醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文(15篇)
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過(guò)論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文，希望能夠幫助到大家。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文1
一、實(shí)施方法和手段
1.教學(xué)內(nèi)容多樣化
教學(xué)計(jì)劃打破傳統(tǒng)的單一按照臨床檢驗(yàn)與血液學(xué)、臨床生物化學(xué)、臨床免疫學(xué)及臨床病原微生物學(xué)四個(gè)子學(xué)科進(jìn)行組合教學(xué)的計(jì)劃安排，重新按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，以教授醫(yī)學(xué)詞匯、專業(yè)詞匯為前提；以加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力為基礎(chǔ)；以提高學(xué)生聽說(shuō)能力為目標(biāo)；著重從內(nèi)容上注重新穎性、知識(shí)性和學(xué)生的接受性，注重醫(yī)學(xué)詞匯的講解；注重聽說(shuō)能力訓(xùn)練。將“立足實(shí)用、強(qiáng)化能力”的口語(yǔ)式教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中。從國(guó)外HealthReport、NatureMedicine等主流醫(yī)學(xué)資訊媒體選取，從網(wǎng)絡(luò)搜取國(guó)外大學(xué)的公開課程有聲課件、國(guó)際大會(huì)會(huì)議錄像。截取編輯一些醫(yī)務(wù)短劇的'片斷，如美國(guó)的《ER》、《HouseM.D.》、《Grey’sAnatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專業(yè)結(jié)合，如新的檢測(cè)禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測(cè)流程，實(shí)驗(yàn)室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂(lè)。
2.完善考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
不定期進(jìn)行隨機(jī)課堂小練習(xí)，進(jìn)行同學(xué)間自評(píng)與互評(píng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，每次測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)納入總評(píng)。另外，針對(duì)實(shí)用需要，結(jié)合專業(yè)特色，將操作說(shuō)明書、試劑說(shuō)明書、項(xiàng)目檢測(cè)原理等與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文翻譯作為考查重點(diǎn)，突出實(shí)用性。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，多看原版教材，瀏覽英文網(wǎng)站，閱讀英文報(bào)摘，看原聲電影，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)收集信息的能力，通過(guò)自我學(xué)習(xí)提高語(yǔ)言技能和專業(yè)知識(shí)技能，從而達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更高層次的目的和要求。
3.到醫(yī)院檢驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一門動(dòng)手能力要求很高的專業(yè)，所以作為檢驗(yàn)專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)必須和檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)特色結(jié)合起來(lái)才能收到良好的效果。我們安排開展實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將課堂搬到醫(yī)院檢驗(yàn)科，帶領(lǐng)學(xué)生到附屬醫(yī)院的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中心，由檢驗(yàn)科從國(guó)外留學(xué)回來(lái)的老師現(xiàn)場(chǎng)講解檢驗(yàn)儀器，重點(diǎn)介紹常用檢驗(yàn)儀器的英文操作界面及檢驗(yàn)儀器中常見的生詞，如檢驗(yàn)項(xiàng)目、參數(shù)設(shè)置、系統(tǒng)維護(hù)和質(zhì)量控制等。課堂教學(xué)中注意師生互動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)外留學(xué)生在必修實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和中國(guó)學(xué)生一起上課，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流�？梢試@課堂內(nèi)容，讓學(xué)生表達(dá)他們熟悉的專業(yè)知識(shí)，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)中的自信。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，我們本著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，按照語(yǔ)言和專業(yè)相結(jié)合的宗旨，遵循語(yǔ)言習(xí)得的教學(xué)方式（按照聽、說(shuō)、讀、寫），組織專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容（以本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主，注重題材廣泛性和多樣化），使傳統(tǒng)單純重視閱讀能力的提高，向聽說(shuō)和讀寫能力并重轉(zhuǎn)化，通過(guò)如上改革，使教師成為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和管理者，成為學(xué)生實(shí)踐的鼓勵(lì)者和合作者，成為學(xué)生分析和解答問(wèn)題的引導(dǎo)者。
作者：季敬璋 李敏 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)仁濟(jì)學(xué)院
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文2
【摘要】本文通過(guò)收集和血液細(xì)胞檢驗(yàn)有關(guān)的研究資料，對(duì)影響檢驗(yàn)結(jié)果的因素進(jìn)行分析總結(jié)，以此制定相應(yīng)的預(yù)防措施，讓檢驗(yàn)的結(jié)果更加準(zhǔn)確，提升臨床檢驗(yàn)的準(zhǔn)確率。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)血液細(xì)胞檢驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響的因素包括了樣本的采集、稀釋、儲(chǔ)存、檢驗(yàn)等，在這些操作過(guò)程中均有可能會(huì)影響最終的檢驗(yàn)結(jié)果，讓結(jié)果和真實(shí)情況出現(xiàn)偏差，影響臨床診斷或者治療，因此需要對(duì)這些因素進(jìn)行針對(duì)性的處理和預(yù)防，采取質(zhì)量控制手段，提升結(jié)果的準(zhǔn)確率。
【關(guān)鍵詞】血液細(xì)胞檢驗(yàn)；質(zhì)量控制；方法
血液細(xì)胞檢驗(yàn)也叫作血常規(guī)檢查，是臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目中比較常用的檢驗(yàn)方式，檢驗(yàn)?zāi)康氖菍?duì)患者的血液各種指標(biāo)成分進(jìn)行分析，為臨床診斷提供有價(jià)值的參考信息[1]。因此，血液細(xì)胞檢驗(yàn)的意義非常重大，為了讓檢驗(yàn)的準(zhǔn)確度提升，我院將血液細(xì)胞檢驗(yàn)結(jié)果的影響因素進(jìn)行了分析，并對(duì)這些因素進(jìn)行了針對(duì)性的質(zhì)量控制措施，現(xiàn)進(jìn)行以下報(bào)道。
1血液細(xì)胞的檢驗(yàn)
臨床中，血液細(xì)胞檢驗(yàn)是對(duì)患者的血液血小板、血紅蛋白、白細(xì)胞、紅細(xì)胞等指標(biāo)進(jìn)行全面的檢測(cè)，為臨床各種疾病的診斷提供可靠的信息。醫(yī)院檢驗(yàn)科室中，血液細(xì)胞檢驗(yàn)是使用比較多的檢驗(yàn)項(xiàng)目，科室檢驗(yàn)時(shí)，對(duì)于各種影響因素進(jìn)行分析是必要的，能夠采取針對(duì)性的預(yù)防措施，提升檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
2進(jìn)行血液檢驗(yàn)的注意事項(xiàng)
2.1確保細(xì)胞形態(tài)的完整性
檢驗(yàn)前進(jìn)行標(biāo)本制作時(shí)，需要讓血液標(biāo)本中的細(xì)胞保持完整，否則實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果和實(shí)際情況就會(huì)有出入。所以，高質(zhì)量的檢驗(yàn)結(jié)果需要有高質(zhì)量的血液樣本為前提[2]。
2.2血液細(xì)胞標(biāo)本的采集
血液細(xì)胞標(biāo)本的采集都是從患者身上采集靜脈血或末梢毛細(xì)管血。靜脈血可以反映出患者的病變情況，具有比較高的準(zhǔn)確性，也能夠重復(fù)的進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)白細(xì)胞和血小板具有很大的幫助[3]。因此采集血液樣本時(shí)，靜脈血是首選。并且采集血液時(shí)，不要在患者輸液的滯留針部位進(jìn)行，不要在輸液靜脈同側(cè)進(jìn)行，這樣血液因?yàn)樗幬�、輸液等的影響而被稀釋，�?duì)檢驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生了影響。
2.3對(duì)血液細(xì)胞標(biāo)本進(jìn)行抗凝處理
完成標(biāo)本采集后，對(duì)抗凝劑的使用要更加合理，抗凝劑是EDTA，對(duì)血小板和白細(xì)胞形態(tài)沒(méi)有嚴(yán)重影響。而且對(duì)抗凝劑和血液的比例關(guān)系要控制好，如果使用的抗凝劑不足，血漿內(nèi)會(huì)出現(xiàn)為凝血塊，導(dǎo)致儀器阻塞，對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響。如果血液比例太低，白細(xì)胞形態(tài)會(huì)發(fā)生變化，同樣影響結(jié)果。通�？鼓齽┑臐舛瓤刂圃�1.5mg/ml左右[4]。
2.4稀釋血液細(xì)胞標(biāo)本
白細(xì)胞的計(jì)數(shù)比較困難，需要對(duì)血液進(jìn)行稀釋，如果稀釋倍數(shù)太高，血細(xì)胞數(shù)量會(huì)降低，稀釋太低，又會(huì)導(dǎo)致血液細(xì)胞出現(xiàn)重合缺損情況。一般而言，血紅蛋白和白細(xì)胞的稀釋比例為1:250左右，而血小板和紅細(xì)胞的稀釋比例為1:20000左右[5]。
2.5儲(chǔ)存血液細(xì)胞標(biāo)本
有研究人員指出，在采集血液標(biāo)本的5min內(nèi)或者30min以后，先將其在室溫條件下保存，如果在8～10h內(nèi)對(duì)其實(shí)施血液細(xì)胞檢測(cè)，便能夠獲得理想的實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)結(jié)果。若在稀釋血液細(xì)胞的過(guò)程中添加有適量的細(xì)胞穩(wěn)定劑，則保存時(shí)間需要控制在4h以內(nèi)[6]。
3血液細(xì)胞檢驗(yàn)的質(zhì)量控制方法
3.1健全質(zhì)量控制機(jī)制
更新質(zhì)量控制理念，完善檢驗(yàn)機(jī)制。檢驗(yàn)人員的職責(zé)權(quán)限劃分要明確，能夠有比較完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制。并且對(duì)實(shí)驗(yàn)室操作指標(biāo)進(jìn)行完善，保證實(shí)驗(yàn)人員的操作是有依據(jù)的，減少失誤率。
3.2規(guī)范血液細(xì)胞檢驗(yàn)流程
對(duì)檢驗(yàn)工作流程給予重視，實(shí)際操作中，檢驗(yàn)人員要根據(jù)血液檢驗(yàn)設(shè)備來(lái)對(duì)檢驗(yàn)流程進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化管理，及時(shí)說(shuō)明。
3.3完善血液細(xì)胞檢驗(yàn)工作的有效質(zhì)量控制方法
進(jìn)行血液細(xì)胞檢驗(yàn)時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)都需要嚴(yán)格按照規(guī)范執(zhí)行，各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制都不可缺少，各環(huán)節(jié)要有序的銜接。
3.4血液細(xì)胞檢驗(yàn)過(guò)程的質(zhì)量控制方法
患者接受血液細(xì)胞檢驗(yàn)前，要對(duì)各種儀器設(shè)備進(jìn)行仔細(xì)的校驗(yàn)，保證設(shè)備的性能良好，然后根據(jù)相關(guān)規(guī)程和要求進(jìn)行檢驗(yàn)操作。
3.5血液分析儀的質(zhì)量控制方法
�。�1）一般而言，血液分析儀的.工作溫度為22℃左右[7]；（2）要嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)室操作程序進(jìn)行，且血液分析儀要定期保養(yǎng)，做好清洗工作，必要時(shí)需要濃縮沖洗；（3）要全面地分析參數(shù)的變化情況，并要借助于直方圖對(duì)細(xì)胞計(jì)數(shù)結(jié)果的準(zhǔn)確性進(jìn)行分析，必要時(shí)，需要借助于顯微鏡進(jìn)行仔細(xì)的復(fù)查.
