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技能大賽:高職院校教改之風向標論文
摘要：根據(jù)益陽職業(yè)技術(shù)學院參加全國職業(yè)院校技能大賽的經(jīng)驗和教學實踐，探討了職業(yè)院校技能大賽對高職院校教育教學的促進作用。提出要“以賽促教、以賽促學、教賽結(jié)合”，不要“為賽而學”、“為賽而教”；高職院校要深化教學改革，全面提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的技能型人才。
關(guān)鍵詞：技能大賽；高職院校；教改
全國職業(yè)院校技能大賽作為高職教育領(lǐng)域的一大盛事，已舉辦了三屆。定期舉辦職業(yè)院校技能大賽，建立“校校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”的職業(yè)技能競賽體系，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的局面，是我國教育工作的一項重大制度設(shè)計與創(chuàng)新，是我國培養(yǎng)選拔高素質(zhì)勞動者和高技能人才的重要途徑，已成為在社會上有廣泛影響的教育新品牌。技能大賽的戰(zhàn)略目標是通過大賽引領(lǐng)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，同時對職業(yè)院校的教學改革和技術(shù)創(chuàng)新起引領(lǐng)作用。
筆者擬根據(jù)我院參加全國技能大賽的經(jīng)驗和“以賽促教、以賽促學，教賽結(jié)合”的教學實踐，就技能大賽對高職教學的促進作用，特別是在人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、能力培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、教學質(zhì)量提高等方面的影響和促進作用，進行一些探討，并對“以賽促教、以賽促學，教賽結(jié)合”的長效機制建設(shè)提出自己的一些看法。
我院近三年的參賽情況
我院是一所地方性高職院校，成立時間不長，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱，生源質(zhì)量不高。近三年來，學校領(lǐng)導抓住技能大賽這一契機，狠抓教學改革，教學質(zhì)量有了很大的提高。2007年，我院報名參加了省級大賽，但空手而歸；2008年我院派出12位選手參賽，共獲2個二等獎、9個三等獎；而在2009年11月的全省職業(yè)院校冬季技能大賽中，我院取得了驕人成績。我院派出13位選手參加室內(nèi)裝飾設(shè)計、電子產(chǎn)品設(shè)計及制作、會計實務與電算化、網(wǎng)絡動畫設(shè)計、計算機程序設(shè)計、網(wǎng)絡應用技術(shù)共6個競賽項目比賽，榮獲3個一等獎，5個二等獎，3個三等獎。從三年參加技能大賽的情況來看，可以說是一年上一個臺階。2009年我院整體成績進入全省六十多所職業(yè)院校的前十強。這是我院以技能大賽為契機，開展教學改革的結(jié)果。
筆者深感技能大賽已成為職業(yè)教育的風向標、試金石和推進器，由此形成的“以賽促教、以賽促學、教賽結(jié)合”的教學形式，在深化職業(yè)教育改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的進程中，其重要作用和深遠意義正日益凸顯。
圍繞技能大賽進行教學改革
�。ㄒ唬┐_定人才培養(yǎng)方案
全國職業(yè)院校技能大賽的一個重要特點就是突出了人才培養(yǎng)中的能力和就業(yè)導向。大賽要求選手既具備良好的理論基礎(chǔ)，又必須具有較強的技術(shù)綜合應用能力，而且與未來的職業(yè)資格要求相結(jié)合。
針對上述導向，我院確定了“文化基礎(chǔ)夠用、專業(yè)基礎(chǔ)厚實、專業(yè)技術(shù)強化”的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)技能大賽的要求，制定各專業(yè)的實訓教學體系，融傳授知識、技能訓練和素質(zhì)提高于一體，把行業(yè)職業(yè)資格對人才的要求滲透到人才培養(yǎng)方案中。
�。ǘ﹪@技能大賽進行課程建設(shè)
在課程設(shè)置方面，大賽促進了學院所開設(shè)專業(yè)的課程體系改革與教學內(nèi)容優(yōu)化。如在大賽項目“電子產(chǎn)品設(shè)計及制作”中，其競賽內(nèi)容包括電子產(chǎn)品局部電路設(shè)計、電路制作、調(diào)試與裝配技術(shù)文件編寫、口頭答辯等，基本涵蓋了電子類職業(yè)資格要求的內(nèi)容，這些內(nèi)容也正是高職電子類專業(yè)學生應掌握的基本技能。
針對上述競賽內(nèi)容，結(jié)合我院的實際情況，我們在基本課程中及時加入了單片機、C語言、傳感器原理與應用、電子設(shè)計自動化方面的課程。隨著軟件的不斷升級，教師在授課時也使用最新的軟件，同時以競賽課目為指引和目標，加大這方面的技巧訓練和實踐內(nèi)容。
與此同時，我們在集訓和競賽過程中，并不局限于競賽比賽課目，而是適時拓展了電子產(chǎn)品新技術(shù)、新器件、新軟件的應用學習，一方面使學生體會到現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，另一方面也加快了電子類課程與就業(yè)崗位之間的對接。
