合作學(xué)習(xí)論文必備【15篇】
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，許多人都寫過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編幫大家整理的合作學(xué)習(xí)論文，希望能夠幫助到大家。
合作學(xué)習(xí)論文1
最新整理《新課標(biāo)》中指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都有獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長(zhǎng)，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)為滿足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)造了廣闊的空間。因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等。那么，在教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？以下是我在教學(xué)過(guò)程中的一些見解。
一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生和學(xué)困生的關(guān)系
小組合作學(xué)習(xí)的目的是要人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是，如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，從而優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，可采取以下處理方式。
首先，要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想到解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；再次，要求他們認(rèn)真聽取別人意見，聽完再動(dòng)手操作，細(xì)致分析一下過(guò)程；最后，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。
二、引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中友善互助。
教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞蕉喙膭?lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考、多參與、多發(fā)言，保證他們?nèi)萑胄〗M討論中，同時(shí)，既要為學(xué)有余力的學(xué)生提供機(jī)會(huì)發(fā)揮潛能，也要特別注重學(xué)生的合作技能培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要善于接受異質(zhì)的`組員，能夠接受不同個(gè)性、不同水平的組員在一起合作；要善于傾聽他人的意見，特別是不同的意見，并積極思考；能對(duì)別人的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)或建議，能圍繞發(fā)表意見同學(xué)的思路積極思考；樂(lè)于幫助其他，共同進(jìn)步等。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作伙伴要友善。學(xué)會(huì)贊美別人，對(duì)同學(xué)的精彩發(fā)要學(xué)會(huì)給予鼓勵(lì)，在互相贊美和鼓勵(lì)中激發(fā)自信心。對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生不歧視，要以朋友式的關(guān)愛去幫助他們。要建立互相信任、團(tuán)結(jié)互相的關(guān)系�；ブ�、互幫、團(tuán)結(jié)、協(xié)作，共同提高，這也正是合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
總之，小組合作學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于增加教師、學(xué)生、教材之間的互動(dòng)，有效的合作學(xué)習(xí)能挖掘?qū)W生合作的潛能。
合作學(xué)習(xí)論文2
前言
在初中物理教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)理念能夠有效提升學(xué)生的物理成績(jī)以及綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠讓學(xué)生在合作中探究物理科學(xué)，享受探究過(guò)程并了解探究方法，通過(guò)合作的方式能夠促進(jìn)學(xué)生將物理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及合作意識(shí)，基于以上本文簡(jiǎn)要研究了合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中的融入。
一、初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的原則
�。ㄒ唬┛茖W(xué)的劃分小組
在引入合作學(xué)習(xí)理念的過(guò)程中，小組的劃分至關(guān)重要，學(xué)生在物理知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面都不盡相同，學(xué)生受到環(huán)境影響形成的個(gè)性也各有特點(diǎn)，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將學(xué)生隱性的分為好、中、差三個(gè)層次，之后將不同層次的學(xué)生交叉混合，分為不同的學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組成員數(shù)量以5-6人為宜，例如可以將物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)能力差的分在一組，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，可以將生動(dòng)活潑的學(xué)生與內(nèi)斂沉穩(wěn)的學(xué)生分為一組，以此調(diào)節(jié)組內(nèi)學(xué)習(xí)物理的氣氛[1]。
（二）統(tǒng)一教學(xué)課堂
課堂由教師和學(xué)生組成，教師應(yīng)當(dāng)充分的引導(dǎo)課堂，學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)當(dāng)積極參與到物理課堂學(xué)習(xí)中，因此應(yīng)當(dāng)將教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)的統(tǒng)一在一起。首先，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，例如在小孔成像實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以準(zhǔn)備生活中常見的易拉罐作為實(shí)驗(yàn)材料，增強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系；其次教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中彰顯自己的'個(gè)性，表達(dá)自己的想法；最后，教師應(yīng)當(dāng)善于協(xié)調(diào)和平衡，讓每一個(gè)小組都能夠有興趣、有激情的去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┐龠M(jìn)教學(xué)過(guò)程的合作
要想融入合作學(xué)習(xí)理念，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使合作學(xué)習(xí)能夠很好地契合物理教學(xué)。教師要認(rèn)真研究物理教學(xué)內(nèi)容，選擇能夠開展合作學(xué)習(xí)的物理課題，并通過(guò)編制合作學(xué)習(xí)任務(wù)、制定合作計(jì)劃、分工合作責(zé)任等方式來(lái)開展合作學(xué)習(xí)。在初中物理教材中，有許多適合合作學(xué)習(xí)的課題，例如水資源危機(jī)、家庭用電以及物理實(shí)驗(yàn)等等。
（四）合作過(guò)程開放化
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不夠開放，再加之物理學(xué)科的理論性和抽象性較強(qiáng)，許多學(xué)生只是了解物理知識(shí)，而不懂得如何運(yùn)用和拓展。因此，在初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)開放性的合作過(guò)程和合作形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，來(lái)探究相關(guān)物理量的測(cè)量問(wèn)題等。
（五）成功機(jī)會(huì)保證公平均等
只有在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中彰顯自己的價(jià)值、感受成功的體驗(yàn)才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在具體的合作學(xué)習(xí)理念融合過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)保證每一個(gè)學(xué)生成功機(jī)會(huì)的公平和均等。例如可以讓不同能力的學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)，這樣每一個(gè)層次的學(xué)生就都能夠感受到自身的重要性，分享小組成功的成果[2]，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持獎(jiǎng)優(yōu)促差，對(duì)于學(xué)習(xí)效果良好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)督促。
二、初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)的策略
�。ㄒ唬┌盐蘸献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)
合作學(xué)習(xí)對(duì)提升初中物理教學(xué)效率有著重要的作用，而把握合作學(xué)習(xí)的引入實(shí)際至關(guān)重要。物理知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，有一些晦澀難懂的物理概念學(xué)生很難深刻的理解，這時(shí)就可以引入合作學(xué)習(xí)的理念讓學(xué)生在互相合作中進(jìn)行探究，例如斷路知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，分享生活中的斷路現(xiàn)象，從而探究斷路的產(chǎn)生因素和相關(guān)后果，以此來(lái)讓學(xué)生了解斷路知識(shí)點(diǎn)的具體概念和知識(shí)。
�。ǘ┻x擇合適的合作學(xué)習(xí)章節(jié)
物理學(xué)科包含的知識(shí)博大精深，既有基本的常識(shí)類知識(shí)，例如速度、路程等物理量，又有晦澀難懂、具有開放性的知識(shí)，例如電力知識(shí)、浮力知識(shí)等，一些簡(jiǎn)單的常識(shí)類知識(shí)開展合作學(xué)習(xí)并不必要，因此教師應(yīng)當(dāng)選擇一些晦澀難懂并且具有開放性的物理章節(jié)來(lái)融入合作學(xué)習(xí)理念，例如在《物體的浮與沉》的教學(xué)中就可以融入合作學(xué)習(xí)理念，通過(guò)設(shè)置不同質(zhì)地、不同質(zhì)量、不同面積的物體來(lái)讓學(xué)生探究浮力的影響因素，每一個(gè)小組研究一種浮力的影響因素，在實(shí)驗(yàn)過(guò)后在分析討論，得出結(jié)論。
�。ㄈ┰鰪�(qiáng)師生互動(dòng)
教師是初中物理教學(xué)的引導(dǎo)者，師生間的互動(dòng)是保證教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)，在開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極增強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如在天平稱量物體質(zhì)量的教學(xué)中，教師可以預(yù)先演示錯(cuò)誤的操作，積極與學(xué)生溝通，在溝通的過(guò)程中讓學(xué)生注意在之后合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以此來(lái)提升合作學(xué)習(xí)的效果。
�。ㄋ模┖侠淼暮献鲗W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
合作學(xué)習(xí)得出的物理成果和結(jié)論是小組成員共同努力的結(jié)果，只有充分肯定學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用，進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)才能夠提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中教師可以將小組個(gè)人評(píng)價(jià)和組員之間互相評(píng)價(jià)結(jié)合，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多樣性[3]。例如，在電路連接實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自行總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，還可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和虛心求教的素質(zhì)，教師要對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)方式積極肯定，予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方式要積極鼓勵(lì)，肯定實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些創(chuàng)新的思維方式。
結(jié)論
綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的融入對(duì)提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，以及提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力等方面都有著重要的作用，本文研究了初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的原則和具體策略，旨在促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步應(yīng)用發(fā)展，提升初中物理教學(xué)效率。
合作學(xué)習(xí)論文3
【摘要】針對(duì)傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式提升初中生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)實(shí)效的途徑是：明確分工，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；注重過(guò)程，提高合作學(xué)習(xí)的有效性；構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)；有效應(yīng)用
一、引言
當(dāng)前，隨著我國(guó)素質(zhì)教育概念的提出以及教育改革的全面推進(jìn)，為了能夠更好滿足新課標(biāo)所提出的各項(xiàng)要求，初中英語(yǔ)教育者需要靈活選擇新型的教育教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)就是其中一種，它要求教師不僅要讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，還要教給他們英語(yǔ)語(yǔ)言的正確運(yùn)用方法，促進(jìn)師生與生生在課堂中的良性互動(dòng)，解決遇到的各種問(wèn)題，其結(jié)果既能加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，又能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力�；诖�，本文結(jié)合傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，提出了有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)建議，以供參考。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)存在的問(wèn)題
在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教育者普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，將全部的教學(xué)重心都放到對(duì)理論知識(shí)的講解上，反而是忽略了更加重要的“授業(yè)”，長(zhǎng)此以往就導(dǎo)致學(xué)生成為了只會(huì)紙上談兵的書呆子，十分不利于他們英語(yǔ)能力的提高。在日后的初中英語(yǔ)課堂中，教育者需要明確的一點(diǎn)是，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性課程，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們知識(shí)需求的同時(shí)，安排一些趣味性較強(qiáng)的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，同時(shí)還要協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在不增加學(xué)生壓力的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。
三、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
合作學(xué)習(xí)即為共同學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生在小組氛圍中相互幫助、相互協(xié)作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)模式一經(jīng)提出后就得到了廣泛的關(guān)注與認(rèn)可，由于其本身具有著較高的創(chuàng)意性、靈活性以及實(shí)踐性，因此十分有利于課堂教學(xué)的構(gòu)建。在初中階段的英語(yǔ)課堂中，教育者需要根據(jù)學(xué)生人數(shù)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等條件來(lái)將其分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)獨(dú)立完成各類學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)達(dá)到互幫互助、共同進(jìn)步的教學(xué)效果。
1、明確分工，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
