數(shù)學(xué)小論文（精選14篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)小論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)小論文 篇1
[摘 要]傳統(tǒng)作業(yè)的評價主體和方式過于單一，制約了學(xué)生的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)借助多元、多樣、互動的作業(yè)評價形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]小學(xué) 數(shù)學(xué) 作業(yè)評價 個體差異 主體意識 人文關(guān)懷
作業(yè)評價是課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分�？茖W(xué)合理、具有個性化的作業(yè)評價，往往有助于喚起學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，增進師生之間的情感互動，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)通過有效的作業(yè)評價，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)的知識，獲得不同的發(fā)展。
一、多一種載體，彰顯人文關(guān)懷
傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式大多以書面評價為主，許多教師往往習(xí)慣用√、×的符號評價學(xué)生作業(yè)的完成情況。這樣的作業(yè)評價方式簡單易行，雖然在比較學(xué)生差異方面能發(fā)揮出一定的作用，但過于呆板單調(diào)，缺乏人文關(guān)懷和激勵性，忽略了學(xué)生作業(yè)的過程和感受，久而久之，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在進行數(shù)學(xué)作業(yè)評價時，教師要針對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新作業(yè)的評價形式，豐富學(xué)生的.評價體驗，促進學(xué)生的發(fā)展。一方面，口頭評價具有及時性強、靈活方便等特點，教師在進行作業(yè)評價過程中，可以將口頭性評價和書面評價相結(jié)合，對作業(yè)出色的學(xué)生或作業(yè)進步快的學(xué)生給予口頭表揚，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生作業(yè)的積極性。另一方面，可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點，注意優(yōu)化作業(yè)評價的符號。例如，在進行“用字母表示數(shù)”的作業(yè)評價時，對優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，我給予了一個豎起大拇指的符號；對完成較好的學(xué)生作業(yè)，我畫了一個蘋果的笑臉；對有待努力的學(xué)生作業(yè)，我貼上了一顆紫星星，并寫上“繼續(xù)加油”的評語……這種充滿人情味、人性化的符號評價，彰顯了人文關(guān)懷，符合學(xué)生的情感需求，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，調(diào)動學(xué)生作業(yè)的自覺性，而且拉近了師生之間的距離，促進了師生間積極的情感交流和互動。
二、多一位主體，激發(fā)主體意識
在以往的作業(yè)評價中，教師是評價的主體，學(xué)生僅僅是被動的評價對象。這種主體單一化的評價形式，忽略了學(xué)生的主體作用，不僅容易降低學(xué)生對作業(yè)評價的關(guān)注度，而且難以促進師生間的情感互動。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)評價中，教師要重視學(xué)生的主體性，不斷豐富評價主體，嘗試將評價主體拓展到學(xué)生、家長，讓學(xué)生主動參與評價。例如，教學(xué)“公頃和平方千米”后，我首先設(shè)計以下實踐性強的作業(yè)：“聯(lián)系生活實際，觀察生活中哪些較大的土地面積運用公頃作單位、哪些用平方千米作單位�！比缓笞寣W(xué)生在家長的指導(dǎo)下完成作業(yè)，并要求家長對學(xué)生的作業(yè)進行評價，最后將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給教師。這樣實現(xiàn)了學(xué)生、教師、家長之間積極的交流互動，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
又如，教學(xué)“分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題”后，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：“東方紅小學(xué)今年有學(xué)生840人，比去年增加40人，今年的學(xué)生人數(shù)比去年增加百分之幾？”由于學(xué)生思維水平的不同，呈現(xiàn)出來的解法各不相同。
解法1：（840-40）÷840 =800÷840≈0.952=95.2%
1-95.2%=4.8%
答：今年的學(xué)生人數(shù)比去年增加4.8%。
解法2：40÷（840-40）=40÷800=0.05=5%
答：今年的學(xué)生人數(shù)比去年增加5%。
在進行作業(yè)評價時，面對多種解法，我要求學(xué)生交流討論，自我反思和審視這些解法是否正確，從而激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的思辨能力。這樣通過學(xué)生的自評、生生間的互評、學(xué)生與家長的交流互動等，優(yōu)化了評價的體系，使作業(yè)的評價功能得以充分發(fā)揮。
三、多一個層次，關(guān)注個體差異
每個學(xué)生都是獨立的個體，由于生活背景、知識基礎(chǔ)、思維能力以及認識水平的不同，所以學(xué)生作業(yè)的情況也有所不同。若無視學(xué)生的個體差異，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行作業(yè)評價，往往會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在進行數(shù)學(xué)作業(yè)評價時，教師要尊重和關(guān)注學(xué)生的個體差異，將數(shù)學(xué)作業(yè)評價層次化。同時，教師應(yīng)針對不同層次學(xué)生的作業(yè)予以客觀、公正的評價，使不同層次的學(xué)生都能夠了解自身的優(yōu)勢和不足，以便及時調(diào)整改進，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。如對學(xué)困生的作業(yè)評價，教師要做到以鼓勵和表揚為主，善于尋找他們的閃光點，及時肯定他們的點滴進步，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性；對于中等生的作業(yè)評價，要以激勵為主，既要指出其中存在的問題，又要幫助他們明確努力的方向，引導(dǎo)他們更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與作業(yè)中去；對于優(yōu)等生的作業(yè)評價，要以競爭評價為主，促使他們不斷提升自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的作業(yè)評價，尊重學(xué)生的個體差異，不斷拓展作業(yè)評價的主體和形式，真正提高課堂教學(xué)的有效性。
數(shù)學(xué)小論文 篇2
我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境，知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的知識和基本技能�！睘榇�，我們的數(shù)學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實際生活出發(fā)，積極為學(xué)生提供對其具有現(xiàn)實意義和趣味的素材。建立生動有趣的素材，創(chuàng)設(shè)生動有趣的現(xiàn)實情境，設(shè)疑引思，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗探索新知，理解數(shù)學(xué)來源于生活.生活中處處有數(shù)學(xué)。
把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生走進生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在“做數(shù)學(xué)”中體驗“生活數(shù)學(xué)”。使學(xué)生在獲得知識與能力的同時，將數(shù)學(xué)服務(wù)到生活中去，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。那么在教學(xué)中又該怎樣拉近數(shù)學(xué)和生活的距離呢?