（三）圍繞技能大賽加強實踐性教學
技能大賽的一個重要特點，就是突出了人才培養(yǎng)中的能力培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的動手能力，就要強化實踐性教學。為此，我院參照大賽的有關(guān)內(nèi)容，更新了實驗手段和儀器設(shè)備，并對學生的常用電子儀器操作進行統(tǒng)考，進一步引導和激勵學生的實際應用能力培養(yǎng)。
我院要求教師從單純地教好課程轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W生學會綜合應用課程知識，強化學生在實踐中分析、解決問題的能力；從單純地教授基礎(chǔ)理論和基本方法轉(zhuǎn)變?yōu)楦櫖F(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，樹立終身學習的理念；從單純地強化動手能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
要把學生實踐技能的培養(yǎng)擺在教育教學工作更加突出的位置，高度重視和加強實踐教學，著力提高學生的實踐動手操作能力。切實加強教學管理，改進辦學模式，貼近市場辦學，及時調(diào)整教育教學內(nèi)容，科學設(shè)置專業(yè)和培訓項目，探索靈活、多樣、開放的辦學形式，使學習期限更加靈活、學習形式更加多樣、學習內(nèi)容更加實用，學生的技能素質(zhì)得到有效提高。
�。ㄋ模﹪@技能大賽進行教師隊伍建設(shè)
技能大賽看似是對學生進行考核，但實際上是從一個側(cè)面對學校的教育教學質(zhì)量進行考核，也是對教師綜合素質(zhì)的考核。因為它要求參賽選手既要有較深的理論知識，又要有較強的動手能力和新知識、新技術(shù)的獲取能力，所以，技能大賽呼喚高水平的“雙師型”教師。我院圍繞技能大賽對教師隊伍建設(shè)進行了一些探索嘗試，并取得了一些成效。一是積極從企業(yè)一線引進培訓教師。2008年，我院就從某企業(yè)引進了一名教師擔任室內(nèi)裝飾設(shè)計專業(yè)的競賽指導，當年就獲得了2個二等獎，2009年獲得了2個一等獎。二是大膽啟用工作責任心強、業(yè)務能力強的年輕教師擔任競賽指導教師，并定期派這些教師到競賽開展得比較好的學校去參觀學習，到企業(yè)去學習新技術(shù)。三是出臺積極的獎勵政策，鼓勵教師擔任競賽培訓指導。
為了達到以賽促教、教賽結(jié)合、全面提高教學質(zhì)量的目的，學院還對師資隊伍建設(shè)作了長遠規(guī)劃。一是創(chuàng)造條件鼓勵和支持教師參加專業(yè)培訓和職業(yè)資格鑒定，規(guī)定所有專業(yè)課教師，凡所教專業(yè)可以取得職業(yè)資格證書的均要取得高級以上職業(yè)資格證書。建立專業(yè)教師定期到企業(yè)輪訓制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐，此項內(nèi)容列入專業(yè)教師上崗和教學考核的重要內(nèi)容。二是加強兼職教師隊伍建設(shè)。積極聘請有企業(yè)實踐經(jīng)驗和教學能力的技術(shù)人員擔任兼職教師。三是建立教師競爭激勵機制。我院完善了教職工崗位聘任制和聘用合同制，逐步實行競爭上崗；堅持獎優(yōu)罰劣，對取得優(yōu)異成績的技能大賽指導教師進行表彰獎勵，對不合格教師予以調(diào)整，全面調(diào)動教師的工作積極性。
圍繞技能大賽開展長效機制建設(shè)
“以賽促教、以賽促學、教賽結(jié)合”在我院已取得良好成效，但還停留在試驗探索的階段，其出發(fā)點和著眼點還在于“賽”，“以賽促教、以賽促學”的互動機制尚不完善，“教賽結(jié)合”的合力效應尚不明顯。所以，如何形成一套制度化、規(guī)范化的長效機制，讓“以賽促教、以賽促學、教賽結(jié)合”的教學形式發(fā)揮更大的效用，在能力培養(yǎng)和服務就業(yè)中產(chǎn)生更大的影響，應是目前研究和實踐的當務之急。筆者以為，長效機制的建立應從以下幾方面著手：（1）要充分認識大賽的功能價值，激勵師生積極參賽；（2）避免“為賽而學”、“為賽而教”而走向一種“應賽教育”；（3）建立健全組織機構(gòu)；（4）加大制度建設(shè)力度，如經(jīng)費保障制度、獎懲制度、全員參與制度等；（5）建立參賽學生和指導教師選拔制度。
毋庸置疑，通過參加全國職業(yè)院校技能大賽，以賽促教，以賽促學，教賽結(jié)合，逐漸形成面向能力培養(yǎng)、面向崗位就業(yè)的創(chuàng)新教學模式，應該成為高職教育改革一個重要方向�！耙再惔俳�、以賽促學、教賽結(jié)合”教學形式的形成，將是一個長期的、動態(tài)的、優(yōu)化的過程。在此過程中，院、系各部門和教職員工都應從各自的職能出發(fā)，找準“賽”與“教”、“賽”與“學”之間的結(jié)合點，最終形成教改合力。唯有如此，才能真正促進課程設(shè)置、教材教法、能力培養(yǎng)、教師素質(zhì)、綜合實踐等諸方面的創(chuàng)新。形成教改合力的過程，實質(zhì)上也是一個長效機制的建立過程，通過大賽與教改互動，在參賽過程中逐步完善教改組織機構(gòu)，在教學中逐漸健全各項制度，并形成無縫銜接、運作高效、長期穩(wěn)定的教學體系，才能真正保證“以賽促教、以賽促學、教賽結(jié)合”機制的長效性。
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