通過(guò)上文中的介紹可知，如果想要將合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)意義充分發(fā)揮出來(lái)，首先需要完成的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，教育者需要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行全面摸底，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組都可以實(shí)力相當(dāng)，在英語(yǔ)課程中得到充分的鍛煉，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。例如在教授“Schoollife”的相關(guān)課程時(shí)，教育者可以組成多個(gè)四人小組，讓每個(gè)小組成員都可以根據(jù)自己的能力和喜好來(lái)選擇分工任務(wù)，例如資料整理、問(wèn)題總結(jié)、成果表達(dá)以及課后反思等等。教育者需要組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)他們靈活運(yùn)用教材、網(wǎng)絡(luò)以及參考書籍等搜索學(xué)習(xí)資源，而后在小組內(nèi)完成表格填寫。表格內(nèi)容如下：橫向表格需要分別填寫“SchoollifeintheUK”、“SchoollifeinChina”，由組內(nèi)負(fù)責(zé)資料整理的'組員來(lái)填寫；豎向表格需要分別填寫“Similartities”、“Differences”，由組內(nèi)負(fù)責(zé)問(wèn)題總結(jié)的組員來(lái)填寫。當(dāng)表格填寫完成后，由組內(nèi)的負(fù)責(zé)成果表達(dá)的組員來(lái)對(duì)表格內(nèi)容進(jìn)行闡述介紹，最后由組內(nèi)負(fù)責(zé)課后反思的學(xué)生來(lái)做學(xué)習(xí)總結(jié)，并提出需要進(jìn)一步解決的反思問(wèn)題。
2、注重過(guò)程，提高合作學(xué)習(xí)的有效性
在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，教育者需要注意的是，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度入手來(lái)給予他們正確的引導(dǎo)，讓他們可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上更進(jìn)一步，而教育者需要扮演的是課堂中的引導(dǎo)者角色，在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)督能力。由于初中生的普遍特點(diǎn)即為自制力不強(qiáng)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)恰恰又需要足夠的耐心，因此在完成分組后，教育者需要適當(dāng)?shù)募尤肫渲校瑢?duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)，尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)方向上的錯(cuò)誤時(shí)，教育者需要利用他們?nèi)菀捉邮艿姆绞絹?lái)將他們引到正確的道路上，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系
擁有一套科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，將會(huì)讓小組合作學(xué)習(xí)模式開展的更加事半功倍。小組合作教學(xué)模式的主要目的是讓學(xué)生更加高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在努力學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。此外，合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們懂得團(tuán)結(jié)就是力量的道理，徹底打消掉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的畏難情緒，讓他們產(chǎn)生更多期待。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐證明，采用正確的課程評(píng)價(jià)方法，能夠有效提高英語(yǔ)課程的教學(xué)效率，充分激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們從英語(yǔ)課堂中產(chǎn)生更多的滿足感。例如在教學(xué)過(guò)程中，教育者要運(yùn)用鼓勵(lì)式語(yǔ)言代替批判式語(yǔ)言，多多運(yùn)用諸如“YourspokenEnglishisreallygreat!”、“Youareverygood!”等，尤其是當(dāng)學(xué)生有了一些進(jìn)步時(shí)，教育者一定要把握好時(shí)機(jī)來(lái)給他們適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)提醒他們要更加重視把握每一次合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)其他同學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)認(rèn)清自身缺點(diǎn)，并積極加以改正。除此之外，教育者還要靈活運(yùn)用多種類型的評(píng)價(jià)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的束縛，不要將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度的唯一標(biāo)準(zhǔn)�；诤献鲗W(xué)習(xí)角度，教育者需要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)，同時(shí)采用教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)模式，以此來(lái)為學(xué)生的日后發(fā)展打好基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，通過(guò)將合作學(xué)習(xí)模式融入到初中英語(yǔ)課堂中，一方面能夠讓英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程變得更加輕松有趣，幫助學(xué)生掌握靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的方法；另一方面則可以有效降低英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。為了能夠讓合作學(xué)習(xí)法更好的服務(wù)師生，應(yīng)當(dāng)在日后的教學(xué)中多多積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]陳蓉蓉.論初中英語(yǔ)教育教學(xué)注重環(huán)境和方式[J].好家長(zhǎng)，20xx.32.
合作學(xué)習(xí)論文4
一、確定合理的小組合作學(xué)習(xí)主題
以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)施過(guò)程中，探究問(wèn)題合理確定會(huì)直接影響探究效果，一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題越具體學(xué)生的探究活動(dòng)越容易深入，倘若探究的課題過(guò)于寬泛，學(xué)生的探究活動(dòng)就會(huì)浮于表面，無(wú)法出成果。如在《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》這節(jié)課中，筆者給學(xué)生布置的第一個(gè)探究課題是農(nóng)業(yè)在古代中國(guó)中的地位及其具體表現(xiàn)，這個(gè)探究問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)提得較具體，學(xué)生在思考和回答的過(guò)程中會(huì)更有針對(duì)性，從而不容易出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。
二、引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)合作學(xué)習(xí)積極發(fā)掘?qū)W生各方面的知識(shí)和潛力，這種以小組為單位的合作學(xué)習(xí)如果恰當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，往往會(huì)更好地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講到“精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)”這個(gè)框題時(shí)，筆者把學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們分別從農(nóng)具的改進(jìn)、耕作技術(shù)的進(jìn)步、耕作制度的變化和水利灌溉技術(shù)的提高四個(gè)方面進(jìn)行探究，然后綜合這四個(gè)方面的情況說(shuō)明中國(guó)古代農(nóng)業(yè)精耕細(xì)作處于不斷成熟的過(guò)程中。這樣把較大的問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題，不僅可以幫助學(xué)生更明確探究的方向，還可以在小組之間營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，提高學(xué)生探究思考和回答的積極性。
三、注意合作學(xué)習(xí)過(guò)后的總結(jié)歸納和難點(diǎn)突破
以教師為主體的講授式教學(xué)活動(dòng)可以在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到系統(tǒng)化、邏輯化，相對(duì)的，以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)方式獲得的學(xué)習(xí)成果顯得比較雜亂。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，如果教師不能及時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)歸納，就會(huì)使合作學(xué)習(xí)成果大打折扣。因此，在合作學(xué)習(xí)過(guò)后，教師一定要注意總結(jié)歸納。除此以外，每個(gè)章節(jié)都會(huì)有一些難點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容僅僅依靠學(xué)生的合作學(xué)習(xí)往往難以有效突破，這時(shí)候，教師要對(duì)這些難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的分析講解和突破。例如《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)在于“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”部分，在小組活動(dòng)結(jié)束以后筆者從小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的涵義和特點(diǎn)、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利和不利因素方面進(jìn)行了較系統(tǒng)的分析和概括，使學(xué)生更容易掌握本節(jié)的難點(diǎn)。
四、實(shí)施有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)
評(píng)價(jià)行為是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，評(píng)價(jià)本身就屬于教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，而評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往具有積極的引導(dǎo)和反饋?zhàn)饔�。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的有效評(píng)價(jià)對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果具有重要的影響作用。教師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，既不能忽略對(duì)學(xué)生個(gè)人的`評(píng)價(jià)，又不能忽略對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)，要注意把兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)可以強(qiáng)化個(gè)人在小組合作過(guò)程中的積極性，而對(duì)小組進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)則有可能催化學(xué)生個(gè)人的小組榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力。小組合作學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，更符合當(dāng)前新課程改革的理念，然而對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)往往會(huì)對(duì)教師提出相當(dāng)高的要求，教師要不斷地研讀新課改，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地組織和開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
合作學(xué)習(xí)論文5
一、引言
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要運(yùn)用新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)橛兄餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，所以這會(huì)很快地讓小組里面的每個(gè)成員將自身的利益和集體的利益緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生們?yōu)榱诉_(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在小組中每個(gè)成員都必須分工合作、相互幫助，使得小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍之中，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)其他同學(xué)的了解，并且對(duì)相互依存有更切身的認(rèn)識(shí)，小組成員之間的關(guān)系直接體現(xiàn)出現(xiàn)代社會(huì)中所需要的團(tuán)隊(duì)合作精神。
二、小組合作學(xué)習(xí)的必要性
音樂(lè)是一門藝術(shù)，是一種對(duì)音樂(lè)審美的愉快體驗(yàn)，只有親身參與到音樂(lè)活動(dòng)中的人，才能獲得這種體驗(yàn)。在教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)和音樂(lè)融為一體，在他們自己主動(dòng)去探索的時(shí)候，他們才會(huì)掌握音樂(lè)知識(shí)，教師一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生是被強(qiáng)迫接受，屬于被動(dòng)者，而現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，一定要把學(xué)生當(dāng)成是課堂的中心，教師一定要記得，教師的身份只是課堂的牽引者，而并非是課堂的主體。教師應(yīng)該把時(shí)間和課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為快樂(lè)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，而不是不管愿意不愿意就一味地強(qiáng)迫學(xué)生去被動(dòng)接受，那樣只會(huì)適得其反，一定要讓學(xué)生積極地去思考，做學(xué)習(xí)真正意義上的主人。小組合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性、主動(dòng)性，并且在最后獲得成功，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有著非常的必要性。
三、小組合作學(xué)習(xí)的有利性
美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫認(rèn)為，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間存在的共同活動(dòng)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的不僅僅是為了掌握生存技能和知識(shí)，也是形成合作的交往關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的基本組織形式就是分成學(xué)習(xí)小組，將團(tuán)體性和成績(jī)作為最基本的評(píng)價(jià)依據(jù)。所以，在學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)往往都能很快地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的角色也會(huì)慢慢地發(fā)生一些轉(zhuǎn)化，教師會(huì)逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的促進(jìn)者和向?qū)�，有時(shí)候還會(huì)是共同學(xué)習(xí)的合作者。小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式拋棄了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師問(wèn)、學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，直接轉(zhuǎn)變成學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)與學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法是有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1.小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把尊重、愛護(hù)、嚴(yán)格統(tǒng)一，教師一定要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，同時(shí)還不能對(duì)學(xué)生的教育有所松懈。要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與各種各樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，積極地參加評(píng)價(jià)活動(dòng)，要勇敢地提出自己的想法、發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)意見。師生之間、同學(xué)之間都必須要接納不同種類的意見，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，在犯錯(cuò)誤之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的所在，并且加以改正，這種和諧、輕松的氛圍有利于音樂(lè)情感的交流，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，還有利于學(xué)生和教師之間那種民主、平等的關(guān)系。但是這不是放任學(xué)生自己發(fā)展，仍舊需要教師發(fā)揮自己的智慧，將善意的批評(píng)，還有嚴(yán)厲的管理結(jié)合在一起，但是這其中一定要堅(jiān)持以鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生為主�？梢愿淖�?cè)械纳险n之前坐好、聽著音樂(lè)、打著拍子的上課模式，讓學(xué)生自由地選擇新的小伙伴，然后分成一個(gè)小組來(lái)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生自主地研究，給他們自主探究有更廣闊的空間。例如：在《長(zhǎng)城放鴿》這一歌曲旋律學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行“056”節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，要達(dá)到讓學(xué)生將切分節(jié)奏創(chuàng)造性表演出來(lái)的目的，那就利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行，可以自由地打節(jié)拍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自主討論，再每小組請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上前來(lái)將剛才打的節(jié)奏表演出來(lái)，表演完畢后，教師不進(jìn)行評(píng)價(jià)，將這個(gè)評(píng)價(jià)工作交給學(xué)生，最后教師進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過(guò)這樣的課堂之后，學(xué)生們?cè)诮o小組內(nèi)同學(xué)糾正的過(guò)程中，和自主練習(xí)的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地掌握了這首歌的節(jié)奏。