教師要創(chuàng)設(shè)情景生活化，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)例題中的生活化。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，利用兒童親身經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。我經(jīng)常利用學(xué)生通過尋找身邊的小伙伴引入教學(xué)，既營造了一種輕松有趣的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是源于生活的。這樣以后他們立刻對今天的內(nèi)容感興趣了，也學(xué)習(xí)的很快樂。
像這樣聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，既喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又讓他們感受到數(shù)學(xué)與身邊的小事也緊緊相連。教學(xué)中教師應(yīng)該從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和讓學(xué)生從生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真真切切地感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”，讓數(shù)學(xué)成為一門有用的學(xué)科，從而增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些生活中的簡單實際問題，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識聯(lián)系，運用于生活實際，可以促進學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和應(yīng)用意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初的實踐能力。通過設(shè)計練習(xí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生解決生活化問題的能力。
練習(xí)可以讓學(xué)生通過自己動手操作，在生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的事情，也增添了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣!
數(shù)學(xué)只有回歸到生活中去，才會顯示其魅力。學(xué)生只要在生活中用到數(shù)學(xué)，才會真正實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于在現(xiàn)實生活中采集教學(xué)實例，把社會生活的題材引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，建立“用數(shù)學(xué)”的意識，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的'能力，體驗“用數(shù)學(xué)”的樂趣。
教師建立學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識，體會數(shù)學(xué)與生活的零距離。
教師在教學(xué)中不但要讓學(xué)生學(xué)到活生生的數(shù)學(xué)，同時還要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)存在于生活中，因此教師要建立學(xué)生“用數(shù)學(xué)“的意識。例如，在教學(xué)《小數(shù)兩步計算應(yīng)用題》后，我在教室里布置了一個簡易的早餐店，標(biāo)上“饅頭0.5元/個，肉包1/個，油條0.5元/根，豆?jié){1元/杯，牛奶3元/盒，蛋糕1.5元/塊……”然后說“這些都是你們平時早上要吃的東西，我想你們再熟悉不過了。那么請你們來說說看，如果給你5元錢，讓你自己去吃早餐，那么你會怎么安排你的營養(yǎng)早餐呢?”學(xué)生馬上來了興趣，各自說出了自己的營養(yǎng)早餐方案。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了這部分的知識要點，也通過在生活中的“用數(shù)學(xué)”從而進一步體會到了數(shù)學(xué)的魅力。
作為教師要堅持提供給學(xué)生實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，使他們更加熱愛生活，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，感受生活的意識和習(xí)慣。所以在教學(xué)《升和毫升》時，我讓學(xué)生們利用課余時間去超市做個小調(diào)查，看看你們早超市里能找到哪里東西是用升和毫升做單位的，并記錄下他們的名稱，好好看一看，可以的話用手摸一摸，用鼻子聞一聞可以的話，如果能用鉛筆畫出他們的形狀或是外觀更好。同學(xué)們興致勃勃的去了超市找了很多用升和毫升做單位的東西：有沐浴液，牛奶，飲料，食用油，花露水，酒……好多東西，有的同學(xué)還畫出這樣?xùn)|西的外觀，還有的同學(xué)還采集了樣品呢。通過超市小調(diào)查以后，孩子們知道了升和毫升都是用來表示液體的單位，升可以表示多一些的液體，毫升則用來表示較少的液體。這樣不僅讓他們能從生活中自己學(xué)會了本節(jié)課的內(nèi)容，同時也讓他們感受到了生活中是處處有數(shù)學(xué)的。
在教學(xué)中，我還注重讓孩子從實際的情況出發(fā)，在生活中“找”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活的意識，從而從真正意義上體驗“用數(shù)學(xué)”的樂趣，愛上數(shù)學(xué)。上學(xué)期學(xué)習(xí)了《長方形和正方形的面積》這部分內(nèi)容后，我就組織學(xué)生一起測量教室黑板的長、寬；教室地板的長、寬；課桌桌面的長、寬；然后再算出他們的面積。最后再讓他們說說如果將黑板重新漆黑，要怎么計算出黑漆的價格；如果給地板鋪上地毯，要如何計算地毯的價格；如果要在課桌上安上一塊玻璃，又該怎么計算玻璃的價錢呢?讓學(xué)生一下子就感受到了這些在日常生活中很常見的事，原來都要需要數(shù)學(xué)知識來解決。這樣一來他們體會到獲取知識的樂趣，就更愿意自主自覺去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了!
生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源，講用處，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在孩子們的眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)學(xué)游戲。只有溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，才能讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有用的、有價值的、有樂趣的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)才能真正的進入生活，才能讓學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)于生活同在的樂趣。聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，使數(shù)學(xué)真正做到源于生活，又能服務(wù)于生活!
數(shù)學(xué)小論文 篇3
數(shù)學(xué)不只是枯燥的數(shù)字，它還是一個充滿神奇的世界。除了數(shù)學(xué)書上的題目，在生活中也充滿了數(shù)學(xué)問題。不信？咱們就來瞧瞧。
最近，購物中心舉辦店慶活動，各種商品打起了折扣，降價力度很大，我的“購物狂”媽媽早就心動了。今天，媽媽帶上我迫不及待地趕到了購物中心，只見這里的商品琳瑯滿目，看得人眼花繚亂。陪著媽媽這里逛逛，那里看看，不一會兒我覺得口干舌燥，便請媽媽買杯奶茶解解渴。媽媽想了想，狡黠地笑著對我說：“想喝奶茶沒問題，可是先得回答我的問題，怎么樣？”唉，媽媽真是不放過一點點考驗我的機會��！我猶豫了一下，想想香甜嫩滑的奶茶，最終還是投降了。
“好，你聽仔細了：我想買一臺筆記本電腦，考察了A、B兩家商場；我看中的'一款電腦標(biāo)價都是5980元，但優(yōu)惠方法不同：A商場全場九折。B商場購物每滿1000元送100元現(xiàn)金，你算算哪家商場的價格更便宜�！蔽蚁攵紱]想，脫口而出：“1000－100＝900（元），900÷1000＝0．9＝90%＝九折，兩家商場一樣便宜�！眿寢屝α诵Γ骸澳愦_定嗎？”看著媽媽意味深長的笑容，我猶豫了，決定用筆來算一算：
A商場：九折＝90%，
折后電腦的價格：5980×90%＝5382（元）
B商場：5980÷100＝5（組）……980（元）
5×100＝500（元）
5980－500＝5480（元）
5382元＜5480元。
“哦，原來A商場的更便宜一點！”
我恍然大悟，媽媽語重心長地囑咐我：“數(shù)學(xué)題目不能靠直覺判斷，要用數(shù)學(xué)思維理性分析、思考�！苯鉀Q了這個問題，媽媽請我喝奶茶，我高興地一蹦三尺高，美美地喝了起來……
我們的生活中有很多關(guān)于數(shù)學(xué)的內(nèi)容，只要用心觀察，仔細思考，就一定能夠獲得新的發(fā)現(xiàn)。讓我們搬開“直覺”絆腳石，更“理性”地向數(shù)學(xué)出發(fā)吧！
數(shù)學(xué)小論文 篇4
關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績分化原因的分析
1.環(huán)境與心理的變化。
對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.教材的變化。
首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。
其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。
3.課時的變化。
在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有時間進行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。
4.學(xué)法的變化。
在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的'歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
數(shù)學(xué)小論文 篇5
摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具，并隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和新技術(shù)革命的興起，數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)和發(fā)展科學(xué)技術(shù)中的作用越來越重要，應(yīng)用也越來越廣泛。在課堂中，學(xué)生的興趣就是學(xué)生的動力老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)生獲取知識的一種強烈欲望。在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師喚起學(xué)生的興趣之后，學(xué)生便會積極主動地去參與教學(xué)活動，從而獲得教學(xué)的最佳效益。
