聲樂教學歌唱思維研究論文
【摘要】聲樂作為當代一種特殊的表演藝術形式，逐漸受到各大高校的教學重視。在聲樂教學內(nèi)容中，學生的歌唱思維培養(yǎng)是非常重要的，教師要讓學生對音樂的發(fā)展歷程和進化史有初步的了解，掌握自身的歌唱思維運用實際，合理地引導學生，掌握實質(zhì)的訓練技巧，讓學生掌握重點音樂的理論基礎，學會怎樣和聲、怎樣唱歌、怎樣把握好每一場表演的節(jié)奏。本人根據(jù)多年的聲樂表演經(jīng)驗，對高校模式下聲樂課堂的教學形式，以及如何提高學生歌唱思維意識的策略做一些深層次的探究。
【關鍵詞】高校；聲樂；歌唱思維；教學聲樂
和一般的歌唱的形體訓練時，需要教師做好引導作用，讓學生更注重自身的情緒管理，把握歌唱的節(jié)奏，用心感受每一首曲調(diào)的溫度和藝術氣息，找到自我的表演感覺，有效增強學生對音樂的感知力和理解力，讓學生主動愛上音樂，讓學生明白和掌握基礎的聲樂技巧，不斷提高歌唱能力。
一、加強聲樂理念的教學內(nèi)容，提高學生的歌唱意識
在練習聲樂時，教師要加強聲樂理念的教學內(nèi)容，提高學生的歌唱意識，就要訓練學生的唱歌基礎能力。首先，歌唱的呼吸。呼吸在歌唱中極為重要，唱歌的“換氣”是一個非常重要的環(huán)節(jié)，只有把這個過程做好了，才能找到唱歌的感覺，全身心在放松，呼吸做好了，每句歌詞都能理得很清楚，歌唱問題就解決了一大半。許多應用軟件都能幫助學生練習“換氣”，比如“唱吧”、“全民k歌”等，這些都是極好的練習換氣的歌唱軟件，可以鼓勵學生在自己的電子產(chǎn)品上下載，在日常生活中進行訓練，放松的同時也能提高學生對音色的感知和增加學生的歌唱興趣。吸氣主要用到的是“聞花式吸氣”，對于學生剛接觸到聲樂，教師要積極地引導學生進行訓練，而且很多同學的音樂基礎不同，肺活量也不一樣，在訓練音準時，容易吸氣淺，肩部與胸部同時上提，降低了音色的效果，為了防止這個現(xiàn)象出現(xiàn)，教師要幫助學生提高訓練質(zhì)量，讓學生在日常說話和唱歌時就要注意換氣的節(jié)奏感，形成一種唱歌意識和習慣，才能在真正表演時找到自我感覺，充分發(fā)揮實質(zhì)的歌唱技巧。日常訓練的`方法是多種多樣的，堅持的是讓學生回家體驗平躺在床上或者地上都能做這個練習，方便學生進行訓練和提高，隨時隨地都能訓練“換氣”這個唱歌基礎的過程，為更難的聲樂學習做準備。
二、完善課堂的歌唱訓練模式，鼓勵學生自主訓練
“氣流的交互”也是聲樂練習中一個重要的教學過程，教師要完善課堂的歌唱訓練模式，鼓勵學生自主訓練，在唱歌時盡量用口、鼻垂直向下吸氣，做好呼吸的節(jié)奏，調(diào)整好合適的氣流交互過程，將氣吸到肺的底部，保證每次發(fā)聲都能順暢，以至于吸入氣息時使下肋骨附近擴張起來，全身肌肉能都協(xié)調(diào)配合聲部發(fā)聲，腹部方面，橫膈膜逐漸擴張，為換氣做全面的基礎保證，使腹部向前及左右兩側(cè)膨脹，在日常訓練中就要養(yǎng)成良好的歌唱習慣，才能適應正規(guī)的歌唱舞臺表演形式。聲樂的教學，還能培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，讓學生端正身姿，找到自信，更好地適應生活。因此在唱歌時，教師要嚴格要求學生，背部要挺立，呈現(xiàn)亭亭玉立的狀態(tài)，不曲弓駝背，而且脊柱幾乎是不動的，主要靠腹部的力量和聲帶發(fā)聲。只有培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的同時加強對學生歌唱能力的訓練力度和教學，才能讓學生逐漸適應聲樂的演唱形式，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)合適的演唱規(guī)律，把握自己的聲帶特征，提高自己和展現(xiàn)自己的實際能力。
三、引入聲樂的經(jīng)典曲目，培養(yǎng)學生的歌唱思維
教師要在訓練的過程中引入聲樂的經(jīng)典曲目，培養(yǎng)學生的歌唱思維，讓學生體驗經(jīng)典樂曲的魅力和藝術形式，才能達到很好的訓練效果。比如五月天的《倔強》、陳奕迅的《k歌之王》等都是極具旋律的經(jīng)典歌曲，教師可以讓學生進行小組比拼，從這些歌曲中找到換氣規(guī)律，發(fā)現(xiàn)歌曲在演唱時需要注意的方向和節(jié)奏，從歌曲中找到舞臺表演的感覺，增強自信心。在唱歌時，學生能明顯地感覺好像腰部長粗了，這就表示腹部是配合聲帶進行“發(fā)聲”的，只有全身心地投入到歌唱中，才能感受到這個力量。教師要訓練學生，在日生活中體驗這種感覺，當平躺著的感覺找對了，就能形成慣性思維意識，在站起來做這個吸氣的動作時，也就更有把握了。而且呼氣的頻率也能靠日常的訓練來提高節(jié)奏感。唱歌者在用氣時，仍要保持吸氣狀態(tài)，這些都是學生日常訓練時需要注意的問題。此外，教師可以組織學生經(jīng)常去KTV這種練習唱歌的地方，既能調(diào)動學生的練習興趣，也能鍛煉學生的唱歌思維意識，讓學生在練習時更專注，更有信念感。
總而言之，教師要讓學生掌握實質(zhì)的訓練技巧，找到舞臺的感覺，合理地規(guī)劃高校音樂的教學策略，對音樂課堂有一個整體的把握，滿足學生的音樂求知欲，加強聲樂理念的教學內(nèi)容，提高學生的歌唱意識，并不斷地完善課堂的歌唱訓練模式，鼓勵學生自主訓練，逐步引入聲樂的經(jīng)典曲目，培養(yǎng)學生的歌唱思維，讓學生體會到音樂的獨特魅力和觸發(fā)聽覺感受，綜合發(fā)展。
參考文獻：
[1]王鐵.高校聲樂教學中歌唱思維的培養(yǎng)和運用[J].山東工會論壇,2015,(3):12-15.
[2]徐龍.聲樂教學中歌唱思維的培養(yǎng)[J].吉林藝術學院學報,2015,(6):26-28.
【聲樂教學歌唱思維研究論文】相關文章：
歌唱心理聲樂教學論文09-22
聲樂教學中歌唱表現(xiàn)力培養(yǎng)研究論文01-23
聲樂審美與聲樂教學融合研究論文04-17
歌唱中氣息訓練對聲樂教學的作用論文03-20
中學聲樂教學研究論文04-17
高校聲樂教學研究論文06-11
形象思維在高校聲樂教學的運用論文10-13
教學模式與聲樂教學研究論文07-05