2.小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)現(xiàn)階段音樂(lè)課唱歌教學(xué)中，基本內(nèi)容就是演唱歌曲，這是最直接、也是學(xué)生們比較容易接受和樂(lè)于參與的一種形式，但是目前存在的問(wèn)題就是怎么才能快速有效地完成歌曲的教授，這個(gè)問(wèn)題幾乎困擾著每個(gè)音樂(lè)教育工作者。
3.小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新力。有極大多數(shù)的學(xué)生都喜歡唱著一些自己編出來(lái)的歌曲，他們會(huì)將一首歌的歌詞插在另一首歌曲中，也會(huì)用自己喜歡的譜調(diào)創(chuàng)作出他們所喜歡歌詞，然后變成一首新歌。孩子們的這種創(chuàng)作天賦和喜好不應(yīng)該被扼殺。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師的作用就是將這些喜愛音樂(lè)、喜愛自創(chuàng)歌曲的孩子組合到一起，然后進(jìn)行分組練習(xí)，把喜愛音樂(lè)的這些孩子們依次地分到其他的小組中，讓這些喜愛音樂(lè)的孩子帶動(dòng)其他的困難學(xué)生一起學(xué)習(xí)音樂(lè)、一起創(chuàng)造音樂(lè)。例如在歌曲《布谷》教學(xué)拓展中，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組為歌曲創(chuàng)編歌詞，然后各小組展示自己創(chuàng)編的新歌曲。又如在歌曲《小蜻蜓》的教學(xué)延伸中，也可讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編歌詞，然后展示。這樣，對(duì)音樂(lè)感興趣的'孩子就會(huì)在小組中發(fā)揮很大的作用，幫助小組中其他孩子一起來(lái)編寫歌詞，讓他們?nèi)谌氲絼?chuàng)作的氛圍中。
4.小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生們展示表演才能。學(xué)生天生就喜歡表演，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。在他們聽到，并且學(xué)會(huì)一首新的歌曲的時(shí)候，可以讓學(xué)生在輕松、自由的空間中進(jìn)行自主的分組合作學(xué)習(xí)，在幾個(gè)小組之間、小組內(nèi)的成員之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互模仿、相互探討和研究，然后讓學(xué)生們用身體、手勢(shì)、表情等等方式進(jìn)行表演。如在歌曲《誰(shuí)唱歌》中，給時(shí)間讓孩子們分組創(chuàng)編動(dòng)作表演歌曲，集小組的集體力量讓學(xué)生們自由發(fā)揮，把這首歌用舞蹈的形式表演出來(lái)，然后分組進(jìn)行展示、評(píng)獎(jiǎng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)委要讓學(xué)生自己組成，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中起引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)作用。又如在歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的表演中，讓每個(gè)小組內(nèi)的成員各自擔(dān)當(dāng)相對(duì)應(yīng)的角色，如，洋娃娃、小熊等。通過(guò)這種即興的表演可以讓學(xué)生更快地掌握歌曲，更獨(dú)立地記住歌詞，并且學(xué)生們會(huì)對(duì)音樂(lè)有一種特殊的體驗(yàn)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們借助學(xué)過(guò)的知識(shí)，還有自己的想象和聯(lián)想。只有這樣，讓自己的發(fā)散性思維得到最充分拓展，這樣便可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，勇于在別人面前展示他們的才藝。
四、結(jié)束語(yǔ)
小組合作學(xué)習(xí)的模式相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式來(lái)說(shuō)，是一種補(bǔ)充糾正并伴隨有突破。小組合作學(xué)習(xí)的形式正被越來(lái)越多的老師和孩子們接受，并運(yùn)用到以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)中。在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，大力開發(fā)學(xué)生在音樂(lè)方面的潛力，要讓學(xué)生積極地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，克服弱點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善這種新的教學(xué)模式。只有這樣，才能更好地促進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，讓所有的學(xué)生都在音樂(lè)教育的熏陶下成長(zhǎng)。新課改（（（“‘從個(gè)體出發(fā)的新教育’內(nèi)容很新穎、有創(chuàng)意、啟發(fā)人。比如，‘從個(gè)體出發(fā)的課堂’,將學(xué)生知識(shí)接受、吸收、消化的過(guò)程科學(xué)地設(shè)定為‘個(gè)體———對(duì)子———小組———班級(jí)———教師’層級(jí)遞進(jìn)的過(guò)程，非常符合教育規(guī)律，其中‘對(duì)子’這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，縮小了‘先學(xué)后教’與‘合作小組’學(xué)習(xí)之間的跨度，可以有效緩解學(xué)生質(zhì)疑得不到教師一一解答的難題。再如‘，從個(gè)體出發(fā)的課程’推行學(xué)生開個(gè)人美術(shù)展等的探索，真正落實(shí)了讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)的新課改理念，特別好，值得借鑒！”聆聽孟國(guó)泰專場(chǎng)報(bào)告后，陵水思源學(xué)校張喆老師如是說(shuō)。20xx年7月14日上午，孟國(guó)泰先生專場(chǎng)報(bào)告會(huì)“從個(gè)體出發(fā)的新教育”在�？谑宣惾A大酒店三樓會(huì)議大廳舉行。會(huì)議由海南省教育學(xué)會(huì)房慧琴秘書長(zhǎng)主持，來(lái)自海口市秀英區(qū)兄弟學(xué)校的負(fù)責(zé)人，以及海南各思源學(xué)校的骨干教師近200人出席了報(bào)告會(huì)。孟國(guó)泰，全國(guó)新教育工程發(fā)展中心主任，全國(guó)三標(biāo)課堂研究中心主任，山東淮紡?fù)鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校名譽(yù)校長(zhǎng)，海南教育期刊社副社長(zhǎng)，集30年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新課改教育理念于一體，形成以WW育人體系的構(gòu)建、五大理論支持、五大育人內(nèi)涵、五大品牌要素、五大實(shí)施路徑、五大建設(shè)目標(biāo)為理論基礎(chǔ)的“從個(gè)體出發(fā)的新教育”體系，并將之運(yùn)用于
合作學(xué)習(xí)論文6
【摘要】初中數(shù)學(xué)是教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)的邏輯性、應(yīng)用性與實(shí)踐性都對(duì)教學(xué)課堂有相當(dāng)高的要求。新課程改革指出學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，教師要把課堂交還給學(xué)生。要讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究，提高自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代化教學(xué)中使用最頻繁的教學(xué)手段，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力都起到積極的作用。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式，積極地組織學(xué)生進(jìn)行小組討論探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思維方式。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用
科學(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展，義務(wù)教育的水平也在不斷地提高，人們?cè)絹?lái)越重視數(shù)學(xué)教育。初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)課堂教學(xué)的方式、方法提出了很高的要求。合作學(xué)習(xí)是指利用數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種因素，以小組合作或者班級(jí)合作的模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的.問(wèn)題。通過(guò)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作交流的精神與自主學(xué)習(xí)的能力。下面從合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義、合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用兩方面進(jìn)行討論。
1.合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
1.1有利于課堂互助理論的發(fā)展
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)就是課堂的互動(dòng)形式，這種形式有很大的局限性，它完全的忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。有一部分學(xué)生或許會(huì)進(jìn)行互動(dòng)，但是他們大多會(huì)被其他同學(xué)用批判的眼光看待，或者被認(rèn)為破壞課堂秩序、違反課堂紀(jì)律。通過(guò)觀察數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式，我們發(fā)現(xiàn)互動(dòng)模式是以多元化的立體互動(dòng)為主，形成教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)的新局面，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有教師與學(xué)生互動(dòng)的束縛，推動(dòng)了互動(dòng)課堂的發(fā)展。
1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神
初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有復(fù)雜性與抽象性，有的數(shù)學(xué)難題學(xué)生往往很難獨(dú)立解決，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。如果教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生從一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)榛突ブ膶W(xué)習(xí)團(tuán)體，學(xué)生們就能進(jìn)行探討，共同解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題。在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生們相互鼓勵(lì)、團(tuán)結(jié)互助、相互監(jiān)督，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神。
1.3有利于因材施教，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往采用“教師講，學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，完全沒(méi)有獨(dú)立思考的空間，也沒(méi)有與同學(xué)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。教師可以給學(xué)生多提供一些思考、交流的機(jī)會(huì)，并在此時(shí)觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，分析學(xué)生的接受能力以及個(gè)人特點(diǎn)，因材施教。例如，開展學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生在分工協(xié)作過(guò)程中會(huì)暴露出來(lái)很多不同的問(wèn)題。此時(shí)，教師就要發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)和不足，并及時(shí)對(duì)課堂授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)效率。
2.合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用
應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵在于根據(jù)合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、有效的分組。教師在給學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，首先要考慮的是班級(jí)的總?cè)藬?shù)和學(xué)生的實(shí)際情況，然后確定分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的人數(shù)、性別比例，最后教師要保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中既有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)又要有學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互幫互助的目標(biāo)。
2.2課外學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用
數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有非常強(qiáng)的應(yīng)用性，因此在實(shí)際生活中也常常會(huì)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)。所謂課外學(xué)習(xí)模式就是讓學(xué)生在課堂以外的地方與別人進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。教師可以給同學(xué)們布置一些作業(yè)，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中解決實(shí)際問(wèn)題。但是，教師在布置作業(yè)的時(shí)候要注意，作業(yè)必須生活與有密切的聯(lián)系。例如，教師可以讓學(xué)生計(jì)算自己家里所繳納的各種費(fèi)用，包括水費(fèi)、電費(fèi)等。這種教學(xué)模式既可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)又可以體驗(yàn)到父母的不容易。
3.總結(jié)
初中數(shù)學(xué)不僅是初中教育中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也與人們的生活息息相關(guān)，它是一種實(shí)用性的工具，可以幫助同學(xué)們解決生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。但是，數(shù)學(xué)又是學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師應(yīng)該充分的利用合作學(xué)習(xí)模式調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生交流，建立高效率的學(xué)習(xí)小組�？傊�，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中作用重大，它不但改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且提高了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
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合作學(xué)習(xí)論文7
【摘要】隨著新課程改革，“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式在我國(guó)中小學(xué)校日益受到推崇，成為中小學(xué)教育領(lǐng)域中的重要課題。本文首先對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的必要性作簡(jiǎn)要闡述，其次設(shè)計(jì)和實(shí)踐了初中歷史課堂“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動(dòng)案例，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)案例進(jìn)行分析和反思，最后總結(jié)出實(shí)現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的一系列策略。
【關(guān)鍵字】初中歷史;新課程;合作學(xué)習(xí)
“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的含義是指：以合作思想作為核心靈魂，依照數(shù)人一組的標(biāo)準(zhǔn)把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，小組的組員之間亦要互相討論和幫助，以共同學(xué)習(xí)和完成任務(wù)。它不僅是新課改的新要求，也是歷史教學(xué)中的新課題。據(jù)此，本文對(duì)這新的教學(xué)模式做出初步的探究，以期填補(bǔ)相關(guān)研究空白，達(dá)到拋磚引玉的效果。
一、在初中歷史課堂開展“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的必要性
