淺談情感因素在課堂教學(xué)中的作用論文
情感是人對客觀事物是否符合自己的需要的態(tài)度的體驗(yàn)。它具體表現(xiàn)為一個人對事物的心境狀態(tài)或強(qiáng)烈而短暫的情緒反應(yīng)或應(yīng)激狀態(tài)或是強(qiáng)有力的、穩(wěn)定而深厚的情感表現(xiàn)。所有這些都是教學(xué)活動中的非智力因素,但它又是智力發(fā)展的翅膀,它對教學(xué)的影響是極其復(fù)雜而具體的,它是促進(jìn)教學(xué)活動有效的催化劑。
中學(xué)生正處于人生的轉(zhuǎn)折期,生理、心理正發(fā)生著巨大的變化。由于生理的變化而引起的心理的變化,使他們的自我意識不斷增強(qiáng),出現(xiàn)了自我人格的分析,自我角色的修正、接納。他們開始喜歡按自己的意愿行事,?磩e人像對待成人一樣對待他們,?磩e人充分尊重他們的人格。因此,在教學(xué)中教師要充分考慮到青少年學(xué)生心理的變化,情感的特點(diǎn),積極加以引導(dǎo),努力滿足學(xué)生渴看理解、渴看尊重、渴看肯定的情感需要,使他們在學(xué)習(xí)中能保持穩(wěn)定而良好的學(xué)習(xí)情緒,以進(jìn)步學(xué)習(xí)效果。
基于以上熟悉,教師在教學(xué)中可以從以下幾方面往完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、激發(fā)熱情、調(diào)動情緒
黑格爾講過,“要是沒有熱情,世界上的任何偉大事物都不會成功。”熱情涉及整個人的身心活動,決定了一個人的思想、行為的基本方向,具有巨大的推動力。同時(shí),熱情的程度是由它所指向的對象和目標(biāo)的意義決定的。青少年學(xué)生由于年齡及學(xué)識的限制,對所學(xué)知識往往缺乏充分的、較為正確的熟悉,從而不能產(chǎn)生持久的、較高的熱情。因此,為了綜合的完成多方面的任務(wù),進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,教師在教學(xué)當(dāng)中必須動用一切可能促進(jìn)和調(diào)動學(xué)生所有積極的、良好的情緒情感,以進(jìn)步學(xué)習(xí)的熱情。否則,課堂教學(xué)將顯得呆板、煩悶,枯燥乏味,教學(xué)效果將不盡如人意,大打折扣。因比,教師在教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一種輕松、自然、親切、融洽的課堂氣氛,以調(diào)動學(xué)生良好的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,使學(xué)生的留意力和思維活動與教師的教學(xué)思路、節(jié)奏同步,***前進(jìn),并且在學(xué)習(xí)和思考中意識到自己的創(chuàng)造性勞動所迸發(fā)出來的聰明的火花和氣力,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。
二、用情導(dǎo)進(jìn)、唯美是求
“感人心者莫先乎于情!蔽乙詾,在教學(xué)中只有學(xué)生在感情上接受你,并進(jìn)一步在情感上認(rèn)同你,你的課才有可能成功。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果,從開學(xué)第一節(jié)課起我便將這種思想貫串于我的課堂教學(xué)中。為了讓學(xué)生對我及我所任教的課有一個良好的熟悉,我用了四個詞——自信、健康、積極、正面與學(xué)生共勉,以互相尊重為感情基調(diào),從情感上往激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目的。同時(shí),在教學(xué)中盡量采用直觀教學(xué),電化教學(xué),變抽象為形象,化不可知為可知,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個豐富的感性熟悉,由知之到好之到樂之。此外,教師還可以因地制宜地應(yīng)用一些成語、俗語、詩句為學(xué)生的思路導(dǎo)航,以布滿***的言語往打開學(xué)生求知的心扉,啟迪他們的思想和心靈。總之,教師不應(yīng)是“教書匠”而應(yīng)是“園藝師”,要用自己的信心、愛心、耐心和***往撞擊一顆顆同樣布滿著勇氣和夢想的心。
三、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、心靈交匯
奧地利哲學(xué)家布貝爾說,“具有教育效果的不是教育的意圖,而是師生間相互的接觸!痹诮逃^程中,始終存在著師生間心理的接觸、交流。教學(xué)過程是師生共同完成的活動,也是師生間的一種接觸、交流——信息的.、情感的接觸和交流,從而產(chǎn)生心理上的相互影響。這種影響在教學(xué)中的作用是巨大的,其影響是深遠(yuǎn)的!秾W(xué)記》說,“安其學(xué)而信其師,樂其友而信其道。”親師信道是師生情感有效交流的有力佐證。師生基于良好的情感而建立良好關(guān)系,由心理相容而出現(xiàn)行為相容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深切體味到老師的涓涓愛意、殷殷期看。 同時(shí),教師以關(guān)心、愛護(hù)、贊美之話語往評價(jià)學(xué)生能使其得到最大的自我肯定和心理上的滿足,并能轉(zhuǎn)化為接愛教育的內(nèi)部動力,成為求上進(jìn)見行動的不竭源泉。我相信,老師在課堂上如能及時(shí)地捕捉學(xué)生的閃光之處,可愛之處,并用恰當(dāng)?shù)恼Z言及時(shí)地給予肯定、贊揚(yáng),讓學(xué)生感覺到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注著她(他),這將能更快更好地融洽師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。由此可見,情感關(guān)系是師生間心理關(guān)系的一個重要因素,它對教育教學(xué)工作的有效而順利進(jìn)行有著重大的作用。
綜上所述,教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)充分地考慮少年學(xué)生的心理特點(diǎn),以“情”展路、以“理”服人,多鼓勵,少批評,多贊許,少訓(xùn)斥,使教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的在愉悅的氛圍中圓滿地完成。
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