關(guān)鍵詞：四年級數(shù)學(xué) 興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負著為學(xué)生打好初步的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的光榮任務(wù)。由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強的學(xué)科，而小學(xué)生正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段，這是一對阻礙學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的矛盾�？上驳氖牵嗄陙砦覀兊慕逃ぷ髡咛剿鞒隽恕坝淇旖逃�、“興趣教學(xué)”等一系列的研究成果，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，有效促進學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)生獲取知識的一種強烈欲望。學(xué)生在小學(xué)階段經(jīng)歷了許多數(shù)學(xué)知識點的初始建立過程，這直接影響到孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。這對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求他們必須具備全面而合理的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。比起我們兒時，現(xiàn)在的孩子，接觸的東西太多了，思維也活躍多了。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，建立合作學(xué)習(xí)機制，營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會生存發(fā)展的需要。在學(xué)生動手實踐、自主探索的過程中，加強合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。小學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望。學(xué)校教育不僅要使學(xué)生掌握課本知識，開發(fā)智力，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個重要學(xué)科，在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維方面起著極為重要的作用。
一、培養(yǎng)學(xué)生在課堂的興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)增加授課內(nèi)容的趣味性可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，算法的掌握上更勝一籌，從而幫助其計算的準(zhǔn)確率有所提高。教學(xué)過程既是學(xué)生的認識過程，又是學(xué)生的發(fā)展過程。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、準(zhǔn)確的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，主動思考，掌握知識，發(fā)展能力。在計算教學(xué)中，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合于教學(xué)內(nèi)容，有益于學(xué)生思考的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。
在教學(xué)中，教師要善于設(shè)置疑問，巧妙設(shè)置疑難。以疑導(dǎo)學(xué)，既能更好地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，參與知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生尋求答案，問難釋疑，從而牢固地掌握知識，培養(yǎng)自覺能力。練習(xí)課——以練習(xí)為主要內(nèi)容來鞏固知識、培養(yǎng)技能的課。在教學(xué)中，練習(xí)課起著熟練計算，形成技能的重要作用。也因為如此，我們的計算練習(xí)課容易陷入題海大戰(zhàn)的'誤區(qū)，一節(jié)課往往是教師廖廖數(shù)語，學(xué)生埋頭苦算，到最后可能是學(xué)生形成了一定的速度與技能，但他們對這些計算題的厭惡也從此生根發(fā)芽，學(xué)習(xí)后進生更是畏之如虎。所以教師不能簡單、粗糙地處理一堂計算練習(xí)題。能挖掘計算的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對計算的信心與興趣的計算練習(xí)題，才是一堂好的計算練習(xí)課。做作業(yè)對于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)技能、技巧具有極其重要的意義。課外布置一些有趣味性的作業(yè)能把教學(xué)很好地延伸到課外，使學(xué)生對計算作業(yè)的單調(diào)印象有所改變。
二、培養(yǎng)學(xué)生在課堂的思維能力
小學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望。學(xué)校教育不僅要使學(xué)生掌握課本知識，開發(fā)智力，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個重要學(xué)科，在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維方面起著極為重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡力為學(xué)生提供一個寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并把笑容帶進教室，用微笑包容全體學(xué)生。這樣，不僅能拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生特別是后進生的壓抑感，讓學(xué)生在歡快的氣氛中高高興興地學(xué)習(xí)知識，而且為學(xué)生的思維能力的發(fā)展也提供了場所。
實行開放式的課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)立一個暢所欲言、敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表獨立見解，并與教師一起爭論，不斷提出新問題，各抒己見的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于設(shè)置疑問，巧妙設(shè)置疑難。以疑導(dǎo)學(xué)，既能更好地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，參與知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生尋求答案，問難釋疑，從而牢固地掌握知識，培養(yǎng)自覺能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力等其他能力
小學(xué)數(shù)學(xué)教育在創(chuàng)新教育中有不可替代的作用。數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的實質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，核心是在實施素質(zhì)教育中研究如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)在小學(xué)教育中比較關(guān)注的一個問題，不僅是因為現(xiàn)在我國小學(xué)教學(xué)中過分強調(diào)大統(tǒng)一的格局，更重要的是學(xué)生以及社會的需求。而實踐能力在世界奧林匹克比賽中中國選手屢遭批評，考試分數(shù)雖高，可動手能力卻一塌糊涂。因此，實踐能力的培養(yǎng)也尤其重要�，F(xiàn)在學(xué)校十分注意學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實踐能力。相信學(xué)生，給學(xué)生充分思考的時間和空間，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
在信息的海洋中，現(xiàn)在必須信息海洋中選擇信息，快速地尋找到對自己有用的信息。因此，培養(yǎng)學(xué)生選擇信息的能力與培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解決問題的能力就成了教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。
小組合作交流時學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教學(xué)時要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)互相交流。
結(jié)語
總而言之，教育不僅僅是一種給予，而更多的是一種喚醒，恰如生命中的陽光與空氣，要為種子的萌發(fā)于綻放提供良好條件，從而更好的凸現(xiàn)生命質(zhì)量的教育本義。所以，我們的課堂所追求的境界應(yīng)該是：在教學(xué)中，教師只有學(xué)會放手，學(xué)生才能學(xué)會走路，教師只有相信學(xué)生，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率。既給學(xué)生以睿智和靈感，又啟發(fā)學(xué)生對美和愛的渴望，即為學(xué)生開啟一扇智慧之門，又為學(xué)生點燃一盞理想之燈，讓學(xué)生獲得生命與創(chuàng)造的能量，成為高尚的健全的有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的。
數(shù)學(xué)小論文 篇6
一、在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史的必要性
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)過程中插入數(shù)學(xué)史教育
在教學(xué)過程中，涉及一些數(shù)學(xué)相關(guān)知識的人物、歷史時，可以利用課堂上的3～5分鐘向?qū)W生介紹一下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，將高等數(shù)學(xué)中繁雜的數(shù)學(xué)符號、計算公式和有趣的數(shù)學(xué)歷史相融合，鼓勵學(xué)生積極、主動參與到高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。著名數(shù)學(xué)家陳省身說：“了解歷史的變化是了解這門科學(xué)的一個步驟。將數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史真實地展現(xiàn)給學(xué)生，是數(shù)學(xué)這一學(xué)科應(yīng)該毫不猶豫地擔(dān)起的職責(zé)。”高職院校高等數(shù)學(xué)教師提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)史內(nèi)容融入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中，勢在必行。高職院校學(xué)生相對于本科學(xué)生基礎(chǔ)弱，底子薄，在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會遇到許多問題，自然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，從數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)、發(fā)明解決問題的思路出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題，可以幫助學(xué)生更好地理解高等數(shù)學(xué)中的公理、公式，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種困難，樹立學(xué)習(xí)信心，改變高等數(shù)學(xué)枯燥乏味、一味證明的課堂教學(xué)模式。