第一，它迎合了新課程歷史學(xué)科發(fā)展要求。歷史新課程強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，是他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。而傳統(tǒng)課堂上的模式通常是這樣的：教師扮演“講述者”，單一地向?qū)W生灌輸、演講和傳授；學(xué)生扮演“傾聽者”，被動(dòng)地接受、傾聽和理解，這樣的模式動(dòng)搖了學(xué)生的主體地位�！昂献鲗W(xué)習(xí)”則能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中忽視學(xué)生主體地位的弊端，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第二，它體現(xiàn)了學(xué)生的自身價(jià)值。“合作學(xué)習(xí)”有助于增強(qiáng)學(xué)生的“主人翁意識(shí)”，讓他們意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)和受教育權(quán)的主體，而不是教育工作的“附屬品”。另外，“合作學(xué)習(xí)”有利于加強(qiáng)師生平等交流，打破沉默嚴(yán)肅的課堂氛圍，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，增強(qiáng)對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同和學(xué)習(xí)的自信心。
二、初中歷史“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐活動(dòng)案例
1.教學(xué)分析。本文選取了人教版七年級(jí)（上冊(cè)）的第17課“昌盛的秦漢文化（二）”作為實(shí)踐活動(dòng)案例的素材。該課的主要內(nèi)容是介紹秦漢昌盛的宗教文化、雕塑藝術(shù)和史書，重點(diǎn)包括兩個(gè)：一是佛教的傳入和道教的興起；二是司馬遷和史記。本課的難點(diǎn)是宗教文化的影響和意義，這對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有較大的難度。2.教學(xué)設(shè)計(jì)。依照“合作學(xué)習(xí)”的模式，先把全班學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)劃分為三個(gè)小組，并分別選出各組的組長(zhǎng)兩名。在上課之前，教師布置學(xué)生按照要求做好預(yù)習(xí)工作，各組成員分工搜集資料并通過(guò)內(nèi)部討論制作能用于課堂展示的資料成果。課堂上，先由教師導(dǎo)入新課。然后，由三個(gè)小組依次展示課前資料搜集的成果和學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。第一小組以展示PPT的方式對(duì)佛教的傳入，以及道教的起源進(jìn)行介紹，并以組員互動(dòng)的方式引出一系列問(wèn)題，供全班進(jìn)行討論。比如，佛教和道教的主張分別是什么？為什么封建統(tǒng)治者提倡和扶持佛教與道教？佛教和道教對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的意義有哪些？等等。學(xué)生進(jìn)行討論后，由教師對(duì)上述問(wèn)題的討論進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)一步講述宗教對(duì)我國(guó)政治、文化等各方面的`深遠(yuǎn)影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)宗教文化的深層領(lǐng)悟和理解。第二小組首先派出兩名組員，以講相聲的方式將司馬遷及其創(chuàng)作《史記》的故事向全班娓娓道來(lái)；接著其他組員依據(jù)自己所收集到的資料，分別輪流講述一個(gè)自己感興趣的《史記》當(dāng)中所記載的人物事跡，比如大禹治水、屈原投江、陳勝吳廣反抗暴秦……讓一個(gè)個(gè)歷史人物栩栩如生地展現(xiàn)在同學(xué)們面前。最后由教師對(duì)司馬遷及其《史記》的歷史地位做出全面總結(jié)。第三小組首先播放秦兵馬俑的紀(jì)錄片，將秦兵馬俑的實(shí)況活靈活現(xiàn)于課堂上；接著，采用知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽形式向全班提問(wèn)關(guān)于秦兵馬俑的問(wèn)題，讓同學(xué)們搶答，答對(duì)的由教師作記錄并給該同學(xué)所在小組加分，三個(gè)小組都要參與活動(dòng)。這樣不但能增加課堂趣味性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，更能夠使同學(xué)們?cè)谟螒蚝蜌g笑中對(duì)知識(shí)有更深入的記憶和理解。
三、關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”實(shí)踐活動(dòng)案例的反思
這節(jié)課的內(nèi)容講述的是文化史，以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為課堂的主角進(jìn)行講述、思考、討論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮個(gè)性和才能。上課之前，教師把學(xué)生按照個(gè)人研究興趣等標(biāo)準(zhǔn)劃分為三個(gè)小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)的分配，各成員負(fù)責(zé)收集相關(guān)資料。課堂上，三個(gè)小組分別向全班作課前學(xué)習(xí)成果的展示，并充當(dāng)課堂主角進(jìn)行演講，形式多種多樣，有相聲、故事會(huì)、PPT演示、視頻播放、知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽，等等。教師則成為配角，適時(shí)給予引導(dǎo)和總結(jié)。這一過(guò)程既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互幫互助的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在活躍和輕松的課堂氣氛中拉近與歷史知識(shí)的距離，更深入地感受歷史、體會(huì)歷史。這次的“合作學(xué)習(xí)”實(shí)踐活動(dòng)案例需要學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行資料的搜集、總結(jié)和研究，也需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和思考。教師需要注意的問(wèn)題是，如何在“合作學(xué)習(xí)”的過(guò)程中取得“基礎(chǔ)知識(shí)的掌握”和“指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐思考”這兩者之間的平衡。1.“合作學(xué)習(xí)”案例的現(xiàn)實(shí)效果。通過(guò)開展上述“合作學(xué)習(xí)”實(shí)踐活動(dòng)案例，可以總結(jié)出“合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)實(shí)效果：第一，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，“合作學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，并且活動(dòng)形式新穎，富有趣味性，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情；第二，它能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，扭轉(zhuǎn)教師單調(diào)授課、學(xué)生死板聽課的舊模式，使教師放下傳統(tǒng)的絕對(duì)權(quán)威而退居為課堂的配角地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，同時(shí)也極大地加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流；第三，它有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的自信心，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)與合作的樂(lè)趣，增強(qiáng)成就感；第四，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的交際能力和合作能力，在組員之間的互動(dòng)合作中，形成融洽良好的人際關(guān)系，共同合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；第五，它有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，有利于教師放下絕對(duì)權(quán)威的架子，還學(xué)生一個(gè)自由的思維發(fā)揮空間，讓學(xué)生大膽抒發(fā)己見、展現(xiàn)自我，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)中激發(fā)思維的交流，碰撞出智慧的火花，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。2“.合作學(xué)習(xí)”案例存在的問(wèn)題。上述實(shí)踐活動(dòng)案例進(jìn)行的過(guò)程中，仍存在著一些問(wèn)題：第一，課堂時(shí)間安排上不足，課堂上僅限于活動(dòng)成果的展現(xiàn)，而諸如資料收集等大部分的學(xué)習(xí)過(guò)程和活動(dòng)仍然需要學(xué)生在課外完成，這一點(diǎn)體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有欠缺的；第二，課外學(xué)習(xí)部分需要占用學(xué)生的課余時(shí)間，但當(dāng)今許多學(xué)校的初中學(xué)生課業(yè)比較繁重，課余時(shí)間很少，恐怕難以完成課前準(zhǔn)備的任務(wù)，尤其是對(duì)于住校學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有雙休日的時(shí)間才能到校外開展社會(huì)調(diào)查，致使課外學(xué)習(xí)開展的難度增加；第三，各組成員的個(gè)人興趣和能力存在差異，由組內(nèi)個(gè)別能力強(qiáng)或?qū)φn題有濃厚興趣的學(xué)生負(fù)責(zé)整個(gè)小組全部工作的情況屢見不鮮，這樣不但會(huì)使某些組員滋生懶惰和依賴心理，更違背了合作學(xué)習(xí)的初衷。
四、實(shí)現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的主要策略總結(jié)
第一，合理分組。實(shí)現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”，首先應(yīng)當(dāng)懂得如何合理進(jìn)行分組。教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、性格、智力思維等各方面因素，按照每組一定的人數(shù)（通常為4至8人）進(jìn)行，組員之間要存在各方面的差異，比如性別、個(gè)性、成績(jī)、特長(zhǎng)等方面的差異，甚至還可以把學(xué)生的社會(huì)背景和家庭背景方面的差異也納入分組考慮的范圍。這樣，才能使每個(gè)組員在相互搭配、相互補(bǔ)充的同時(shí)充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，有效避免個(gè)別能力強(qiáng)的組員包攬全部工作、個(gè)別能力弱的組員坐享其成的現(xiàn)象發(fā)生。第二，明確任務(wù)。比如前述的教學(xué)案例當(dāng)中，第二組除了兩位演技好的成員負(fù)責(zé)以富含趣味的相聲形式介紹司馬遷及《史記》以外，其他的成員也要依照自己的興趣去收集、準(zhǔn)備和講述一個(gè)史記里的人物事跡故事。這樣，通過(guò)組內(nèi)合理分工，使每個(gè)組員都應(yīng)有自己的明確任務(wù)，確保每個(gè)人都參與其中，杜絕發(fā)生個(gè)別組員坐享他人勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。第三，把握確定活動(dòng)形式和內(nèi)容的時(shí)機(jī)。比如，當(dāng)教師談?wù)撉乇R俑的歷史意義時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為這是秦代雕塑藝術(shù)的寶庫(kù)，代表了秦代雕塑領(lǐng)域的最高水平。有的學(xué)生則認(rèn)為秦兵馬俑是秦始皇剝削人民的殘暴證據(jù)，是廣大勞動(dòng)人民用血與汗?jié)仓傻姆饨ɑ蕶?quán)統(tǒng)治的象征。教師此時(shí)可以不發(fā)表任何意見和評(píng)價(jià)，按照學(xué)生各自的觀點(diǎn)分為正反兩組，讓他們課后進(jìn)行資料收集和準(zhǔn)備，下節(jié)課以辯論會(huì)的形式對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行討論。第四，合理把握課堂時(shí)間的分配。要留給學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，不要草草結(jié)束。因此，課堂時(shí)間不充足，等于剝削了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得“合作學(xué)習(xí)”流于形式，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用和價(jià)值。通常課堂討論的時(shí)間應(yīng)為5～10分鐘，而其他的活動(dòng)則應(yīng)依照具體情況來(lái)做出安排。第五，重視有效引導(dǎo)。在“合作學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)合理的合作者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，以平等交流的形式參與到學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中。應(yīng)當(dāng)注重在以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：指導(dǎo)小組如何分配任務(wù)；指導(dǎo)小組如何合作；指導(dǎo)小組如何交流和討論；協(xié)調(diào)組內(nèi)分歧，等等。當(dāng)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)和合作的態(tài)度問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)予以引導(dǎo)和糾正，對(duì)該學(xué)生提出明確的要求；無(wú)論是課前準(zhǔn)備階段還是課堂展示的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難或難題時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以幫助和引導(dǎo)。第六，重視課堂評(píng)價(jià)。在“合作學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，以及結(jié)尾處，教師應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)適當(dāng)給出合理評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方面應(yīng)當(dāng)包括“合作學(xué)習(xí)”的形式、小組參與程度、活動(dòng)開展的態(tài)度和活躍程度、活動(dòng)內(nèi)容水平，等等。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意要激勵(lì)和肯定學(xué)生，讓他們意識(shí)到共同合作和共同進(jìn)步的意義，鼓勵(lì)他們今后更積極有效地開展“合作學(xué)習(xí)”，還要對(duì)團(tuán)結(jié)、有團(tuán)隊(duì)精神的小組，以及有合作精神、熱心幫助同伴的組員給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。
五、結(jié)束語(yǔ)
初中歷史新課程充分注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，據(jù)此，筆者設(shè)計(jì)了“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐案例，為如何良好實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”提出了自己的見解。實(shí)踐證明，在新教改要求之下，歷史教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視并利用“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們成為真正的課堂主角，才能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)交往和合作的過(guò)程中真正學(xué)會(huì)知識(shí)。
合作學(xué)習(xí)論文8
【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，要求培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作、自主意識(shí)，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用小組合作的做法，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，提高合作能力。本文首先分析了初中歷史小組合作學(xué)習(xí)的意義，接著論述了如何提高小組合作學(xué)習(xí)有效性。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；小組合作；優(yōu)化策略
【中圖分類號(hào)】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】20xx-3089（20xx）01-0046-01
一、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意義
現(xiàn)代教育理念提倡小組合作學(xué)習(xí)，也就是把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，開展小組活動(dòng)，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的做法，有利于提高學(xué)生的綜合能力，利用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)和交流，教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作交流，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中歷史學(xué)習(xí)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)踐能力。
二、初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用分析
1.創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)氣氛
教師要善于創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，在初中歷史學(xué)習(xí)中，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造平等民主和諧學(xué)習(xí)氣氛，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師在課堂教學(xué)中屬于組織者與引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，在小組中發(fā)表自己的見解，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。再有，在初中歷史學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也具有非常重要的作用，當(dāng)前的初中學(xué)生獨(dú)生子女較多，這些孩子不具備合作意識(shí)，總是以自我為中心思考問(wèn)題，所以在實(shí)踐中要提倡學(xué)生間的合作，學(xué)會(huì)與人溝通與交流，變個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，小組合作學(xué)習(xí)才能收到較好的效果。
