聲樂教學主體性反應研究論文
聲樂教師需要有很高的藝術(shù)修養(yǎng)要求，他不僅僅是社會上說的只認識五線譜、簡譜的符號或能唱幾首藝術(shù)歌曲就能走向教學崗位，這是遠遠不夠的，因為高層次的知識積累是有條件的，這也是符合當今教育規(guī)律的。首先應該進入正規(guī)院校經(jīng)過長期的有固定環(huán)境的場所去全面的對音樂進行綜合培養(yǎng)，使自身的藝術(shù)、文化修養(yǎng)得到一定的提高，從而理解聲樂的發(fā)展不簡單為一種聲音的發(fā)響，而是一種藝術(shù)的形成。正規(guī)院校在培養(yǎng)每位學生中有它一套正確的、合理的教學經(jīng)驗，能正確引導學生在掌握本專業(yè)技能的同時去全面了解相關領域中所需要理解的綜合技能。同時國家正規(guī)院校在為國家培養(yǎng)人才計劃中有它的特殊性，并不單獨只培養(yǎng)一個領域中的人才，而是讓學生這個個體在一所綜合性知識領域中可以享受到其他不同專業(yè)及門類的知識，使學生都能在掌握自己專業(yè)知識的同時，還能有機會更多學習其他專業(yè)中自己感興趣的相關知識，培養(yǎng)出一批有用人才，這就是為什么有的科學家既是數(shù)學家又是政治家或藝術(shù)家的道理。所以正規(guī)院校的固定教育對一個人的成長與發(fā)展產(chǎn)生了極為深遠的影響，當今教育形式的多樣化并不是一種不合理的教育形式，這種多樣化的教育形式，需要國家建立多樣化的管理、考核、評估機制。因為這個過程關系到一個民族未來的發(fā)展。如果忽略了它的特殊性與漫長性，將使國家培養(yǎng)的人才只能具有普遍性，不能形成特殊性，因為特殊性的發(fā)展培養(yǎng)高科技人才并能刺激社會的極大發(fā)展，這就是我國制定的“百年育人”教育方針的宗旨。但在當今我國高等聲樂教師中，也存在著一些現(xiàn)象，如大部分教師對學生教授的專業(yè)知識，沒有過多的去了解和掌握學生的理解程度、文化修養(yǎng)以及接受能力的大小，更沒有讓學生從其講授的知識中領悟到更深層次聲樂美的含義，只是在教學與考試中形成教什么就考什么，也就算一門課程已經(jīng)完成，這種教學現(xiàn)象雖然短期內(nèi)很難發(fā)現(xiàn)學生綜合知識與能力掌握的多少，只有他們走上工作崗位就立刻暴露出各種知識不足。
合理的敘述和講解是對聲樂教師藝術(shù)能力的基本要求，受環(huán)境的影響很多教師只能停留在某個社會范疇中難以突破，不同生活環(huán)境也就產(chǎn)生出不同藝術(shù)的欣賞方式或感受，其次教師個體的差異性變化，產(chǎn)生出不同的感受能力，正因為這一點，就出現(xiàn)了層次有別的傳播者，在眾多的差異中，教師應當也必須具備對藝術(shù)美的欣賞能力。特別是高校教師，學生對老師的崇拜性很強，他們將老師的每句語言都視為經(jīng)典與正確的學習方法，用自己的勤奮努力去不斷模仿學習，因此聲樂教師的表述是一門很嚴格的語言藝術(shù)。
最后，高校教師在教授學生技能的同時幾乎淡化了鋼琴伴奏的跟進，作為培養(yǎng)合格的聲樂教師，應把基本歌曲伴奏能力與聲樂教學放在同等地位進行培養(yǎng)。這一點在全國各大院校有所差異，原因是有些音樂學院給聲樂教師配有專職的鋼琴伴奏，這對聲樂教師來講是不值得一提的事情，但在全國所有綜合大學及師范大學的藝術(shù)系來講，幾乎沒有一家高等學校出現(xiàn)這種特殊的教學形式，每位聲樂教師既要教授學生演唱技能，又要投入精力與激情來用鋼琴表現(xiàn)聲樂作品的一定思想，這種雙重性的付出將對教與學產(chǎn)生很大的影響。如果聲樂教師的鋼琴伴奏跟不上，通常學生對某些歌唱的激情就很難調(diào)動起來，因為聲樂演唱是人的情緒表現(xiàn)，歌唱者的.心理狀態(tài)直接影響歌唱的效果，這也是每位學習聲樂的人共知的道理，所以聲樂教師應在培養(yǎng)與學習中不能疏忽了鋼琴伴奏這一重要課程的學習。這一點也應該值得我們?nèi)珖魳吩合抵匾�，因為我們培養(yǎng)出的音樂人才大多數(shù)要走向不同崗位，如教書育人、社區(qū)服務、文化宣傳、音樂文獻整理、音樂制作、音樂研究等基礎崗位，有極少數(shù)聲樂學習者才能走上演唱舞臺，這也是每位學習聲樂者所追求的最終目標。所以在近幾年來，我國高等音樂教育要求中也沒有將這門課立為重中之重，致使近年來畢業(yè)的藝術(shù)院系學生中有很大一批在工作崗位上只有一種能力——能唱，遇到與教學有關的鋼琴伴奏就犯難了。因此，要求在師資培養(yǎng)中應加強線譜與簡譜共同結(jié)合的鋼琴伴奏課程，這對未來教師的培養(yǎng)是很有必要的，也是不能忽視的課程。
綜上所述，聲樂教師的主體性要從多方面去挖掘和提高，在此只談到一些較為重要的，也是聲樂教師值得注意的方面，只要每一位從事聲樂工作的教師達到了以上的標準，那么他們將是優(yōu)秀的聲樂工作者，這有利于聲樂教學的健康發(fā)展，我國的聲樂教育將會走上更高更快的發(fā)展道路。
作者:薛忠 劉娜 單位:1.蘭州城市學院音樂學院 2.蘭州理工中專
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