rèn)識(shí)空氣、水與人類的密切關(guān)系;讓孩子們欣賞千姿百態(tài)的花草樹木，認(rèn)識(shí)身邊活沷可愛的小動(dòng)物;與寶寶一起關(guān)注周圍的.生命，如螞蟻搬家，小鳥覓食等。
走進(jìn)大自然，培養(yǎng)寶寶熱愛大自然的美好情感。熱愛自然、親近自然是寶寶的天性。每年的春天和秋天，我們都會(huì)組織幼兒到寶墨園、大夫山等自然環(huán)境中讓他們?cè)趯?duì)周圍環(huán)境的感知、欣賞、體驗(yàn)中逐步建立環(huán)境意識(shí)，形成熱愛自然，熱愛生命的美好情感，并讓寶寶在接受自然美的熏陶的同時(shí)，充分體驗(yàn)自己和世界萬物一樣是自然生態(tài)的一員，是地球的寶寶。經(jīng)過二年多的探索與研究，我們深深體會(huì)到：創(chuàng)設(shè)良好的綠色環(huán)境對(duì)幼兒環(huán)境意識(shí)的發(fā)展起著積極推動(dòng)的作用。幼兒的環(huán)保意識(shí)有了普遍的提高，在認(rèn)知上，懂得了許多的人類與環(huán)境的關(guān)系，環(huán)保意識(shí)、環(huán)保情感明顯增強(qiáng)。在情感上，對(duì)優(yōu)美的自然環(huán)境、愛護(hù)花草樹木、小動(dòng)物的行為十分喜歡，對(duì)骯臟的環(huán)境、破壞綠化的行為十分厭惡氣憤，在行為習(xí)慣上也有了明顯的進(jìn)步。
幼兒園教師論文14
幼兒教學(xué)是為以后讀書進(jìn)行準(zhǔn)備，但主要的學(xué)習(xí)任務(wù)不是學(xué)專業(yè)知識(shí)，而是培養(yǎng)幼兒的情感、性格和人格，在集體生活中，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、識(shí)別能力、集體觀念，鍛煉他們的語言功能，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)概念。由于幼兒生理和心理發(fā)育都不成熟，因此在教學(xué)中應(yīng)該以游戲的形式來培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、識(shí)別能力和集體觀念，在游戲中鍛煉語言，培養(yǎng)記憶力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。
一、游戲在幼兒教學(xué)中的重要性
幼兒正處在大腦發(fā)育時(shí)期，對(duì)一切新事物都具有好奇心，但由于年齡幼小，耐力差，不適合長(zhǎng)期坐在一處學(xué)習(xí)，根據(jù)這種特點(diǎn)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)將游戲和教學(xué)聯(lián)系起來，在游戲中學(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒的天性，他們喜歡和同齡人交往，和同齡人一起游戲是他們最開心的事情。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律，幼兒和同齡人在一起，可以培養(yǎng)他們的人際交流能力，使他們學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)忍讓，學(xué)會(huì)關(guān)心，還能學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，這樣對(duì)于他們?nèi)烁竦男纬捎蟹e極作用。目前，我國(guó)都是獨(dú)生子女家庭，孩子在家得到父母、祖父母的多重溺愛，這樣的溺愛只會(huì)讓孩子變得脆弱和自私，并且由于年齡不同，孩子在家和大人的交流溝通很有限，如果在幼兒園里，還像小學(xué)生一樣按時(shí)上下課，就會(huì)使他們的感情得不到宣泄，久而久之，容易形成自閉、孤僻的性格，而通過幼兒園的游戲，可以讓他們敞開心扉。
二、幼兒游戲化教學(xué)
(一)生活能力游戲化
幼兒生活能力主要是指動(dòng)手能力，像扣扣子、穿衣服這樣的日�；顒�(dòng)。很多孩子這方面能力欠缺，在家里由家長(zhǎng)完成，在幼兒園由老師幫助完成。這樣的能力是每個(gè)人必須掌握的，因此，教師可以通過游戲活動(dòng)來激發(fā)孩子積極參與。幼兒盡管對(duì)新鮮事物充滿好奇，但同時(shí)也有來得快去得也快的現(xiàn)象。比如對(duì)于顏色的識(shí)別，很多人只能記住大致的主色，像紅、綠、黃、藍(lán)，對(duì)于玫紅、粉紅、淺綠這一類顏色容易忘記。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師也可以利用游戲的方式，將不同顏色的紙折成小飛機(jī)，然后教師發(fā)口令，讓指定的幼兒迅速找出相應(yīng)顏色的飛機(jī)，這樣促使他們快速記住不同顏色。培養(yǎng)幼兒的集體觀念，可以進(jìn)行分組游戲，讓幾個(gè)人一組，這樣組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，幼兒就會(huì)自發(fā)地將同組人看成一個(gè)整體。
(二)幼兒語言游戲化教學(xué)