2.制定科學(xué)規(guī)則，加強(qiáng)組織性
初中時(shí)期的學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)旺盛期，存在較為嚴(yán)重的叛逆心理，因此教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)以學(xué)生自愿為原則，要兼顧每一個(gè)學(xué)生的心理變化，不能強(qiáng)迫學(xué)生，教師在講解活動(dòng)的規(guī)則、過(guò)程、意義時(shí)，要求學(xué)生自愿參加。在確定小組后教師要明確活動(dòng)規(guī)則，保證學(xué)生的討論依據(jù)一定的次序進(jìn)行，小組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員由小組成員共同選舉產(chǎn)生，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組間的各種活動(dòng)，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)小組合作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了分工合作，大家為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而共同努力，有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
3.加強(qiáng)調(diào)控與指導(dǎo)
進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但也必須認(rèn)識(shí)到教師在其中的.主導(dǎo)地位，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的作用是啟發(fā)者、指導(dǎo)者、組織者，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師要培訓(xùn)小組長(zhǎng)，將學(xué)習(xí)任務(wù)明確分配給小組長(zhǎng)，教給他們管理方法等，對(duì)于在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)消極的學(xué)生，要積極和學(xué)生溝通，掌握這些學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，保證全體學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在小組合作學(xué)習(xí)中，不只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互動(dòng)而且要求教師與學(xué)生也要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，積極參與學(xué)生的討論，傾聽學(xué)生的見解，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。再有，教師還需考核小學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程，可以依據(jù)本班的實(shí)際情況制訂科學(xué)合理的考核制度和考核策略，全面結(jié)合學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)，公平公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極反思自己的學(xué)習(xí)中的失誤，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能收到較好的效果。
4.實(shí)施正確、合理的評(píng)價(jià)
小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)過(guò)程為主，只依靠試卷來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果顯然存在很多缺點(diǎn)，也不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)主要就是調(diào)動(dòng)全班學(xué)生積極學(xué)習(xí)，做到每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生間存在的個(gè)體差異，不以相同的方式對(duì)待所有的學(xué)生。學(xué)生間由于家庭環(huán)境不同、家長(zhǎng)教育方式不同，學(xué)生間存在著較大差異，因此教師不能只重視最后的學(xué)習(xí)成果，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生態(tài)度、情感、意志的發(fā)展，只要學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極就要給予一定的表?yè)P(yáng)。只有公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生才能保證小組合作學(xué)習(xí)的成功，在評(píng)價(jià)過(guò)程中可以參考學(xué)生的獨(dú)立完成任務(wù)情況與文字成果，鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)老師等多種形式同時(shí)存在。
三、總結(jié)
總之，由于小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)促進(jìn)了教育改革的健康發(fā)展，有利于今后的教育教學(xué)改革，這是教育發(fā)展的必然結(jié)果。對(duì)于初中歷史工作者而言，要積極研究大膽探索，尋求最佳小組合作學(xué)習(xí)模式，在應(yīng)用過(guò)程中思考、調(diào)整、改善小組合作學(xué)習(xí)模式，杜絕初中歷史學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)形式化，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，保證初中歷史教學(xué)收到較好的效果，促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
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合作學(xué)習(xí)論文9
摘 要：【內(nèi)容摘要】 在兒科學(xué)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)法，可以有效地組織教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以和同學(xué)一起探究問(wèn)題，利用集體的力量來(lái)解決一些問(wèn)題，它可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文分析了兒科
關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)論文
【內(nèi)容摘要】在兒科學(xué)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)法，可以有效地組織教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以和同學(xué)一起探究問(wèn)題，利用集體的力量來(lái)解決一些問(wèn)題，它可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文分析了兒科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了合作學(xué)習(xí)法在兒科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，以此來(lái)改進(jìn)兒科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】兒科學(xué);合作學(xué)習(xí)法;教學(xué)改革
合作學(xué)習(xí)法是一種有效的學(xué)習(xí)方法，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力，兒科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)和感受，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的幫助。兒科學(xué)教學(xué)也是一個(gè)合作探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程之中學(xué)生可以通過(guò)和同學(xué)一起合作探究來(lái)提高自己的探究能力和解決問(wèn)題的能力。
一、在兒科學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法的必要性
(一)落實(shí)了學(xué)生的主體的地位。在兒科學(xué)教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)法可以有效地落實(shí)學(xué)生的主體地位，在小組合作中，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也可以和同學(xué)交流一些兒科學(xué)方面的問(wèn)題，相互促進(jìn)，相互提高，這樣才能真正改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下兒科學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生在小組合作中就能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探索知識(shí)。(二)創(chuàng)造了競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中利用合作學(xué)習(xí)法的策略可以使學(xué)習(xí)氛圍具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性。學(xué)生在這種具有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍之中，可以激發(fā)自己的創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)中有一種壓力感。這種壓力感可以激發(fā)學(xué)生的兒科學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生以最高的效率解決兒科學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)感受到兒科學(xué)并不是那么的.枯燥無(wú)味，而是一件充滿樂(lè)趣的事情，他們對(duì)兒科學(xué)產(chǎn)生的這種興趣，也能促進(jìn)對(duì)兒科學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)，也很容易讓學(xué)生培養(yǎng)一種科學(xué)思維，提高創(chuàng)新意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)都有著很大的促進(jìn)作用。
二、兒科學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用策略
(一)有效小組分工，實(shí)現(xiàn)高效合作。教師在開課之前應(yīng)該先對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況，有個(gè)全面的了解，根據(jù)學(xué)生的性別、成績(jī)、認(rèn)知能力等把學(xué)生分為6人異質(zhì)小組。教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)立一個(gè)自由的組合氛圍，讓學(xué)生尋找自己親近和興趣相投的伙伴，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，有著很大的幫助。兒科學(xué)和其它學(xué)科是不同的，除了理論學(xué)習(xí)就是實(shí)踐操作，因?yàn)楸旧硎侨狈θの缎缘�，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是需要一種趣味性的學(xué)習(xí)模式的。教師可以使用合作學(xué)習(xí)法來(lái)增強(qiáng)兒科學(xué)課堂的趣味性。教師在實(shí)施時(shí)應(yīng)該明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也要對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)全面的把握，進(jìn)行合作探究等。教師在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中也應(yīng)該深入其中，和學(xué)生一起探究問(wèn)題，和組長(zhǎng)一起細(xì)化分工，保證每個(gè)小組成員都有任務(wù)。在小組探究中，只有具有了一個(gè)明確的目標(biāo)，學(xué)生才能夠更好地針對(duì)目標(biāo)來(lái)開展合作，才能以目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)全面的探究，這樣學(xué)生就能夠在探究過(guò)程中解決問(wèn)題。在小組討論時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)小兒一些常見的疾病自學(xué)三十分鐘，然后給學(xué)生一些病例，讓學(xué)生之間提出自己的診斷方案，然后小組派出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言，各組之間通過(guò)不斷的交流和探索就能對(duì)方案不斷完善，從而設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的方案。(二)臨床見習(xí)。學(xué)生可以以小組為單位在教師的帶領(lǐng)之下去醫(yī)院和患兒以及家長(zhǎng)交流，在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的一些心理問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出一些解決的措施。在課后，每個(gè)小組完成一份臨床病例，在教師的指導(dǎo)之后改正一些錯(cuò)誤。學(xué)生通過(guò)這種親自實(shí)踐可以真正在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)一些問(wèn)題有深入、直觀了解，這樣可以更好地提高自己的實(shí)踐能力。(三)模擬演示法。教師可以組織學(xué)生觀看新生兒護(hù)理的錄像，然后讓小組模擬演示護(hù)理的過(guò)程，對(duì)一些新生兒的日常護(hù)理工作有全面了解，最后小組成員之間進(jìn)行分工，一起完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生在觀看錄像的過(guò)程中，就能夠認(rèn)識(shí)到自己在操作中存在的一些不足，然后及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。教師在給學(xué)生播放錄像的教學(xué)方式也可以使課堂氣氛變得活躍，這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的這種教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏實(shí)踐性的問(wèn)題，使教學(xué)具有一定的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生能夠在直觀的錄像之中，對(duì)操作過(guò)程有全面客觀了解，也能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平。(四)操作訓(xùn)練。學(xué)生的操作能力是一項(xiàng)基本的能力，也是一項(xiàng)重要的能力。學(xué)生只有具有了一定的操作能力，才能夠在以后的工作中提高自己的工作水平。教師應(yīng)該在課堂上演示一下兒科常用的操作技術(shù)，比如保密箱的使用，藍(lán)光療法，頭皮靜脈輸液法等。教師在給學(xué)生演示完之后，要求小組課后操作，然后再對(duì)小組進(jìn)行考核。教師通過(guò)這種操作的演練，可以讓學(xué)生在觀看演練中，對(duì)具體操作的一些步驟有全面了解，提高自己的動(dòng)手操作能力。學(xué)生在考核中也能夠使自己有一定的學(xué)習(xí)壓力，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)。(五)分小組討論及評(píng)價(jià)。小組討論方式對(duì)教學(xué)很有幫助，比如關(guān)于小兒疾病這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)半個(gè)小時(shí)之后，教師提出相應(yīng)的病例，學(xué)生分小組進(jìn)行討論，各小組選定治療的方案，派一名代表發(fā)言，在各小組間探討交流，各自對(duì)自己的方案進(jìn)行修改，最后教師對(duì)各小組最終方案進(jìn)行總結(jié)。在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，活動(dòng)效果評(píng)價(jià)是極為重要的一步，在課后給學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷表，了解學(xué)生是否適應(yīng)小組合作的學(xué)習(xí)方式。分析小組合作的學(xué)習(xí)方式還要參考學(xué)生們的期末考試成績(jī)，聯(lián)合起來(lái)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果可以采取百分比的模式，其中65%為學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，25%為學(xué)生只需熟悉的內(nèi)容，而只需了解的內(nèi)容只占到10%。在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，一開始就要將合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)確立下來(lái)，接著根據(jù)目標(biāo)再來(lái)制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(包括技能、知識(shí)、態(tài)度等)。活動(dòng)結(jié)束后對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打分，將教師評(píng)議、自評(píng)和小組間互評(píng)結(jié)合起來(lái)。(六)教學(xué)中應(yīng)重視的問(wèn)題。在活動(dòng)開始前就要做好充足的準(zhǔn)備，這樣才可能會(huì)有一個(gè)好的效果。當(dāng)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以參與進(jìn)來(lái)，適當(dāng)給與一些指導(dǎo)，比如修改病歷、輔導(dǎo)操作、聽試講等。再依據(jù)學(xué)生的性格和能力合理地對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分工，監(jiān)控整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。教師要很清楚小組的活動(dòng)進(jìn)度，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在兒科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法將會(huì)實(shí)現(xiàn)兒科學(xué)教學(xué)中的教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。教師應(yīng)該好好利用合作學(xué)習(xí)法改變當(dāng)前兒科學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的操作能力。從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，護(hù)理水平高的學(xué)生的目標(biāo)。通過(guò)小組合作使學(xué)生的交流能力得到提升，同時(shí)也能夠具備良好的實(shí)踐應(yīng)用能力，真正成為對(duì)社會(huì)有用的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生方面的人才。