�。ǘ⿲�(shù)學(xué)史蘊涵的思想、方法融入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中
弗賴登塔爾在《作為教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)》中指出，數(shù)學(xué)概念、公理及數(shù)學(xué)語言符號等，包括數(shù)學(xué)問題解決，不應(yīng)機械地灌輸給學(xué)生，或僅是由結(jié)果出發(fā)，推導(dǎo)出其他數(shù)學(xué)知識的方式，這種顛倒的教學(xué)法掩蓋了創(chuàng)造性思維過程，即學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該重復(fù)人類的學(xué)習(xí)過程，而應(yīng)該進行“再創(chuàng)造”。數(shù)學(xué)史烙印著數(shù)學(xué)家處理數(shù)學(xué)問題的痕跡，其中蘊藏著數(shù)學(xué)家處理相關(guān)問題的思想和方法，比如歸納推理、概況分析、類比猜想等邏輯思維方法及跳躍性的直覺思維方法，這些恰是數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生所必須具備的。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)中的這些思想、方法應(yīng)該利用數(shù)學(xué)史選擇典型的數(shù)學(xué)史題材，分析數(shù)學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)過程中的心智活動，透析數(shù)學(xué)家的腦海里的靈感，以對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到啟迪思維的作用。著名教育家斯金納（Skinner）說：“如果我們將所學(xué)過的東西忘得一干二凈，最后剩下的東西就是教育的本質(zhì)了�！弊钅軅鞒幸婚T學(xué)科本質(zhì)的就是這門學(xué)科的歷史，高等數(shù)學(xué)也不例外。多數(shù)高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)完高等數(shù)學(xué)課程之后，由于多種原因，除少部分與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容外，其余知識都會慢慢淡忘，留在學(xué)生大腦中應(yīng)當(dāng)是高等數(shù)學(xué)獨有的思維方式，解決問題的方式、方法，這正是高等數(shù)學(xué)教育的目的和價值所在。數(shù)學(xué)史在這些方面的推動作用是毋庸置疑的。數(shù)學(xué)思想的提煉和方法的運用是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的重要意義，受到很多數(shù)學(xué)教育家的重視。高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容始終圍繞著“基礎(chǔ)知識”與“思想方法”兩個基點。在教學(xué)中，教師必須深挖教材中的思想方法，化“無形”為“有形”。通過數(shù)學(xué)史的教育，將鮮活的數(shù)學(xué)思想方法滲透在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中。
�。ㄈ⿺�(shù)學(xué)史的融入符號學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律
影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)因素包括認知因素和非認知因素。直接參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認知活動的因素稱為認知因素，包括原有的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)、現(xiàn)有的思維發(fā)展水平和數(shù)學(xué)能力等；不直接參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認知活動的因素稱為非認知因素，包括興趣、動機、情感和意志等。數(shù)學(xué)史可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念、方法和思想的理解，數(shù)學(xué)史也影響學(xué)習(xí)中的記憶和遷移。同時，數(shù)學(xué)史影響學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。認知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者頭腦中的數(shù)學(xué)知識按照自己理解的深度、廣度，結(jié)合自己的感覺、直覺、記憶、思維、聯(lián)想等認知特點，組合成一個具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)。所以，數(shù)學(xué)史通過影響學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)參與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)教育的目的在于使受教育者獲得發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅是知識的習(xí)得，更重要的是思維的發(fā)展、形成優(yōu)良的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的完善，等等。這一過程的完成，就需要抽象的數(shù)學(xué)思想方法的加入，這些思想方法的習(xí)得主要依靠數(shù)學(xué)史的融入實現(xiàn)。另外，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史教學(xué)，也符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，即教師在教學(xué)時必須考慮學(xué)生的兩種發(fā)展水平：一種是學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一種是在他人尤其是成人指導(dǎo)下可以達到的較高的發(fā)展水平，這兩者之間的差距就叫做“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)要想實現(xiàn)既定目標(biāo)和效果，必須考慮學(xué)生現(xiàn)有的思維發(fā)展水平，并要走在學(xué)生發(fā)展的前面。通過數(shù)學(xué)史的`融入，可以幫助學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中在教師恰到好處的逐漸引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法。在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生的認識發(fā)展水平，通過相關(guān)典型歷史材料的引入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識及思想方法，促進學(xué)生認知水平的再次升華。
二、結(jié)語
數(shù)學(xué)史與高等數(shù)學(xué)課程的融合是必然的，不同階段對數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育的融合有不同的要求。比如在義務(wù)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、方法和優(yōu)良的數(shù)學(xué)品質(zhì)。高職院校的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)承載著更多的任務(wù)和目標(biāo)，通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)的思想、方法有一定的認識，同時提高學(xué)生的思維水平。這些問題的解決都需要在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾�、融合�?shù)學(xué)史教育。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史教育，幫助學(xué)生消化理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容勢在必行。那么，在課堂教學(xué)中如何利用數(shù)學(xué)史呈現(xiàn)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維水平，是今后的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中急需討論、解決的問題。
數(shù)學(xué)小論文 篇7
摘 要：如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教師必須重視的問題。本文提出教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的動力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
主題詞：數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 情境 探索
“學(xué)習(xí)成功的真秘是興趣”，興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的部分，是刺激學(xué)生產(chǎn)生積極情感和主動性的最有力的因素。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)興趣有直接的關(guān)系。教師要充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點，多渠道調(diào)動學(xué)生的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，用多樣、趣味、動態(tài)等直觀的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，教師要把教材、教案這些靜態(tài)知識的集合轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息傳遞給學(xué)生，通過知識內(nèi)容、講授方法、語言動作等獲得教學(xué)效果。課堂不是教師的一言堂，而是由師生共同參與的思維活動。筆者認為，要想取得好的教學(xué)效果，就必須不斷提升課堂教學(xué)的趣味性。
一、利用公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
職業(yè)教育是為就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)的教育，中職數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。例如筆者在教汽修專業(yè)的數(shù)學(xué)課時，就會應(yīng)用如下例子來講解反比例函數(shù)，這樣會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與自己未來的工作是密不可分，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
某汽車的功率P為一定值，汽車行駛時的速度為V(米/秒)與它所受的牽引力為F(牛)。
1.這輛車的功率是多少?請寫出這一函數(shù)的表達式。
2.當(dāng)汽車所受牽引力為1200牛時，汽車的速度為多少千米/時?