4結(jié)果
對(duì)血液細(xì)胞檢驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響的因素包括了樣本的采集、稀釋、儲(chǔ)存、檢驗(yàn)等，在這些操作過(guò)程中均有可能會(huì)影響最終的檢驗(yàn)結(jié)果，讓結(jié)果和真實(shí)情況出現(xiàn)偏差，影響臨床診斷或者治療，因此需要對(duì)這些因素進(jìn)行針對(duì)性的處理和預(yù)防，采取質(zhì)量控制手段，提升結(jié)果的準(zhǔn)確率。
5結(jié)語(yǔ)
選取接受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)并合格的檢驗(yàn)人員對(duì)患者進(jìn)行血液檢驗(yàn)，并對(duì)血液細(xì)胞采集、分析等環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制管理；分析質(zhì)量控制時(shí)檢測(cè)前，對(duì)試劑盒抗凝劑稀釋比等等進(jìn)行核對(duì)和確認(rèn)，并且關(guān)注血液分析儀的運(yùn)行情況，進(jìn)行疾病判定時(shí)，要繪制細(xì)胞直方圖，根據(jù)檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行分析處理，提升檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性�？傊�，在采集、稀釋、儲(chǔ)存、檢驗(yàn)等操作過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)均可能會(huì)影響最終的檢驗(yàn)結(jié)果，讓結(jié)果和真實(shí)情況出現(xiàn)偏差，影響臨床診斷或者治療，臨床開展血液檢驗(yàn)時(shí)應(yīng)該要對(duì)質(zhì)量控制引起重視，能夠提升檢驗(yàn)的準(zhǔn)確度。
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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文3
臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)已經(jīng)成為疾病診斷、觀察及了解被檢者不良反應(yīng)的重要輔助措施，為醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行更好的治療及研究提供了重要的支持[1]。臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量直接影響到患者的病情診斷與治療，由于檢驗(yàn)質(zhì)量受到多方面的因素影響，因此要全面控制并保證其高質(zhì)量是有難度的[2]。為進(jìn)一步提升臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量，故本院進(jìn)行此次研究，現(xiàn)總結(jié)如下。
1資料與方法
1.1一般資料：選取20xx年7月至20xx年3月本院進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的樣品1500例，其中有525例為血液分析檢驗(yàn)，488例為生化檢驗(yàn)，300例為尿沉渣檢查，187例為便分析檢驗(yàn)。
1.2方法：所有的檢驗(yàn)樣品均按照臨床操作規(guī)范進(jìn)行，無(wú)論是從檢驗(yàn)樣品的準(zhǔn)備過(guò)程，還是到樣品的分析都嚴(yán)格遵守相關(guān)的操作規(guī)范。如在準(zhǔn)備常規(guī)的生化血液檢查樣片前，被檢查者應(yīng)在1周前便開始戒煙戒酒，不吃高糖高脂肪類的食物；在收取檢驗(yàn)樣品前兩天開始食用流食；在抽血樣品的前6h，被檢驗(yàn)者要嚴(yán)格禁止進(jìn)行劇烈的體育運(yùn)動(dòng)，注意保持情緒穩(wěn)定[3]。在抽取檢驗(yàn)樣品后，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)保管、送檢和分析檢驗(yàn)樣品，注意檢驗(yàn)樣品對(duì)光線和溫度的要求，并按照規(guī)定采取有效的保護(hù)措施。
1.3判斷標(biāo)準(zhǔn)。檢驗(yàn)失誤有3種情況[4]：
�、贆z驗(yàn)的結(jié)果與預(yù)期不一致，需要再次檢驗(yàn)；再次檢驗(yàn)的結(jié)果卻與預(yù)期是一致的，進(jìn)而驗(yàn)證了第一次檢驗(yàn)結(jié)果是否存在失誤；
�、谠跈z驗(yàn)樣品從保存、送檢及分析的過(guò)程中，只要出現(xiàn)樣本丟失或污染，都被認(rèn)為是檢驗(yàn)失誤；
�、塾捎跈z驗(yàn)設(shè)備和檢驗(yàn)室內(nèi)的質(zhì)量控制情況等因素導(dǎo)致檢驗(yàn)樣品的結(jié)果失效等情況，也被認(rèn)為是檢驗(yàn)失誤。
2結(jié)果
在1500例臨床檢驗(yàn)樣品中，一共出現(xiàn)342例，占22.8%。其中以檢驗(yàn)準(zhǔn)備階段的失誤率最高，出現(xiàn)樣品檢驗(yàn)失誤220例，占64.33%。其中又以被檢者沒(méi)有按照相關(guān)要求進(jìn)行準(zhǔn)備為主要原因，共有213例，占62.28%。
3討論
3.1影響臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量的主要因素：
�、�?gòu)难芯拷Y(jié)果可以了解，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)失誤率為22.8%，其中以被檢者沒(méi)有按照相關(guān)要求準(zhǔn)備主要原因。被檢者來(lái)自于不同年齡、不同性別、不同社會(huì)階層、擁有不同的文化背景，因此對(duì)于相關(guān)的檢測(cè)要求了解程度也是不一樣的[5]。當(dāng)醫(yī)護(hù)人員沒(méi)有對(duì)被檢者進(jìn)行足夠的宣教，根據(jù)被檢者的情況有針對(duì)性的`進(jìn)行講解，就很容易導(dǎo)致被檢者的理解誤會(huì)，沒(méi)有做好相關(guān)的準(zhǔn)備。如大多數(shù)人都認(rèn)為去檢查只需要早上空腹就行，對(duì)于較為特殊的檢查并不了解。年齡較大的被檢者由于記性不好、理解能力差，常常會(huì)忘記相關(guān)的準(zhǔn)備要求。此外，不同體質(zhì)對(duì)于檢查結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生影響。如新生兒各項(xiàng)器官正處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段，因此RBC、WBC和Hb的指標(biāo)高于正常人，而男女由于體內(nèi)激素不一樣，其檢查的結(jié)果也會(huì)存在差異[6-7]。
�、谘芯拷Y(jié)果顯示，采集的部位與時(shí)間不對(duì)是導(dǎo)致醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)失誤率的第二個(gè)主要原因，占15.20%。導(dǎo)致這一原因是由于采集人員專業(yè)素質(zhì)不合格。作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)樣品的主導(dǎo)者，采集人員應(yīng)該對(duì)樣品的相關(guān)知識(shí)非常清楚。眾所周知，人體內(nèi)的各元素含量均不是一成不變的，隨著機(jī)體的運(yùn)動(dòng)、飲食和作息都會(huì)出現(xiàn)不同程度的變化[8]。什么時(shí)候采集檢驗(yàn)樣品質(zhì)量最佳，如果采集都屬于采集人員應(yīng)該知道的專業(yè)知識(shí)。采集人員若沒(méi)有掌握好該知識(shí)，不僅會(huì)影響采集樣品的質(zhì)量，也會(huì)降低被檢者的配合度和依從性。
�、蹚难芯拷Y(jié)果還可以了解到，樣品在保管階段與檢驗(yàn)設(shè)備也是造成檢驗(yàn)失誤的原因。檢驗(yàn)設(shè)備無(wú)法使用，醫(yī)護(hù)人員將樣品與其分析數(shù)據(jù)弄錯(cuò)，沒(méi)有進(jìn)行良好的保管，導(dǎo)致樣品出現(xiàn)污染、丟失或混淆的情況，都會(huì)從不同程度上影響臨床醫(yī)學(xué)的檢驗(yàn)質(zhì)量。盡管其所占比例比較小，但仍應(yīng)該注意控制。
3.2有效提升臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量的措施：
�、偌哟髮�(duì)被檢人員的宣教工作：作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)樣品采集的主要來(lái)源，被檢者的準(zhǔn)備情況直接影響到檢驗(yàn)質(zhì)量。因此醫(yī)護(hù)人員應(yīng)加大對(duì)被檢者的宣教工作，根據(jù)被檢者所要進(jìn)行的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的種類，并結(jié)合其年齡、文化等條件進(jìn)行有針對(duì)性的宣教。如被檢者為老年人，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該耐心向其講解準(zhǔn)備工作，并反復(fù)叮囑注意事項(xiàng)，做好提醒工作。如果該被檢者是要接收比較特殊的醫(yī)學(xué)檢查，準(zhǔn)備工作比較長(zhǎng)，醫(yī)護(hù)人員可以通過(guò)電話定期提醒被檢者準(zhǔn)備事宜，幫助被檢者做好準(zhǔn)備工作。
②注重提升采集樣品人員的專業(yè)素質(zhì)：采集人員要熟悉掌握采集的知識(shí)、技巧等專業(yè)知識(shí)，如此不僅有助于提升被檢者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的依從性，也是保證醫(yī)學(xué)減壓質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。除了院方要加大對(duì)采集人員的專業(yè)培訓(xùn)，做好采集細(xì)節(jié)的工作也是非常必要的。在采集前，采集人員需要了解被檢者的情況及所需要檢測(cè)的項(xiàng)目并做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。采集中，采集人員可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作緩解患者緊張的心理，保證采集過(guò)程的順利。采集后，采集人員要與保管人員做好交接工作。
�、圩龊脴悠窓z查過(guò)程與檢測(cè)設(shè)備的質(zhì)量保證工作：當(dāng)樣品進(jìn)行檢查前后，檢查人員應(yīng)再次確認(rèn)樣品的信息是否正確，如存在問(wèn)題應(yīng)立刻檢查并改正。采用貼標(biāo)記的方式區(qū)分不同時(shí)間、不同檢測(cè)項(xiàng)目的樣品，避免出現(xiàn)樣品混淆的情況。定期檢查檢測(cè)設(shè)備，做好日常的保養(yǎng)維護(hù)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理好問(wèn)題，保證檢測(cè)設(shè)備的正常使用。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文4
�。玻埃埃材昝绹�(guó)教育學(xué)家Ｍｉｃｈａｅｌｓｅｎ提出基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)法（又稱ＴＢＬ教學(xué)法），是一種新型的成人教育模式［１］。該教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的授課特點(diǎn)是小班上課，課堂可控性強(qiáng)，適合應(yīng)用ＴＢＬ教學(xué)模式授課。本課題將ＴＢＬ教學(xué)模式應(yīng)用于本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中，旨在培養(yǎng)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才探索育人新模式。
１對(duì)象與方法
�。保苯虒W(xué)對(duì)象及分組
選取本校２００９級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生一、二班共６０人為研究對(duì)象，每班３０人。一班為實(shí)驗(yàn)班，在輔導(dǎo)員和班級(jí)干部的配合下分成６組，每組選取一名有責(zé)任感、組織能力強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，教學(xué)中采用ＴＢＬ教學(xué)法；二班作為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。
�。保舱n程選擇
選取檢驗(yàn)專業(yè)的四門專業(yè)課程作為實(shí)驗(yàn)課程，包括臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)、臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)、臨床血液學(xué)檢驗(yàn)、臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)。四門課程嚴(yán)格按照ＴＢＬ教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行授課，課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。
１．３教學(xué)設(shè)計(jì)
以臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)課程為例設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，其他課程教學(xué)環(huán)節(jié)相同。
１．４ＴＢＬ教學(xué)效果反饋
教師設(shè)計(jì)紙質(zhì)問(wèn)卷，內(nèi)容包括：
（１）ＴＢＬ能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，確立學(xué)生在課堂中的主體地位；
�。ǎ玻裕拢棠芊裨鰪�(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為科研工作打下合作基礎(chǔ)。
�。保党煽�(jī)考核
每個(gè)學(xué)生的總成績(jī)包括兩大部分：一是隨堂成績(jī)，二是筆試成績(jī)。隨堂成績(jī)包括三個(gè)部分：個(gè)人成績(jī)、團(tuán)隊(duì)成績(jī)和個(gè)人對(duì)團(tuán)體貢獻(xiàn)率成績(jī)，所占比例分別為２０％、６０％、２０％。個(gè)人成績(jī)即個(gè)人紙質(zhì)測(cè)試成績(jī)；團(tuán)隊(duì)成績(jī)＝（團(tuán)體互評(píng)分?jǐn)?shù)＋教師評(píng)分）／２；組內(nèi)成員給出個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)成績(jī)。筆試成績(jī)滿分為１００分：基礎(chǔ)知識(shí)題４０分；綜合應(yīng)用題６０分。重點(diǎn)放在考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�？偝煽�(jī)＝５０％隨堂成績(jī)＋５０％筆試成績(jī)。１．６統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用Ｅｘｃｅｌ２００７及ＳＰＳＳ１９．０軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
２結(jié)果
�。玻苯虒W(xué)效果反饋結(jié)果
通過(guò)本學(xué)期ＴＢＬ教學(xué)法的應(yīng)用，８６％的學(xué)生認(rèn)為ＴＢＬ教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力；８２％的學(xué)生認(rèn)為ＴＢＬ教學(xué)法有助于提高信息檢索和信息運(yùn)用能力；８５％的學(xué)生認(rèn)為ＴＢＬ教學(xué)法能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；８６％的學(xué)生認(rèn)為ＴＢＬ教學(xué)法使課堂氣氛輕松活躍，確立了學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生為主，教師為輔；８５％的學(xué)生認(rèn)為檢驗(yàn)專業(yè)課程教學(xué)有必要使用ＴＢＬ教學(xué)法。６％的學(xué)生認(rèn)為ＴＢＬ法增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，占用了課余時(shí)間。１２％的學(xué)生認(rèn)為演講學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，學(xué)習(xí)時(shí)壓力大。
�。玻部荚嚦煽�(jī)結(jié)果
對(duì)四門課程的期末成績(jī)分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均總成績(jī)高于對(duì)照班的平均總成績(jī)（Ｐ＜０．０５）。
３討論
�。常保裕拢探虒W(xué)法能提高學(xué)生信息檢索能力
正確、高效的信息檢索能力對(duì)于當(dāng)下提高大學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等具有重要的推動(dòng)作用［２］。學(xué)生在文獻(xiàn)資料的查閱中，可以迅速提高信息檢索能力，找準(zhǔn)信息源，篩選信息，分析信息，為我所用，為以后科研和臨床工作中問(wèn)題的解決找到切實(shí)可行的方法。通過(guò)一學(xué)期以來(lái)學(xué)生對(duì)教師所設(shè)計(jì)問(wèn)題的查詢，學(xué)生們學(xué)會(huì)了怎樣準(zhǔn)確地檢索信息、正確地利用及篩查有用的信息，使他們具備一定的信息檢索、儲(chǔ)備、處理技能，以及對(duì)信息進(jìn)行合理篩選、鑒別、使用的能力。
�。常才囵B(yǎng)檢驗(yàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通能力
ＴＢＬ教學(xué)的開展不僅需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力、知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新能力，同時(shí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的溝通、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)［３］。檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)后一部分學(xué)生會(huì)從事科學(xué)研究，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)很重要。研究表明，在小組合作中，學(xué)生們之間需要合理分工、相互信任、密切配合，各盡所長(zhǎng)，緊密溝通，達(dá)成共識(shí)，最終找到能夠順利解決教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的最佳方案。課堂中學(xué)生對(duì)本組的設(shè)計(jì)方案和觀點(diǎn)進(jìn)行展示，以及對(duì)其他組學(xué)生和老師的質(zhì)疑要給出一個(gè)合適的答案，這些都要求學(xué)生具備很好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力、解決問(wèn)題的能力和豐富的業(yè)務(wù)能力，在問(wèn)題的討論和答疑中，允許本組學(xué)生補(bǔ)充，這就需要團(tuán)隊(duì)的密切配合，充分展示本組的知識(shí)成果［４］。