合作學(xué)習(xí)論文10
摘要：20世紀(jì)70年代美國(guó)興起了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，到80年代的中期，合作學(xué)習(xí)理論才得到認(rèn)可和廣泛的應(yīng)用。根據(jù)20xx年國(guó)家教育頒布的《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出現(xiàn)高中生物教學(xué)改革的重要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略。在素質(zhì)教育改革的指導(dǎo)下，教學(xué)改革已經(jīng)取得了相應(yīng)的成績(jī)，然而仍然有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難得到提高，學(xué)生成績(jī)高低不同，這時(shí)就需要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略。該文通過(guò)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的實(shí)際調(diào)查和分析來(lái)探討高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：高中生物；合作學(xué)習(xí)模式；價(jià)值
當(dāng)今的社會(huì)是知識(shí)信息迅速發(fā)展的社會(huì)，個(gè)人的力量越來(lái)越微不足道，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量也越來(lái)越顯示出它的重要性。在高中生物的教育教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)更能有效提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)；同時(shí)能夠提高教學(xué)工作的效率與成果，使學(xué)校為國(guó)家提供真正的人才。在新課程改革的要求中，明確提出學(xué)生要全面發(fā)展，因此，合作學(xué)習(xí)更應(yīng)該應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，該文將對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行探討。
1實(shí)驗(yàn)假設(shè)
在此過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的適應(yīng)能力是因變量，將合作學(xué)習(xí)模式作為自變量；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教師授課、課程安排等作為干擾變量。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，通過(guò)控制干擾變量，觀察學(xué)生的成績(jī)變化。
2實(shí)驗(yàn)過(guò)程
2.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象淄博市某高中，高一年級(jí)的兩個(gè)班。一個(gè)班是加強(qiáng)班，一個(gè)班是實(shí)驗(yàn)班。加強(qiáng)班58人，其中23個(gè)男生，35個(gè)女生；實(shí)驗(yàn)班有55人，男生27人，女生28人。其中教學(xué)時(shí)間相同，任課老師相同。2.2實(shí)驗(yàn)方法在加強(qiáng)班采取合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)測(cè)量與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的研究方法，進(jìn)行分析。2.3實(shí)驗(yàn)工具在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中主要用的工具是AAT量表和高一人教版教材，AAT量表主要包含兩個(gè)維度：學(xué)習(xí)環(huán)境的'變化和學(xué)習(xí)策略的研究。實(shí)驗(yàn)選取教材內(nèi)容是必修2第二章基因和染色體的關(guān)系。2.4實(shí)驗(yàn)步驟前期準(zhǔn)備：1～3周主要是對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行有目的的教學(xué)，第四周就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以了解。在實(shí)驗(yàn)的前期需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行測(cè)試，以此為依據(jù)作為參考依據(jù)。實(shí)驗(yàn)中期：5～7周要求兩個(gè)班級(jí)同步完成教學(xué)任務(wù)，并在班級(jí)發(fā)放關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)等問(wèn)題的調(diào)查表。實(shí)驗(yàn)后期：針對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)，并記錄成績(jī)，進(jìn)行分析和探討。3實(shí)驗(yàn)分析在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)對(duì)兩個(gè)班級(jí)采取不同的教學(xué)策略，得出相應(yīng)的考試結(jié)果。(見表1)加強(qiáng)班、實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查結(jié)果(見表1)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以得出實(shí)驗(yàn)前，加強(qiáng)班的平均成績(jī)是80.02，而實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)?yōu)?1.03，檢查的結(jié)果為0.656，這就說(shuō)明在測(cè)試前，這兩個(gè)班的成績(jī)都是差不多的，但是在經(jīng)過(guò)試驗(yàn)測(cè)試后，加強(qiáng)班的成績(jī)得到了提高，平均成績(jī)?yōu)?3.75，而實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)則變化不大，此時(shí)的數(shù)值為-5.26。根據(jù)數(shù)據(jù)可以得出加強(qiáng)班在運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)策略有了明顯的提高，可見合作策略在高中生物教學(xué)中發(fā)揮的重要性。在班級(jí)發(fā)放的適應(yīng)性調(diào)查問(wèn)卷，主要是把學(xué)習(xí)適應(yīng)性分為學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)策略，兩個(gè)維度進(jìn)行測(cè)試。調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果表明加強(qiáng)班的學(xué)習(xí)策略平均數(shù)為63.4大于實(shí)驗(yàn)班的平均數(shù)，為7.14，在學(xué)習(xí)環(huán)境上，加強(qiáng)班的平均數(shù)為17.63大于實(shí)驗(yàn)班的平均數(shù)，為5.10，所以無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)上還是生物學(xué)習(xí)適應(yīng)上，加強(qiáng)班得到了明顯的提高。
3高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用價(jià)值的討論
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，加強(qiáng)班的成績(jī)?cè)谶\(yùn)用了合作學(xué)習(xí)策略，使加強(qiáng)班的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，這表明合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略促進(jìn)了學(xué)生成績(jī)的提高，產(chǎn)生了積極的作用。由于加強(qiáng)班采用了合作策略，在學(xué)習(xí)策略維度中，課堂活動(dòng)都是以學(xué)生為主體，學(xué)生在小組合作中互相幫助、互相交流，加強(qiáng)班的學(xué)生主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的交際關(guān)系也發(fā)生了變化，合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用價(jià)值使不可忽略的。4.1有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在試驗(yàn)中學(xué)生們積極地投入小組活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，相互探討，它有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，能夠挖掘?qū)W生的潛力和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。4.2有利于融洽學(xué)生的人際關(guān)系合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用可以加強(qiáng)學(xué)生之間互相探討的聯(lián)系，在合作中形成了學(xué)生平等的意識(shí)。在小組實(shí)驗(yàn)中，把不同個(gè)性的學(xué)生分為一組，就是一個(gè)團(tuán)體，他們需要每一個(gè)成員都發(fā)揮作用，就不會(huì)對(duì)個(gè)別學(xué)生的成績(jī)、長(zhǎng)相、家庭有所歧視反而能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的人際關(guān)系，交往最終實(shí)現(xiàn)合作共贏。4.3有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力在高中生物教學(xué)課堂上，不應(yīng)該是枯燥無(wú)聊的，課堂氣氛死氣沉沉，而是一個(gè)同學(xué)們可以愉悅學(xué)習(xí)的過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式針對(duì)全體學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行講解和板書，限制了學(xué)生的思考能力。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們和老師相互交流，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，它是探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。如在教學(xué)中《基因的本質(zhì)》一章節(jié)中，這個(gè)過(guò)程中會(huì)涉及到DNA連接酶、限制性核酸內(nèi)切酶等，讓學(xué)生重組DNA，開動(dòng)學(xué)生的想象力，按照學(xué)生的意愿把穩(wěn)定遺傳病表達(dá)出新產(chǎn)物或者是新性狀的DNA體外操作，教師只是加以引導(dǎo)并向?qū)W生揭示克隆技術(shù)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提高。
4結(jié)語(yǔ)
在新課程改革的要求下，在高中生物教學(xué)過(guò)程中為提高教學(xué)的效率，要求學(xué)校采用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷開拓創(chuàng)新教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)策略就是一種科學(xué)的教學(xué)模式，它能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。作為高中生物教育工作者，要合理利用合作學(xué)習(xí)策略，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的新型人才。
合作學(xué)習(xí)論文11
【內(nèi)容摘要】
合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)課，打破了初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)傳統(tǒng)，這是教學(xué)方法的創(chuàng)新，也是教育事業(yè)的一大進(jìn)步。在初中物理實(shí)驗(yàn)課中開展合作學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。本文著重分析合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用，詳細(xì)闡述了合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)課中的必要性，以及合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)課中的具體應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】
合作學(xué)習(xí)；初中物理實(shí)驗(yàn)課；具體應(yīng)用
素質(zhì)教育背景下，合作學(xué)習(xí)在初中課程教學(xué)中使用比較普遍，在初中物理教學(xué)中也不例外。合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是在初中物理實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用，大大提高了初中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和探索意識(shí)。初中物理實(shí)驗(yàn)課采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，能夠激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的積極性。初中物理實(shí)驗(yàn)課程大都與電路相關(guān)，生活化很強(qiáng)，比如初中物理實(shí)驗(yàn)課程中的電源、導(dǎo)線和小燈泡的連接實(shí)驗(yàn)，這在日常生活中經(jīng)常見到，采用合作學(xué)習(xí)方式能夠促使初中學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，結(jié)合自己的日常實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
一、合作學(xué)習(xí)的概念
合作學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方法，數(shù)名學(xué)生分成一個(gè)小組，共同探討，共同學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)共同解決，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)開展過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，教師只是扮演引導(dǎo)者角色，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)小組成員的共同努力，才能夠提高小組合作的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最佳功能。就初中物理實(shí)驗(yàn)課而言，合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，協(xié)作進(jìn)行，遇到問(wèn)題共同解決，能夠大大提高實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要性
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性
在初中物理實(shí)驗(yàn)課中開展合作教學(xué)，將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生帶著明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的安全操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室里的工具和材料進(jìn)行一些小發(fā)明，比如說(shuō)連接并聯(lián)和串聯(lián)電路，學(xué)生可以不用局限于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的電路，完全可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)出更為新型的電路，然后由小組成員共同批評(píng)指正，得出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案，這樣小組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性可以大大提高，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課的效率和實(shí)驗(yàn)效果。
2.加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解
初中物理實(shí)驗(yàn)課程中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題，有些同學(xué)可能不能夠完全理解，有些同學(xué)甚至不能理解，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難以入手，但是在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)，不理解實(shí)驗(yàn)題的同學(xué)可以看著理解的同學(xué)去做，然后慢慢體會(huì)，輪到自己實(shí)驗(yàn)時(shí)，積極主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，不懂的可以及時(shí)向小組其他同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)生的動(dòng)手操作加上其他學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)的指點(diǎn)，很容易使一些物理學(xué)困生明白實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)題的認(rèn)識(shí)和理解。
三、合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)課中的具體應(yīng)用
1.有效把握合作時(shí)機(jī)