語言教學(xué)有兩種，一種是書面語言，一種是口頭語言。幼兒在三歲到五歲期間，語言能力正處于從單音詞向長(zhǎng)句邁進(jìn)的時(shí)期，鍛煉他們的語言能力，除了要多說，還要善于記憶。對(duì)于書面語言，可以通過讀兒歌和五言詩來鍛煉，但這種讀書法，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子會(huì)失去耐心。因此，可以讓孩子在學(xué)完一篇兒歌后，采用游戲接龍的方式來加強(qiáng)記憶，可以讓幾個(gè)孩子分為一組，第一人說出第一句，讓后面的人接著說第二句、第三句，這樣循環(huán)幾次，孩子基本能完整掌握，比強(qiáng)記有趣得多。很多幼兒園都注重對(duì)書面語言的培養(yǎng)，忽視對(duì)口頭語言的培養(yǎng)，為了孩子將來能流利地與人交流，在幼兒園應(yīng)當(dāng)要多進(jìn)行口語鍛煉。幼兒的生活范圍除了家庭就是幼兒園，要他說說自己的活動(dòng)有點(diǎn)難度。教師可以將幼兒分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)人說說自己的家庭，例如自己叫什么名字，什么時(shí)候生日，爸爸叫什么，媽媽叫什么，家在哪里。在說的時(shí)候，教師要提醒其他人注意聽，然后讓別人將剛才同學(xué)說的復(fù)述一遍，看誰復(fù)述得最詳細(xì)。這樣不僅鍛煉了他們的語言能力，也鍛煉了他們的注意力、記憶力，同時(shí)也讓孩子對(duì)家人多一份了解。這樣的游戲要定期開展，說話的內(nèi)容要不斷變化，可以從家庭開始，轉(zhuǎn)到個(gè)人愛好，再轉(zhuǎn)到每天活動(dòng)情況，這樣對(duì)于孩子以后寫作文、觀察周邊事物也有幫助。
(三)幼兒數(shù)學(xué)概念游戲化教學(xué)
在幼兒園期間，對(duì)于數(shù)學(xué)不要求他們進(jìn)行計(jì)算，只要掌握數(shù)學(xué)概念就可以，像數(shù)數(shù)，不能讓他們像唱歌一樣從一唱到一百，而是要讓他們用實(shí)物來表示，至少知道八個(gè)和三個(gè)各是什么概念，哪個(gè)多哪個(gè)少。除了數(shù)字概念，還要掌握多邊形的概念，像三角形、正方形、長(zhǎng)方形、直線和曲線這樣的.概念，這些可以通過做手工來加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，也可以讓他們通過吃餅干的形式，“吃”出不同的圖形，也可以讓他們回家，在家里的家具中找出不同的圖形。
三、幼兒游戲化教學(xué)必備的條件
在幼兒教學(xué)中采用游戲化教學(xué)對(duì)于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的能力都有積極作用，但幼兒游戲化教學(xué)則要具備幾個(gè)條件：第一，要適合幼兒的身心發(fā)展條件，幼兒年齡不同，認(rèn)知條件也不同，要避免出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象，這樣的游戲不僅不會(huì)使他們產(chǎn)生興趣，反而會(huì)增加他們的心理負(fù)擔(dān)。第二，要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的游戲環(huán)境，關(guān)于語言和數(shù)學(xué)方面的認(rèn)知游戲，應(yīng)該要安排在幼兒精力旺盛時(shí)期進(jìn)行，像剛剛做完體育方面的游戲，幼兒還沉浸在亢奮中，但身體開始疲勞，就不能繼續(xù)做游戲;也不能安排在即將放學(xué)的階段，幼兒人沒走，心已經(jīng)走了，也不能安心做游戲。第三，教師要精心編排各種游戲，將動(dòng)手、動(dòng)腦游戲搭配進(jìn)行，不能將同一類游戲在短期內(nèi)反復(fù)進(jìn)行，而是要留下“空白”，在學(xué)生意猶未盡時(shí)停下，換其他類型。這樣下次再做，學(xué)生仍然興趣高漲。要使幼兒對(duì)各種游戲有積極參加的興趣，教師就要多動(dòng)腦筋，查找資料進(jìn)行編排。要做到這一點(diǎn)，教師要充分了解幼兒的心理特征，掌握幼兒心理才能設(shè)計(jì)出他們喜愛的游戲。
幼兒園教師論文15
語言教學(xué)是幼兒園階段主要的教學(xué)科目，通過語言教學(xué)的開展，促進(jìn)幼兒語言能力的提升。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，幼兒園大班在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)存在“小學(xué)化”的問題，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果，也不利于幼兒語言能力的有效提升。好動(dòng)、愛玩是大班幼兒的突出特點(diǎn)，游戲教學(xué)正是充分融合了幼兒這兩大特點(diǎn)的教學(xué)方式，通過游戲開展語言教學(xué)，可顯著地提升教學(xué)效果。
一、游戲教學(xué)在幼兒園大班語言教學(xué)運(yùn)用中存在的問題
1.游戲資源比較少
大班語言教學(xué)中利用游戲教學(xué)時(shí)，需要豐富的游戲資源來支撐，但當(dāng)前大部分的幼兒園中游戲資源都比較少，教師自主開發(fā)的意識(shí)也比較差，有限的游戲資源使得語言教學(xué)中可采用的游戲方式僅有幾種，幾次輪轉(zhuǎn)使用之后，幼兒缺乏參與游戲的興趣，不利于教學(xué)的順利開展。
2.幼兒參與游戲的時(shí)間有限
大班在利用游戲進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)間為 20～25 分鐘，理論上來說，這其中大部分的時(shí)間都應(yīng)該歸屬于幼兒，但真實(shí)的狀況是幼兒參與的時(shí)間比較少。有的幼兒園僅在游戲即將結(jié)束時(shí)才讓幼兒參與進(jìn)來；有的直接在字、詞的講解中穿插游戲，幼兒基本上無法參與，與游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)相背離。