3.如果限定汽車所受牽引力為1200牛，汽車的速度為多少千米/時?
4.如果限定汽車的速度不超過30米/秒，則F在什么范圍內(nèi)?
二、動手制作新教具，激發(fā)學(xué)生做中學(xué)的興趣
教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察，進行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進行簡單的判斷、推理。學(xué)生的思維特點是以具體形象為主，而數(shù)學(xué)卻是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學(xué)科。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了運用直觀的教具外，還應(yīng)該注意讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生通過感觀參與學(xué)習(xí)活動，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如筆者學(xué)校就在數(shù)學(xué)課教學(xué)中采用了多種趣味教學(xué)案例。
1.例1：把數(shù)學(xué)課搬到實訓(xùn)室――變抽象為形象，增加趣味性
(1)“區(qū)間表示法”演示大比拼。
①制作教具。裁定一些大小適當(dāng)?shù)恼叫斡布埌�，在紙板上分別貼上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、-∞、+∞、、、≤、≥、(、)、〔、〕、x、∈等所需數(shù)字和符號(每個數(shù)字或符號紙板最好準(zhǔn)備兩個更方便使用)。
�、诜謱W(xué)習(xí)小組。7人一組，3組以上較為合適(人數(shù)較少的班可以兩個班合作)。
�、鄣谝还�(jié)課在教室學(xué)習(xí)區(qū)間的定義、表示方法，做相關(guān)的練習(xí)；第二節(jié)課在實訓(xùn)室進行“區(qū)間表示法”演示大比拼。兩組同學(xué)面對面站立，一組同學(xué)舉著寫有數(shù)字和字符的紙板組合成x的不等式形式，例如-1x≤1，對面一組同學(xué)則舉紙板組合出相對應(yīng)的區(qū)間表示，即x∈(-1，1)。依此類推，挑戰(zhàn)者與應(yīng)戰(zhàn)者交換角色輪流比拼，采取循環(huán)制，并遵循一定的規(guī)則。根據(jù)學(xué)生完成演示所用的時間和準(zhǔn)確率計分，最終按分數(shù)高低進行排名，計入學(xué)生的平時成績。
(2)基本初等函數(shù)圖像“真人版”演示。
①制作教具：準(zhǔn)備兩根長繩，用于在地面上標(biāo)示坐標(biāo)系。
�、诮M成不同的學(xué)習(xí)小組，8～10人一組較為合適。
�、鄣谝淮握n在教室學(xué)習(xí)6個基本初等函數(shù)的相關(guān)知識，教師布置復(fù)習(xí)作業(yè)并預(yù)告下一次課的安排；第二次課在實訓(xùn)室進行6個基本初等函數(shù)圖像“真人版”演示。在地面上用兩根長繩標(biāo)示出oxy平面直角坐標(biāo)系(注意不要忘記標(biāo)明坐標(biāo)軸的方向箭頭)，每個小組抽簽決定本組將要演示的函數(shù)，然后各組按順序進行演示。每位學(xué)生按照描點法作圖的原理，作為圖像上的一個點，站在坐標(biāo)系中擺出函數(shù)的圖像，圖像擺好后由一位同學(xué)代表本小組說出該函數(shù)的.名稱、表達式、定義域、性質(zhì)，遵循一定的規(guī)則。按各小組完成的情況計分，作為平時成績的一項計入學(xué)期總評成績中。
2.例2：采用數(shù)學(xué)競賽代替期中考試――變換考核方式，增加挑戰(zhàn)性
從學(xué)校數(shù)學(xué)題庫中隨機抽取競賽題，組成一至二套試卷，學(xué)生3～5人為一個競賽小組，做好賽前準(zhǔn)備。在教學(xué)期中檢查過程中開展競賽，并將這次競賽作為本學(xué)期的期中考試。
3.例3：空間圖形創(chuàng)意設(shè)計作業(yè)――發(fā)揮想象力，增加創(chuàng)造性
(1)第一部分課程。學(xué)習(xí)多面體(棱柱、棱錐、棱臺)的定義、圖形、性質(zhì)、計算公式，作業(yè)為按所給尺寸做出三種空間圖形的紙質(zhì)實物模型，并將每個模型的所有相關(guān)數(shù)據(jù)(邊長、高、底面積、側(cè)面積、體積)在一個側(cè)面上標(biāo)明。
(2)第二部分課程。學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)體(圓柱、圓錐、圓臺、球)的定義、圖形、性質(zhì)、計算公式。作業(yè)要求同上。
經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生們熟練掌握了這些空間圖形的特點和制作方法，準(zhǔn)備工作已經(jīng)成熟，教師就可以讓他們動手操作了。空間圖形創(chuàng)意設(shè)計作業(yè)的要求是：只能用各種空間幾何圖形的巧妙組合設(shè)計出任意的物體或事物，盡可能地發(fā)揮想象力，創(chuàng)意越新奇越好。學(xué)生先畫出設(shè)計圖，然后用彩紙做出模型，用2周時間完成。學(xué)生完成作業(yè)后，教師舉辦一個展覽，通過展覽使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)無時無刻不在他們身邊，并從中得到學(xué)習(xí)的快樂與啟發(fā)。這次作業(yè)將作為平時成績的一項，計入學(xué)期總評成績中。
在案例實施過程中，教師要及時鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生動手學(xué)習(xí)的積極性。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯曾說：“只有當(dāng)他的手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來�！�
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，發(fā)揮教師的激勵作用
在教學(xué)過程中，教師要由“教師的單向教學(xué)”轉(zhuǎn)向“師生多項互動”，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)向“以學(xué)擇教”，由知識傳授“求全、求深”轉(zhuǎn)向“求基礎(chǔ)，求適度”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”的方向，在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
一是教師根據(jù)專業(yè)的需要設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生積極思維。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，使知識新鮮、實用、易懂，達到學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的目的。
二是教師靈活運用教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，選擇經(jīng)濟、實效的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中要不斷更新自我知識結(jié)構(gòu)，抓住學(xué)生質(zhì)疑、辯疑、解疑等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，多角度、多層次地啟發(fā)學(xué)生，形成自我獨特的教學(xué)模式，實現(xiàn)“德能兼?zhèn)�，知行并舉”的辦學(xué)理念。
三是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意不斷優(yōu)化學(xué)生的思維，如思維的深刻性、嚴密性等。教師教學(xué)生證明問題、提出問題，啟發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)解題法，從而從根本上提高學(xué)生的解題能力，鼓勵學(xué)生在成功解決問題后作出總結(jié)，整體地理解，不斷地梳理頭腦中的知識，在復(fù)習(xí)總結(jié)中畫出合理的結(jié)構(gòu)圖。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣又會推動學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的終身發(fā)展。
參考文獻：
[1]劉北榮.怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性[M].寧夏教育，1995(11).