初中物理實(shí)驗(yàn)課程開展合作學(xué)習(xí)時(shí)要有效把握合作時(shí)機(jī)，使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法發(fā)揮最佳效果。比如，初二物理教師可以選擇試卷中的實(shí)驗(yàn)題在實(shí)驗(yàn)課程中開展合作學(xué)習(xí)，原因在于物理試卷中比較難的實(shí)驗(yàn)題，很多學(xué)生理解起來(lái)比較困難，單個(gè)學(xué)生可能考慮不周全，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相指正實(shí)驗(yàn)過(guò)程考慮不全面之處，很容易幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中哪些方面思考不足。此外，每個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法不一樣，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以集思廣益，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，這不僅有利于學(xué)生自己總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2.明確學(xué)生的'主體地位
小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中物理教師要保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上有充足的討論時(shí)間，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師不要輕易打岔，除非學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)教。比如學(xué)生在進(jìn)行電路連接實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要總是干涉學(xué)生，盡量避免出現(xiàn)教師代替學(xué)生連接電路的現(xiàn)象。學(xué)生連接電路時(shí)，教師應(yīng)該允許不完全按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行，可以創(chuàng)新電路連接方法，甚至可以跨知識(shí)范圍涉及一些新型電路，只要學(xué)生敢想，感興趣，可以大膽放心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小型電路也不會(huì)出現(xiàn)什么安全問(wèn)題，即使出現(xiàn)短路現(xiàn)象，也不會(huì)傷害學(xué)生。
3.明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)
初中物理教師在實(shí)驗(yàn)課程開展小組合作教學(xué)之前，要為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，原因在于明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有效提高合作學(xué)習(xí)效率。以初二的物理重力實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)課開展合作學(xué)習(xí)之前，物理教師就要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)課程之前要帶著“正確理解何為重力”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，可以利用重力稱隨意測(cè)量實(shí)驗(yàn)中任何一種實(shí)驗(yàn)工具和材料的重力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)重力的存在，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、總結(jié)
綜上所述，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高了初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)了初中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了初中學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)課程中，要帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，充分尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主體地位，方能確保合作學(xué)習(xí)有效開展。我們要看到合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)課程中的重要性，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，不斷改進(jìn)合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)初中物理課程合作學(xué)習(xí)向著更好的方向發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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合作學(xué)習(xí)論文12
一、初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)實(shí)際情況
目前，大部分初中語(yǔ)文合作教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高低進(jìn)行排序，將學(xué)生分?jǐn)?shù)作為教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而，合作學(xué)習(xí)模式主要是通過(guò)利用合作和討論方法，無(wú)法為學(xué)生評(píng)分，由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建并完善新教學(xué)體系至關(guān)重要[1]。
二、完善合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效對(duì)策
�。ㄒ唬┖侠矸纸M，激發(fā)學(xué)生積極性
由于學(xué)生本身存在差異，如果在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有成績(jī)好的學(xué)生互相合作，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)有效性。因此，教師要認(rèn)識(shí)到合理分組的重要性，將不同層次的學(xué)生重新分組，促使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用。另外，教師還需要注重組內(nèi)分工問(wèn)題，學(xué)生理解能力存在偏差，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的分工，激發(fā)學(xué)生興趣，例如：一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師可以分配一些相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，幫助其鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；而學(xué)習(xí)成績(jī)較好學(xué)生要適當(dāng)增加任務(wù)難度。通過(guò)這種方式，學(xué)生之間能夠互相配合，相互帶動(dòng)，促使學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)傾聽，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
�。ǘ┕膭�(lì)溝通，營(yíng)造課堂氛圍
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，以教師講解為主，缺少與學(xué)生之間的溝通和交流，教學(xué)效果并不明顯，而合作學(xué)習(xí)能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，與自己交流，發(fā)表內(nèi)心真實(shí)的.想法和建議。例如：在《背影》這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要適當(dāng)提出問(wèn)題，文章中背景出現(xiàn)的次數(shù)與含義等，引導(dǎo)學(xué)生談他們認(rèn)為感人的情節(jié)等。通過(guò)這種方式，學(xué)生們互相交流，能夠與作者內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生逐漸形成良好的個(gè)性、品質(zhì)[2]。
�。ㄈ┻m當(dāng)引導(dǎo)，提高有效性
學(xué)生在初中階段，正處于叛逆期，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，需要教師花費(fèi)更多精力和時(shí)間，合理安排合作學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在討論過(guò)程中浪費(fèi)時(shí)間。首先，合理控制時(shí)間，如果合作學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生可能會(huì)做一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，反之，時(shí)間過(guò)短，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間討論，影響學(xué)生積極性。因此，教師要充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容難易程度，控制時(shí)間，促使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成討論內(nèi)容；其次，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生合作，教師在教學(xué)過(guò)程中，要突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，啟迪學(xué)生思維，也可以向?qū)W生提問(wèn)，營(yíng)造積極、共同參與教學(xué)氛圍。
�。ㄋ模┙⒉⑼晟平虒W(xué)評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教師反思及了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑和關(guān)鍵手段，必不可少。合作學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能夠單純用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教學(xué)效果。因此，應(yīng)建立并完善新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，深入研究合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，適當(dāng)增加一些軟指標(biāo)，例如：平時(shí)表現(xiàn)等，有的學(xué)生原本不愛回答問(wèn)題，參與教學(xué)，現(xiàn)在能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和肯定。教師要明確認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)并不能夠代表一切，應(yīng)關(guān)注平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)[3]。
三、結(jié)論
根據(jù)上文所述，合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，在促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面具有重要作用。因此，教師要明確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合理分組、分工，把握合作討論時(shí)間，并構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而推動(dòng)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展更上一層樓。
合作學(xué)習(xí)論文13
一、物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義
合作學(xué)習(xí)是以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，以生生互動(dòng)為特色的教學(xué)模式．實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)成績(jī)、表達(dá)交流和創(chuàng)造創(chuàng)新能力有很好的效果．但是我國(guó)的大多數(shù)學(xué)校仍沿用“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)中合作的重要性并未得到關(guān)注，學(xué)生普遍缺乏合作意識(shí)，這與以合作為主流的未來(lái)世界發(fā)展是極不合拍的．因此，如何在學(xué)科教學(xué)中有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，怎樣提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展都具有十分重要的意義．
二、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略
1．提高教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)能力教師是小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，沒(méi)有教師參與介入，學(xué)生無(wú)法自主進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，甚至不知道要學(xué)什么．因此教師是促進(jìn)小組有效合作學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素．提高教師的組織和指導(dǎo)能力應(yīng)注意:(1)教師應(yīng)充分理解和認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的意義;(2)教師要有足夠的課堂教學(xué)調(diào)控技巧;(3)教師對(duì)自己的教育角色定位要準(zhǔn)確;(4)各科教師之間，以及任課教師和班主任之間能夠緊密合作．
2．滲透合作交流的意識(shí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體．學(xué)生只有明確自己在合作學(xué)習(xí)中的地位，明確合作學(xué)習(xí)的基本程序，才能更好地參與合作學(xué)習(xí)，提高主體參與度，提高合作學(xué)習(xí)的有效性．在物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，而且可以使學(xué)生在合作交流中感受到成功的喜悅，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的目的．學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索．教師可以指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)探索和對(duì)比中提出問(wèn)題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)．
3．積極營(yíng)造合作氛圍
心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)．讓物理走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力，是現(xiàn)代物理教學(xué)的必然趨勢(shì)．因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)科活動(dòng)中體會(huì)到合作的樂(lè)趣．如物理中的課題研究、課后小實(shí)驗(yàn)、有些家用小電器的修理、自行車的摩擦力探索等．在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以體會(huì)到物理與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并感到自己所學(xué)知識(shí)在生活中有很大的作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用物理教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)研究、解決生活中的問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解．
4．增強(qiáng)思維創(chuàng)新的合作能力
在合作學(xué)習(xí)的小組討論中，學(xué)生對(duì)不同或同一個(gè)問(wèn)題會(huì)有自己獨(dú)特的見解，得出的結(jié)論也不盡相同．為此，教師必須尊重和愛護(hù)學(xué)生的參與熱情，對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程作出恰如其分的評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解．在交流過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能．要使學(xué)生能有效地與他人交流合作，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生交流，這包括在物理教學(xué)中營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍以及課后與學(xué)生加強(qiáng)思想上的溝通．在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境，通過(guò)講解、示范的.方式，讓學(xué)生有針對(duì)性地在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐，使他們學(xué)會(huì)如何認(rèn)真地傾聽;怎樣清晰地表達(dá)自己的意見和想法;如何在別人的意見啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn);等等．客觀的評(píng)價(jià)方式，能促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛在的積極性和創(chuàng)造力．傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)主導(dǎo)在教師，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象，這種學(xué)生只接受評(píng)價(jià)結(jié)果、沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的方式，抑制了學(xué)生的自主意識(shí)和能力．教師應(yīng)構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、組間評(píng)、師評(píng)結(jié)合的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生的成長(zhǎng)提供正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)．
5．提高思維訓(xùn)練的合作效率