３．３提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程主體地位的構(gòu)建是大學(xué)生課堂中一直追求的教學(xué)模式，真正地做到“以學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”［５］。在ＴＢＬ教學(xué)法中，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和團(tuán)隊(duì)分工查閱資料、解決問(wèn)題等過(guò)程實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在預(yù)習(xí)、討論和成果展示時(shí)，學(xué)生積極參與，準(zhǔn)備材料，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到，學(xué)習(xí)不再單純是教師的責(zé)任，更多的是學(xué)生的責(zé)任，積極構(gòu)建了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位；在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到各種問(wèn)題，專業(yè)的非專業(yè)的，意見統(tǒng)一的不統(tǒng)一的，所以學(xué)生要通過(guò)資料查詢、專業(yè)書籍的查閱等各種途徑積極探討，存同求異；在團(tuán)隊(duì)討論中會(huì)遇到各種爭(zhēng)論，面對(duì)這些問(wèn)題和爭(zhēng)論，學(xué)生需要認(rèn)真聆聽，認(rèn)真分析，最后達(dá)成一致意見。在不斷發(fā)現(xiàn)、探索和解決問(wèn)題的'過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、分析能力得以提高，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性得以提高，真正做到學(xué)生積極主動(dòng)的在學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，學(xué)生認(rèn)真思考，認(rèn)真分析，去偽存真，打破以往的填鴨式教學(xué)時(shí)學(xué)生被動(dòng)、懶惰學(xué)習(xí)的局面［６］。學(xué)生在課堂教學(xué)中，非常珍惜展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，制作了精美的幻燈片課件，極力地展現(xiàn)自己或小組的觀點(diǎn)，學(xué)生在展現(xiàn)自己成果的時(shí)候，驕傲自豪感油然而生，短短的幾分鐘既給了學(xué)生一個(gè)挑戰(zhàn)又是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)；在小組討論時(shí)，許多學(xué)生認(rèn)真記錄其他組的觀點(diǎn)和方案，認(rèn)真分析，反復(fù)斟酌，無(wú)形中極大提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正做到變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決了長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。在ＴＢＬ教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，在教師方面：教師綜合素質(zhì)亟待提高。教師要博覽群書，掌握專業(yè)的非專業(yè)的知識(shí)，以應(yīng)對(duì)課堂中紛繁復(fù)雜的變化，正確合理的回答學(xué)生提出的問(wèn)題贏得學(xué)生對(duì)教師的尊敬，樹立專業(yè)教師在學(xué)生心目中的地位；教師課堂掌控能力亟待提高。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極性空前高漲，很多人都想從不同的角度展示本組的學(xué)習(xí)成果，但有時(shí)表達(dá)者語(yǔ)言不夠精練，過(guò)度緊張，課件繁雜，時(shí)間冗長(zhǎng)，占用課堂時(shí)間多等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，這就要求教師及時(shí)掌控課堂，既不打消學(xué)生的積極性，還要合理的布局課堂；教師觀念急需轉(zhuǎn)變。大學(xué)生的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是老師的一言堂，學(xué)生才是課堂的主體，教師的作用更多的是指導(dǎo)、歸納、總結(jié)或者及時(shí)的糾正方向和解答疑難問(wèn)題。在學(xué)生方面，小組的合理構(gòu)建有難度，人員分配不夠客觀；有的學(xué)習(xí)小組成員信息檢索流于形式，只是簡(jiǎn)單的復(fù)制，沒(méi)有歸納總結(jié)變成自己的知識(shí)；有的學(xué)習(xí)小組討論流于形式，簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題，達(dá)不到討論的目的；學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也要提高，一些學(xué)生的材料準(zhǔn)備精彩，但是表達(dá)不利影響了講授效果。
綜上所述，ＴＢＬ教學(xué)法雖然存在一些問(wèn)題，但是解決了長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的缺點(diǎn)，確立了在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主導(dǎo)地位；學(xué)生與教師之間的交流和互動(dòng)營(yíng)造了一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，為下一步討論式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文5
臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的提高分析
摘要：臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)主要是指對(duì)臨床標(biāo)本進(jìn)行正確地收集與測(cè)定，并通過(guò)及時(shí)與準(zhǔn)確的報(bào)告，為臨床疾病的診斷、治療與預(yù)防提供依據(jù)�；谂R床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)在醫(yī)院醫(yī)療過(guò)程中占據(jù)的重要地位，本文就具體分析在當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)中存在的一些問(wèn)題提出幾點(diǎn)加強(qiáng)措施，以促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的提高。
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué);檢驗(yàn)技術(shù);提高;措施
隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)也朝著智能化、自動(dòng)化、多元化的方向漸漸演進(jìn)。在現(xiàn)代疾病的診斷與治療當(dāng)中，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)成為幫助臨床醫(yī)生診斷與治療疾病的一種重要手段。但是，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)一些弊端，而怎樣采取有效的加強(qiáng)措施促進(jìn)臨床檢驗(yàn)技術(shù)的提高，也已成為醫(yī)學(xué)界所關(guān)注的重點(diǎn)。
1臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的概述
臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)主要是指對(duì)臨床標(biāo)本進(jìn)行正確地收集與測(cè)定，并通過(guò)及時(shí)與準(zhǔn)確的報(bào)告，為臨床疾病的診斷、治療與預(yù)防提供依據(jù)。臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)包括對(duì)微生物、生物、血清、細(xì)胞、抗原、抗體以及其它體液的檢驗(yàn)。在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，再配合其他的檢查技術(shù)，可方便醫(yī)生對(duì)患者的臨床診斷與治療。隨著科技的迅速發(fā)展，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)也越來(lái)越完善，其特有的準(zhǔn)確、可靠、快速等性質(zhì)，在臨床應(yīng)用中也為更多的患者爭(zhēng)取了治療的時(shí)間，并大幅度地提高了其臨床治療的效果[1]。
2臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題
雖然臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)疾病的診斷與治療提供了很大的幫助，但是其在具體的實(shí)踐過(guò)程中，還有存在一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方法。
2.1臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的之間的不和諧 近年來(lái)，隨著疾病種類的越來(lái)越多，使得檢驗(yàn)科所要檢驗(yàn)的項(xiàng)目也越來(lái)越多，這也增加了臨床檢驗(yàn)的工作量，加之臨床檢驗(yàn)應(yīng)用還具備一定的復(fù)雜性，加上一些醫(yī)院臨床科對(duì)檢驗(yàn)科之間對(duì)相互工作內(nèi)容與方法不了解。在這些因素的作用下，使得檢驗(yàn)與臨床之間的關(guān)系也越來(lái)越微妙，若檢驗(yàn)醫(yī)師長(zhǎng)期與臨床醫(yī)生處于對(duì)立的、不和諧的`狀態(tài)當(dāng)中，因此也會(huì)給臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的有效開展帶來(lái)阻礙。
2.2臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)與發(fā)展的了解度不夠 從我國(guó)醫(yī)院的現(xiàn)狀來(lái)看，一些醫(yī)院還不能夠合理、有效地應(yīng)用新的檢驗(yàn)技術(shù)，加之部分臨床醫(yī)生對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的進(jìn)展不太了解，從而使得檢驗(yàn)項(xiàng)目的申請(qǐng)也不太合理。在以上前提的作用下，有可能會(huì)導(dǎo)致檢驗(yàn)結(jié)果與臨床不符合，從而也會(huì)增加臨床醫(yī)生與檢驗(yàn)醫(yī)師之間的矛盾，甚至還會(huì)導(dǎo)致患者及患者家屬對(duì)診治方法的懷疑，因此也會(huì)增加醫(yī)患糾紛的產(chǎn)生。
2.3臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集的不合理 在臨床工作當(dāng)中，有些護(hù)理人員對(duì)待本職工作存在不認(rèn)真、責(zé)任心的現(xiàn)象，這也間接地導(dǎo)致了其在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中對(duì)標(biāo)本采集的不合理性。例如，護(hù)理人員采集標(biāo)本的方法不正確、對(duì)標(biāo)本送檢不及時(shí)等等原因，都有可能導(dǎo)致臨床檢驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確，這也給臨床醫(yī)生的診治工作帶來(lái)嚴(yán)重影響。
3臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的提高措施
根據(jù)目前臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)存在的問(wèn)題，可通過(guò)以下幾點(diǎn)措施來(lái)加強(qiáng)，以提高臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，使其在臨床工作中的應(yīng)用更加科學(xué)與合理。
3.1加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)的整體協(xié)作性 臨床醫(yī)學(xué)與臨床檢驗(yàn)兩者之間屬于相輔相成、相互作用的關(guān)系，因此，也必須要求臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)的整體協(xié)作性。臨床檢驗(yàn)的精準(zhǔn)性離不開臨床醫(yī)學(xué)的配合，而臨床醫(yī)生診斷與治療的有效性也與臨床檢驗(yàn)結(jié)果有著密切的關(guān)系�；诖诵┛紤]，檢驗(yàn)科與臨床科在提高素質(zhì)，規(guī)范工作的同時(shí)，也需加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)、新儀器、新知識(shí)的了解與掌握。另外，臨床科與檢驗(yàn)科的人員也需加強(qiáng)溝通與交流，熟悉雙方的工作環(huán)境與工作內(nèi)容，進(jìn)而在充分理解的基礎(chǔ)上，共同促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量的提高。
3.2合理應(yīng)用先進(jìn)的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù) 隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新型、先進(jìn)的方法與技術(shù)也越來(lái)越多地被用到了疾病的診斷與治療當(dāng)中，當(dāng)下的檢驗(yàn)技術(shù)也有效地促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的進(jìn)步。因此，醫(yī)院在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中，合理地應(yīng)用各種先進(jìn)的技術(shù)也已成為必然的趨勢(shì)。例如，將自動(dòng)化技術(shù)融入到臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)中，通過(guò)智能、自動(dòng)、一體的特點(diǎn)，使檢驗(yàn)更加過(guò)程更加快速，結(jié)果更加準(zhǔn)確、直觀與全面。另外，先進(jìn)的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用，也有效地綜合了傳統(tǒng)檢驗(yàn)技術(shù)中微生物學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)、血液學(xué)等之間的分界情況，使各種檢驗(yàn)項(xiàng)目可以一起進(jìn)行檢驗(yàn)。這也有效地保障了患者所患疾病的確診率，并為患者進(jìn)一步的治療爭(zhēng)取了時(shí)間[2]。
3.3規(guī)范臨床檢驗(yàn)標(biāo)本的取樣操作流程 ①取樣時(shí)，一定要保證取樣容器的干凈，需加強(qiáng)對(duì)取樣所用器具的消毒措施，針對(duì)要求較高的樣品，還需嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作。②護(hù)理人員在取樣時(shí)，一定要采用標(biāo)準(zhǔn)化的操作。例如，在血液取樣后送至檢驗(yàn)科檢查時(shí)，需嚴(yán)格按照規(guī)范加入抗凝劑，以避免血液凝固對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的影響;而在尿液收集中，也需根據(jù)不同的測(cè)試要求，以不同方法在不同時(shí)段對(duì)患者的尿液進(jìn)行收集，尿液標(biāo)本的收集包括1 h尿、2 h尿、24 h尿與隨機(jī)尿等等，護(hù)理人員一定要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行收集，以確保檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性;采集大便樣本時(shí)，需對(duì)試樣尺寸規(guī)范操作，采集時(shí)一般取大豆大小樣本即可，也可以采用多點(diǎn)取樣法，以確保檢驗(yàn)樣本的準(zhǔn)確性[3]。③醫(yī)院也可對(duì)臨床醫(yī)護(hù)人員開展定期的講座，對(duì)樣品的采集、存放、送檢等工作的規(guī)范化流程進(jìn)行詳細(xì)講解，使其能夠意識(shí)到檢驗(yàn)樣本的重要性，并通過(guò)對(duì)本職工作的規(guī)范，有效地促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)樣質(zhì)量的提高。
綜上所述，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的提高屬于一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我國(guó)的各醫(yī)院應(yīng)該針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，并采取有效地措施加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作，從而提高臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，進(jìn)而為醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到有效地促進(jìn)作用。
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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文6
中國(guó)的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育自上世紀(jì)60年代起步至今已有50多年的歷史，而檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)本科教育也經(jīng)歷了30多年發(fā)展歷程并逐步完善。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量也在不斷完善。由美國(guó)管理學(xué)家威廉愛(ài)德華戴明(W．EdwardsDeming)博士總結(jié)的質(zhì)量管理工具———戴明環(huán)(PDCA循環(huán))在20世紀(jì)70年代后期傳入中國(guó)后，逐漸應(yīng)用于各行業(yè)的全面質(zhì)量管理。我國(guó)的教育工作者將PDCA循環(huán)引入到教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量管理起到了積極的促進(jìn)作用。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)為實(shí)驗(yàn)型醫(yī)學(xué)，隨著檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育改革，為保證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的人才，自20xx年開始，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中引入PDCA循環(huán)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的科學(xué)管理，取得較好的效果，有效的保障了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行，現(xiàn)總結(jié)如下。
1制定計(jì)劃(Plan)
分析我校自20xx年以來(lái)10多年的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)理論教學(xué)中反映出的問(wèn)題，提煉總結(jié)出影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，制定整改方案計(jì)劃，包括整改計(jì)劃的實(shí)施目的、實(shí)施步驟以及及預(yù)期效果。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量體系文件是教師進(jìn)行檢驗(yàn)教學(xué)前的必修課。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程達(dá)10門，短短的一學(xué)年時(shí)間內(nèi)完成10門專業(yè)課的教學(xué)，不僅任務(wù)量大，而且涉及的授課教師眾多，如何保證教學(xué)質(zhì)量，這就更需要全程標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化教學(xué)要求。所以，教師全面熟悉醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理體系是計(jì)劃工作的重點(diǎn)。我系的專業(yè)課任課教師均來(lái)自臨床一線，對(duì)臨床實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量體系和質(zhì)量控制非常熟悉。任課教師在進(jìn)入專業(yè)授課過(guò)程以前，檢驗(yàn)系通過(guò)對(duì)課程負(fù)責(zé)人和課程秘書及任課教師的培訓(xùn)，使其全面了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理體系，熟悉教學(xué)的程序性文件和教學(xué)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，指導(dǎo)教師在教學(xué)中貫徹質(zhì)量管理體系要求，依據(jù)文件要求組織和開展專業(yè)課程教學(xué)。再收集以往教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題原因，制定整改計(jì)劃。