3.過分強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則
大班幼兒的年齡比較小，對(duì)規(guī)則的理解能力有限，違背規(guī)則游戲的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。然而教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，過分注重游戲規(guī)則的強(qiáng)調(diào)，從而導(dǎo)致在短短的游戲中出現(xiàn)教師多次維持規(guī)則的行為，這不但影響了游戲的連貫性，同時(shí)也會(huì)影響幼兒參與游戲的興趣。
二、幼兒園大班語言教學(xué)中提升游戲教學(xué)效果的措施
1.更新游戲教學(xué)理念
在游戲教學(xué)中，幼兒通過參與、體驗(yàn)，獲得相應(yīng)的知識(shí)，這是一種主體性的體驗(yàn)，可提升幼兒感知的效果。教師利用游戲進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，首要的便是秉持正確的游戲教學(xué)理念，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，在游戲教學(xué)中，幼兒是游戲的主體，處于核心的位置。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要兼?zhèn)渲R(shí)性和趣味性，而且要明確自身的引導(dǎo)地位，進(jìn)而在教學(xué)中有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓幼兒在游戲中掌握語言知識(shí)，鍛煉語言能力。
2.創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)
與其他科目教學(xué)相比，語言教學(xué)具備可滲透性的特征，語言即是人們生活交流的重要工具，同時(shí)也是教學(xué)正常開展的重要支撐，任何一個(gè)科目的教學(xué)中，都存在語言教學(xué)。大班教師在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，要利用各種可以利用的機(jī)會(huì)實(shí)施語言滲透，提升語言教學(xué)的效果。教師在設(shè)計(jì)語言教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持創(chuàng)造性的理念，在游戲中增加語言因素，注重語言能力的發(fā)展。在語言教學(xué)游戲中，角色游戲、表演游戲都可以被多次運(yùn)用，而且不會(huì)讓幼兒有重復(fù)的感覺，而且在此過程中，還可以讓幼兒鍛煉語言能力。在進(jìn)行《小狐貍畫春天》的教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)角色游戲，在課前，教師準(zhǔn)備好頭飾，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍，課上教學(xué)導(dǎo)入之后，教師請(qǐng)幼兒分別扮演小動(dòng)物，表演他們迎接春天的方式。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生加上自己的想象，并將自己的想象描述給其他小朋友，在此過程中，幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲中，同時(shí)語言能力及想象力都得到了有效的鍛煉。
3.增加幼兒園的游戲資源
網(wǎng)絡(luò)中包含海量的信息，教師通過關(guān)鍵詞的搜索，可以搜索出多種游戲方式。但游戲方式畢竟有限，教師要打開視野，以更為寬廣的思路開發(fā)游戲資源。在開發(fā)資源的過程中，教師可以打破采用“現(xiàn)成游戲”的方式，通過自創(chuàng)的方式使得幼兒園的'游戲資源得到豐富。
4.游戲中充分尊重幼兒
教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，除了將大部分的時(shí)間留給幼兒之外，還需要在游戲中充分尊重幼兒，堅(jiān)持幼兒在游戲中主體性的原則。幼兒語言游戲教學(xué)中，存在的不確定性比較大，因此教師不應(yīng)該刻板地遵守游戲規(guī)則，而是要給幼兒留有適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間，在合理的范圍內(nèi)，尊重幼兒，實(shí)現(xiàn)在游戲中教學(xué)。對(duì)幼兒不遵守規(guī)則的行為，教師應(yīng)在合理的時(shí)間來引導(dǎo)，避免反作用，促使幼兒理解規(guī)則，并自覺遵守規(guī)則。
幼兒園大班語言教學(xué)的目的在于培養(yǎng)幼兒良好的語言能力，教學(xué)中，通過游戲教學(xué)的運(yùn)用，讓幼兒在玩游戲中掌握語言知識(shí)，鍛煉語言能力。在運(yùn)用游戲教學(xué)的過程中，教師要充分地尊重幼兒的主體性，并合理地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲并重的目標(biāo)，顯著地提升教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
王鳳霞.幼兒園大班教學(xué)游戲的研究［J］.中國(guó)校外教育，20xx（22）.
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