要使小組合作學(xué)習(xí)的討論真正有成效，教師必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間，面向全體，在討論的內(nèi)容、時(shí)間、學(xué)生情緒等方面進(jìn)行適時(shí)調(diào)控，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維和表達(dá)的氛圍，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高思維能力的目的．合作學(xué)習(xí)中小組雖然是一個(gè)整體，但是小組的每個(gè)成員卻都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的個(gè)性．對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，不同的人看問(wèn)題的角度、思考問(wèn)題的方式和解決問(wèn)題的方法都會(huì)有所不同，因而小組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)．這時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)和解決這些沖突．
三、結(jié)語(yǔ)
總之，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實(shí)踐，既達(dá)到了提高學(xué)生物理成績(jī)的目的，又將小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生．學(xué)生可以在其他學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)，在分析與討論中，提高自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)．
合作學(xué)習(xí)論文14
在以往的教學(xué)中，大多數(shù)教師都是單向灌輸，這就忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而也就制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在初中物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用不僅扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)該符合新課程標(biāo)準(zhǔn)需要。與以往的教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)給物理教學(xué)注入了新鮮元素，在合作學(xué)習(xí)影響下，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性，還促使學(xué)生積極投入到課堂討論中。可見，在初中物理教學(xué)中，應(yīng)著力把握好對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。
1.注重合作時(shí)的師生互動(dòng)
為了確保合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的有效性，不僅抓住學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要注重師生間的互動(dòng)。在以往的物理教學(xué)中，教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)。但是，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅有學(xué)生之間的互動(dòng)還是不夠的，同時(shí)也需要物理教師的指導(dǎo)，以便實(shí)現(xiàn)小組討論的規(guī)范性。師生之間的互動(dòng)不僅是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)也是促進(jìn)師生之間溝通的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“用天平測(cè)物體的質(zhì)量”內(nèi)容時(shí)，物理教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)操作前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作方法，并指出在操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)。同時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)天平的靈活運(yùn)用，物理教師可以演示錯(cuò)誤的操作行為，這在無(wú)形中可以減少學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中的錯(cuò)誤。
2.注重合作時(shí)的組內(nèi)異質(zhì)
合作學(xué)習(xí)主要以小組的形式出現(xiàn)，因此為了保證合作小組間的互補(bǔ)性，應(yīng)注重合作時(shí)的組內(nèi)異質(zhì)。物理教師在分組時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性別差異、能力水平等方面內(nèi)容，以便確保各組間能力的平衡性。
由于不同學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與理解能力不同，所以不同學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的差異性�？梢姡M內(nèi)異質(zhì)不僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短的需要，同時(shí)還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。例如，在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”內(nèi)容時(shí)，物理教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式思考“聲音是什么”以及“聲音特征”，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以小組間討論的結(jié)果具有一定的差異性與多樣性；并且不同學(xué)生的討論結(jié)果會(huì)在無(wú)形中給其他學(xué)生帶來(lái)一些啟發(fā)。
3.注重合作時(shí)的評(píng)價(jià)方式
合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)的應(yīng)用中，不僅要注重學(xué)生間合作的內(nèi)容，同時(shí)還要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。由于合作學(xué)習(xí)是以小組討論的方式存在，所以，每個(gè)學(xué)生不僅是小組中的個(gè)體，同時(shí)個(gè)人的努力也關(guān)系著整體的榮譽(yù)。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有必要注重合作學(xué)習(xí)時(shí)的科學(xué)評(píng)價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的有效性，應(yīng)適時(shí)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，注重評(píng)價(jià)方式的多樣性，將自評(píng)與他評(píng)有效結(jié)合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，學(xué)生在以小組的`形式進(jìn)行“電路連接的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電路知識(shí)的積極性，物理教師應(yīng)采取多樣性的評(píng)價(jià)方式，讓小組在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
4.注重合作時(shí)的職責(zé)落實(shí)
在學(xué)生小組討論的過(guò)程中，小組間的責(zé)任不明確是制約合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，為了確保合作學(xué)習(xí)的合理性與有效性，應(yīng)注重合作時(shí)的職責(zé)落實(shí)，讓學(xué)生明確自身所要承擔(dān)的任務(wù)。物理教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)站在全體學(xué)生的高度上，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的多樣性。同時(shí)，在小組評(píng)價(jià)方法中，應(yīng)將小組每個(gè)成員的分?jǐn)?shù)作為最后的得分，這樣不僅可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組討論的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“透鏡及其應(yīng)用”的內(nèi)容時(shí)，物理教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成對(duì)透鏡的探究，并且教師要明確不同學(xué)生的具體職責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)參加到小組的討論中。
合作學(xué)習(xí)論文15
摘要：隨著我國(guó)教育的不斷深化改革，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式逐漸地被淘汰，新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的組成部分，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著極大的影響，鑒于此種情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。教師為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，在閱讀教學(xué)中應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)方式并取得了較為顯著的效果。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了深入地研究，并闡述了自己的見解，希望可以為小學(xué)教師更好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式開展閱讀教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；實(shí)踐；研究
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分，其對(duì)小學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)世界有著極大的影響，因此，教師做好閱讀教學(xué)是非常有必要的。教師若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，為了避免上述情況發(fā)生，教師在教學(xué)中應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)了閱讀教學(xué)的開展。
１合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
１．１合理劃分學(xué)習(xí)小組：教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)以及愛好等因素來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)，教師在讓學(xué)生閱讀和人物描寫有關(guān)系的文章《草房子》時(shí)，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生扮演文章中的人物角色桑桑、柳柳以及媽媽，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)人物的理解，使其可以更加準(zhǔn)確的掌握文章想要表達(dá)的內(nèi)涵，通過(guò)小組實(shí)踐，最終幫助學(xué)生深入理解文章。小組合作的閱讀方式，不僅可以為學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通提供平臺(tái)，還可以鍛煉學(xué)生的合作能力，交流能力，在這一過(guò)程中，不僅可以加深學(xué)生之間的友誼，還可以通過(guò)有趣的實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)開展閱讀教學(xué)的目標(biāo)［１］。
�。保矞�(zhǔn)確制定目標(biāo)：教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式來(lái)開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，必須明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，只有在清晰的目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行閱讀才能取得更好地效果。小學(xué)生的心理和生理都還不成熟，在很多方面其思維都受到了限制，此種情況就增加了學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的難度，因此，教師應(yīng)該制定準(zhǔn)確的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)來(lái)開展閱讀，可以幫助學(xué)生更加全面的理解文章。比如說(shuō)，教師在讓學(xué)生閱讀故事類型文章《龜兔賽跑》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先快速瀏覽一遍文章，然后提出問(wèn)題：為什么兔子比烏龜跑得快，最后兔子卻輸了呢？當(dāng)教師提出這一問(wèn)題之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在學(xué)生討論完之后，教師可以讓每個(gè)小組派遣一名代表來(lái)闡述整體的建議，在這個(gè)之后，教師對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵［２］。在小組討論這一過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)產(chǎn)生碰撞，不同的學(xué)生有著不同的意見，在最終達(dá)成一致的時(shí)候，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神可以得到培養(yǎng)，而且學(xué)生能夠聽取別人的建議，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也有著積極的影響［３］。另外，小組討論還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而確保閱讀教學(xué)目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)。
�。保硨�(shí)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：小學(xué)生掌握的知識(shí)并不多，而且其思維能力、邏輯能力等還有待提高，在這樣的情況下，若是讓學(xué)生單獨(dú)來(lái)理解一篇文章是十分困難的事情，因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)方式。但在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，還是存在一些問(wèn)題，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的理解不深刻，閱讀教學(xué)的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。為了解決上述問(wèn)題，教師應(yīng)該在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師可以參與到小組討論中，若是在討論中出現(xiàn)爭(zhēng)議，教師可以給予適當(dāng)?shù)膸椭�，讓學(xué)生之間的觀點(diǎn)能夠趨向統(tǒng)一。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行古詩(shī)閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)詩(shī)篇進(jìn)行閱讀，然后可以通過(guò)多種方式為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生融入到詩(shī)篇中，在這之后，教師可以將學(xué)生分組，讓每個(gè)小組根據(jù)相關(guān)的資料來(lái)對(duì)詩(shī)篇中描述的情境、詩(shī)篇的主要情感等進(jìn)行分析，若是小組討論偏離了正確的道路，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生指明討論的方向，進(jìn)而幫助學(xué)生深入地理解詩(shī)篇內(nèi)容以及情感［４］。
１．４開展分層評(píng)價(jià)：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，若是教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么課堂氛圍就會(huì)是十分嚴(yán)肅的，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)沒(méi)有任何好處，鑒于此種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式是非常有效的。合作學(xué)習(xí)，可以為教師開展教學(xué)工作營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在小組中擔(dān)任一個(gè)角色，既可以突出學(xué)生的主體地位，又可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。但在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意其中存在的問(wèn)題，通過(guò)反思等方式來(lái)解決教學(xué)工作中存在的`問(wèn)題，只有確保合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有不足之處，其作用才能充分地發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的效果才能更加的顯著［５］。同時(shí)，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方式來(lái)開展評(píng)價(jià)，比如說(shuō)使用小組間評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及小組內(nèi)部評(píng)價(jià)等，將不同的評(píng)價(jià)方法結(jié)合在一起使用，可以提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，還可以彌補(bǔ)自身中的不足，進(jìn)而提高閱讀效率。
２結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)有著舉足輕重的地位，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要的影響。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，因此，教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，逐漸地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)開展閱讀教學(xué)是非常有必要的。合作學(xué)習(xí)的方法不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該采取有效的措施解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，從而為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
作者:王亞杰 單位:吉林省四平市朝陽(yáng)小學(xué)
參考文獻(xiàn)
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