2實(shí)施計(jì)劃(Do)
根據(jù)已制定的整改計(jì)劃，關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程教學(xué)全程質(zhì)量控制，包括授課前、授課中、授課后。
(1)授課前的質(zhì)量控制包括教案的準(zhǔn)備、新教師試講、教學(xué)課件的規(guī)范化制作及審查、教學(xué)的組織與實(shí)施計(jì)劃。認(rèn)真落實(shí)集體備課制度，使教師在授課前對(duì)所授內(nèi)容有充分的了解和掌握，對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題提前預(yù)估和充分準(zhǔn)備，力求教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀。
(2)授課過(guò)程中的質(zhì)量控制，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)、同行評(píng)議、學(xué)生評(píng)教等方式，對(duì)教師授課質(zhì)量進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋，跟進(jìn)整改。
(3)授課后的效果審核和分析，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解和掌握程度，尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)課后的提問(wèn)和小結(jié)幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握。還可通過(guò)期末考試分析來(lái)反映關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從另一角度評(píng)估教學(xué)的效果。
3效果檢查(Check)
檢查已制定計(jì)劃的實(shí)施效果。采用教師自檢、教師互檢、教學(xué)督導(dǎo)檢查、學(xué)生評(píng)教等方式，將執(zhí)行效果與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)期中、期末考評(píng)和師生交流等多種方式，重點(diǎn)是考核教學(xué)效果，來(lái)反映教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施情況。
4進(jìn)一步措施(Act)
在檢驗(yàn)專業(yè)理論教學(xué)過(guò)程中效果良好的正確做法予以確定下來(lái)，形成文件確定下來(lái)予以傳承，對(duì)于已發(fā)現(xiàn)卻尚未解決的問(wèn)題或整改效果還不顯著的問(wèn)題，繼續(xù)深入探討其內(nèi)在根本原因，并納入下一個(gè)PDCA循環(huán)的計(jì)劃輸入內(nèi)容，啟動(dòng)下一個(gè)PDCA循環(huán)。
5PDCA案例
監(jiān)測(cè)項(xiàng)目:20xx級(jí)《臨床生物化學(xué)及檢驗(yàn)學(xué)》教學(xué)效果。預(yù)期目標(biāo):通過(guò)考試成績(jī)分析對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收，以及通過(guò)學(xué)生評(píng)教對(duì)教師理論及實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。存在問(wèn)題:理論考試優(yōu)良率低，約45%學(xué)生分布在60～70分區(qū)間，卷面成績(jī)有9人(共46人)＜60分。學(xué)生反饋教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容與臨床常用不相符，缺乏對(duì)學(xué)科的全面了解。原因分析:理論考試重點(diǎn)在于考查學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用的'靈活程度，20%的題目結(jié)合臨床分析，理論考試優(yōu)良率低，反映了學(xué)生基礎(chǔ)聯(lián)系臨床的能力較薄弱，這與學(xué)生缺乏臨床檢驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)。理論考試結(jié)果與學(xué)生評(píng)教回饋基本相符，反映了學(xué)生深入認(rèn)識(shí)檢驗(yàn)科學(xué)在臨床工作的運(yùn)用的迫切性。PDCA循環(huán)計(jì)劃(PLAN):在教學(xué)活動(dòng)中，以老師為窗口，增加學(xué)生對(duì)臨床檢驗(yàn)的認(rèn)識(shí);在課余時(shí)間，增加學(xué)生見習(xí)機(jī)會(huì)，早期接觸臨床檢驗(yàn)。實(shí)施(DO):在課程授課緒論中，增加臨床檢驗(yàn)知識(shí)導(dǎo)論方面的內(nèi)容，加深對(duì)學(xué)科臨床應(yīng)用的了解;要求授課老師在掌握課本知識(shí)基礎(chǔ)上，提高自身業(yè)務(wù)水平，廣泛涉獵專業(yè)相關(guān)知識(shí)，能做到在負(fù)責(zé)課程教學(xué)中，以臨床案例分析帶動(dòng)教學(xué)，開闊學(xué)生眼界，活躍學(xué)生思維;在第三學(xué)期以及周末等空余時(shí)間，安排學(xué)生進(jìn)入檢驗(yàn)科參觀學(xué)習(xí)。檢查(CHECK):課程秘書處收集、匯總各種檢查出的問(wèn)題，不定期召開教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)進(jìn)行全系通報(bào);開展即時(shí)評(píng)教活動(dòng)。每一次課結(jié)束后，由聽課學(xué)生以及督查組對(duì)授課老師本次課的授課進(jìn)行評(píng)教。增加知識(shí)臨床運(yùn)用的考核，分析考核結(jié)果。處理(ACT):備課準(zhǔn)備會(huì)中分析存在問(wèn)題，提出整改方案;課程負(fù)責(zé)老師修改增加教學(xué)內(nèi)容，提交教案;督查審核，試講通過(guò)后推廣到實(shí)際教學(xué)工作;進(jìn)行課程考核評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)教反饋，總結(jié)回顧。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，將PDCA質(zhì)量管理理論引入到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)理論教育中，是適應(yīng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要，通過(guò)PDCA循環(huán)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)和教學(xué)質(zhì)量管理能力，而且在一定程度上改進(jìn)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)理論的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新型的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人才積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其他院校的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育也起到一定的借鑒作用。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文7
1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)存在問(wèn)題
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，全面提高學(xué)生綜合技能是實(shí)習(xí)教學(xué)的首要任務(wù)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床教學(xué)以被動(dòng)教育為主，學(xué)生大多被程序化操作所禁錮，忽視對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和思考，因而在整體能力上存在不足。
1.1分析和處理異常檢驗(yàn)結(jié)果能力不足
對(duì)于日常工作中出現(xiàn)的非正常結(jié)果，學(xué)生往往不知道如何判斷其原因。例如，很多學(xué)生不知道溶血標(biāo)本對(duì)血鉀和轉(zhuǎn)氨酶的影響，脂血標(biāo)本對(duì)酶類測(cè)定和比濁項(xiàng)目結(jié)果的影響。因此面對(duì)這些結(jié)果時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不知所措，不清楚處理程序和步驟。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)相互矛盾的檢驗(yàn)結(jié)果的能力明顯不足。比如，當(dāng)微生物檢驗(yàn)的藥敏報(bào)告中出現(xiàn)產(chǎn)ESBLS的細(xì)菌對(duì)所有頭孢類抗生素均敏感的結(jié)果時(shí)，學(xué)生都會(huì)熟視無(wú)睹。
1.2解讀臨床檢驗(yàn)結(jié)果能力不足
由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的原因，學(xué)生不知道如何聯(lián)系臨床來(lái)解讀檢驗(yàn)結(jié)果，不知道異常檢驗(yàn)結(jié)果哪些是由疾病引起的.，哪些可能是由檢驗(yàn)過(guò)程導(dǎo)致的。例如，多數(shù)學(xué)生不知道脾切除后血小板會(huì)升高，某些藥物使用后會(huì)影響凝血功能測(cè)定結(jié)果。由于解讀臨床檢驗(yàn)結(jié)果能力欠缺，實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生在回答臨床提問(wèn)和咨詢時(shí)往往無(wú)話可說(shuō)，也無(wú)法提供有價(jià)值的參考意見。
1.3排除儀器故障能力不足
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的一個(gè)重要特征就是自動(dòng)化儀器的使用。雖然儀器種類很多，但其工作原理無(wú)外乎幾種。然而在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只知道儀器的日常操作，并不了解其工作原理，也不知道如何利用儀器來(lái)保障檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，當(dāng)儀器出現(xiàn)故障時(shí)，學(xué)生不知道如何分析故障產(chǎn)生的原因，更不知道從何下手去排除。
1.4與臨床醫(yī)護(hù)人員及患者溝通能力不足
臨床檢驗(yàn)工作服務(wù)對(duì)象是醫(yī)院臨床醫(yī)護(hù)人員和廣大患者。然而，學(xué)生在與其溝通時(shí)存在明顯不足，一方面交流內(nèi)容匱乏，無(wú)話可說(shuō)，另一方面溝通技巧欠缺。前者主要是知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理和知識(shí)掌握程度不夠，后者則表明平時(shí)醫(yī)患溝通教育存在缺位現(xiàn)象。無(wú)論何種原因，溝通能力不足都有可能對(duì)解決臨床問(wèn)題帶來(lái)影響，有的甚至?xí)疳t(yī)療糾紛，因此必須加以重視。
2原因分析與思考
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)存在的上述問(wèn)題均可能為以后的工作埋下隱患，同時(shí)也與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)要求相距甚遠(yuǎn)。為此，我們?cè)陉P(guān)注這些問(wèn)題的同時(shí)，要思考造成這種局面的原因。
2.1學(xué)校課堂教學(xué)有待改革
目前，學(xué)校課堂教學(xué)與臨床檢驗(yàn)實(shí)際工作有一定脫節(jié)，主要表現(xiàn)在：
（1）教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容中公共科目所占課時(shí)過(guò)多，臨床課程比重太小，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，分析和解決問(wèn)題能力明顯不足。
�。�2）專業(yè)課程教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際不夠。課堂教學(xué)仍沿用以往的教學(xué)模式，照本宣科，沒(méi)有把臨床實(shí)例很好地引入到教學(xué)中來(lái)。此外，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的一個(gè)重要特征就是自動(dòng)化儀器的使用，而當(dāng)前課堂教學(xué)中這部分內(nèi)容明顯偏少。
2.2臨床帶教教師觀念有待改變，綜合素質(zhì)有待提高
（1）臨床帶教教師觀念有待改變。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床教學(xué)中，帶教教師往往重視集中授課，而忽視平時(shí)的臨床帶教，認(rèn)為平時(shí)臨床帶教就是教會(huì)學(xué)生掌握操作流程。這種觀念上的偏差導(dǎo)致帶教教師教學(xué)主動(dòng)性不夠，帶教手段單一，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的提升。
�。�2）臨床帶教教師綜合素質(zhì)有待提高。大部分帶教教師主要從事臨床檢驗(yàn)日常工作，對(duì)教學(xué)研究較少，理論知識(shí)也有所欠缺，這使得其在臨床實(shí)習(xí)帶教中力不從心。
2.3學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高
�。�1）學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能仍需強(qiáng)化。學(xué)生基本操作技能雖然經(jīng)過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)，但需要進(jìn)一步強(qiáng)化。許多學(xué)生對(duì)于光學(xué)顯微鏡油鏡的使用與保護(hù)、常用培養(yǎng)基的制備、血涂片的制作、移液器及量筒的使用等仍然不夠熟練。
�。�2）學(xué)生人文素質(zhì)和溝通技能有待提高。學(xué)生在學(xué)校接受的主要是專業(yè)知識(shí)教育，忽視了人文素質(zhì)教育和人際交流能力培養(yǎng)。這種缺位，使得學(xué)生在臨床檢驗(yàn)工作中不能得心應(yīng)手。
3對(duì)策
針對(duì)這些問(wèn)題，我們希望通過(guò)教學(xué)模式改革和多種臨床教學(xué)手段的運(yùn)用加以改進(jìn)，從而全面提高學(xué)生在臨床檢驗(yàn)工作中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力。
（1）改革授課內(nèi)容和形式。通過(guò)以臨床實(shí)例為基礎(chǔ)的分專業(yè)組的授課形式，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。各專業(yè)組以月為單位針對(duì)本組學(xué)生安排“異常結(jié)果的判讀與處理“”如何解讀檢驗(yàn)結(jié)果的臨床意義”“儀器的維護(hù)及常見故障的判斷和處理”等內(nèi)容講授，要求授課教師聯(lián)系臨床實(shí)例，科室隨機(jī)抽查授課內(nèi)容。
�。�2）引入主動(dòng)教育理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，增強(qiáng)學(xué)生參與積極性，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。各專業(yè)組每月至少組織一次本組學(xué)生討論會(huì)，以學(xué)生為主導(dǎo)，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行討論，最后由帶教教師進(jìn)行歸納和總結(jié)。
（3）通過(guò)講座、沙龍等形式提高學(xué)生臨床溝通能力。在實(shí)習(xí)前教育中增加臨床溝通技巧講座，邀請(qǐng)心理專家對(duì)實(shí)習(xí)生臨床溝通中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�4）提升臨床帶教教師綜合素質(zhì)。要求帶教教師參加學(xué)校組織的有關(guān)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，鼓勵(lì)年輕帶教教師參加教師資格培訓(xùn)，加大對(duì)帶教教師理論培訓(xùn)和考核力度，以提升臨床帶教教師綜合素質(zhì)。
�。�5）改革考核模式。改革以往重評(píng)語(yǔ)、輕考核方式�？剖以诟鲗I(yè)組的出科考試中增加40%左右的綜合能力考試內(nèi)容，考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力，并計(jì)入學(xué)生實(shí)習(xí)總成績(jī)，作為實(shí)習(xí)評(píng)定的依據(jù)之一。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文8
【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);質(zhì)量控制;對(duì)策
臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門綜合了分子生物學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多種學(xué)科交叉滲透的科學(xué)技術(shù)。臨床檢驗(yàn)與臨床醫(yī)學(xué)日益緊密連接，為臨床篩檢疾病提供重要依據(jù)，其檢驗(yàn)質(zhì)量的高低直接影響臨床診斷的真實(shí)性和可靠性，因此臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制也越來(lái)越引起人們的重視［1－2］。本文通過(guò)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)前、中、后三個(gè)方面對(duì)質(zhì)量控制進(jìn)行了分析和探討，并提出了對(duì)應(yīng)的措施。
1臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)過(guò)程存在的若干問(wèn)題
1．1臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員質(zhì)量管理意識(shí)的淡薄。在臨床檢驗(yàn)工作中，檢驗(yàn)人員由于質(zhì)量管理意識(shí)的淡薄，認(rèn)為質(zhì)量控制只是為了應(yīng)付檢查，從而在臨床檢驗(yàn)中容易出現(xiàn)一些潛在的質(zhì)量隱患。一些檢驗(yàn)技術(shù)人員在工作中未嚴(yán)格執(zhí)行檢驗(yàn)操作規(guī)程，并抱有應(yīng)付的態(tài)度，對(duì)檢驗(yàn)質(zhì)量控制方面的工作更加不負(fù)責(zé)任。另外一些上層領(lǐng)導(dǎo)者主要負(fù)責(zé)安排工作任務(wù)，重視經(jīng)濟(jì)效益，忽略醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量，導(dǎo)致檢驗(yàn)工作出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。
1．2臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量機(jī)制缺乏有效的執(zhí)行力。大部分醫(yī)院的檢驗(yàn)科都建立了相應(yīng)的質(zhì)量管理機(jī)制，這些管理機(jī)制也對(duì)檢驗(yàn)科工作人員的工作流程和崗位職責(zé)做出了明確規(guī)定。但工作人員在工作中并未將這些制度真正落實(shí)，從而影響到檢驗(yàn)工作的質(zhì)量。20xx年1月發(fā)生在浙江省中醫(yī)院的一起重大醫(yī)療事故—檢驗(yàn)科技術(shù)人員工作中嚴(yán)重違反操作規(guī)程，造成部分治療者感染艾滋病毒。這個(gè)事故證明了做好監(jiān)督管理工作，確保把質(zhì)量管理工作落實(shí)到實(shí)處的重要性。