[2]王建華.談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境設(shè)計的幾種類型[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，20xx(4).
數(shù)學(xué)小論文 篇8
今天，我興致大發(fā)，和爸爸一起去買了三條金魚為我做伴。
又是一個星期天，陽光明媚，媽媽把我精心挑選的魚放在魚缸里，再往里裝了滿滿一缸的水，然后再把5塊形狀相同的采石和一些裝飾品一同放了進去�？粗桌锏聂~，我開心極了。這時，正在玩賞的時候，在一旁默默不語的媽媽突然冒出了這樣一個問題，她帶著神秘的語氣問我：甜恬，你知不知道水中彩石的體積是多少，算出來了，我就送你一份神秘禮物，怎么樣？我經(jīng)不住禮物的'誘惑，看了看水中的彩石。除了興奮和喜悅，同時我也暗暗的下了決心。一定要算個水落石出。我正對著魚缸，仔細的琢磨著。與此同時，我又拿了把尺子，好幫助我算出石塊的體積。我用直尺把魚缸的長30厘米，寬和高都是15厘米量了出來6750立方厘米。那么石塊的體積該怎么求呢？總不能把彩石的長、寬、高都算出來吧。我想：石塊的體積占了水的體積的一部分，兩者結(jié)合才能達到現(xiàn)在水的高度。記得媽媽把水盛滿魚缸，把彩石放進水里時，水差點溢了出來；當(dāng)把它們一個個放進水里時，水面的高度不斷增加，如果我把彩石取出水面，水的體積只會隨著石塊的體積而減少……對呀！我為何不用筆在現(xiàn)在的水面上做個記號，等彩石取出后，在把那時水面的高度描出來，最后算出它們之間的距離（它們的高x寬x長），不就是這些彩石的體積嗎！
于是，我照著我的想法進行一次實驗。為了進一步精準(zhǔn)的測量出水的高度，我用夾子慢慢地伸進魚缸，小心翼翼地把五塊彩石取出水面。我靜靜地蹲下來，仔細的觀察慢慢平靜下來的水面……顯而易見，現(xiàn)在水面的高度比原來少了4厘米，高度明顯減少，我就可以輕而易舉的求出5塊彩石的體積，這點小事難不倒我。這時，我拿了張白紙，在上面寫著4厘米（高）x30厘米（長）x15厘米（寬）等于1800立方厘米。5塊石頭的總面積就是這項實驗大功告成，終于圓滿的畫上了句號。
通過這項實驗，向我應(yīng)證了一句話，數(shù)學(xué)是研究，數(shù)學(xué)是探索，數(shù)學(xué)是發(fā)現(xiàn)。因為我堅信，有了這些必不可少的因素，才能成功地挖掘到勝利的寶藏。
數(shù)學(xué)小論文 篇9
除了自然界中較為常見的軸對稱圖形，還有建筑方面成軸對稱的宏偉建筑。比如中國的天安門城樓、法國的埃菲爾鐵塔、印度的泰姬陵和美國的白宮等等，都是成軸對稱的，從而使建筑更加莊重、有氣勢。還有一些建筑利用了軸對稱的'方法，在建筑的前方挖掘一個巨大的水池，使建筑倒映在水中，從而形成了軸對稱的效果，也增大了空間， 使原本的建筑更加壯觀。
我們現(xiàn)在所書寫的漢字中，也有軸對稱。如“豐”“目”“尖”等。 甚至有的句子也是軸對稱如“上海自來水來自海上”。這個句子反著讀與正著讀的語序一模一樣。再仔細觀察，把中間的“水”字作為這個句子的對稱軸，左右兩邊的字對應(yīng)相同。
軸對稱給文字與句子帶來更多的趣味，也給文學(xué)添上了十分美麗的一筆。 在研究軸對稱圖形的過程中，我懂得了只有我們用心觀察，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真諦。只有我們認識數(shù)學(xué)，在生活中善于利用數(shù)學(xué)，我們才能將數(shù)學(xué)融入到生活中。
數(shù)學(xué)小論文 篇10
一、與時俱進的更新教學(xué)理念
教師要積極的與時俱進，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念。以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多側(cè)重于對各種數(shù)學(xué)知識的講授。在新課程大背景下，教師要積極的更新教學(xué)理念，將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。因此，在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該大膽的拋棄以往的“注入式”教學(xué)模式，積極開展“啟發(fā)式”教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生分析各種數(shù)學(xué)問題，并啟發(fā)學(xué)生思考問題，并運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。同時，教師還要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行反思，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及存在的問題等，然后予以合理的總結(jié)和引導(dǎo)。
二、營造良好的教學(xué)氛圍
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，良好的教學(xué)氣十分重要。因此，教師要注意積極的營造出良好的課堂氛圍，從而有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多難度較大，整體學(xué)習(xí)壓力較大。而且，很多學(xué)生都認為高中數(shù)學(xué)十分枯噪乏味，甚至晦澀難懂，學(xué)習(xí)積極性不高。加上數(shù)學(xué)本身具有較強的嚴謹性院，因此實際課堂氣氛往往會流于便沉悶，無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性院。所以，在具體的教學(xué)實踐中，教師便要注意準(zhǔn)確的把握學(xué)生的實際情況，并結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生日常生活中較為熟悉的各種數(shù)學(xué)問題展開教學(xué)。盡可能的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。
三、充分保證學(xué)生的主體地位
在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，所有教學(xué)活動的開展都要緊密圍繞學(xué)生這個中心。但是，就目前的'實際情況來看，在很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師仍然占據(jù)著主體地位，主宰著整個課堂。處于這樣的模式之下，學(xué)生只能十分被動的、機械的跟隨教師的腳步，接受教師對各種數(shù)學(xué)知識的講授。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生顯然無法很好的開展學(xué)習(xí)活動。所以，教師要注意積極的轉(zhuǎn)變自身的角色，充分保證學(xué)生的主體地位。時刻將自己放在服務(wù)者和引導(dǎo)者的位置上，并始終圍繞學(xué)生為主體這個中心來開展各項教學(xué)活動。并積極的通過各種方式，為學(xué)生提供足夠的發(fā)揮自身主體性院的空間。例如，在課堂上，教師要注意和學(xué)生進行互動，并鼓勵學(xué)生隨時舉手發(fā)表自己的意見。
四、積極完善教學(xué)方法
俗話說，“教無定法”。對高中數(shù)學(xué)來講，涉及到大量的數(shù)學(xué)知識，每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)等都各不相同。因此，教師要注意積極的完善教學(xué)方法，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等，選用合適的教學(xué)方法，展開針對性較強的教學(xué)。例如，在講解立體幾何相關(guān)知識的時候，教師便可以應(yīng)用演示法，向?qū)W生展示各種幾何模型。并借助教學(xué)模型，更好的引導(dǎo)學(xué)生理解各種幾何結(jié)論。而且，在一節(jié)課中，按照實際教學(xué)需要，教師還可以積極的將多種教學(xué)方法結(jié)合在一起使用。同時，教師還要注意全面把握學(xué)生的實際情況，盡可能的提高教學(xué)方法的針對性�？傊灰軌驗榻虒W(xué)活動服務(wù)，都是好的教學(xué)方法。
五、將現(xiàn)代化技術(shù)引課堂