1．3臨床檢驗(yàn)技術(shù)人員與臨床醫(yī)師缺乏良好的溝通。臨床醫(yī)師和檢驗(yàn)人員平常忙于自己的業(yè)務(wù)工作，二者之間缺乏一座“便捷、實(shí)用”的溝通橋梁。臨床醫(yī)師越來(lái)越依賴醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)報(bào)告，但他們對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)了解過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏從檢驗(yàn)專業(yè)視角的探討和分析。許多檢驗(yàn)工作者把自己定位于“化驗(yàn)員”的角色，對(duì)臨床醫(yī)師的疑問(wèn)、咨詢沒(méi)有做出良好的溝通。筆者工作中遇到一次血培養(yǎng)結(jié)果陽(yáng)性，馬上報(bào)告臨床醫(yī)生，醫(yī)生也根據(jù)藥敏給患者用藥，同時(shí)也做了進(jìn)一步檢查以及復(fù)檢，最終確診患者并沒(méi)有菌血癥或敗血癥感染。培養(yǎng)出的細(xì)菌僅僅是因護(hù)士抽血消毒不嚴(yán)格污染了皮膚表層的細(xì)菌。由于沒(méi)有及時(shí)溝通，沒(méi)有向醫(yī)生了解患者病情，草率發(fā)了報(bào)告，導(dǎo)致診斷錯(cuò)誤。
2臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略分析
2．1全面提升臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理的意識(shí)。只有全面提升臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理的意識(shí)，才能使工作人員從主觀方面意識(shí)到質(zhì)量控制的重要性，才能積極主動(dòng)地做好醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制工作。首先，醫(yī)院應(yīng)鼓勵(lì)檢驗(yàn)人員加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多閱讀有關(guān)檢驗(yàn)方面的知識(shí)，提高自身的素質(zhì)和能力;其次，醫(yī)院應(yīng)定期召開座談會(huì)，通過(guò)檢驗(yàn)人員的相互探討和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)檢驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并采取有效的措施進(jìn)行解決［3－4］。我們常規(guī)的'工作模式:單次檢驗(yàn)→發(fā)放報(bào)告。由于工作繁重且試劑成本高，除了異常的結(jié)果一般不會(huì)復(fù)查，那我們應(yīng)如何保證我們檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性呢?檢驗(yàn)人員必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，把工作質(zhì)量作為核心，嚴(yán)格控制檢測(cè)誤差，杜絕差錯(cuò)事故。比如:接收標(biāo)本前認(rèn)真核對(duì)患者信息和檢驗(yàn)項(xiàng)目;如果患者檢測(cè)血脂，要交代患者檢查前3d不要食用高脂食物，空腹12h后抽血;收集細(xì)菌培養(yǎng)標(biāo)本時(shí)要嚴(yán)格無(wú)菌操作;儀器的維護(hù)、試劑的添加、質(zhì)控人員最好為同一操作者，這樣可以降低失控率和差錯(cuò)事故。
2．2加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理工作的執(zhí)行力度。在現(xiàn)階段的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作中，只有檢驗(yàn)工作者嚴(yán)格依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程辦事，管理人員嚴(yán)格按照醫(yī)學(xué)制定的相關(guān)管理機(jī)制對(duì)技術(shù)人員進(jìn)行監(jiān)控，從而保證檢驗(yàn)質(zhì)量管理工作順利進(jìn)行。
2．3促進(jìn)臨床醫(yī)生與檢驗(yàn)技術(shù)人員積極溝通。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)事業(yè)上的作用越發(fā)明顯，不僅與患者息息相關(guān)，而且與醫(yī)院的整體醫(yī)療水平密切相關(guān)，其自身特點(diǎn)決定了必須與臨床科室保持緊密的聯(lián)系，才能更好地服務(wù)患者［5］。檢驗(yàn)人員應(yīng)與臨床醫(yī)生定期交流，交換意見，可將醫(yī)生的建議和專業(yè)問(wèn)題深入闡述。除了合格的標(biāo)本、準(zhǔn)確的操作外，臨床用藥等治療措施也會(huì)影響檢驗(yàn)結(jié)果。檢驗(yàn)人員應(yīng)對(duì)所發(fā)出報(bào)告給予恰當(dāng)?shù)慕忉專占颊吆团R床醫(yī)生的反饋意見，接受合理的建議，改進(jìn)檢驗(yàn)工作和開展新業(yè)務(wù)，滿足臨床要求。
3結(jié)語(yǔ)
質(zhì)量是行業(yè)發(fā)展及賴以生存永恒的話題，當(dāng)前的醫(yī)療環(huán)境下，臨床醫(yī)生和患者對(duì)我們的期望值是很高的，我們質(zhì)量控制的目的應(yīng)當(dāng)是滿足你(臨床醫(yī)生)、我(實(shí)驗(yàn)室自身發(fā)展)、他(患者)的需求和期望。臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量直接關(guān)系到醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)過(guò)程中各個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制和醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任意識(shí)，為醫(yī)院臨床診治和就診患者了解病情提供精確的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)，不斷實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化管理，這樣才能提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性和醫(yī)院的診療水平。
參考文獻(xiàn)
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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文9
摘要：醫(yī)學(xué)倫理學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育中的必修科目，其任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和醫(yī)德素質(zhì)教育。但是現(xiàn)如今醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程在實(shí)際操作中存在許多問(wèn)題，亟需改革教育理念與教學(xué)方法，因此需要在改革中促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。這不僅是倫理學(xué)改革的出路，也是醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的必要途徑。醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)改革與醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的改革以及優(yōu)化教學(xué)資源上。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)倫理職業(yè)道德素質(zhì)教學(xué)改革
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療范疇不再局限于單純的治療疾病，而是轉(zhuǎn)向以人為中心的治療，促進(jìn)醫(yī)學(xué)與人的關(guān)系的進(jìn)一步和諧，這也正是醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的宗旨之一。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)歷來(lái)是醫(yī)學(xué)高等教育中不可或缺的重要課程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和醫(yī)德素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生處理醫(yī)患關(guān)系的能力，進(jìn)而使之成為合格的現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)人才。
一、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)亟待改革
(一)教學(xué)上強(qiáng)調(diào)理論忽視實(shí)踐。
醫(yī)學(xué)倫理學(xué)雖然具有很強(qiáng)的理論性，但是其本身肩負(fù)了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值、態(tài)度行為等全球醫(yī)學(xué)教育提出的基本要求的任務(wù)，需要加強(qiáng)實(shí)踐性和針對(duì)性。
(二)方法上缺少學(xué)科間整合學(xué)習(xí)。
醫(yī)學(xué)院校通常將醫(yī)學(xué)倫理學(xué)單獨(dú)作為一門社會(huì)學(xué)科進(jìn)行安排，忽視了其與臨床醫(yī)學(xué)、其他學(xué)科間的聯(lián)系與協(xié)作。
(三)資源上醫(yī)學(xué)倫理教師匱乏。
雖然具有碩士、博士學(xué)位的教師比例也來(lái)越高，跨專業(yè)人才也加入到醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)，但是兼具哲學(xué)素養(yǎng)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐背景的復(fù)合型人才仍然匱乏。
二、把醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)作為醫(yī)學(xué)倫理學(xué)改革的基本思路
(一)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。
古往今來(lái)，對(duì)于人才來(lái)說(shuō)，德才統(tǒng)一是最有價(jià)值的。而醫(yī)學(xué)作為一門特殊的.科學(xué)，其主要面對(duì)的是人，因而培養(yǎng)醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)人才也是至關(guān)重要的。高等教育者應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)高尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，不僅要對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行重新定位，更要有效整合教學(xué)資源，在醫(yī)德教育上加大投入。
1.醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育要與實(shí)踐相結(jié)合。
醫(yī)德教育要擺脫純理論教育的觀念，要在實(shí)踐中發(fā)展醫(yī)德理論。如果忽視了醫(yī)德教育的實(shí)踐性，采用說(shuō)教式教育，不僅會(huì)使醫(yī)德教育變得乏味、無(wú)趣，更會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，達(dá)不到教育的目標(biāo)。
2.醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的客觀認(rèn)識(shí)。
在醫(yī)德教育的過(guò)程中，有理論認(rèn)為醫(yī)德教育是無(wú)能的，因?yàn)樯鐣?huì)不正之風(fēng)會(huì)完全顛覆學(xué)生在校習(xí)得的醫(yī)德觀念，因而是無(wú)能的。也有理論是認(rèn)為醫(yī)德教育是萬(wàn)能的，只要致力于培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，就可以培養(yǎng)出醫(yī)德高尚的好醫(yī)生。我們應(yīng)當(dāng)客觀認(rèn)識(shí)醫(yī)德教育的作用。
(二)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)與醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)改革相結(jié)合。
將醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)作為醫(yī)學(xué)倫理學(xué)改革的基本思路，不僅是培養(yǎng)學(xué)生高尚醫(yī)德的必然要求，也是醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)改革的出路。中共十報(bào)告中提出要“加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量”，既是對(duì)廣大醫(yī)務(wù)工作人員提出的要求，也是針對(duì)目前醫(yī)療行業(yè)出現(xiàn)的醫(yī)生收受紅包、醫(yī)患關(guān)系緊張等不良現(xiàn)象做出的反應(yīng)。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)高尚醫(yī)德是迫在眉睫的，這就要求高等教育者改革醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)，深化醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，以培養(yǎng)現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)人才。
1.改革教學(xué)內(nèi)容。
醫(yī)學(xué)倫理學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄過(guò)時(shí)的理念，吸收先進(jìn)的教育理念，貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)而不是超脫于現(xiàn)實(shí)生活之外，構(gòu)建合理可行的醫(yī)德評(píng)價(jià)體系。體現(xiàn)在倫理學(xué)教材中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，如過(guò)度醫(yī)療、醫(yī)患關(guān)系等，從而增強(qiáng)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性，也為醫(yī)學(xué)生醫(yī)德培養(yǎng)提供真切實(shí)際的指引作用，消除學(xué)生的疑惑，提高其對(duì)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的信服程度，從而培養(yǎng)高水平的職業(yè)道德素質(zhì)的準(zhǔn)醫(yī)生。
2.改革教學(xué)方法。
改革醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)的重要方法就是摒棄原有的、單一的說(shuō)教式的教學(xué)方法，采用案例式教學(xué)，通過(guò)分析新近發(fā)生的事例，討論醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的理論和原則的具體應(yīng)用，使學(xué)生在感性上和理性上體會(huì)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，使學(xué)生在實(shí)踐中更好的把握醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的宗旨。這樣不僅可以提高學(xué)生興趣，還可以使學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行醫(yī)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.改革教學(xué)模式。
醫(yī)學(xué)倫理學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，因此應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的整合學(xué)習(xí)，這樣才能使職業(yè)道德教育由碎片化向體系化轉(zhuǎn)變。在醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極與專業(yè)課、臨床實(shí)踐科目溝通與協(xié)調(diào)，在理論教學(xué)中加入實(shí)踐操作，在實(shí)踐中加深對(duì)理論的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)的實(shí)效性。此外，學(xué)校也應(yīng)將強(qiáng)醫(yī)德文化的塑造吸收到校園文化中來(lái)，加深學(xué)生的醫(yī)德意識(shí)。
4.優(yōu)化教學(xué)資源。
為了提高醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)中醫(yī)德教育的比重，需要選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、兼具醫(yī)學(xué)實(shí)踐和哲學(xué)素養(yǎng)的教師擔(dān)任醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教育工作者，還學(xué)要定期組織醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教育者外出參觀學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教育理念，豐富教育資源。此外，還可聘請(qǐng)校外專家進(jìn)行專題講座，以案例為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證教學(xué)質(zhì)量。
醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)是醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的主要渠道，其旨在提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析醫(yī)學(xué)倫理問(wèn)題的能力，承擔(dān)醫(yī)學(xué)道德責(zé)任和義務(wù)。醫(yī)學(xué)院要以提高以學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)為基本思路，改革醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)的內(nèi)容、方法、模式與資源。這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，需要全體醫(yī)學(xué)教育者與醫(yī)務(wù)工作人員的共同努力。唯此，才能培養(yǎng)出具有豐富醫(yī)學(xué)知識(shí)和較高醫(yī)學(xué)職業(yè)道德的專業(yè)人才，徹底提高我國(guó)醫(yī)療水平。
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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文10
摘要：當(dāng)前醫(yī)療技術(shù)飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)，檢測(cè)儀器更新速度也越來(lái)越快。一臺(tái)性能強(qiáng)大的分析儀器是保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作有效開展的基礎(chǔ)，但在使用前，必須對(duì)其檢測(cè)系統(tǒng)性能進(jìn)行深入評(píng)價(jià)，這樣方能保證臨床檢驗(yàn)檢測(cè)結(jié)果的精準(zhǔn)度。本文在分析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)檢測(cè)系統(tǒng)性能評(píng)價(jià)方案的基礎(chǔ)上，提出了一些優(yōu)化建議，以期為確保醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)檢測(cè)工作的準(zhǔn)確、有效開展提供一些建議。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；檢測(cè)系統(tǒng)；性能評(píng)價(jià)
檢測(cè)系統(tǒng)性能評(píng)價(jià)是保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性的一個(gè)重要手段，主要包括檢測(cè)儀器臨床患者結(jié)果可報(bào)告范圍檢測(cè)評(píng)估、精密度檢測(cè)評(píng)估、特異性檢測(cè)評(píng)估、靈敏度檢測(cè)評(píng)估、準(zhǔn)確度檢測(cè)評(píng)估以及總誤差檢測(cè)評(píng)估等內(nèi)容，唯有達(dá)到預(yù)期性能水平的檢測(cè)儀器，方能投入臨床中使用。因此，如何更好地優(yōu)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)檢測(cè)系統(tǒng)性能評(píng)價(jià)，這是一個(gè)值得我們深入研討的課題。
1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)檢測(cè)系統(tǒng)性能評(píng)價(jià)方案分析
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)檢測(cè)系統(tǒng)性能評(píng)價(jià)方案主要包括如下幾方面：一是患者結(jié)果可報(bào)告范圍檢測(cè)評(píng)估�；颊呓Y(jié)果可報(bào)告范圍是指在未經(jīng)過(guò)任何預(yù)處理的情況下，利用檢測(cè)辦法所獲得的可靠結(jié)果范圍，其是由醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)部門根據(jù)方法學(xué)定的醫(yī)學(xué)判斷而確定的。CLIA最終法規(guī)中指出：必須在保證檢測(cè)系統(tǒng)封閉性的同時(shí)，對(duì)其可報(bào)告范圍進(jìn)行檢驗(yàn)。檢測(cè)系統(tǒng)的可報(bào)告范圍與患者結(jié)果可報(bào)告范圍是完全不同的，其是臨床可報(bào)告范圍的延伸，可對(duì)標(biāo)本實(shí)施濃縮、稀釋或預(yù)處理[1]�；颊呓Y(jié)果可報(bào)告范圍的高、低值正是檢測(cè)方式的線性限，故可認(rèn)為患者結(jié)果可報(bào)告范圍就是檢驗(yàn)系統(tǒng)線性范圍。二是準(zhǔn)確度檢測(cè)評(píng)估。準(zhǔn)確度就是必須保證檢驗(yàn)均值完全符合實(shí)際值，實(shí)際值與檢驗(yàn)均值之間的偏差被稱作系統(tǒng)誤差，其屬于總誤差范疇。在對(duì)系統(tǒng)誤差進(jìn)行評(píng)估時(shí)，必須由醫(yī)學(xué)檢測(cè)部門利用一個(gè)典型的患者標(biāo)本進(jìn)行一個(gè)方法比較測(cè)試來(lái)實(shí)現(xiàn)[2]。此試驗(yàn)過(guò)程較為簡(jiǎn)單，可選用檢驗(yàn)控制品和校準(zhǔn)品，借助具備檢驗(yàn)結(jié)果的標(biāo)本來(lái)評(píng)估其準(zhǔn)確度，以此來(lái)檢驗(yàn)系統(tǒng)誤差。三是特異性檢測(cè)評(píng)估。特異性檢測(cè)評(píng)估是指潛在的評(píng)估干擾，因?yàn)槊颗_(tái)檢測(cè)儀器在使用過(guò)程中，不可避免地會(huì)受到外在或內(nèi)在因素的干擾，這樣極有可能干擾檢驗(yàn)結(jié)果。因此，非常有必要構(gòu)建一個(gè)計(jì)量-響應(yīng)曲線來(lái)評(píng)估檢測(cè)系統(tǒng)的特異性，通過(guò)分析曲線，可計(jì)算出有關(guān)干擾濃度，進(jìn)而做出準(zhǔn)確的評(píng)估。四是精密度檢測(cè)評(píng)估。檢測(cè)系統(tǒng)中存在的隨機(jī)誤差就稱作精密度，檢測(cè)評(píng)估精密度的方法主要有兩種，即批間精密度評(píng)價(jià)和總分析。目前主要是依據(jù)精密度指數(shù)大小來(lái)評(píng)估精密度，如果精密指數(shù)的判定值超過(guò)1，則說(shuō)明檢測(cè)儀器的隨機(jī)誤差已超出有效范圍，應(yīng)再次進(jìn)行試驗(yàn)檢測(cè)；如果精密指數(shù)判斷值小于1，則說(shuō)明檢測(cè)儀器的隨機(jī)誤差未超出有效范圍，試驗(yàn)?zāi)軌蚪o予有效證實(shí)[3]。五是靈敏度檢測(cè)評(píng)估。檢測(cè)系統(tǒng)所能探測(cè)到的最小分析物濃度就稱作靈敏度，可通過(guò)檢測(cè)、計(jì)算陰性標(biāo)本的最小分析物濃度來(lái)判斷檢測(cè)系統(tǒng)的靈敏度。不同標(biāo)本的檢測(cè)結(jié)果也是各不相同的，因此，為了保證評(píng)估結(jié)果的`精準(zhǔn)性，最好選用相同的標(biāo)本。六是總誤差檢測(cè)評(píng)估�？傉`差不僅可以充分體現(xiàn)出有關(guān)工作人員對(duì)檢測(cè)系統(tǒng)性能評(píng)估的最終結(jié)果，而且是評(píng)估檢測(cè)系統(tǒng)性能的一個(gè)重要指標(biāo)。如果檢測(cè)結(jié)果顯示的總誤差未超出有效控制范圍，則可確定此檢測(cè)已達(dá)到預(yù)期性能標(biāo)準(zhǔn)，可在臨床中使用。
2優(yōu)化建議
在使用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)檢測(cè)系統(tǒng)之前，必須認(rèn)真檢驗(yàn)儀器，確保其性能能夠達(dá)到預(yù)期水平，這樣不僅可提升病情檢測(cè)效率和質(zhì)量，而且可減少醫(yī)護(hù)人員的麻煩，有助于激發(fā)他們的工作熱情。同時(shí)，在使用檢驗(yàn)儀器時(shí)，應(yīng)不斷完善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)檢測(cè)系統(tǒng)，及時(shí)記錄實(shí)踐操作中面臨的問(wèn)題，以便對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)實(shí)踐操作，可更為直接地發(fā)現(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)中存在的問(wèn)題。作為一個(gè)公共場(chǎng)所，醫(yī)院患者數(shù)量很難預(yù)估，為了保證患者就診的順利、快速開展，則必須確保檢驗(yàn)檢測(cè)系統(tǒng)的性能，認(rèn)真落實(shí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的維修養(yǎng)護(hù)工作。例如，在維護(hù)禁言檢測(cè)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真記錄實(shí)踐應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)。由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)試驗(yàn)并非均在相同的環(huán)境下進(jìn)行的，而不同環(huán)境下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)試驗(yàn)結(jié)果往往存在一定的差異，這對(duì)檢測(cè)系統(tǒng)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)檢測(cè)系統(tǒng)的評(píng)估，并非只是單純的采集整理數(shù)據(jù)，更注重檢測(cè)系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)的開發(fā)讀取功能。應(yīng)結(jié)合實(shí)際環(huán)境來(lái)調(diào)整檢測(cè)系統(tǒng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境來(lái)改進(jìn)檢測(cè)系統(tǒng)性能，這樣方能保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性，提升患者對(duì)醫(yī)院的滿意度，保障醫(yī)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
3結(jié)語(yǔ)
隨著醫(yī)療技術(shù)的高速發(fā)展，醫(yī)療設(shè)備的更新速度也越來(lái)越快，在應(yīng)用醫(yī)療設(shè)備之前，必須認(rèn)真落實(shí)設(shè)備檢測(cè)系統(tǒng)性能的各項(xiàng)檢測(cè)評(píng)估工作，在實(shí)踐操作中不斷優(yōu)化檢測(cè)系統(tǒng)性能，這樣方能保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性，更好地為患者服務(wù)，保障醫(yī)院自身的可持續(xù)發(fā)展。
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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文11
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門集現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室科學(xué)技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)于一體的多學(xué)科交叉的綜合學(xué)科。高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)能在基層醫(yī)療衛(wèi)生部門或醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及相關(guān)工作的高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用型人才。這要求高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)重視醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的基本理論知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)操作技能訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量成為高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的重要課題。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)方法作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成成分，相輔相成，“硬件是基礎(chǔ)，軟件是靈魂”，只有加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟、硬件建設(shè)，才能促使我院實(shí)驗(yàn)室的功能和效益發(fā)揮到最大。為提髙實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，本院從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法兩個(gè)方面做了改進(jìn)。
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
1.1建立數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。
數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)是將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、顯微鏡和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組合應(yīng)用的一種多功能教學(xué)系統(tǒng)，它將講解、示教、觀察、問(wèn)答、討論和監(jiān)督等各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用和教師指導(dǎo)作用。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)強(qiáng)大的存儲(chǔ)空間不僅使課堂內(nèi)容大大擴(kuò)充，而且實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師機(jī)可以對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，有利于教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，更方便對(duì)學(xué)生的考核，大大提高教師的上課效率。另外，學(xué)生機(jī)可以隨時(shí)向教師機(jī)發(fā)出提問(wèn)，教師可以針對(duì)性地單個(gè)解答，也可以集中解答，真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高師生積極性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
1.2建立仿真門診檢驗(yàn)科。
為培養(yǎng)學(xué)生的崗位勝任能力，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬臨床門診檢驗(yàn)科布局，建立了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的“門診檢驗(yàn)科”。該科主要分為標(biāo)本采集窗口（血液采集，體液收集標(biāo)本檢測(cè)（血液、體液常規(guī)檢測(cè)，血液、體液生化檢測(cè)等）檢驗(yàn)報(bào)告發(fā)放與咨詢幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊配備應(yīng)有的檢測(cè)器材、試劑及儀器。學(xué)生通過(guò)小組分工協(xié)作方式模擬臨床完成從檢驗(yàn)單開出一標(biāo)本采集一標(biāo)本檢測(cè)一報(bào)告發(fā)放一檢驗(yàn)咨詢等一連串檢驗(yàn)程序，“真實(shí)情景、真實(shí)設(shè)備、真實(shí)流程”，在反復(fù)練習(xí)中，使學(xué)生親身感受臨床檢驗(yàn)師角色的重要性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與臨床的無(wú)縫接軌。
1.3先進(jìn)儀器設(shè)備購(gòu)置。
隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)不斷更新，大量先進(jìn)儀器涌入市場(chǎng)，現(xiàn)有的教材內(nèi)容更新較慢早已跟不上臨床檢驗(yàn)科自動(dòng)化的普及速度，實(shí)驗(yàn)室勢(shì)必要引進(jìn)先進(jìn)儀器，進(jìn)一步加強(qiáng)自動(dòng)化教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室先后購(gòu)置了全自動(dòng)血細(xì)胞分析儀、全自動(dòng)血凝儀、全自動(dòng)生化分析儀、酶標(biāo)儀、時(shí)間分辨熒光免疫分析儀等先進(jìn)的自動(dòng)化儀器等。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的.基礎(chǔ)上，著重加強(qiáng)學(xué)生自動(dòng)化檢測(cè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后更好更快適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)
2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性基本技能訓(xùn)練。
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出其必需、實(shí)用、可操作性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重聯(lián)系臨床及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，剔除那些落后、繁瑣、已被臨床淘汰的實(shí)驗(yàn)，加入教材還未能更新臨床已經(jīng)使用的新技術(shù)。但是自動(dòng)化儀器的普及往往讓學(xué)生誤以為可以忽略手工操作訓(xùn)練，實(shí)則相反，自動(dòng)化技術(shù)對(duì)檢驗(yàn)工作者的實(shí)際操作技能提出了更高要求。檢驗(yàn)工作者的專業(yè)基本功是儀器檢驗(yàn)高質(zhì)量的前提保證。因此，在突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性基礎(chǔ)上，還要繼續(xù)加強(qiáng)基本操作技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力依然是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)。
2.2開放性實(shí)驗(yàn)室及PBL教學(xué)模式的應(yīng)用。
實(shí)驗(yàn)室開放有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源利用最大化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)施創(chuàng)新教育，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高動(dòng)手能力和素質(zhì)培養(yǎng)三大目標(biāo)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室每周定時(shí)對(duì)學(xué)生開放3次，安排教師指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自身情況選擇相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生有目的地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師在參與課外輔導(dǎo)的同時(shí)可總結(jié)課堂不足，及時(shí)加以補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)室開放為學(xué)生提供了優(yōu)越的操作訓(xùn)練環(huán)境，并大大提髙了實(shí)驗(yàn)室資源的利用率，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。
PBL模式是1969年由美國(guó)醫(yī)學(xué)教育先驅(qū)Barrows教授提出，并在加拿大麥克馬斯特大學(xué)首先應(yīng)用的一種新的教學(xué)模式。其特點(diǎn)是以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的小組討論和協(xié)作解決問(wèn)題。由教師提前2周左右給出問(wèn)題，學(xué)生分小組圍繞問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)收集資料，討論，最后在實(shí)驗(yàn)課上鼓勵(lì)各小組給出自己的方案和思路，最后集體討論最終方案，并予以實(shí)施。PBL模式不僅提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的綜合能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，這些積累對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后快速融入單位大家庭是彌足珍貴的。