隨著時代的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化技術(shù)開始被大量的應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，因此，教師要注意熟練掌握一定的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，并將其合理的應(yīng)用于教學(xué)活動中。高中數(shù)學(xué)涉及到大量的概念和公式等，單純由教師進行口頭講授，學(xué)生大多會感到十分枯噪乏味。對于一些難度較大的知識點，還會出現(xiàn)難于理解的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。此時，教師便可以積極的將各種現(xiàn)代化技術(shù)利用引入課堂。課前，教師可以先對教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析，然后將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT，并從網(wǎng)絡(luò)上收集一些有趣的教學(xué)素材和案例等，制作出內(nèi)容豐富，趣味十足的課件。然后，在教學(xué)過程中，教師便可以適時的將PPT展示給學(xué)生們觀看。并帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察課件內(nèi)容，分析各種數(shù)學(xué)問題。這樣一來，不但有效的增加了課堂容量，還可以提高學(xué)生的興趣，有效提高教學(xué)的效率。例如，在講解立體幾何中一些問題的時候，教師便可以利用多媒體技術(shù)，將題目和相關(guān)圖形直觀的展示在學(xué)生們的面前。在講解棱錐體積公式推導(dǎo)過程的時候，也可以利用電腦進行演示。
數(shù)學(xué)小論文 篇11
在一個遙遠的森林里，有許許多多友善而又可愛的小動物幸�？鞓返纳钪��？墒且驗橐粋�入侵者，打破了這個寧靜。那是一只大灰狼，它掠奪這小動物們的食物，于是，小動物們決定在夜里離開這個地方，去到河對岸，開始新的生活。
但是在渡河時，他們遇到了一個大麻煩。因為他們有八只動物，可是只有小狗會劃船，但是岸上只有一只船，而且這只船只能載三只動物。小動物們都不知如何是好，這時，小動物中的智多星——小猩猩，想到了方法。已知小狗的劃船速度為每分鐘10千米，這條河寬36千米，為了最快速地讓所有動物都安全抵達對岸，先讓小狗把貓妹妹和狐貍奶奶載到對岸，再回來，可因為在過去時，受到了大灰狼的幫兇——鱷魚，的.影響，速度降到每分鐘6千米，而又因為船上的重量減輕了，所以速度提升原來速度的百分之二十。于是這一個來回就耗費了9分鐘。這八只動物已有兩只上了岸，還有一只負責(zé)劃船，所以說僅剩下五只動物。五除以二等于二余一，那么1+2=3（次），小狗需要劃三次來回，加一次去。那么，三成九加六等于三十三分鐘。他們僅需要三十三分鐘，而大灰狼追到這里需要四十分鐘，小動物們可以安全到達對岸。
聽完了小猩猩分析，小動物們頓時燃起了希望，他們按照小猩猩說的方法去做，果不其然，他們都安全地渡過了河�？粗蠡依窃诤訉Π都钡淖タ�，小動物們既對自己能夠順利渡河而慶幸，也對小猩猩的智慧和冷靜發(fā)出由衷的贊嘆。所以說，學(xué)好數(shù)學(xué)是一件多么重要的事呀，這個看似十分死板的學(xué)科，說不定可以在關(guān)鍵時刻可以就自己，或別人一命。
數(shù)學(xué)小論文 篇12
有一天，我在玩一個游戲，碰上一道挑戰(zhàn)題，只要題目做對了就能得到相應(yīng)的獎勵，題目是這樣的：從1＋2＋3＋……100＝？我心想這樣要加到什么時候啊。我趕緊請教爸爸，爸爸教了我一個好辦法：例如從1加到６，可以組成1＋6＝7、2＋5＝7、3＋4＝7，再將三個7相加或者是3×7，得數(shù)就是21。計算方法是將第一個數(shù)1和最后一個數(shù)6相加得7，再和最后一個數(shù)的一半相乘，即和6÷2＝ 3相乘，3×7 ＝ 21，這樣就方便多了。我試著算了一下，從1加到10就是1＋10 ＝ 11，10÷2 ＝ 5，11×5＝ 55；那么從1加到100就是1＋100＝ 101，100÷2＝ 50，101×50＝ 5050。
哈哈，加法變乘法，算起來又快又準(zhǔn)，數(shù)學(xué)真奇妙，數(shù)學(xué)無止境，數(shù)學(xué)真是快樂的'天堂！
數(shù)學(xué)小論文 篇13
前言
在數(shù)學(xué)里有著許多解不開的秘密，在數(shù)學(xué)里也有著讓人眼花繚亂的事情！
問題
為什么說數(shù)學(xué)起源于結(jié)繩記數(shù)和土地丈量？
為什么世界各國都把數(shù)學(xué)列為中小學(xué)的必修課？
研究資料
為什么說數(shù)學(xué)起源于結(jié)繩記數(shù)和土地丈量？
這種對于土地的測量，最終產(chǎn)生了幾何學(xué)。實際上，幾何學(xué)本來就是“土地測量”的意思。
數(shù)學(xué)就是從“結(jié)繩記數(shù)”和“土地測量”開始的。距今兩千多年前，在歐洲東南部生活的古希臘人，繼承和發(fā)展了這些數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)發(fā)展成為一門科學(xué)。古希臘文明毀滅后，阿拉伯人將他們的文化保存下來并加以發(fā)展，后來又傳回歐洲，數(shù)學(xué)重新得到繁榮，并最終導(dǎo)致了近代數(shù)學(xué)的創(chuàng)立。
為什么世界各國都把數(shù)學(xué)列為中小學(xué)的必修課？
數(shù)學(xué)和語文、外語在中小學(xué)課程中并稱為三大主課，世界各國都是一樣，從小學(xué)一年級到高中三年級的每個年級都有數(shù)學(xué)課。為什么在世界各國，數(shù)學(xué)都被列為中小學(xué)的必修課呢？
首先，和語文、英語一樣，數(shù)學(xué)也是語言。數(shù)學(xué)是科學(xué)的.語言，它由數(shù)字、符號、公式、圖像、概念、命題和論證等構(gòu)成，簡練地表達了世界萬物間的數(shù)量關(guān)系和空間中的位置關(guān)系。不懂?dāng)?shù)學(xué)，就無法理解科學(xué)。其次，數(shù)學(xué)能夠發(fā)展人的理性思維。其三，數(shù)學(xué)的用途廣泛，在個人、國家和社會的各種活動中都發(fā)揮著重要的作用。所以，我們應(yīng)該從小學(xué)數(shù)學(xué)。這就是數(shù)學(xué)！
啟發(fā)
原來，數(shù)學(xué)在世界上有著那么重要的關(guān)系，假如沒有了數(shù)學(xué)，人們就不會記數(shù)，譬如：做了多少件衣服，買（賣）東西買（賣）了多少錢，等等。以后我一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，長大為人們做出偉大的貢獻！
數(shù)學(xué)小論文 篇14
摘要：
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在小學(xué)低年級對學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣進行培養(yǎng)，不僅是當(dāng)前新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的重要要求，也能夠為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)活動奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義進行了分析，然后探究了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，以及為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)階段；低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；自學(xué)習(xí)慣；意義探尋
自學(xué)是一種主動、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生形成自身知識體系和學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級對學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力和習(xí)慣進行培養(yǎng)，有利于學(xué)生能夠更好地掌握和理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和規(guī)律。自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生受用一生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的作用。
１小學(xué)低年級數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義
�。保庇欣趯W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高：自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)能夠充分調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的非智力因素，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。良好的自學(xué)習(xí)慣能夠促使學(xué)生自覺做好課前預(yù)習(xí)、課上認真聽講以及課后自覺復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；能夠促使學(xué)生在日常生活中注重數(shù)學(xué)知識與實際生活應(yīng)用之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。
�。保灿欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升：自學(xué)習(xí)慣的形成能夠有效提升學(xué)生的'全面學(xué)習(xí)能力，這種學(xué)習(xí)能力不僅能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用，而且還能夠在其他科目學(xué)習(xí)和相關(guān)技能學(xué)習(xí)方面發(fā)揮重要作用。自學(xué)習(xí)慣對學(xué)生產(chǎn)生最深刻的影響是能夠促使學(xué)生自主開展探究學(xué)習(xí)，能夠自覺的根據(jù)自身的知識需要和技能提升對需求的相關(guān)知識展開探究。
１．３有利于學(xué)生的全面發(fā)展：自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅能夠促使學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能夠為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。良好的自學(xué)習(xí)慣不僅能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠取得良好成績，而且還能夠為學(xué)生未來的工作產(chǎn)生重大影響。良好的自學(xué)能力和習(xí)慣能夠促使學(xué)生在工作中自覺的學(xué)習(xí)提升自己的能力，在工作中發(fā)揮重要作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
�。残W(xué)低年級數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)策略和方法
�。玻币龑�(dǎo)小學(xué)生認識和學(xué)會自學(xué)：對小學(xué)生進行自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，首先就要讓小學(xué)生認識、了解和學(xué)會自學(xué)。在自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，教師要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，如果缺乏教師有效的指導(dǎo)，小學(xué)生的自學(xué)往往顯得十分迷茫，不知道從何處入手。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用課堂學(xué)習(xí)時間與學(xué)生一起開展自學(xué)活動，教會學(xué)生自學(xué)的方法，為自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)生自學(xué)的過程中，教師可以通過與學(xué)生一起讀書的方式教會學(xué)生自學(xué)的方法。在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程中，告訴學(xué)生什么時候應(yīng)當(dāng)畫出重點、標(biāo)出知識點，根據(jù)什么標(biāo)知識點等等，并且要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多問“為什么”。另外，要教會學(xué)生學(xué)會看懂例題，引導(dǎo)學(xué)生對例題講解的內(nèi)容和重點進行分析，對例題有不明白的地方標(biāo)注出來，在課堂上與教師、其他學(xué)生進行溝通交流。
�。玻惨龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)：讓學(xué)生自覺、自主的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)也是對學(xué)生進行自學(xué)能力培養(yǎng)的重要方式�？梢越Y(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活實際中找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例子，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活之間的距離。例如在學(xué)習(xí)“十以內(nèi)的數(shù)字”的時候，讓學(xué)生統(tǒng)計一下家里有幾口人？自己的鉛筆盒里有幾只鉛筆？數(shù)一數(shù)家里的窗戶等等。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)還能夠幫助學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
２．３多途徑激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣能夠有效的對學(xué)生的自學(xué)能力進行培養(yǎng)，激發(fā)自學(xué)興趣也符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。從學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實際中將抽象的數(shù)學(xué)概念和知識進行具象化能夠有效的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)豐富的美育因素進行展示，例如數(shù)學(xué)的對稱美、數(shù)學(xué)的形式美等等，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。例如在學(xué)習(xí)四邊形的時候，教師可以通過紙張的折疊讓學(xué)生對四邊形的對稱進行認識，領(lǐng)略到四邊形的對稱美。還可以運用多媒體手段對松樹圖形、五角星等圖形的對稱展示出來，進而讓學(xué)生找找身邊的“對稱”，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。另外，教師對學(xué)生的表揚和肯定也是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的主要因素，教師要肯定學(xué)生的點滴進步，促使學(xué)生積極主動的探究數(shù)學(xué)知識，提高自學(xué)能力。
�。玻创龠M學(xué)生之間的合作交流：合作交流不僅是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是對學(xué)生自學(xué)能力進行培養(yǎng)的有效方式。首先，教師要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)合作交流的機會，可以為學(xué)生的合作交流設(shè)定一定的主題，讓學(xué)生各自搜集資料、學(xué)習(xí)探究，然后在合作交流過程中充分發(fā)揮自己的意見，這個過程中會對學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響。例如在學(xué)習(xí)１００以內(nèi)加法的時候，可以將“高斯算法”的經(jīng)典故事設(shè)定為主題，讓學(xué)生探究高斯是如何計算１到１００的，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的探究結(jié)果進行溝通交流，最終得到相應(yīng)的加法規(guī)律。其次，要對學(xué)生的合作交流習(xí)慣進行培養(yǎng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力進行分組，并設(shè)定小組賽，加強小組之間的學(xué)習(xí)競爭，這樣也能夠?qū)W(xué)生的自學(xué)能力進行培養(yǎng)。
�。辰Y(jié)束語
自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且能夠為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師要在教學(xué)過程中對學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣進行有效的培養(yǎng)，從多個方面采取措施，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持。
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