2.3實(shí)驗(yàn)考核方法的改進(jìn)。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)期結(jié)束對(duì)學(xué)生操作或者形態(tài)學(xué)上的考核，形勢(shì)較單一，評(píng)價(jià)不全面，且學(xué)生易忽視平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行了改進(jìn)。依據(jù)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)主干課程的教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)大綱和考試大綱要求，結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際情況，編寫了校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課訓(xùn)練指導(dǎo)，其主要內(nèi)容包括技能訓(xùn)練和技能考核與評(píng)價(jià)兩部分。不同科目的每個(gè)或每組實(shí)驗(yàn)在技能訓(xùn)練后給出技能考核與評(píng)價(jià)表，主要包括操作考核與綜合評(píng)價(jià)。每個(gè)步驟均建立嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并賦予分值。教師可以通過(guò)這種方式對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行量化考核打分。這種考核方式促使學(xué)生端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，專業(yè)實(shí)踐能力得以強(qiáng)化，團(tuán)隊(duì)精神顯著增強(qiáng)。
提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的任務(wù)，上述幾點(diǎn)只是其中幾個(gè)方面，且有些還在嘗試階段，改革之路任重道遠(yuǎn)，我們將在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)整體教學(xué)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文12
我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦于2007年，始終以“慎思明辨、嚴(yán)謹(jǐn)求真”的學(xué)風(fēng)走過(guò)了六年的辦學(xué)歷程，目前，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)已初步形成自己的辦學(xué)特色。20xx年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)通過(guò)了教育部的教學(xué)評(píng)估，經(jīng)過(guò)三年的努力專業(yè)建設(shè)取得了一定的發(fā)展。
1專業(yè)建設(shè)方案及工作目標(biāo)落實(shí)
在專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中堅(jiān)持醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)二級(jí)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵、專業(yè)建設(shè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要、適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步、適應(yīng)社會(huì)衛(wèi)生服務(wù)的需求；樹立科學(xué)發(fā)展觀，以創(chuàng)新求活力，以質(zhì)量求發(fā)展；為基層、農(nóng)村培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的實(shí)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才。建設(shè)過(guò)程中遵循以下原則：1、實(shí)事求是原則。在系部現(xiàn)有的基礎(chǔ)上制定發(fā)展規(guī)劃，各項(xiàng)目標(biāo)既要切合實(shí)際，又要有擴(kuò)展性。2、體現(xiàn)特色原則。加強(qiáng)理論和基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)風(fēng)格，積極將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的前沿知識(shí)、技術(shù)引入到課程中，增強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，形成有特色的辦學(xué)機(jī)制和教學(xué)模式。3、突出重點(diǎn)原則。專業(yè)發(fā)展應(yīng)突出重點(diǎn)，帶動(dòng)全局，以教學(xué)為中心，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出與先進(jìn)技術(shù)接軌，與未來(lái)教育技術(shù)接軌的專業(yè)發(fā)展方向，推進(jìn)各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。4、與臨床緊密結(jié)合原則，積極聯(lián)系實(shí)習(xí)基地和教學(xué)醫(yī)院為學(xué)生提供見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，盡可能的讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與臨床一線的實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，也解決了學(xué)校醫(yī)療設(shè)備更新滯后的問(wèn)題，讓學(xué)生在第一時(shí)間及時(shí)掌握較新的臨床檢驗(yàn)技術(shù)和方法。
2專業(yè)改革與建設(shè)的主要措施
2.1專業(yè)目標(biāo)的定位
高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的工作目標(biāo)是以21世紀(jì)臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展與應(yīng)用為依據(jù)，以面向縣級(jí)及以下醫(yī)院、疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)、血站等對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高級(jí)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，在傳統(tǒng)理論課程基礎(chǔ)上，專業(yè)課及時(shí)捕捉技術(shù)動(dòng)態(tài)，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，把前沿的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)理論技術(shù)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和檢驗(yàn)基礎(chǔ)理論及實(shí)驗(yàn)方法學(xué)知識(shí)技能，在醫(yī)院檢驗(yàn)科、中心血站、疾控中心、防疫站、各種檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)，醫(yī)療試劑、藥品、儀器銷售研發(fā)機(jī)構(gòu)等工作的醫(yī)學(xué)專門應(yīng)用型人才。
2.2培養(yǎng)方案的調(diào)整
根據(jù)國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)要求、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的崗位職責(zé)、任務(wù)，本著造就基本理論、基本知識(shí)和基本技能扎實(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際，具有正確的實(shí)驗(yàn)診斷思維和較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，具備一定的發(fā)展新的檢驗(yàn)項(xiàng)目能力的應(yīng)用型檢驗(yàn)專業(yè)專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)原有人才培養(yǎng)方案和教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)大綱進(jìn)行反復(fù)修訂。
2.3課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革
新的課程體系中，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程增加了應(yīng)用能力培養(yǎng)的內(nèi)容，強(qiáng)化基本素質(zhì)、重視實(shí)踐能力。加大了必修課實(shí)踐操作能力的評(píng)分比例，大大增加了實(shí)驗(yàn)課的比重，特別注重綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和個(gè)人動(dòng)手能力的培養(yǎng)。新教學(xué)大綱特點(diǎn)是始終體現(xiàn)知識(shí)更新的要求，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用能力，將較新的實(shí)驗(yàn)方法學(xué)作為學(xué)生掌握的內(nèi)容。
2.4教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革
2.4.1改進(jìn)教學(xué)方法將單純的“教師講、學(xué)生聽”的注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為主，教為導(dǎo)”的方法，教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己發(fā)現(xiàn)、自己創(chuàng)造，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在講解基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，開展問(wèn)題討論式、啟發(fā)式、總結(jié)式上課形式，教與學(xué)互動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也大大提高了授課質(zhì)量與效果。
2.4.2教學(xué)手段的'改革，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、深化教學(xué)手段改革。充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)。根據(jù)課程特點(diǎn)，盡量使用多媒體教學(xué)，尤其是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中形態(tài)學(xué)方面檢查的內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)使形態(tài)的教學(xué)直觀易懂，在減少理論課課時(shí)的同時(shí)，講授的內(nèi)容反而有所增加。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師們深刻認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)在增加教學(xué)信息量的同時(shí)，也影響學(xué)生對(duì)教材與教學(xué)內(nèi)容的感性掌握。為此，我們積極強(qiáng)調(diào)要做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，板書與電子課件結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
2.5實(shí)踐教學(xué)的改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了大幅度調(diào)整，將各門主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，淘汰內(nèi)容陳舊和重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)技能性以及基礎(chǔ)性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)。有效減少了內(nèi)容的重復(fù)和遺漏；實(shí)施實(shí)驗(yàn)課試行指導(dǎo)教師制，開展病例教學(xué)，模擬臨床檢驗(yàn)科檢驗(yàn)工作流程，進(jìn)一步讓學(xué)生能夠適應(yīng)臨床工作角色，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力。實(shí)驗(yàn)課的考核成績(jī)記入學(xué)生成績(jī)而且比例提高。
2.6師資隊(duì)伍的建設(shè)：明確師資建設(shè)任務(wù)，大力引進(jìn)專業(yè)骨干教師，鼓勵(lì)無(wú)課教師或課少到醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行見習(xí)。采取積極措施，努力建設(shè)兼職兼課教師隊(duì)伍。
3問(wèn)題及改進(jìn)措施
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)具有涉及領(lǐng)域?qū)拸V，綜合性強(qiáng)，多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，在教學(xué)中也意識(shí)到在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)?zāi)承╊I(lǐng)域與國(guó)內(nèi)一流水平相比還有一定差距，國(guó)內(nèi)、外甚至省內(nèi)、外學(xué)術(shù)交流缺乏，在國(guó)家一流刊物上發(fā)表的成果不夠多，研究經(jīng)費(fèi)較少；專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還不夠合理，專業(yè)建設(shè)投入不足等，對(duì)此將把師資隊(duì)伍建設(shè)、加大建設(shè)投入、科研成果的提升的突破作為工作重點(diǎn)，周密謀劃，制訂保障、激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作，提高科研成果的含金量，科研方面堅(jiān)持重大前沿科學(xué)問(wèn)題和基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合等。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文13
1、資料與方法
1.1一般資料
對(duì)院20xx年3月～20xx年5月收治的68例上消化出血患者作為研究對(duì)象，其中男患者有48例，女患者有20例；年齡25～70歲；病程1～5d；病例：胃、十二指腸潰瘍出血有30例，門靜脈高壓引起食管、胃底靜脈曲張破裂出血15 例，胃癌出血 5例，出血性胃炎 10 例，重度糜爛性胃炎引起出血 5例，消化道惡性腫瘤 3 例。隨機(jī)把收治的68例患者分為兩組，治療組與對(duì)照組各34例，對(duì)照組只單純采用急救護(hù)理，治療組在急救護(hù)理的基礎(chǔ)上，配合心理、飲食、健康教育、體位護(hù)理等相關(guān)護(hù)理干預(yù)措施。兩組在年齡、性別、病程、嚴(yán)重程度等一般資料中差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,具有可比性。
1.2護(hù)理方法
兩組均采用急救護(hù)理措施：嚴(yán)密監(jiān)測(cè)患者的生命體征，準(zhǔn)備好一切搶救物品，遵醫(yī)囑給予適當(dāng)?shù)闹寡幬�，并建立靜脈通道�；颊咴诔鲅陂g不能亂動(dòng)，保持絕對(duì)的臥床休息。讓患者取平臥位，把頭偏向一側(cè)，避免嘔血造成窒息；在嘔血后，及時(shí)做好口腔護(hù)理，避免口腔造成感染。同時(shí)清除口腔中的積血異物，讓口腔保持清新，除去異味，避免異味導(dǎo)致再次惡心、嘔吐。治療組在此基礎(chǔ)上給予護(hù)理干預(yù)措施。
1.2.1飲食干預(yù)
積極向患者及其家屬宣傳與該病相關(guān)的飲食知識(shí)，并盡可能地按照患者的喜好選擇較為合適的食物，當(dāng)大出血期間的患者，應(yīng)當(dāng)禁食、禁飲>24小時(shí)，情況好轉(zhuǎn)后再給予其半流體或軟體食物；盡可能地使患者朋友保持少吃多餐，同時(shí)多選食為柔軟、含豐富維生素、低蛋白以及低糖、低脂、易消化食物，忌食生冷、油炸食物。叮囑進(jìn)食時(shí)細(xì)嚼慢咽，防止因?yàn)閯?dòng)作過(guò)大造成的再損傷；適當(dāng)配合食用新鮮水果。
1.2.2藥物應(yīng)用干預(yù)
合理選擇用藥，在選擇藥物時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合患者的個(gè)體差異，給予其合適的藥物。并根據(jù)所用藥物的性質(zhì)，準(zhǔn)確把握藥物的適用條件及給藥方式、給藥途徑、給藥時(shí)間，防止藥物給患者的病情帶來(lái)不良反應(yīng)。因此，護(hù)理人員抓好藥物管理工作是必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)熟悉并掌握該藥物的使用方法和注意事項(xiàng)，并應(yīng)使科室內(nèi)的醫(yī)護(hù)人員熟知藥物情況。
1.2.3心理干預(yù)
上消化道出血患者由于自己大量嘔血、便血，而會(huì)感到害怕、恐懼、煩躁不安。護(hù)理人員在臨床護(hù)理時(shí)應(yīng)當(dāng)積極向患者解釋，給予其心理安慰，并講解該病通過(guò)臨床治療是可以得到糾正的，由此使患者樹立戰(zhàn)勝疾病的.信心，從而積極配合治療，早日恢復(fù)健康。
1.2.4健康教育干預(yù)
定期開展健康教育活動(dòng)，醫(yī)護(hù)人員為患者講解出血的病因，預(yù)防、治療措施及疾病預(yù)后。讓病人及其家屬掌握出血癥狀判斷方法及就醫(yī)指征，可以把健康教育的資料整理成小冊(cè)，分發(fā)給患者，讓患者充分了解到消化道出血的可防性與可治性。
1.2.5出血干預(yù)
上消化道出血的主要臨床癥狀為嘔血和黑便，因此在臨床中，護(hù)理人員需要對(duì)出血的特征能熟練掌握，對(duì)出血量進(jìn)行準(zhǔn)確估計(jì)，通過(guò)嘔血和黑便顏色、形狀對(duì)出血速度做出準(zhǔn)確判斷，由此為患者生命的搶救提供有力保障。
1.3療效標(biāo)準(zhǔn)
有效性：全部臨床癥狀嘔血與黑便均消失；顯效性：嘔血與黑便均有所好轉(zhuǎn)；無(wú)效：全部癥狀與治療前未發(fā)生任何改變。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，采用2檢驗(yàn)，p＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2、討論
上消化道出血疾病是消化內(nèi)科常見的急癥，正確的判斷與處理是治療的關(guān)鍵所在[2]。然而在治療過(guò)程中有效的護(hù)理干預(yù)同樣占重要地位。治療上消化道出血的患者從病情出發(fā)，在急救護(hù)理的基礎(chǔ)上，配合飲食、用藥、心理、健康教育、出血等護(hù)理干預(yù)措施。在患者出院后，仔細(xì)指導(dǎo)患者識(shí)別早期出血征象及應(yīng)急處理措施，保持良好的心態(tài)，生活規(guī)律、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，定期到醫(yī)院復(fù)查，從而提高患者生活質(zhì)量。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文14
【摘要】目的探討臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制的影響因素及應(yīng)對(duì)措施，為醫(yī)學(xué)臨床科學(xué)檢驗(yàn)提供重要依據(jù)。方法以我院20xx年8月-20xx年12月的1256例患者為研究對(duì)象，統(tǒng)計(jì)其檢驗(yàn)失誤例數(shù)，分析原因。結(jié)果1256例患者共檢驗(yàn)2127次，產(chǎn)生305次(14.34%)檢驗(yàn)失誤。主要包含檢驗(yàn)準(zhǔn)備、樣本采集、樣本處理和其他因素，對(duì)應(yīng)階段失誤概率分別是64.92%、22.62%、4.26%和25%。結(jié)論臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量影響因素多，加大質(zhì)量控制力度，制訂詳細(xì)解決措施，提高檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性，為患者臨床診治提供精確檢驗(yàn)數(shù)據(jù)，以提升我院臨床檢驗(yàn)和診療水平。
【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 質(zhì)量控制 對(duì)策
醫(yī)學(xué)技術(shù)日新月異，檢驗(yàn)工作是開展臨床疾病診斷、治療和保健的基礎(chǔ);因此，進(jìn)行嚴(yán)格的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制是很有必要的。提高臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量應(yīng)該從檢驗(yàn)的前、中、后三個(gè)方面入手，提高臨床檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性[1]。
1資料與方法
1.1一般資料
隨機(jī)選擇20xx年8月-20xx年12月來(lái)湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬惠濟(jì)醫(yī)院治療的1256例患者作為研究對(duì)象。其中，男725例，女531例;年齡1～71歲，平均(37.2±9.5)歲。這1256例患者共進(jìn)行臨床檢驗(yàn)2127次，血液分析檢驗(yàn)共計(jì)721次，生化檢驗(yàn)共計(jì)456次，尿沉渣檢驗(yàn)共計(jì)172次，便分析檢驗(yàn)共計(jì)127次，分泌物檢驗(yàn)147次，皮膚組織檢驗(yàn)504次。
1.2方法
患者檢驗(yàn)工作在檢驗(yàn)準(zhǔn)備、樣本采集、處理措施的各個(gè)流程上均按照臨床檢驗(yàn)規(guī)范進(jìn)行操作。例如，此處詳細(xì)介紹檢驗(yàn)準(zhǔn)備中生化分析的檢驗(yàn)規(guī)范：患者需在抽血前1周應(yīng)禁煙戒酒、禁食高糖高脂食物;抽血前兩天應(yīng)進(jìn)食流食(此處可視具體檢查項(xiàng)目而定);抽血前10-12小時(shí)應(yīng)保持空腹[2];抽血前6小時(shí)禁止開展劇烈有氧運(yùn)動(dòng)以確�；颊邩�(biāo)本采集前情緒平復(fù)。
1.3檢驗(yàn)結(jié)果判定
檢驗(yàn)結(jié)果異常需再檢驗(yàn)，若再檢驗(yàn)證明前次結(jié)果有誤，應(yīng)記上次檢驗(yàn)失誤。檢驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)檢驗(yàn)樣本的丟失、污染或損壞等，應(yīng)視為檢驗(yàn)失誤。其他需重測(cè)且證明前次檢測(cè)失效情況，亦記為檢驗(yàn)失誤。
2結(jié)果
1256例患者共開展檢驗(yàn)2127次，有305例(14.34%)患者出現(xiàn)檢驗(yàn)失誤。檢驗(yàn)準(zhǔn)備階段失誤概率64.92%，樣本采集失誤概率22.62%，樣本處理階段失誤率4.26%，而其他如設(shè)備、操作不當(dāng)?shù)氖д`概率8.20%;
3討論
3.1臨床檢驗(yàn)過(guò)程中的質(zhì)量控制對(duì)策
目前，醫(yī)院每天患者量大，臨床檢驗(yàn)工作量非常大。其中，檢驗(yàn)準(zhǔn)備與樣本采集對(duì)檢驗(yàn)質(zhì)量影響較大，在隨后日常工作中應(yīng)尤為注重，提高檢驗(yàn)質(zhì)量;此外，樣本處理等工作流程清晰、規(guī)范，但依然出現(xiàn)失誤，日后應(yīng)根據(jù)樣本處理的各項(xiàng)規(guī)范及要求，深入貫徹執(zhí)行，并端正工作人員態(tài)度;而檢驗(yàn)設(shè)備、試劑、方法不當(dāng)，則需多項(xiàng)工作配合。例如，醫(yī)療機(jī)構(gòu)需及時(shí)更新檢驗(yàn)設(shè)備，選擇性價(jià)比高、臨床檢驗(yàn)效果好的醫(yī)療設(shè)備[3];同時(shí)選配和該醫(yī)療設(shè)備性能匹配的試劑開展檢驗(yàn)工作。為確保臨床檢驗(yàn)質(zhì)量，必須針對(duì)這一現(xiàn)狀集中采取措施：準(zhǔn)備階段醫(yī)護(hù)人員應(yīng)細(xì)心、耐心且詳細(xì)告知患者其項(xiàng)目注意事項(xiàng)，減少患者抗拒心理;樣本采集過(guò)程中，醫(yī)護(hù)人員需結(jié)合患者年齡、疾病，選擇相應(yīng)樣本采集方案，并確保患者情緒穩(wěn)定，例如兒童在血液樣本采集時(shí)會(huì)害怕、哭鬧，導(dǎo)致采集血液不理想，造成檢驗(yàn)失誤[4];樣本處理中的失誤則需醫(yī)療機(jī)構(gòu)制定方案解決，可通過(guò)增加人員數(shù)量、系統(tǒng)培訓(xùn)、定期考核，提高醫(yī)護(hù)人員量，減輕工作壓力，鞏固檢驗(yàn)水平，盡可能避免樣本丟失等低級(jí)錯(cuò)誤;檢驗(yàn)設(shè)備故障則屬于客觀問(wèn)題，醫(yī)療機(jī)構(gòu)必須對(duì)醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行定期檢查與保養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)維修或更換醫(yī)療設(shè)備，減少不必要的問(wèn)題。
3.2醫(yī)療機(jī)構(gòu)加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量的對(duì)策
3.2.1加強(qiáng)檢驗(yàn)制度管理醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合醫(yī)院實(shí)際情況和國(guó)內(nèi)外醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床檢驗(yàn)質(zhì)量控制的方法制定完善的檢驗(yàn)科工作制度。其中，包含質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、值班制度、科室安全制度、緊急狀況處理辦法、獎(jiǎng)懲制度等，在檢驗(yàn)過(guò)程中，要全方位進(jìn)行監(jiān)督管理，避免任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞和錯(cuò)誤，逐漸提高檢驗(yàn)質(zhì)量;在具體工作中務(wù)必做到監(jiān)督落實(shí)，達(dá)到規(guī)范檢驗(yàn)人員行為，提升檢驗(yàn)人員工作積極性的目的'。
3.2.2財(cái)政投入醫(yī)療機(jī)構(gòu)所在地方政府和主管部門應(yīng)該具有長(zhǎng)遠(yuǎn)策略，制定長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，加大財(cái)政投入，引進(jìn)檢驗(yàn)人才，提升檢驗(yàn)設(shè)備性能，確保其檢驗(yàn)專業(yè)隊(duì)伍的穩(wěn)定與壯大;同時(shí)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)務(wù)必注重檢驗(yàn)人員職業(yè)素質(zhì)和愛(ài)心、責(zé)任心培養(yǎng)。要求檢驗(yàn)人員能夠和患者友善溝通，耐心解釋;加強(qiáng)患者心理疏導(dǎo)，消除患者緊張情緒;加強(qiáng)與臨床醫(yī)師溝通，及時(shí)了解患者病情，以驗(yàn)證檢驗(yàn)結(jié)果。此外，醫(yī)院應(yīng)該重視檢驗(yàn)人員的再學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)、支持檢驗(yàn)人員的各項(xiàng)在職學(xué)習(xí)和脫產(chǎn)培訓(xùn)，提升檢驗(yàn)人員操作規(guī)范，增強(qiáng)突發(fā)事件處理能力，以提升醫(yī)療機(jī)構(gòu)的檢驗(yàn)水平。
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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文15
摘要：
主要從現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)進(jìn)行分析，對(duì)全面發(fā)展新時(shí)期的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的人才提出了新要求。需要培養(yǎng)既有檢驗(yàn)?zāi)芰τ钟信R床經(jīng)驗(yàn)的綜合性人才，也就是我們通常說(shuō)的檢驗(yàn)醫(yī)師。檢驗(yàn)醫(yī)師在掌握先進(jìn)的檢驗(yàn)技術(shù)的同時(shí)，還要具備豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)綜合能力都比較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人才有很重要的意義。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；臨床；檢驗(yàn)醫(yī)師；人才培養(yǎng)
0引言
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科涉及到多個(gè)學(xué)科相互交叉，它的應(yīng)用范圍非常廣，發(fā)展速度也很快，可以說(shuō)是醫(yī)學(xué)界中發(fā)展最迅速的一個(gè)專業(yè)。隨著檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，在臨床診斷中也發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用，所以對(duì)于醫(yī)學(xué)界，也越來(lái)越需要檢驗(yàn)和臨床相結(jié)合的綜合性人才。其工作內(nèi)容主要就是負(fù)責(zé)檢驗(yàn)各種項(xiàng)目指標(biāo)、采集樣本、檢驗(yàn)結(jié)果的告知等，同時(shí)，還要參與臨床問(wèn)題的相關(guān)討論與溝通，把患者的檢驗(yàn)信息作為臨床診治疾病的有效依據(jù)。國(guó)家的教育部門也對(duì)培養(yǎng)本科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才提出了要求：要培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)及臨床經(jīng)驗(yàn)等多方面的基本知識(shí)和能力，使其可以在醫(yī)院等醫(yī)學(xué)單位從事復(fù)雜醫(yī)學(xué)的檢驗(yàn)工作，而之前提到的檢驗(yàn)醫(yī)師，是需要從臨床工作的檢驗(yàn)崗位中培養(yǎng)的，在具備檢驗(yàn)技術(shù)的同時(shí)也具備了臨床經(jīng)驗(yàn)。所以，對(duì)培養(yǎng)高級(jí)檢驗(yàn)醫(yī)師的教學(xué)進(jìn)行改革是大勢(shì)所趨，對(duì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的醫(yī)學(xué)人才有著重要意義。
1深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)
檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)作為一門現(xiàn)代醫(yī)學(xué)學(xué)科，是把現(xiàn)代的臨床診治與實(shí)驗(yàn)技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，且涉及的知識(shí)范圍特別廣。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)已經(jīng)用在了疾病診治及治療的整個(gè)過(guò)程之中，為疾病的產(chǎn)生和發(fā)展提供了可靠而詳細(xì)的信息，為臨床的診治起了很好的指導(dǎo)作用。所以，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)又是一門應(yīng)用學(xué)科，具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要的組成部分，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，既鞏固了專業(yè)知識(shí)，又培養(yǎng)了他們動(dòng)腦動(dòng)手的能力，同時(shí)也鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，只有在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，才能不斷推動(dòng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才的需要。目前，我國(guó)的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)課程主要分為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、臨床實(shí)習(xí)三個(gè)部分，他的優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)科為主，按部就班的就行學(xué)科教學(xué)，用這種方法教學(xué)只是把知識(shí)傳授給了學(xué)生，而忽視了學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)，這就造成了學(xué)校培養(yǎng)的人才與實(shí)踐需要的人才的脫節(jié)現(xiàn)象。同時(shí)，教師一味地按部就班的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容出現(xiàn)了重復(fù)，主修的過(guò)程過(guò)于繁瑣，學(xué)生就沒(méi)有更多的時(shí)間去了解更多的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)知識(shí)，綜合能力就不可能會(huì)得到提高。所以，要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，就要不斷完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，提倡教師根據(jù)實(shí)踐的需要編寫出與實(shí)踐相符的理論教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。雖然有不少的醫(yī)院已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了檢驗(yàn)工作自動(dòng)化，但是手工檢驗(yàn)在臨床檢驗(yàn)中仍然是不可缺少的一部分，有很多檢驗(yàn)項(xiàng)目需要靠手工操作來(lái)完成。調(diào)整、規(guī)范學(xué)生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分的發(fā)揮它的驗(yàn)證功效。另外，教師還要把理論知識(shí)與試驗(yàn)充分結(jié)合在一起，一定程度上增加實(shí)驗(yàn)課的比重，強(qiáng)化檢驗(yàn)技能的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的臨床操作能力和分析能力。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能比賽，如試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)操作等，在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
2把檢驗(yàn)與臨床相結(jié)合是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的方法
隨著檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)不斷進(jìn)步，怎樣在新的背景下發(fā)展檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問(wèn)題，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)肩負(fù)著向社會(huì)不同類型的醫(yī)院輸送高級(jí)檢驗(yàn)人才的重任，所以就必須注重臨床醫(yī)學(xué)的教育。檢驗(yàn)醫(yī)師既要具備科學(xué)的檢驗(yàn)?zāi)芰τ忠胸S富的臨床經(jīng)驗(yàn)，要實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)，最關(guān)鍵的問(wèn)題就是和臨床結(jié)合在一起。在臨床診治過(guò)程中，檢驗(yàn)醫(yī)師要提供可靠而準(zhǔn)確的檢驗(yàn)報(bào)告，還要就檢測(cè)的項(xiàng)目數(shù)據(jù)對(duì)患者進(jìn)行詳細(xì)的解釋，做得為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。只有培養(yǎng)出一批全面發(fā)展的'如檢驗(yàn)醫(yī)師一樣的人才，才能符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)臨床教學(xué)與試驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，就要在學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課中加入大量的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，尤其是一些常見疾病發(fā)生的病因、病理等，培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力。同時(shí)也可以較早的安排學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)踐的鍛煉，在以后的實(shí)習(xí)崗位中進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，進(jìn)而掌握多種疾病的臨床診斷能力。讓學(xué)生多參與病歷的編寫及臨床的診治活動(dòng)，不斷積累臨床方面的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生把所學(xué)的檢驗(yàn)知識(shí)科學(xué)的運(yùn)用到臨床的診治中去，為臨床的病例診治提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析。這樣可以不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生臨床的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。
3結(jié)論
隨著我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)業(yè)和信息技術(shù)業(yè)的快速進(jìn)步，我國(guó)的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)也得到了快速的提高，一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)器材在醫(yī)學(xué)界被廣泛的運(yùn)用，致使檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在臨床診治的過(guò)程中發(fā)揮了不可缺少的力量，并逐漸發(fā)展成我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)中的重要組成部分。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)把實(shí)驗(yàn)和臨床有機(jī)的聯(lián)系在了一起，是實(shí)驗(yàn)和臨床之間的紐帶。所以，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)只注重他的檢驗(yàn)技術(shù)培養(yǎng)是不行的，還要重點(diǎn)培養(yǎng)他的臨床知識(shí)，這樣檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)才能全面快速的發(fā)展。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的是全面發(fā)展的綜合型人才，既要培養(yǎng)學(xué)生具備豐富的臨床理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備先進(jìn)的現(xiàn)代檢驗(yàn)技術(shù)。面向嶄新的未來(lái)，中國(guó)高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育在進(jìn)行高級(jí)人才培養(yǎng)時(shí)，在不斷推進(jìn)學(xué)科教育向前發(fā)展的同時(shí)，還要努力創(chuàng)新，注重學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、更加出色的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷探索未來(lái)醫(yī)學(xué)教育的改革創(chuàng)新之路。
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作者：李晗瑜 單位：河南漯河醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校
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